План - конспект урока внеклассного чтения по повести В.
Кондратьева « Сашка».( 8 класс).
Разработка урока - Лисименко О. В. МАОУ «СОШ №
38»., г. Сыктывкар, РК.
Тема: « Внимая ужасам войны…» ( Анализ
проблематики повести В. Кондратьева « Сашка».
Эпиграф: «Замечательные книги о войне напишут
не соглядатаи, а участники, у которых теперь подчас нет возможности написать
письмо родным…Зародыш классического романа уже живет в голове фронтовика,
который теперь думает куда меньше о литературных формах , нежели о характере
вражеской обороны». (Июль 43г. Илья Эренбург).
Цели и задачи:
1.Познакомить (обзорно) с личностью писателя.
2.Обзор творчества ( темы, герои ,
произведения).
3.Дать характеристику главного героя.
4. Определить тему, идею произведения.
Оборудование урока:
1. Оформление доски.
2. Иллюстрации на военную тему.
3. Текст повести.
4. Карточки с индивидуальными сообщениями.
5. Инсценировка.
6. Песни военных лет.
ХОД УРОКА:
1.
Вступительное слово учителя.
Так
получилось, что самые правдивые книги о войне написали ее участники- солдаты и
офицеры переднего края « окопники» . Долгие годы у нас не жаловали такие книги,
их называли « лейтенанскими».
-Как
вы думаете, почему? Чего так боялась цензура?
-Что
нам – потомкам дают такие книги?
-Надо
ли нам знать всю правду о войне? Зачем?
Слово
учителя.
Таких
авторов- «окопников» обвиняли в « очернительстве» войны, « дегероизации».
Кому
нужна такая правда? Зачем показывать всю правду о войне?
-
Согласны вы с такими обвинениями?
-Какие
ассоциации связаны у вас с Вов? ( работа с иллюстрациями).
Слово
учителя.
Чаще
всего на картинах запечатлены героические сцены атаки или обороны. Но ведь
война –это не только бои… Это тяжелая жизнь, полная каждодневных лишений ,
испытаний… Написать всю правду об этой стороне войны мог только тот, кто сам
все на себе испытал…
В.
Кондратьев – один из « окопников». Жизнь его в литературе оказалась недолгой –
15 лет, а его произведения ( его произведения вошли всего в один сборник)
занимают видное место в ряду лучших книг о Вов.
Сообщение
о фронтовой жизни В. Кондратьева.
Вот
что говорил К. Симонов о фронтовой судьбе Кондратьева: « С 1 курс ВУЗа – в 39
году- в армию, в железнодорожные войска, на Дальний Восток. В декабре 41 –го-
один из 50 младших командиров , отправленных их полка на фронт после подачи
соответствующих рапортов.
В
составе стрелковой бригады на переломе от зимы к весне 42 года – под Ржев, а
если точней, чуть северо-западнее его . За убылью командного состава принял
роту… Потом новые бои , такие же тягостные , неудачные , те же самые , которые
с перехваченным горечью голосом вспоминают фронтовики читая или слушая « Я
убит подо Ржевом» Твардовского.»
Чтение
наизусть ст .А. Твардовского « Я убит подо Ржевом».
Слово
учителя.
Убит-
эта чаша миновала автора « Сашки». На его долю досталось ранение и медаль «За
отвагу»- за отвагу там , подо Ржевом.
Сообщение
ученика по творчеству писателя.
Кондратьев
автор следующих произведений : « Селижаровский тракт», «Овсянниковский овраг»,
«Борькины пути - дороги», « Отпуск по ранению», «Сашка».
Все
произведения на военную тему. Кондратьеву очень точно удалось передать
атмосферу того времени, благодаря тому , что он сам участвовал в войне.
Слово
учителя.
Давайте
перейдем непосредственно к повести «Сашка». Кондратьеву было 60 , когда он
написал повесть «Сашка». Это произведение насквозь пронизано воспоминаниями о
войне самого автора. Почему автор выбирает жанр «повести», а не роман? ( т. к .
это малый прозаически жанр , который повествует о коротком промежутке времени.
А разве на войне могло быть иначе?
На
войне жизнь так рано обрывалась…)
Сообщение
ученика о работе над повестью.
«
… Я начал жить какой-то странной , двойной жизнью: одной – в реальности ,
другой – в прошлой , в войне…- Так сам говорил автор о своей работе над
повестью . « Ночами приходили ко мне ребята моего взвода, крутили мы
самокрутки, поглядывали на небо, на котором висел « костыль». Гадали , прилетят
ли самолеты на бомбежку, а я просыпался только тогда, когда черная точка, отделившаяся
от фюзеляжа, летела прямо на меня, все увеличиваясь в размерах, и я с
безнадежностью думал, это МОЯ бомба… Начал я тогда разыскивать своих ржевских
однополчан – мне до зарезу нужен был кто-нибудь из них,- но никого не нашел, и
пала мысль, что , может, только я один уцелел, а раз так ,то тем более должен я
рассказать обо всем. В общем, схватила меня война за горло и не отпускала. И
наступил момент, когда я уже просто не мог не начать писать».
Слово
учителя.
-О
чем рассказывается в повести( краткий пересказ).
(
Это история человека, оказавшегося в самое трудное время , в самом трудном
месте , на самой трудной должности – солдатской).
-
Что это за время? Почему Ржев?
Сообщение
ученика.
Вот
что вспоминал К. Симонов о том периоде Вов: « Пехота не только несла большие
потери, невыносима была и повседневная жизнь, полная нечеловеческих лишений.
В
весеннюю распутицу по грязи , которая заставляла остановиться не только
грузовики, но и танки , идет вперед пехотинец, совершая порой 40-километровые
переходы… На шее у него автомат, за спиной полная выкладка.
Он
несет на себе все , что требуется солдату в пути. Человек проходит там , где не
проходит машина, и в дополнение к тому, что нес на себе , несет то , что должно
было ехать. Он идет в условиях , приближенных к жизни пещерных людей, порой за
несколько суток забывая , что такое огонь. Шинель уже месяц не высыхает на нем
до конца. Он постоянно чувствует на своих плечах ее сырость. Во время марша ему
часами негде сесть отдохнуть- кругом такая грязь, что в ней можно только тонуть
по колено. Он иногда сутками не видит горячей пищи, ибо порой за ним не могут
пройти не только машины, но и обозы с кухней. У него нет табаку… На него каждые
сутки сваливаются такие испытания , которые другому человеку не выпадут за всю
жизнь…»
Слово
учителя.
-Мы
достаточно много знаем о войне, о подвиге русского народа на фронте и в
тылу.
Но часто ли мы задумывались о фронтовых буднях? Принято ли было говорить об
этом? А ведь большая часть времени проходила не в крупных сражениях , а в том
, что в сводках называлось « бои местного значения».
-
Какой предстает фронтовая действительность? ( Это действительность особого
рода: многое зависит от случая, везения, когда смерть на каждом шагу).
-Какие
детали показывает автор, изображая повседневную солдатскую жизнь? (Голод,
смерть, трупы, грязь, отсутствие табака, не моются неделями, практически не
спят, « ржавая , набухшая от крови земля»).
-
Как вы думаете, легко ли сохранить человеку выдержку?
-Кто
является героем повести?
-Почему
« Сашка», а не «Саша»? ( Автор подчеркивает народный характер героя , таких
Сашек было миллионы на войне).
-Что
мы знаем о главном герое? ( Хороший парень, с детства работал, тяжелый
крестьянский труд, голодное детство).
-Какие
эпизоды раскрывают характер героя? ( валенки , снятые с убитого немца; история
в госпитале, история с Зиной. Но , один из самых важных- эпизод с пленным
немцем).
Инсценировка
( 3 человека).
-Какие
качества
характера героя поразили вас? ( Честный , порядочный, добрый, простодушный ,
внимательный , скромный, жизнестойкий, с чувством собственного достоинства.
Главное в не то , что он сначала думает о других, потом о себе, « Люди же мы ,
а не фашисты!»)
-Как
относятся к Сашке окружающие? ( Его считают хорошим человеком . Лейтенант
Володька говорит : « Ну, Сашок, ты человек»).
-
Сопоставив окружающую обстановку и поступки Сашки , к какому выводу мы пришли?
Что хотел сказать Кондратьев, рассказав нам историю Сашки?
(В
бесчеловечной , кровавой войне человек остается человеком, а люди –людьми. И
это главное для писателя).
-Что
нового о войне вы узнали на уроке?
-
Что вас поразило?
-Какие
человеческие качества поразили вас в главном герое?
-
В чем , по –вашему, актуальность повести?
Домашнее
задание. Письменно. Б. Васильев говорил, что войну необходимо знать со всех
сторон. Согласны ли вы с такой позицией?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.