Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / План работы со слабоуспевающими учениками по русскому языку

План работы со слабоуспевающими учениками по русскому языку



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

План работы со слабоуспевающими


По наблюдению ученых, в зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. Недостаток времени является главной причиной “хромающих” знаний. В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала

Одной из главных проблем, которую приходится решать мне как учителю русского языка и литературы, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

Я работаю в 7 «В» классе с сентября прошлого года. Из 28 учащихся этого класса только девять ребят показали допустимый уровень знаний по русскому языку на нулевом срезе в начале сентября, пять на критическом, остальные на недопустимом. У этих ребят низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития, отсутствие познавательного интереса, не сформированы элементарные организационные навыки, учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения, нет опоры на родителей как союзников учителя – предметника.

Как можно помочь слабоуспевающему ученику:

  • для закрепления необходимо более длительное время и больший объем выполняемых однотипных упражнений, использую различные тренажёры, в которых задания идут от простого к сложному.

  • для ученика необходимо сформулировать минимум знаний и навыков, которые он должен усвоить.

Виды работ со слабоуспевающими учениками

  Карточки для индивидуальной работы. Задания с выбором ответа. Карточки - тренажеры.

  Творческие задания. Карточки с образцами выполнения заданий.


Ф.И. ученика

Причины неуспеваемости


Использованы виды опроса

Формы ликвидации пробелов.

  Айвазова Динара

низкий уровень знаний, не умеет устанавливать причинно-следственные связи, не умеет учитывать все признаки предмета, работать с текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время, не внимателна, ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое времяпрепровождение.


 Устный, письменный, индивидуальный

Регулярный и систематический опрос, следить за выполнением д/з 

Багиева Тахмина

низкий уровень знаний, не умеет устанавливать причинно-следственные связи, не умеет учитывать все признаки предмета, работать с текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время, не внимательна, ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое времяпрепровождение.


 Устный, письменный, индивидуальный

Регулярный и систематический опрос, следить за выполнением д/з 

Кафаш Амири-Давид

низкий уровень знаний, не умеет устанавливать причинно-следственные связи, не умеет учитывать все признаки предмета, работать с текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время, не внимателен, ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.


 Устный, письменный, индивидуальный

Регулярный и систематический опрос, следить за выполнением д/з 

Трудность работы с этим классом заключается в том, что ребята учатся во вторую смену. Уроки заканчиваются в 18.35. Айвазова Д. уезжает на школьном автобусе домой, т.к. проживает в другом посёлке. Приглашать детей в первую половину дня я не могу, т.к. у меня уроки в первой смене. На основании этого рекомендую учащимся занятия с репетитором. Со своей стороны планирую проводить индивидуальные консультации; организовать с учащимся работу над его ошибками; усилить «индивидуальное внимание» к данным ученикам во время уроков; предоставить им возможность пересдать работы, за которые получены неудовлетворительные оценки;

Индивидуальные задания для коррекции знаний по русскому языку на каникулы.

1. Выучить правила по теме «Глагол». (учебник, страницы 3 - 21). Выполнить упражнения № 31, 37, 42 ( 30 декабря 2014)

2. Выучить правила по теме «Причастия». (учебник, страницы 22 - 82). Выполнить упражнения № 121, 149, 157 ( 31 декабря 2014)

3. Выучить правила по теме «Деепричастия». (учебник, страницы 82 - 104). Выполнить упражнения № 184, 198, 214 (3 января 2015)

4. Прийти на консультацию 5.01.15 в 10.00 в кабинет № 29 с выполненными заданиями и вопросами, которые возникли при выполнении данных упражнений.

5. 10 января в 9.00 в кабинете № 29 сдача теоретического и практического зачёта по данным темам в присутствии родителей.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

Автор
Дата добавления 28.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров668
Номер материала 414391
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх