Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Пелымская средняя общеобразовательная
школа»
Рассмотрено на
методическом совете.
Руководитель
методического
совета: __________/О.В.
Петрова/
Протокол
№ 1 от 30 августа 2014 г.
|
|
Утверждаю:
Директор школы
_________/Ж.В.
Андрова/
30 августа 2014 г.
|
План работы
творческой группы
«ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Руководитель:
Петрова Н.Н.
2014
Пояснительная
записка
Метод проектов – не новое явление в педагогике. Он
применялся и в отечественной дидактике и в зарубежной. Первоначально его
называли методом проблем, был разработан американским философом и педагогом
Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Хилпатриком.
В современной педагогике о проектной технологии написано
очень много работ, самые известные – это работы Бычкова В.А, Гузеева В.В.,
Полата Е.С., Чечеля И.Д.
Опираясь на эти работы можно сделать вывод о том, какое
значение имеет этот метод. Е. С. Полат дает такое определение методу проектов в
современном понимании: «…метод», предполагающий «определенную совокупность
учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в
результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих
результатов».
К важным факторам проектной деятельности относятся:
- повышение мотивации учащихся при решении задач;
- развитие творческих способностей;
- смещение акцента от инструментального подхода в
решении задач к технологическому;
- формирование чувства ответственности;
- создание условий для отношений сотрудничества между
учителем и учащимися.
Повышение мотивации и развитие творческих способностей
происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака -
самостоятельного выбора.
Развитие творческих способностей и смещение акцента от
инструментального подхода к технологическому происходит благодаря необходимости
осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения
лучшего результата.
Формирование чувства ответственности происходит
подсознательно: учащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что
он сделал правильный выбор. Следует отметить, что стремление самоутвердиться
является главным фактором эффективности проектной деятельности.
При решении практических задач естественным образом
возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих задача
представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному
решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел
сформулировать сам учащийся.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то
проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных
методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки,
техники, технологии, творческих областей.
Работа по методу проектов предполагает не только наличие и
осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает
четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой
проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей.
Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает
какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются
интегрированные знания из различных областей, а также применение
исследовательских методик.
После анализа работы группы в 2014-2015 году творческая
группа учителей «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся» продолжит работу над следующей
проблемой:
Овладение
учащимися системой знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности и продолжения образования на основе использования проектных
технологий.
Цели работы творческой группы «Организация проектной
деятельности учащихся» на 2014 – 2015 уч.г.:
1)
совершенствование уровня педагогического мастерства учителей,
их компетентности в области технологии учебного проектирования и методики
преподавания в условиях обновления содержания образования.
2)
выявление
организаторских способностей детей, развитие их творческой инициативы и умения
грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.
Задачи:
1.
Совершенствовать знания педагогов в области
методологии учебного проектирования.
2.
Повышать эффективность деятельности участников
творческой группы по созданию оптимальных условий для получения школьниками
качественного основного и дополнительного образования на основе
проектно-ориентированного обучения.
3.
Искать наиболее эффективные формы и методы преподавания для
оптимизации образовательного процесса с целью стимулирования саморазвития и
самоопределения обучающихся.
4. Привлечь к проектной
деятельности преподавателей разных дисциплин и учащихся 1-11 классов,
5.
Продолжить
работу по представлению опыта на различных уровнях.
Ожидаемые
результаты:
Организуя
проектно-исследовательскую деятельность школьников в ходе индивидуальной
работы, групповой работы и в ходе массовых мероприятий мы воспитываем у детей
интерес к познанию мира, углубленному изучению дисциплин, создаём для детей
условия, способствующие развитию у школьников навыков исследовательской работы. Кроме того, вовлечение детей в
исследовательскую деятельность способствует формированию у учащихся учебных
умений и навыков.
Как итог работы видим:
·
Формирование и повышение профессиональной компетенции
педагогов.
·
Реализация проектов.
·
Создание условий для овладения учащимися проектными
технологиями на основе проектно-ориентированной
деятельности, а также дальнейшего профессионального самоопределения для
успешности в жизни.
Календарный
план работы
Срок
|
Содержание
|
Ответственные
|
Предполагаемый
результат
|
Октябрь (заседание)
|
1. Выработка задач и
плана работы.
2. Обсуждение
«Положения о проектной деятельности»
3. Выступление с курсов
|
Руководитель творческой группы Петрова Н.Н
Рукавишникова Л.М.
|
План работы творческой группы учителей, принятие «Положения о
проектной деятельности»
|
Ноябрь
|
Выявление учащихся,
проявляющих интерес к научно-исследовательской и проектной деятельности.
|
Учителя-предметники, участники творческой группы
|
Выбор уч-ся на участие в проектно-исследовательской деятельности
|
декабрь (заседание)
|
Изучение литературы по оформлению проектов и
выработка единых требований
1. Изучение районного
«Положения о проектной деятельности».
2. Классификация
учебных проектов.
3. Методика проведения
работы над учебным проектом.
4. Методика анализа
хода осуществления учебного проекта.
5. Методика разработки
учебного проекта.
|
Учителя-участники
творческой группы, Петрова Н.Н.
|
Овладение методикой
учебного проекта
|
ДЕКАБРЬ-ЯНВАРЬ
|
1. Работа над проектами
Педагогическое сопровождение учащихся по подготовке исследовательских работ.
|
Руководители проектов
.
|
Черновые варианты работ
|
ЯНВАРЬ (конкурс)
|
Организация конкурса исследовательских работ.
|
Петрова О.В.
Петрова Н.Н.
|
Развитие исследовательской деятельности детей.
Выявление работ на районный конкурс.
|
ФЕВРАЛЬ
|
Проектная деятельность на уроках (взаимопосещение).
|
Учителя-участники
творческой группы
|
Компетентности,
формируемые учебным проектом.
Методические задачи
учебного проекта.
|
Февраль
(заседание)
|
1. Решение вопросов и
проблем при работе над проектами
|
Учителя-участники творческой группы
Руководитель МО Петрова Н.Н.
|
Методический паспорт учебного проекта
|
март
|
Педагогическое
сопровождение учащихся по подготовке проектов.
|
|
Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта.
|
Март
(конкурс)
|
Конкурс проектных работ (школьный уровень).
Выступление на районном уровне
|
Петрова Н.Н. учителя-участники творческой группы
|
Презентация учебных
проектов.
Фотогалерея проектов
|
Апрель
|
1. Подведение итогов
работы за 2014-2015 учебный год.
2. Обсуждение плана
работы на следующий учебный год.
|
Заместитель директора по УВР
Петрова О.В., Петрова Н.Н.
|
Выступление
учителей.
|
Май
|
Пополнение «Копилки
учебных проектов» на сайте.
|
|
Пополнение копилки
школьного сайта
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.