Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / План коуч-сесси "Критерии и техники формативного оценивания"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

План коуч-сесси "Критерии и техники формативного оценивания"

библиотека
материалов



Дата проведения


Занятие №2


Тема занятия:

Критерии и техники формативного оценивания.


Ссылка:

  1. Руководство для учителя II(основной) уровень), раздаточный материал, презентация

  2. Система критериального оценивания учебных достижений учащихся. Методическое пособие. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013. – 80 с.

  3. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое пособие.-Бишкек:2012. -80 с.

  4. Формативное оценивание в начальной школе. Практическое пособие для учителя/

Сост. О. И. Дудкина, А. А. Буркитова, Р. Х. Шакиров. – Б.: «Билим», 2012. – 89 с.

  1. http://www.youtube.com/watch?v=143NrQQIkS0

  2. http://www.youtube.com/watch?v=Qs8E-ppDguU

  3. http://www.youtube.com/watch?v=hk6Pe9BmTn0


Общие цели:

  • раскрыть проблемы,формативной системы оценивания

  • знать техники формативногоного оценивания

  • знать различные виды формативного оценивания, их характеристики, цели и значимость для эффективного обучения.

  • понятие о критериальном формативном оценивании

  • понятие о рубрикаторе



Результаты обучения:

Участники коучинга смогут:

сформулировать проблемы существующей системы оценивания

узнать техники формативного оценивания

узнать виды оценивания, их характеристики

знать, каким образом критериальное формативное оценивание может повлиять на успешность учебного процесса.

Уметь составлять рубрикаторы


Ключевые идеи:

Формативное оценивание – сбор и анализ информации об успеваемости учащихся на текущих стадиях обучения.

Формативное оценивания -– это основное средство измерения достижений и диагностики проблем обучения Актуальность определяется современными стратегическими задачами образования, объективности результатов обучения и конкурентоспособности выпускников казахстанской школы за пределами страны

Система формативного критериального оценивания предоставляет возможность

  • определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал;

  • сформирован ли тот или иной практический навык;

  • возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс


Ход занятий

Этапы проведения занятия

Время 90мин

Действия коуча

Действия участников


Введение

Создание коллаборативной среды


5мин


«Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждение могут способствовать находить радость в том, чтобы смотреть и искать» А. Эйнштейн.

Позитивный ролик http://www.youtube.com/watch?v=143NrQQIkS0

Участники коуч- сессии становятся в два круга, и двигаясь в противоположные стороны, говорят друг-другу пожелания

Деление на группы по профессиональному признаку.

С какими видами оценивания мы познакомились на прошлом коучинге?


Участники коуч-сессии рассаживаются по группам.

Группы отвечают о формативном, сумативном критериальном оцениваниии

Целеполагание (Выход на тему)


5 мин

На столе у каждой группы набор из цветных карточек Жёлтый. зелёный, красный(техника «Светофор»)

Оцените свои знания о формативном оценивании, используя сигналы светофора.

У каждого участника есть таблица ЗХУ

Сформулируйте собственную цель коучинга.

Сформулируйте цель групповой работы на коучинге

У каждого участника и группы есть листы и таблицы оценивания. Допишите, те критерии, по которым вы хотели бы оценить себя и участников группы

Лист самооценивания

Таблица оценивание своей работы в группе

Таблица взаимооценивания

Участники коуч-сессии определяют, на каком уровне знаний они находятся

Заполняют первые две колононки

знаю

хочу узнать

узнал




Формулируют в виде «5 тезисов»

Каждый формулирует собственную цель занятия.

Участники озвучивают цель после предвари -тельного обсуждения.

Участники группы дописывают критерии для своего оценивания и после обсуждения критерии для оценивания работы всех участников


10 мин

Группам предлагается нарисовать дом

1 группа: каждый рисует дом и составляет критерии самооценки, (как предметные, так и успешности)

2 группа: рисуют дом сообща и составляют критерии взаимооценки при работе в группе (как предметные, так и успешности)

3 группа: разыгрывает сценку «Как нарисовать дом»?


Прошу у групп обратную связь «Техника большого пальца»

1 группа: все участники составляют собственные критерии самооценки 2группа: разрабатывают критерии взаимооценки при работе в группе 3 группа: показывают набор критериев, по которым надо рисовать дом и участие каждого в этом процессе

Участники группы показывают как они справляются с заданием.



Задание направлено на то, чтобы участники поняли, что они приняли участие в системе формативного самооценивания.


Участники озвучивают вывод после обсуждения участники обосновывают свой ответ


3 мин

Выступление 1 группы

Постер


3 мин

Выступление 2 группы

Презентация


3 мин

Выступление 3 группы

выступление


3 мин

Просмотр видеоролика «Критерии оценивания ролика» http://www.youtube.com/watch?v=Qs8E-ppDguU

«Как ухаживать за цветком» http://www.youtube.com/watch?v=hk6Pe9BmTn0


Выход на тему.

Тема «Критерии и техники формативного оценивания»

Участники коучинга озвучиваю своё понимание о том, каким может быть формативное оценивание

физминутка

2 мин

«Делай как я»


Работа в группах

20 мин

Работа с ресурсами.

1 группа. Самооценка и Взаимооценка в системе формативного преподавания. Стр. 7-14,16

2 группа Техники Формативного оценивания. Стр 2-6

3группа Работа «в чёрном ящике». Рубрикатор. презентация

Участники групп озвучивают свои выводы после обсуждения и обобщения

Работа в группах

4мин

Выступление 1 группа

На постерах , презентации

4мин

Выступление 2 группа

4мин

выступление3 группа


5 мин

  • Способствует ли формативное оценивание снижению уровня тревожности учащихся?

Желающие из участников высказываются

Почему формативное оценивание способствует повышению мотивации учащихся?




Каким образом формативное оценивание способствует повышению качества знаний и успеваемости?

Что дает оценивание по критериям для детей? для учителя?

Почему необходимо такое комплексное отслеживания результата успешности учащегося?

Работа в группах

10 мин

Каждая группа составляет Кластер: «На что направлено формативное оценивание»

оценивают работу друг друга стратегия «Вращающаяся станция»


3 мин

Считаете ли Вы для себя приемлемым такое оценивание? Почему?

Участники пишут «з-х минутное эссе» (техника формативного оценивания)






Рефлексия


4 мин

Предлагаю заполнить до конца таблицу ЗХУ


знаю

хочу узнать

узнал










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рефлексивный отчет о проведении коуч-сессии №2.

по теме:  «Критерии и техники  формативного оценивания»

Выявляя потребности учителей для проведения первой коуч-сессии, я не предполагала, что оба коучинга будут сфокусированы на одном модуле «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Если первое занятие касалось модуля в целом и носило ознакомительный характер, то второй коучинг, исходя из запросов учителей школы, посвящён критериям и техникам формативного оценивания. На коучинге присутствовали учителя, которые не обучались на уровневых курсах. Их заинтересовало то, каким образом можно мотивировать учащихся к познавательной учебной деятельности, как и по каким критериям составлять листы самооценки для учащихся, с помощью каких техник, можно отслеживать уровень, этап познавательной деятельности учащегося, как должен взаимодействовать учитель и ученик для того, чтобы создать ситуацию успеха. Я сама заинтересована в глубоком изучении данной темы, поскольку столкнулась с проблемой объективного оценивания, повышения качества знаний, слабой мотивацией учащихся в образовательном процессе. Мне необходимо было понять, как выстраивать обратную связь. Эта тема важна и для школы. Обычная сельская школа, где уровень мотивации  слабый не только у детей, но и родителей, поэтому задача учителей переломить эту ситуацию, используя все возможные техники, методики, стратегии.  Когда я начала готовиться к коуч-сессии, то возникла проблема - как через занятие, вовлекая учителей в деятельность показать, как они могут действовать для разрешения возникших вопросов. До начала подготовки к коучингу я сама ещё чётко не представляла всю глубину проблематики вопроса. И только после того, как несколько раз перечитала Руководство для учителя, дополнительные ресурсы по теме формативное оценивание я поняла, как выйти на тему. Необходимо было показать разницу между критериями, по которым ученик изучает материал и критериями, по которым ученик отслеживает свою успешность в процессе учёбы и определяет свои дальнейшие действия для достижения поставленной цели. И этот вариант я разработала.

