|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового
номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1
|
Адаптационный
|
1 задача: адаптирование учащихся к деятельности на
уроке
2 задача: выявление предварительных знаний
учащихся о звуках речи и определение их границы: интеллектуальное затруднение
(создание проблемной ситуации)
|
Слушают. Приветствуют учителя.
|
Приветствует учащихся, настраивает детей на работу с
помощью стихотворения.
|
2 мин.
|
|
Вступают в беседу с учителем. Полным ответом отвечают
на вопросы учителя по правилу поднятой руки, стоя. Выполняют практическое
упражнение (хором произносят звуки)
|
Организует беседу о звуках речи с практическими
упражнениями.
|
3 мин.
|
|
|
|
Рассматривают ЭОР, отгадывают загадки, высказывают
предположения о звуке и букве, которую будут изучать на уроке. Определяют
тему урока.
|
Проводит беседу с учащимися на основании ЭОР, ставит
проблему о звуках, которые будут изучать на данном уроке, подводит детей к
определению темы урока.
|
3 мин.
|
|
2
|
Основной
|
1 задача: формирование знаний о звуках [с], [с,],
отношений, действий, опыта.
2 задача: разрешение интеллектуального затруднения -
нахождение ответа на проблемный вопрос.
|
Дети слушают учителя, произносят новый звук, работая
в парах, наблюдают за процессом произнесения звука и делают вывод о том, что
звуки [с], [с,] - согласные.
Рассматривают иллюстрацию, рассказывают об
особенностях образования звуков.
Выбирают карточку (синий или зелёный кружок) и
показывают соседу по парте.
|
Объясняет особенности артикуляции звуков [с], [с,],
организует практическое наблюдение, подводит детей к выводу, что звуки [с], [с,]
-согласные. Демонстрирует иллюстрацию речевого аппарата, предлагает учащимся
рассказать, как образуется изучаемый звук.
Учитель предлагает выбрать карточку, обозначающую согласный
звук, контролирует выполнение данного задания.
|
2 мин.
3 мин.
1 мин.
|
|
|
|
|
Учащиеся рассматривают и анализируют зрительный
образ буквы, приводят свои примеры.
|
Предлагает интерактивную иллюстрацию из ЭОР с
изображением буквы и просит привести примеры из собственного опыта.
|
3 мин.
|
|
|
Дети выполняют физические упражнения
|
Учитель организует проведение физкультминутки,
используя стихотворение про букву «с»
|
3 мин
|
|
3
|
Творческий
|
1 задача: первичное закрепление знаний, действий,
отношений, опыта на основе их применения
2 задача: повышение уровня формируемых знаний о
звуках и букве «с» на основе применения разноуровневых и творческих заданий.
|
Работают по микрогруппам. На плакатах ищут и обводят
буквы «с»
|
Предлагает игру «Найди меня». Контролирует и
корректирует работу учащихся в микрогруппах.
|
3 мин.
|
|
Слушают слово, определяют позицию звуков [с], [с,]
в слове и выполняют соответствующие действия (хлопок в ладоши или пальчики
сложить в кулачок)
|
Предлагает игру по рядам на определение позиции
изученного звука в слове и контролирует и корректирует ход игры
|
5 мин.
|
|
Называют слова, слушают ответ одноклассников,
исправляют ошибки и аргументируют свои ответы.
|
Предлагает назвать слова, в которых есть звуки [с], [с,].
Слушает и корректирует ответы учащихся силами одноклассников.
|
3 мин.
|
|
|
|
Ходят по кабинету, ищут предметы, в названиях
которых встречается звуки [с], [с,], показывают всем найденный
предмет и обосновывают свой выбор.
Выражают эмоциональное отношение к проделанной
работе на уроке.
|
Предлагает детям найти в кабинете предметы, заранее разложенные,
в названиях которых встречается звуки [с], [с,], наблюдает за
процессом, контролирует и вносит коррективы. Подводит к эмоциональной оценке
урока учащимися.
|
4 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.