Личностные

Метапредметные

Предметные

1.      Способность к выполнению норм школьной жизни.

2.      Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

3.      Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Р- регулятивные:

1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
3. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

П- познавательные:

4. Ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию.
5. Выстраивать цепочку рассуждений при  решении задач.

6.      моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов в пространстве с использованием слов: «вверху, внизу, слева, справа, за»;

К- коммуникативные:

8. Работать в паре, определять общие цели работы,  намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности.
9. Применять математические знания при  изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

В результате освоения данного модуля учащиеся научаться различать пространственные отношения.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта, используя количественные и порядковые числительные

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Планируемыерезультаты

УУД

Предметные

УУД

1.      Оргмомент. Эмоциональный настрой на урок

Готовность к уроку

Начинаем мы опять

Решать, отгадывать, СМЕКАТЬ!

ПОЖЕЛАЕМ ВСЕМ УДАЧИ-

За работу, в добрый час!

Проверяет готовность к уроку

Организуют рабочее место

Определение общих для всех участников правил поведения

1.      Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации.

Фиксация новой учебной задачи

Читает стихотворение,:

Скажу я слово высоко!

А ты ответишь ….( низко)

Скажу я слово : далеко!

А ты ответишь ….(низко)

Когда мы используем в речи данные слова?

О чем же мы будем говорить на уроке?

Дети договаривают последние слова

Осуществляется осознанное вхождение в пространство учебной деятельности

Определяют тему и цели урока

Определение учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками,

Учатся высказывать свои предположения

2.      Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи

1.Помогите решить задачу:

Вини-Пух и Пятачок собрались в школу и взяли с собой разные предметы-два карандаша( длинный и короткий),две тетради (толстую и тонкую),две закладки (широкую и узкую),два пенала (легкий и тяжелый),две книги (большую и маленькую).

-Посмотрите на карандаши , которые взяли с собой наши герои в школу.

-Что вы можете о них сказать? Одинаковые ли они по длине?

-Верхний длиннее нижнего, значит нижний короче верхнего.

-Чем различаются эти предметы? Кому из героев какие предметы принадлежат?

2.Работа по сюжетной картине:

-Где находится Вини-Пух? А Пятачок?

-Кто выше воздушного шарика: Винни-Пух или пчелы?

-Кто ниже Винни?Выше Пятачка?

3.Практическая работа. Работа в паре

- Наши герои в школе получили задание , а справится не могут Помогите им

У всех учащихся карточки с фигурами

-закрасьте красным цветом- самую маленькую фигуру, синим- фигуру, которая стоит между кругом и треугольником, зеленым-фигуру, которая выше всех, желтым – одинаковые фигуры

Проверка с образцом на доске.

Называют различия у данных предметов

Добиваются грамматически правильной замены одного суждения ему двойственным.

Устанавливают причинно- следственные связи (УДЕ).

.

По сюжетной картинке учащиеся определяют место объектов на картинке

Дети закрашивают фигуры, следую инструкциям учителя

Знакомство и усвоение пространственных понятий

Закрепляют умения выделять отличительные особенности фигур, узнают формы плоских фигур

Овладение навыками оформления своих мыслей в устной речи.

Выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя.

Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

Умение слушать и понимать речь других

Способность оценивать свою работу и работу одноклассника, осуществлять самоконтроль, сличение с образцом.

Проводят коллективное исследование.

3.      Физминутка

Снятие напряжения, усталости

Бедный маленький цыпленок

Кушать захотел спросонок

Он по парте клювом бьет

Будто бы пшено клюет

Учитель показывает как выполнять упражнение, следит за правильным выполнением

Дети постукивают подушечкой мизинца 10 раз сначала одной рукой, потом другой

Закрепляют прямой и обратный счет от 1 до 10

Понимание важности выполнения упражнений по снятию усталости и утомления.

4.  Формирование умения считать предметы по порядку.

Р а б о т а  с  н а б о р н ы м   п о л о т н о м  (магнитной доской)

Учитель читает отрывок из стихотворения К. И. Чуковского «Тараканище»:

Ехали медведи на велосипеде.

А за ними кот задом наперёд.

А за ним комарики на воздушном шарике.

А за ними раки на хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле,

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле…

Просит детей поставить на наборное полотно фигурки зверей в той последовательности, в которой они ехали. (Выставляется по одной фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик, жаба.)

– Посчитаем всех зверей по порядку.

– А теперь посчитаем их в обратном порядке: справа налево.

Учащиеся считают хором под руководством учителя

- сколько всего животных? А если поменяем местами их, изменится ли количество животных ?А вот Винни при счете этих зверей пропустил волка, изменится ли количество животных? Какой вывод можете сделать?

Игра на развитие внимания.

- Рассмотрите предметы. Назовите их по порядку.

-Сколько всего предметов ?Можно ли объединить их в одну группу? Как ее назовем?

-Какой предмет лишний? Почему?

-Каким по счету стоит пенал? Линейка?

- Что стоит между ластиком и линейкой?

-Что находится рядом с глобусом? Что стоит перед ним?.

-на каком месте стоит учебник?

Учащиеся выкладывают фигурки зверей в определенной последовательности в соответствии со стихотворением.

Отвечают на вопросы, устанавливают порядок предметов.

Делают вывод: Результат счета не зависит от порядка, важно не пропустить при счете ни одного предмета.

Освоены методы информационного поиска, выделения существенных сведений.

Выполнение действий в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, необходимых для установления связи отдельных операций.

Готовность взаимодействия с педагогом и сверстниками в решении учебной задачи.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

5.физминутка «Подрастай-ка»

Снять напряжение опорно-двигательного аппарата

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь

Потом я вырасту большой

До лампы дотянусь

Садятся на корточки, наклонив голову и обхватив колени руками ,постепенно выпрямляются, поднимаются на носочки и тянутся, поднимая руки вверх

Понимание важности проявления заботы о своем здоровье, мотивированное выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.

6. Переход к этапу решения частных задач

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

1.Работа в парах

        Каждой паре учеников даётся квадрат, разделённый на девять частей.

- Работаем в парах. В центральный квадратик положите ластик. Передвигаем его по моей команде.

- Передвиньте ластик на одну клетку вверх, на одну клетку вправо,на две клетки вниз, на одну клетку влево, на одну клетку вверх. Где оказался ластик?

Учащиеся передвигают ластик по заданию учителя.

Закрепляют пространственные понятия

Пооперационное выполнение действий в  сотрудничестве с учителем и с сверстниками.

Представление цели и задачи конкретного задания и пошаговое их выполнение, сравнение своей работы с  образцом.

Осуществляют самоконтроль.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы

Контроль

2.С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.

Учитель просит учеников изобразить в рабочих тетрадях предметы следующим образом:

 нарисовать сначала квадрат, затем круг;

 нарисовать грибок после землянички;

 нарисовать зелёный круг раньше красного;

нарисовать сначала две морковки, а потом три яблока.

В з а и м о п р о в е р к а.

-Сколько всего предметов вы нарисовали? Что надо для этого сделать?

Дети самостоятельно рисуют предметы в тетради, выполняя задания педагога.

Различают пространственные понятия, учатся  в прямом и обратном счете.

Делают вывод, для того чтобы ответить а вопрос «СКОЛЬКО», надо предметы сосчитать в любом порядке.

8.Рефлексия

Самоконтроль, самооценка, развитие осознанного отношения к своей деятельности

«Барометр настроения »

1 стр –Солнце

2 стр- солнце немного прикрытое тучкой

3 стр – солнце полностью закрыто тучей.

Учащиеся оценивают свою учебную деятельность

Развивать способность давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения заданий совместно с учителем и классом.