Коучинг начался с позитивного ролика, т.к у всех учителей только что закончились уроки и они были утомлены. И моей задачей стало создание позитивного настроения на следующие 90 минут. Группы были сформированы по профессиональному признаку.  Затем, используя технику «Светофор», я попросила учителей поднять тот цвет карточки, которым они определяют свой уровень знаний формативного оценивания. Большая часть учителей подняли жёлтую карточку, меньшая часть красную. Мне стало понятно, что работы предстоит много.  Для выяснения, что учителя знают о формативном оценивании, им было предложено заполнить таблицу ЗХУ. Первое задание, которое получили группы, было следующим. Работа у каждого учителя в первой группе была индивидуальной. Каждый учитель должен нарисовать дом и составить те критерии, которые определяли успешность его работы. Вторая группа рисовала дом коллективно и определяла критерии успешности каждого члена группы в рисовании дома.   Третья группа подготовила сценку «Как надо успешно строить дом». Работа в первой группе началась с ошибки в том плане, что они начали составлять критерии, по которому они рисуют дом, а не критерии своей успешности в рисовании дома. Например: участники пишут крыша, труба, окна, и.т.д. А надо: я знаю критерии, по которым могу нарисовать дом, я знаю, как рисовать стены дома и др.

Задание направлено на то, чтобы участники  поняли, что они приняли участие в системе формативного самооценивания по критериям, которые составили сами. В ходе работы применяла технику «Большого пальца», чтобы учителя воспринимали методику работы формативного оценивания, которую они могут применить на своих уроках.

После первого задания просмотрели два  видеоролика «Критерии оценивания ролика» http://www.youtube.com/watch?v=Qs8E-ppDguU и «Как ухаживать за цветком» http://www.youtube.com/watch?v=hk6Pe9BmTn0. После обсуждения первого задания и этих роликов была сформулирована тема коучинга. Вторую половину занятия группы работали с ресурсами. 1 группа. Самооценка и Взаимооценка в системе формативного преподавания. 2 группа Техники Формативного оценивания. 3группа Работа «в чёрном ящике». Рубрикатор. 

Презентация.  Каждая группа представила постер, а более детально осмыслить тему помогла стратегия Критического мышления «Жигсо». Формативный опрос помог для меня как коуча получить предварительную обратную связь в понимании того, что изучили мои коллеги на коучинге и с каким багажом знаний они выйдут к своим ученикам на уроки. Я задавала вопросы коллегам высокого порядка, потому, что на протяжении занятия я наблюдала за деятельностью и могла оценить, то с каким интересом и желанием участники коучинга постигали совершенно новое для себя видение системы оценивания для достижения положительного результата, и они готовы были  на них ответить.

-Способствует ли формативное оценивание снижению уровня тревожности учащихся?                                                                                                                  -Почему формативное оценивание способствует повышению мотивации учащихся?                                                                                                                   -Каким образом формативное оценивание способствует повышению качества знаний и успеваемости?                                                                                                  -Что дает оценивание по критериям для детей? для учителя?                                -Почему необходимо такое комплексное отслеживания результата успешности учащегося?                                                                                                                 -Считаете ли Вы для себя приемлемым такое оценивание? Почему?                   Цели стоящие перед участниками коучинга можно считать достигнутыми.

 

Заполняя таблицы ЗХУ, коллеги говорили, что проделали большую работу, что для того, чтобы  осмыслить нужно время, поэтому при планировании следующих коучингов, темы не должны быть объёмными.

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1020
Номер материала 440926
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх