Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / План коуч-сессии "Оценивание для обучения, оценивание обучения"

План коуч-сессии "Оценивание для обучения, оценивание обучения"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:



Дата проведения 9.10.14


Занятие №1


Тема занятия:

Оценивание для обучения и оценивание обучения


Ссылка:

  1. Руководство для учителя II(основной) уровень), раздаточный материал, презентация

  2. Система критериального оценивания учебных достижений учащихся. Методическое пособие. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013. – 80 с.

  3. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое пособие.-Бишкек:2012. -80 с.

  4. Формативное оценивание в начальной школе. Практическое пособие для учителя/

Сост. О. И. Дудкина, А. А. Буркитова, Р. Х. Шакиров. – Б.: «Билим», 2012. – 89 с.

  1. http://www.youtube.com/watch?v=zEnJ81FV2j4

  2. https://www.youtube.com/watch?v=Qs8E-ppDguU



Общие цели:

  • раскрыть проблемы, существующей системы оценивания

  • знать общее представление о системе формативного и сумативного оценивания

  • знать различные виды оценивания, их характеристики, цели и значимость формативного и сумативного оценивания для эффективного обучения.

  • понятие о критериальном оценивании



Результаты обучения:

Участники коучинга смогут:

сформулировать проблемы существующей системы оценивания

узнать понятия формативного и сумативного оценивания

узнать виды оценивания, их характеристики

знать, каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса.

Узнать, что критериальное оценивание это неотъемлемая часть сумативного и формативного оценивания.



Ключевые идеи:

Оценивание – сбор и анализ информации об успеваемости учащихся на текущих и итоговых стадиях обучения.

Система оценивания -– это основное средство измерения достижений и диагностики проблем обучения Актуальность определяется современными стратегическими задачами образования, конечной целью которого является обеспечения объективности результатов обучения и конкурентоспособности выпускников казахстанской школы за пределами страны

Критериальное оценивание – процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования. Существует два вида критериального оценивания – формативное и суммативное.

Система критериального оценивания предоставляет возможность

  • определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал;

  • сформирован ли тот или иной практический навык;

  • возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс



Ход занятий

Этапы проведения занятия

Время 90мин

Действия коуча

Действия участников


Введение

Создание коллаборативной среды


5мин


Позитивный ролик

Деление на группы «Красный,жёлтый,синий»: на лепестках различного цвет написаны слова :Критериальное, сумативное, формативное и на каждом лепестке с обратной стороны - позитив, успех, результат


Участники рассаживаются по цвету (три группы), приветствуют друг друга. Группы обсуждают слово по которому они сформировались в группы и те три слова, которые находятся на обратной стороне

Целеполагание (Выход на тему)


15 мин

Считаете ли вы, что эти слова относятся к системе оценивания?

Как вы считаете, позитив, успех, результат это факторы, которые появляются сами по себе? Да - ?, нет-?.

Группы готовят свой ответ на постерер



Группам предлагается:

1 группа: не умеющий рисовать должен нарисовать собаку,

2 группа: рисуют собаку

3 группа: рисуют собаку

1 группа: должны его поддерживать и помогать советами 2группа: оценивают работы друг друга по 5 бальной шкале 3 группа: даёт словесную оценку и по баллам




Задание направлено на то, чтобы участники поняли, что они приняли участие в оценивании и системе оценивания.

Считаете ли вы, что такой подход к оцениванию будет объективным?

Участники озвучивают вывод после обсуждения участники обосновывают свой ответ



На каждом этапе коучинга идёт отслеживание результата через «дерево успеха» в понимании того на сколько участники коучинга продвинулись в понимании темы.



Работа в группах

10 мин

У каждой группы своя презентация для просмотра. Просматриваем презентацию; Формативное, сумативное и критериальное оценивание

Участники групп озвучивают свои выводы после обсуждения и обобщения


3 мин

  1. Просмотр видеоролика «Опять двойка» http://www.youtube.com/watch?v=zEnJ81FV2j4 https://www.youtube.com/watch?v=Qs8E-ppDguU

Выход на тему.

Тема «Оценивание для обучения оценивание обучения»

Участники коучинга озвучиваю своё понимание о том, каким должно быть оценивание.

Работа в группах

15мин

Используя прием «Денотатный граф» вывести понятия. .

1 группа – Критериальное оценивание

2 группа – Формативное оценивание

3 группа – Суммативное оценивание

На постерах , презентации

Работа в группах

3 мин

Выступление 1 группы



3 мин

Выступление 2 группы



3 мин

Выступление 3 группы



5 мин

  • Чем схожи формативное и суммативное оценивание?

  • В чем их отличие?

  • Какое оценивание вы применяете в своей практике?

  • Считаете ли вы необходимым кроме «отметки» ещё и отслеживать «оценку»?

Желающие из участников высказываются


3 мин

Могут ли критерии повысить мотивацию и стимулировать учащегося для получения заветной им оценки?

Каким образом?

К какому виду оценивания относится оценка, а какому критерии?

Что дает оценивание по критериям для детей? для учителя?

Почему необходимо такое комплексное отслеживания результата успешности учащегося?

Работа в группах

15 мин

Каждая группа составляет Диаграмму Вена.

Задание направлено на то, чтобы окончательно уяснить, что общего и отличного между формативным и сумативным оцениванием. Критериальное оценивание присуще, и формативному, и сумативному оцениванию

оценивают работу друг друга


5 мин

Считаете ли Вы для себя приемлемым такое оценивание? Почему?





Каждый участник коучинга отслеживает свой результат на «дереве успеха»

Рефлексия


4 мин

В форме чемоданчика, мясорубки и мусорного ведра. http://www.turotziv.com/source/images/articles/trunk.jpgрезультатыhttp://lenagold.ru/fon/clipart/v/vedr/vedr25.jpg





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 В процессе обучения на  этапе « Лицом к лицу» по  Программе второго (основного) уровня я поняла, что  в постоянно меняющемся мире, эффективно и самостоятельно поддерживать  результаты своего опыта возможно через  коучинг -  креативное, активное и созидательное взаимодействие коллег, направленном на развитие и совершенствование имеющихся знаний, навыков и опыта. (Руководство для учителя, второй (основной) уровень, с.230).

  Темы коучингов были определены мною из запроса учителей по итогам анкетирования, проведенных на вводном занятии, а также   в результате беседы с администрацией школы. В нашей школе ещё нет учителей, которые прошли  курсы первого и второго уровня и всего трое учителей закончивших третий уровень, поэтому с 7 модулями программы II уровня практически никто не знаком.   По результатам анализа анкет, из присутствовавших на вводном занятии  18 учителей школы большинство заинтересовались модулем « Оценивание для  обучения и оценивание обучения », а также модулем « Новые подходы в образовании ».Исходя из анализа данных второй анкеты (приложение1) я могу сделать вывод,  что учителя имеют понятие о суммативном оценивании.  Но вот  о процессе формативного оценивания в сочетании с сумативным оцениванием имеют поверхностное представление  поэтому темой коучинга №1 стала тема «Оценивание для  обучения и оценивание обучения».

 Во время вводной коуч – сессии я узнала, что не все учителя хотят вносить изменения в практику работы. Поэтому, определяя цели и задачи первого занятия, я исходила из того, что в первую очередь, нужно настроить  коллег, помочь преодолеть эмоционально - психологический барьер, для принятия ими решения, что формативное оценивание существенно повлияет на сумативное оценивание. Поэтому мне пришлось изменить первоначальный замысел коуч-сессии,  и, поработать над тем, что бы определить что общего и различного между двумя видами оценивания, для этого я ввела понятие «критериальное оценивание». Для плодотворной работы был установлен благоприятный психологический климат.

 

  На коуч – сессии присутствовало 12 учителей. Для создания рабочей обстановки был показан мотивационный ролик по теме коучинга, а затем, используя цветные лепестки сформировалось три группы. На каждом лепестке, в зависимости от цвета была надпись «Формативное», «Суммативное»,  «Критериальное», а так же на обратной стороне три слова «позитив»,  «успех», «результат». Группы сформировались удачно, в каждой были учителя молодые и со стажем работы.  Первое задание было направлено на то, чтобы учителя сделали перпервый шаг к пониманию понятия «оценивание».

На постере необходимо было изобразить понимание слов «позитив»,  «успех», «результат». Две группы задание выполнили в контексте сумативного оценивания, а одна группа в контексте формативного оценивания, причём ещё не поняв этого. Моей ошибкой стало, то, что на вопросы высокого порядка (Считаете ли вы…?  Почему…?), участники ещё не были готовы отвечать. Второе задание было направлено на то, чтобы участники поняли, что они приняли участие в системе оценивания; формативном, суммативном, критериальном.  Группам предлагалось нарисовать собаку: в первой группе – участник, который плохо рисует, рисовал собаку, остальные участники  подсказывали как это лучше сделать. Во второй группе участники все рисовали и оценивали друг друга по пятибалльной шкале, но я их работу оценила совсем иначе. Третья группа даёт оценку своей работе и словесно и по баллам. После этого были даны критерии и оценки существенно изменились. После обсуждения ситуации, я уже смогла задать вопрос высокого порядка. Считаете ли вы, что такой подход к оцениванию будет объективным? Почему?

Участники коучинга пришли к выводу о том, что любое оценивание должно иметь критерии, причём эти критерии необходимо совместно разработать до начала выполнения работы. Чтобы каждый участник процесса образования мог на них ориентироваться и имел возможность отслеживать свою успешность  и этап  работы, а так же смог откорректировать и устранить пробелы в знаниях, а учитель должен получить обратную связь для того чтобы помочь это сделать до выставления суммативной оценки. Произошёл выход на тему коучинга.

Следующий этап работы должен вывести участников коучинга на понимание того, что критериального оценивания вне формативного и суммативного  оценивания не может быть. Индивидуальные задания групп просмотр презентаций связано с надписями на лепестках, которые они выбирали при формировании групп, затем участники обсуждают и озвучивают свои выводы. Дополнительно к презентациям просматривают ролик «Опять двойка». Участники коучинга приходят к понимаю, каким должно быть оценивание. Они представляют своё видение формативного, суммативного, критериального оценивания.

 

Но для того, чтобы окончательно понять, что, же общего и в чём разница между суммативным и формативным оцениванием я предлагаю группам нарисовать диаграмму Вена. На данный момент работы участники коучинга уже готовы отвечать на вопросы. Что общего и в чём отличие между формативным и сумативным оцениванием?  Считаете ли вы необходимым кроме «отметки» отслеживать и «оценку»? Почему необходимо комплексное отслеживание результата успешности учащихся?  На протяжении всей работы участники проводили саморефлексию, используя технику «Дерево успеха». Рефлексия по коучингу в целом по технике «Чемодан, мясорубка, корзина».  Цель моего коучинга познакомить с модулем «Оценивание для обучения и оценивание бучения» состоялось, хотя одного занятия для такого масштабного модуля в образовании конечно мало.

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров541
Номер материала 440897
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх