МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

ПОСЕЛКА БУРСОЛЬ ГОРОДА СЛАВГОРОДА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге.

Вольтер

ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

ТЕАТР ЮНОГО ЗРИТЕЛЯ

Руководитель Душеева Мадина Абдылхаметовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к творчеству и привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?

Таким средством является школьный театр.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр - ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь... Это такая кафедра, с которой можно иного сказать миру добра».

Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, «детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы ». С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.

Чтобы обучение привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно занятия театрально-сценической деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Педагогическая целесообразность данного курса для школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.

именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Цель работы детского объединения:

• помочь учащимся приобрести необходимые знания, творческие навыки, практические умения в некоторых видах искусства,

• развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей

Задачи:

Цель будет достигнута при решении следующих задач:

1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии.

2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.

3.Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.

5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства: развитие познавательных интересов через расширение представлений о видах театрального искусства.

Организационные условия реализации программы

Программа предназначена для детей и подростков 7-16 лет. Продолжительность реализации программы один год.

В театральный кружок принимаются дети по интересу, без предъявления специальных требований.

Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Занятия могут проводиться, как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Реализация программы проводится в соответствии в основными педагогическими принципами: от простого к сложному, от известного к неизвестному, воспитывающее обучения, научности, систематизации и последовательности, сознательности и активности, доступности, прочности, наглядности.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

• педагогические технологии на основе личностной ориентации

образовательного процесса:

• педагогика сотрудничества;

• педагогические технологии на основе эффективности управления и

организации образовательного процесса:

• групповые технологии;

• технологии индивидуального обучения;

• педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности учащихся:

• игровые технологии ;

• проблемное обучение

Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные и сводные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.

С первого года обучения необходимо проведения индивидуальной работы с воспитанниками различной направленности: для одних - это снятие мышечных зажимов, устранение дефектов речи и т.п.;

для других – дальнейшее развитие природных задатков.

На индивидуальных занятиях работа проводится с детьми в количестве от 3 до 5 человек.

Условия, необходимые для решения поставленных задач:

• обеспечение материально-технической базой

• Взаимное общение детей различных возрастных категорий

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план I года обучения.

N п\п

Содержание программы

Всего часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие, заключительное занятие

2

2

-

2.

Игровая театральная подготовка

41

21

20

3.

Основы актерского мастерства. Культура и техника речи

6

3

3

4.

Ритмопластика

10

-

10

5.

Театральная деятельность. Основы театральной культуры

34

16

18

6.

Индивидуальная работа

5

-

5

7.

Просмотрово-информационный раздел

4

-

4

Итого:

102

42

60

Характеристика разделов.

1. Вводное занятие, заключительное занятие

• решение организационных вопросов;

• подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;

2. Театральная игра

Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. Сказкотерапия.

Диагностика творческих способностей воспитанников.

3. Культура и техника речи

Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Коллективное сочинение сказок. Диалог и монолог. Работа над стихотворением и басней.

3. Ритмопластика

Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.

3. Основы театральной культуры

система занятий - бесед, направленных на расширение представлений о театре

3. Индивидуальная работа.

Работа над словом. Отработка отдельных этюдов. Устранение дикционных недостатков.

3. Просмотрово-информационный

Просмотр кинофильмов и их обсуждение. Посещение театров.

* Каждое занятие интегрировано и включает в себя элементы всех изложенных выше видов деятельности программы  

Прогноз результативности

Определение степени творческого развития учащихся проводится посредством выработанной классификации категорий степени творческого развития АФАЛО (активность, фантазия, актёрское мастерство, логика, образное видение) в течение года в количестве трёх раз (исходное, промежуточное, конечное) через анализ соответственных итоговых заданий

К концу первого года занятий ребёнок:

Знает:

• что такое театр;

• чем отличается театр от других видов искусств

• с чего зародился театр

• какие виды театров существуют

• кто создаёт театральные полотна (спектакли)

Имеет понятия:

• об элементарных технических средствах сцены

• об оформлении сцены

• о нормах поведения на сцене и в зрительном зале

Умеет:

• направлять свою фантазию по заданному руслу

• образно мыслить

• концентрировать внимание

• ощущать себя в сценическом пространстве

Приобретает навыки:

• общения с партнером

• элементарного актёрского мастерства

• образного восприятия окружающего мира

• адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

• коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Методические условия реализации программы

Типы занятий:

• комбинированный;

• первичного ознакомления материала;

• усвоение новых знаний;

• применение полученных знаний на практике;

• закрепления, повторения;

• итоговое.

Формы организации учебного занятия:

• кружковое занятия;

• соревнование

• концерт;

• экскурсия;

• диспут;

• творческий отчет;

• круглый стол;

• урок-лекция;

• урок-репортаж;

• урок-путешествие;

• заочная экскурсия;

• творческая мастерская;

• урок-игра

Программой предусматривается также

• совместные просмотры и обсуждения спектаклей;

• посещение музеев, выставок;

• творческие конкурсы;

• дни именинника т.п.

Формы работы с родителями.

• совместные праздники, творческие конкурсы;

• беседы;

• открытые занятия.

Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержания тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

• репродуктивный (воспроизводящий);

• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала;

• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

• эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагается способы ее решения);

и воспитания:

• убеждения,

• упражнения,

• личный пример;

• поощрения.

Все методы обучения реализуются различными средствами:

предметными - для полноты восприятия учебная работа проводиться с использованием наглядных пособий и технических средств;

практическими – тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое задание,

интеллектуальными: логика, воображение, интуиция, мыщечная память, внимание

эмоциональными: переживание, представление, интерес.

Рациональное применение этих форм, методов и средств обучения обеспечивает эффективность реализации дополнительной образовательной программы.

Результативность деятельности определяется от исходного уровня развития ребенка начальным, текущим, итоговым контролем педагога и самоконтролем обучающихся. Главное требование к проведению итоговых контрольных мероприятий заключается в том, чтобы дети хотели их выполнять. Для этого, во-первых, их не должно быть много, и, во-вторых, желательно, чтобы они носили игровой характер.

Итог обучения - самостоятельные постановки инсценировок литературно-художественных произведений, отрывков из пьес, полномасштабных спектаклей, театрализованных представлений.

Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы

• театральные постановки

• игры;

• открытые занятия;

• концерты;

• конкурсы.

Материально-техническое обеспечение

• Музыкальный центр;

• музыкальная фонотека;

• СД– диски;

• костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;

• элементы костюмов для создания образов;

• сценический грим.

Тематический план работы кружка

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Дата

1

Введение. Задачи кружка.

1

03.09

Раздел 1. Игровая театральная подготовка

Младшая и средняя группы

2

Ситуативно-массовая сценка .

1

10.09

3

Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение “Отношение»

1

17.09

4

Разговор на сцене.

Подготовка в празднованию Дня учителя.

1

24.09

5

Разыгрываем этюд. Сценка «Школа каменного века»

1

01.10

Раздел 2. Об основах актерского мастерства.

6

Основы актерского мастерства. Репетиция ко Дню пожилого человека. Театральная постановка «Волк и семеро козлят» на современный лад

1

08.10

7

Жест, мимика, движение. Репетиция

1

15.10

8

Урок актерского мастерства на развитие памяти. Репетиция

1

22.10

9

.Практическое занятие на развитие внимания.

1

29.10

10

Творческое действие в условиях сценического вымысла.

1

12.11

11

Творческое взаимодействие с партнером.

1

19.11

12

Технология общения в процессе взаимодействия людей.

1

26.11

13

Беспредметный бытовой этюд.

1

03.12

14

Этюды на движение.

1

10.12

15

Этюд на состояние ожидания в заданной ситуации.

1

17.12

16

Этюд “Звуковые потешки с речью”. Чтение стихотворения.

1

24.12

1,2

Старшая группа.

Беспредметный этюд на контрасты.

2

05.09

3,4

Диалог

2

12.09

5,6

Интонация, настроение, характер персонажа.

2

19.09

7,8

Образ героя. Характер и отбор действий. Сценка «Три учителя», репетиция телешоу «Давай поучимся»

2

26.09

9,10

Репетиция телешоу «Давай поучимся»

2

03.10

11,12

Пластическая импровизация на ходу в заданном образе.

2

10.10

13,14

Пластическая импровизация на ходу в заданном образе, сценарий ко Дню пожилого человека «Ученье –свет»

2

17.10

15,16

Обыгрывание элементов костюмов. сценарий ко Дню пожилого человека «Ученье –свет»

2

24.10

Раздел 3. Театральная деятельность.

17,18

Целенаправленное действие и предлагаемые обстоятельства.

2

31.11

19,20

Конкурсы “Мим” и “Походка”.

2

14.11

21,22

Выразительность бессловесного поведения человека.

2

21.11

23,24

Ставим спектакль “Немое кино”.

2

28.11

25,26

Выбор произведения и работа над ним.

2

05.12

27,28

Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям.

2

12.12

29,30

Распределение ролей. Чтение по ролям.

2

19.12

31,32

Мизансцены, этюды..

2

26.12

Список членов детского объединения

«Театр юного зрителя»

2013-2014 уч.год

№ п/п

Фамилия, имя

Класс

1

Кулумбекова М.

2

2

Садвокасова А.

2

3

Потанец К.

3

4

Синяговская Ю.

3

5

Тарасенко А.

3

6

Росляков П.

3

7

Табалюк Н.

3

8

Деттерер В.

4

9

Булычева А.

5

10.

Заграй Е.

5

11

Григорьева В.

5

12

Коваленко В.

5

13

Фещенко В.

5

14

Берковский Д.

5

15

Демичева Е.

6

16

Токушев Ж.

6

17

Николаенко А.

6

18

Яковлев М.

6

19

Деттерер Е.

9

20

Вечь К.

9

21

Журкомбаева Д.

9

22

Миронова С.

9

23

Скороход И.

9

24

Кукенберг С.

9

25

Шик Р.

9

26

Фисунова Т.

10

27

Берковская А.

10

28

Панченко А.

10

29

Елисеева Е.

8

30

Байтанатов К.

8

31

Волокитина А.

8