ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
«Азот»
1. Ф.И.О. Булгакова Ирина Леонидовна
2. Место работы МБОУ – Лицей №5 города Мценска Орловской области
3. Должность: учитель химии
4. Предмет: химия
5. Класс: 9
6. Тема и номер урока в учебнике: «Азот», №13 (§24)
7. Базовый учебник: Габриелян О.С. Химия, 9 класс, Дрофа, 2014 год
8. Цель и задачи урока: конкретизировать знания обучающихся о строении атома азота и ковалентной связи на примере строения атома и молекулы азота. Рассмотреть физические и химические свойства азота в свете окислительно – восстановительных реакций. Раскрыть значение азота как биогенного элемента и познакомить обучающихся с его нахождением в природе. Организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими:
1) образовательных результатов:
- понимание особенностей строения и свойств азота;
- формирование представлений о круговороте азота в природе;
2) развивающих результатов:
- развитие понятий «элемент» и «простое вещество», «степень окисления» «окислитель» и «восстановитель»;
- развитие умений определять степень окисления элементов и составлять окислительно – восстановительные реакции;
- развитие информационной компетентности обучающихся;
- формирование у обучающихся целостного восприятия учебного материала;
- развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;
- развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ЭОР;
3) воспитательных результатов:
- продолжить экологическое воспитание обучающихся;
- раскрыть роль учёных – химиков в развитии химической науки
- умений анализировать, сравнивать, отбирать теоретический материал;
- формированию поисковой самостоятельности и коммуникативных качеств обучающихся.
4) метопредметных результатов:
- поиск и устранение причин возникших трудностей;
- оценивание своих учебных достижений.
5) личностных результатов:
1) иметь собственное мнение;
2) умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;
4) учиться применять полученные знания и навыки к решению новых проблем;
5) воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности.
9. Тип урока: изучение нового материала
10. Формы работы учащихся:
- фронтальная работа; групповая;
- индивидуальная
11. Необходимое техническое оборудование: персональный компьютер для учителя, мультимедийный проектор, экран, магнитная
доска
Урок проводится в компьютерном классе: количество персональных компьютеров – 10
Программно – методическое оснащение:
учебник Габриеляна О.С. Химия, 9 класс, Дрофа, 2009 год (§24)
мультимедийная презентация «Азот»
Макет опорного сигнала «Азот» (каждому обучающемуся)
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) |
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика |
Время (в мин.)
|
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
|
|
1 |
Организационная часть урока |
Презентация № 1 |
Девиз урока: «Опыт – основа познания» Постановка цели и задач урока совместно с обучающимися, постановка проблемной задачи, создание рабочей обстановки, актуализация мотивов учебной деятельности и формирование установок на восприятие, осмысление, запоминание материала. Ознакомление с планом урока, организационным порядком, правилами работы с опорным конспектом. |
Восприятие темы урока путем совместной постановки цели и задач как этапов изучения темы. Подготовка рабочего места: учебник, опорный сигнал |
2 мин |
|
|
2 |
Актуализация знаний обучающихся |
Характеристика азота по положению в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева Вид ресурса: ОМС №1 |
Повторение и систематизация материала: положение химических элементов неметаллов в периодической системе, сравнение атомов неметаллов по строению электронной оболочки и окислительно-восстановительной способности, при этом восполняются имеющиеся пробелы в знаниях обучающихся. Форма – беседа, сопровождающаяся демонстрацией кадров презентации |
Обобщение и систематизация имеющихся знаний, включение в беседу с учителем. Заполнение опорного сигнала. Самоконтроль (сопоставление заполненного фрагмента опорного сигнала с слайдом презентации)
|
4 мин |
|
|
3 |
Изучение нового материала
|
Состав, строение молекул простых веществ ОМС № 2 |
Беседа с обучающимися, направленная на установление состава и строения молекулы азота. Лабораторная работа «Конструирование модели молекулы азота". Инструктаж по ОТ и ТБ при работе на ПК |
Групповая учебно-познавательная деятельность (работа в парах на ПК с - конструирование молекулы азота) Заполнение опорного сигнала |
3 мин.
|
|
|
|
Характеристика простого вещества – азота: физические и химические свойства. (Характеристика реакций, характерных для азота с точки зрения ОВР) ОМС № 3 |
Характеристика простого вещества азота: Физические свойства Химические свойства Подведение учащихся к пониманию и установлению причинно-следственных связей между строением и свойствами простого вещества азота (просмотр и обсуждение видеофрагмента через мультимедийный проектор) |
Коллективная учебно-познавательная деятельность, просмотр и обсуждение видеофрагмента, заполнение опорного сигнала (физические свойства, химические свойства – уравнения соответствующих реакций, рассмотрение данных реакций с точки зрения ОВР) |
|||
|
5 минут |
||||||
|
|
Получение азота в лаборатории и в промышленности. Транспортировка азота ОМС № 4 и 5
|
Акцентирование внимания на ведущие моменты видеофрагмента, меры безопасности при выполнении лабораторного опыта. Параллельное закрепление знаний о свойствах азота. |
Просмотр видеофрагмента. Наблюдение, анализ и структурирование информации Заполнение полей опорного сигнала |
3 минуты |
||
|
|
Круговорот азота в природе ОМС № 6
|
Демонстрация модели, демонстрирующей круговорот азота в природе, подведение обучающихся к поэлементному анализу компонентов круговорота азота в природе и установлению взаимосвязей между ними, акцентирование внимания обучающихся на экологические проблемы круговорота азота. |
Анализ модели, демонстрирующей круговорот азота в природе (установление отдельных компонентов круговорота и взаимосвязей между ними), исправление ошибок в опорном сигнале «Исправь ошибку художника». Самоконтроль. |
4 минуты |
||
|
|
Применение азота Презентация № 1 |
Мини – лекция, сопровождающаяся демонстрацией слайдов презентации |
Заполнение опорного сигнала |
5 минут |
||
|
4 |
Закрепление изученного материала |
Презентация № 1
|
Выявление уровня сформированности знаний обучающихся, установление пробелов в овладении учебным материалом. Фронтальная беседа по составленному в ходе урока опорному сигналу, выполнение упражнений
|
Обсуждение составленного в ходе урока опорного сигнала. Решение цепочки превращений (упражнение 2 к § 24)
|
7 минут
|
|
|
ОМС № 7 |
Индивидуальные задания тестового характера |
Индивидуальная работа на ПК (выполнение тестовых заданий) – 10 обучающихся. Остальные – тестовые задания на бумажном носителе. Для них самоконтроль по слайду презентации |
7 минут |
|||
|
5 |
Домашнее задание |
Презентация № 1 |
Подача и комментирование домашнего задания § 24, упражнение 4 (б) *Упражнение 5(для мотивированных обучающихся) |
Запись домашнего задания в дневники, уточнение требований к его выполнению |
3 мин |
|
|
6 |
Подведение итогов урока |
|
Учитель предлагает оценить свою личную работу на уроке в виде «листочков» дерева познания по направлениям:
Цветовая гамма «листочков» будет отражать результат урока. |
Учащиеся определяют и выбирают из предложенного набора цвет листочка по каждому направлению в соответствии со своей самооценкой:
Листочки крепятся на магнитную доску |
2 мин |
Приложение к плану-конспекту урока
Тема: «Азот»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№ |
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|
1. |
Характеристика химического элемента по положению в периодической системе химических элементов |
Презентация № 1 |
Презентация |
Авторская разработка учителя |
|
2. |
Лабораторная работа Конструирование модели молекулы азота" |
Открытая образовательная модульная мультимедийная система ОМС № 2 |
Конструктор молекул |
http://fcior.edu.ru/card/6139/laboratornaya-rabota-konstruirovanie-modeli-molekuly-azota.html
|
|
3. |
Физические и химические свойства азота |
ОМС № 3 |
Видеофрагмент |
http://fcior.edu.ru/card/498/fizicheskie-i-himicheskie-svoystva-azota.html
|
|
4. |
Получение азота в лаборатории |
ОМС № 4 |
Видеофрагмент |
http://www.shkola34.ru/experience/19
|
|
5. П |
Получение азота в промышленности |
ОМС № 5 |
Видеофрагмент |
http://video.sibnet.ru/video147245/
|
|
6. |
Круговорот азота в природе |
ОМС № 6 |
Модель |
http://fcior.edu.ru/card/5666/krugovorot-azota-v-prirode.html
|
|
7. |
Тест по теме «Азот – простое вещество» |
ОМС № 7 |
Тест |
http://fcior.edu.ru/card/3440/testy-po-teme-azot-prostoe-veshestvo.html
|
Приложение
№ 2.
Макет опорного сигнала по теме «Азот»
Ar(N)=
_________
СТРОЕНИЕ АТОМА
___________________________________
ХАРАКТЕРНЫЕ СТЕПЕНИ ОКИСЛЕНИЯ
_______________________________________
ПРИМЕРЫ СОЕДИНЕНИЙ
______________________________________
СТРОЕНИЕ МОЛЕКУЛЫ
___________________________________
Mr (N2) = ___________
ИСПРАВЬ ОШИБКУ ХУДОЖНИКА
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
План - конспект урока по теме «Азот» с использованием электронных образовательных ресурсов.
Цель: конкретизировать знания обучающихся о строении атома азота и ковалентной связи на примере строения атома и молекулы азота. Рассмотреть физические и химические свойства азота в свете окислительно – восстановительных реакций. Раскрыть значение азота как биогенного элемента и познакомить обучающихся с его нахождением в природе. Организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими:
1) образовательных результатов:
- понимание особенностей строения и свойств азота;
- формирование представлений о круговороте азота в природе;
2) развивающих результатов:
- развитие понятий «элемент» и «простое вещество», «степень окисления» «окислитель» и «восстановитель»;
- развитие умений определять степень окисления элементов и составлять окислительно – восстановительные реакции;
- развитие информационной компетентности обучающихся;
- формирование у обучающихся целостного восприятия учебного материала;
- развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;
- развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ЭОР;
3) воспитательных результатов:
- продолжить экологическое воспитание обучающихся;
- раскрыть роль учёных – химиков в развитии химической науки
- умений анализировать, сравнивать, отбирать теоретический материал;
- формированию поисковой самостоятельности и коммуникативных качеств обучающихся.
4) метопредметных результатов:
- поиск и устранение причин возникших трудностей;
- оценивание своих учебных достижений.
5) личностных результатов:
1) иметь собственное мнение;
2) умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;
4) учиться применять полученные знания и навыки к решению новых проблем;
5) воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности.
9. Тип урока: изучение нового материала
10. Формы работы учащихся:
- фронтальная работа; групповая;
- индивидуальная
6 663 403 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Булгакова Ирина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.