Инфоурок / Русский язык / Презентации / План сессии- коучинга на тему:"Как таксономия Блума помогает развивать критическое мышление"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

План сессии- коучинга на тему:"Как таксономия Блума помогает развивать критическое мышление"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
«Как таксономия Блума может способствовать развитию критического мышления уча...
Общая цель: - Обучить учителей развивать критическое мышление учащихся на сво...
Ожидаемые результаты: 1. Учителя знают и умеют развивать критическое мышление...
Приветствие. Коуч приветствует участников коучинг-сессии, знакомит с целью ко...
Побуждение,вызов,работа в группах Задание: «Вторая жизнь предмета» (2-м групп...
Вопросы учителям 1.Что такое критическое мышление? 2.Для чего нужно критическ...
Применение Просмотр слайдов «Визуальный обман: кто что видит?»
Физминутка
Знакомство с теорией Проектировать слайд “Технологии развития критического мы...
технологии развития критического мышления
Критическое мышление - совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий...
Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоци...
Технологический прием «INSERT» Название: Приём "Инсерт". (условные значки) Оп...
Кластер Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наг...
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: - Не бояться...
Пример «Кластера»
Прием «Толстые и тонкие вопросы» Толстые вопросы Тонкие вопросы Те вопросы, н...
Прием «Концептуальная таблица Приём «Концептуальная таблица» полезен, когда п...
Карта самооценки по итогам занятия Самооценка по итогам занятия   Уровни само...
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума   виды  Содержание  Примерные...
  ПОНИМАНИЕ Перенос информации в другую, знакомую, систему, определение путей...
  ПРИМЕНЕНИЕ Использование или применение информации для решения какой-либо п...
    А Н А Л И З   Деление исследуемого объекта на составляющие части с целью...
    С И Н Т Е З Творческое объединение элементов с целью создания нового соде...
Синквейн Синквейн  с французского языка переводится как  «пять строк», пятист...
Анализ Работа в группах по « интересным картинкам»
  Подводка к теме Какие вопросы можно составить к этим картинкам?   Далее рас...
Вывод: 1.Можно распределить вопросы по порядкам. 2.Правильная постановка вопр...
Осмысление На основе слайда таксономия Блума -вопросы низкого порядка -вопрос...
Рефлексия «Две звезды и одно пожелание». Участники записывают на 2-х стикерах...
 Благодарю всех за внимание.
35 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Как таксономия Блума может способствовать развитию критического мышления уча
Описание слайда:

«Как таксономия Блума может способствовать развитию критического мышления учащихся?» Модуль: Обучение критическому мышлению. Тема:

№ слайда 2 Общая цель: - Обучить учителей развивать критическое мышление учащихся на сво
Описание слайда:

Общая цель: - Обучить учителей развивать критическое мышление учащихся на своих уроках. - Оказать поддержку коллегам в эффективном использовании таксономии Блума на уроках. Задачи: 1. Создать доброжелательную психологическую атмосферу в коллективе. 2. Вызвать интерес к теме. 3. Выяснить, что учителя знают о философии критического мышления. 4. Определить и раскрыть понимание применения критического мышления на уроке. 5. Вызвать желание применять критическое мышление на своих уроках.

№ слайда 3 Ожидаемые результаты: 1. Учителя знают и умеют развивать критическое мышление
Описание слайда:

Ожидаемые результаты: 1. Учителя знают и умеют развивать критическое мышление учащихся на уроках. 2. Учителя умеют ставить вопросы, используя таксономию Блума. 3. Учителя осознают, что развитие критического мышления необходимое условие обучения на современном этапе. 4. Осознают, что правильная работа с вопросами по таксономии Блума способствует развитию критического мышления

№ слайда 4 Приветствие. Коуч приветствует участников коучинг-сессии, знакомит с целью ко
Описание слайда:

Приветствие. Коуч приветствует участников коучинг-сессии, знакомит с целью коучинг- сессии. Делит на группы по желанию. Психологический настрой Как здорово , что сегодня мы все здесь собрались!

№ слайда 5 Побуждение,вызов,работа в группах Задание: «Вторая жизнь предмета» (2-м групп
Описание слайда:

Побуждение,вызов,работа в группах Задание: «Вторая жизнь предмета» (2-м группам раздать корзины с различными предметами). Как данный предмет можно применить на уроке? Придумайте 10 способов их применения. Обсуждают в группах и выступает спикер.

№ слайда 6 Вопросы учителям 1.Что такое критическое мышление? 2.Для чего нужно критическ
Описание слайда:

Вопросы учителям 1.Что такое критическое мышление? 2.Для чего нужно критическое мышление? 3.Как вы развиваете у учащихся КМ ? 4. Какие трудности встречаются при развитии КМ ? Почему? 5.Какие вопросы вы используете на уроке? 6.Вспомните и напишите несколько вопросов. Какие они открытые или закрытые? 7.Давайте назовем стратегии КМ,которые используем на уроках?

№ слайда 7 Применение Просмотр слайдов «Визуальный обман: кто что видит?»
Описание слайда:

Применение Просмотр слайдов «Визуальный обман: кто что видит?»

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Физминутка
Описание слайда:

Физминутка

№ слайда 10 Знакомство с теорией Проектировать слайд “Технологии развития критического мы
Описание слайда:

Знакомство с теорией Проектировать слайд “Технологии развития критического мышления» и «Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума»

№ слайда 11 технологии развития критического мышления
Описание слайда:

технологии развития критического мышления

№ слайда 12 Критическое мышление - совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий
Описание слайда:

Критическое мышление - совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры студента и преподавателя. (Д.Халперн, К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл, С.Уолтер и др., М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.) Ученик, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника. Д.Халперн (Дайана Халперн - американский), размышляя об интеллектуальных умениях критического мышления, останавливает внимание на следующих из них: - анализ / выводы; - выдвижение, формулировка, разработка гипотез; - установление и создание, поиск аналогий, метафор; - активизация ранее приобретенных знаний; - активизация причинно-следственных отношений; - анализ значимости; - сравнение — сопоставление — противопоставление; - применение в реальных условиях; - контраргументация; - оценка и ее достоверность / валидность; - обобщение идей; - изучение других точек зрения.

№ слайда 13 Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоци
Описание слайда:

Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит. Эта технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Функции трех фаз технологии развития критического мышления Вызов   Мотивационная      (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)   Информационная  (актуализация имеющихся знании по теме)   Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями) Осмысление содержания   Информационная  (получение новой информации по теме)   Систематизационная  (классификация полученной информации по категориям знания) Рефлексия   Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)   Информационная  (приобретение нового знания)   Мотивационная  (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)   Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,   оценка процесса)

№ слайда 14 Технологический прием «INSERT» Название: Приём "Инсерт". (условные значки) Оп
Описание слайда:

Технологический прием «INSERT» Название: Приём "Инсерт". (условные значки) Описание: приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию. Авторы приёма - Воган и Эстес. "Инсерт" - это: I - interactive - самоактивизирующая N - noting S - system - системная разметка E - effective - для эффективного R - reading - чтения T - thinking - и размышления Приём используется в три этапа: В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы); Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки; Обсуждают записи, внесённые в таблицу. Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому. V + - ?

№ слайда 15 Кластер Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наг
Описание слайда:

Кластер Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Последовательность оформления кластера: 1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. 2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. 3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. 4. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

№ слайда 16 В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: - Не бояться
Описание слайда:

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: - Не бояться записывать то, что приходит на ум. Давать волю воображению и интуиции. - Продолжить работу пока не кончится время или идеи не иссякнут. - Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану. Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следовать конкретизировать направления развития темы. Возможны следующие варианты: - укрупнение или детализация смысловых блоков (по необходимости) - выделение нескольких ключевых аспектов, на которых будет сосредоточено внимание. Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии, может быть способом мотивации мыслительной деятельности до изучения темы или формой систематизации информации по итогам прохождения материала. В зависимости от цели учитель организует индивидуальную самостоятельную работу учащихся или коллективную деятельность в виде общего совместного обсуждения. Предметная область не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.

№ слайда 17 Пример «Кластера»
Описание слайда:

Пример «Кластера»

№ слайда 18 Прием «Толстые и тонкие вопросы» Толстые вопросы Тонкие вопросы Те вопросы, н
Описание слайда:

Прием «Толстые и тонкие вопросы» Толстые вопросы Тонкие вопросы Те вопросы, на которые предполагается развернутый, «долгий», обстоятельный ответ. Те вопросы, на которые предполагается однозначный, «фактический» ответ. Например: Дайте 3 объяснения, почему..? Объясните, почему…? Почему Вы думаете…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Например: Кто? Что? Когда? Может…? Будет… ? Могли…? Было ли? Как зовут…? Согласны ли Вы? Верно ли?

№ слайда 19 Прием «Концептуальная таблица Приём «Концептуальная таблица» полезен, когда п
Описание слайда:

Прием «Концептуальная таблица Приём «Концептуальная таблица» полезен, когда предполагается сравнение объектов. По горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – критерии, по которым сравнение происходит. • Концептуальная таблица составляется для анализа проблемы • Концептуальные таблицы используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий • Концептуальные таблицы представляют собой матрицу, составление которой дает возможность более четкого сравнительного анализа (если необходимо рассматривать каждый из изучаемых процессов, объектов или явлений более детально) или комплексной оценки (в том случае, когда рассматриваемые процессы, объекты, явления или события изучаются как составляющие единой проблемы, события, объекта, процесса или явления) • Концептуальная таблица помогает наметить направления исследований • Таблица также может существенно помочь в выборе ключевых словосочетаний для поиска информации в Internet.

№ слайда 20 Карта самооценки по итогам занятия Самооценка по итогам занятия   Уровни само
Описание слайда:

Карта самооценки по итогам занятия Самооценка по итогам занятия   Уровни самооценки бб Уровни самооценки Баллы Я понимаю основные понятия 3 2 1 Я все задания сделал правильно 3 2 1 Я могу применить полученные знания в дальнейшей профессиональной деятельности. 3 2 1

№ слайда 21 Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума   виды  Содержание  Примерные
Описание слайда:

Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума   виды  Содержание  Примерные вопросы, которые можно задать обучающимся  Примерные задания (учебные цели) Уровни познания и мышления   ЗНАНИЕ Направлены на проверку запоминания через повторение или узнавание информации; вспоминание информации иматериала:выполнитьтестовые задания, вставить пропущенные знаки, выучить наизусть, повторение правил и определений, привести порядокприменения   - Когда началась Великая Отечественная война?     - Что такое подлежащее?     - Как пишутся простые дроби?     - Какой город является столицей Египта? Определить, повторить, отметить, перечислить, вспомнить, назвать, соотнести,подчеркнуть     Низкий    

№ слайда 22   ПОНИМАНИЕ Перенос информации в другую, знакомую, систему, определение путей
Описание слайда:

  ПОНИМАНИЕ Перенос информации в другую, знакомую, систему, определение путей передачи другим запомненной информации. Описание сходств, различий и результата, сопоставление.       Делится на четыре группы:  1. Объяснение (интерпретация) – определение основной идеи и ее внутренней взаимосвязи; сюда можно отнести вопросы «Как?», «Почему?», задания «Сравните», «Укажите разницу» и др. 2. Перевод (трансформация) – перевод идей в знакомую знаковую систему или форму с сохранением смысла: прочесть график, объяснить рисунок, пояснить своими словами. 3. Примеры – показывают, что мысль, информация поняты правильно. 4. Определение – передача содержания термина или понятия своими словами,резюмированиеопределений знакомыми и понятными словами (не повторение приведенного определения). 1. Объяснение: Каковы различия между Х  и У?  - Сравните рельеф Западного и Восточного Казахстана.  2. Перевод: Объясните собственными словами то, что поняли; - Покажите исследование в форме таблицы и вкратце передайте содержание; - Перескажите сюжет своими словами.  3. Примеры: Приведите примеры по теме (определению).  4. Определение: Дайте определение проблемы, понятное для ученика 3 класса; - Объясните своими словами данный  термин Перевести, переформулировать, описать, распознать, объяснить, выразить, отличить, расставить,докладывать,  рассказать, прочесть график, объяснить рисунок, пояснить своими словами, сравнить, указать разницу, сопоставить, привести пример         С р е д н и й       

№ слайда 23   ПРИМЕНЕНИЕ Использование или применение информации для решения какой-либо п
Описание слайда:

  ПРИМЕНЕНИЕ Использование или применение информации для решения какой-либо проблемы. Ученик/студент должен без помощи учителя/ преподавателя самостоятельно решить незнакомую проблему.Учитель/преподаватель должен обратить внимание не только на правильность решения, но и на сам процесс решения; потому что пути решения могут быть важнее самого решения.        Ученики/студенты имеют по литературе представление о метафоре и сравнении (запоминание), они знают и  их различие (понимание). Теперь они должны применить эти сведения и  выяснить (рассказать), какие образы они конструируют  в стихотворении Абая «Зима».    /Соответствует заданиям «Как можно применить? Попробуй сделать. Что вы хотите узнать? Сделайте таблицу, график»/. Интерпретировать, применить, присоединить,использовать, показать (принципы и порядок работы), выполнить ссоблюдениями правил (сыгратьроль),попрактиковать,иллюстрировать, прибегнуть к идеям (использовать идеи), показать письменно,упорядочить,указатьсхематически     С р е д н и й

№ слайда 24     А Н А Л И З   Деление исследуемого объекта на составляющие части с целью
Описание слайда:

    А Н А Л И З   Деление исследуемого объекта на составляющие части с целью определения его структуры, а также выявление скрытых смыслов. Ученик/студент выясняет и понимает, как работают различные части и как они ведут к результату /Анализ отличается от понимания более глубокой переработкой и усвоением информации/.       Виды аналитических вопросов и заданий:        1. Выяснение сути;        2. Выявление подтекста;       3. Мотивация. 1.       1. Выяснение сути – разделение на составные части (для того, чтобы показать связь между основными понятиями информации, ученики/ студенты должны выйти за ее пределы), развитие высказанной мысли. 2.       2. Выявление подтекста – требует выявить связь между двумя заключениями /могут быть приведены решения, ассоциации, причины и следствия, не указанные прямо/. 3.       3. Мотивация – выяснение причин. Ученик/студент  выявляет прямые и скрытые смыслы и действия, защищает свои взгляды с помощью аргументов.        1. Выяснение сути  – Приведите различия элементов сюжета рассказа; - Сравните две части теоремы. 2. Выявление подтекста  - В чем суть пенсионной реформы?  - Как вы понимаете суть поговорки «Нет пророка в своем Отечестве»?  3. Мотивация  - Каковы причины поездки Президента в Китай в мае месяце? - Почему именно в эти дни обсуждается Закон о земле? Выделить, анализировать, разделить, оценить, вычислить,проэксперименти-ровать, протестировать, сравнить, противопоставить, критиковать,диаграмми-ровать, проинспектировать, дебатировать,инвентаризо-вать, расспросить, соотнестичасти, решить, экзаменовать,категоризировать, разделить на части, выявить причины и следствия, аргументировать, выявить скрытый смысл       В ы с о к и й  

№ слайда 25     С И Н Т Е З Творческое объединение элементов с целью создания нового соде
Описание слайда:

    С И Н Т Е З Творческое объединение элементов с целью создания нового содержания. Конструирование новой модели (структуры) на основе собственного опыта с использованием предположения, условностей, возможностей.      Виды работ и результаты: 1. Творческие жанры. 2. Составление плана или проведение опыта. 3. Результаты, основывающиеся на абстрактных понятиях.   1. Творческие жанры – эссе, сочинения, стихи, доклад, выступление, сценарий, проект, разработка компьютерной программы. 2. Сбор и конкретизация знаний по теме, приведение к единой системе, составление плана или схемы /планирование опыта, контроль за результатами/. 3. Конструирование и предложение научной гипотезы (предсказывания). Составить, планировать, предложить, создать, сформулировать, расставить, собрать, подобрать, сконструировать, сотворить, установить, организовать, устроить, подготовить, написать     В ы с о к и й   О Ц Е Н К А Принятие решения и защита собственной точки зрения по спорной и полемичной теме. Ученики/студенты должны сформулировать и передать свои мысли, идеи, выводы и обосновать их. На этом уровне применяются конкретные, системные и обоснованные стандарты.  Осуществляется через постановку вопросов, вызывающих дискуссию и споры, например: «По вашему мнению это правильно /неправильно, важно/неважно, Вы «за» или «против»?   Рассудить, взвесить, оценить,прорейтинговать, сравнить, пересмотреть, расставить, отобрать, выбрать, измерить, аргументировать «за» и «против»       Высокий

№ слайда 26 Синквейн Синквейн  с французского языка переводится как  «пять строк», пятист
Описание слайда:

Синквейн Синквейн  с французского языка переводится как  «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения. Правила составления синквейна правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею; вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы; четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.  ------------- ------------- ------------- --------------- --------------- -------------- ---------------- ---------------- --------------- ------------- ------------------

№ слайда 27 Анализ Работа в группах по « интересным картинкам»
Описание слайда:

Анализ Работа в группах по « интересным картинкам»

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31   Подводка к теме Какие вопросы можно составить к этим картинкам?   Далее рас
Описание слайда:

  Подводка к теме Какие вопросы можно составить к этим картинкам?   Далее распределите эти вопросы и заполните таблицу.   «тонкие» вопросы «толстые» вопросы

№ слайда 32 Вывод: 1.Можно распределить вопросы по порядкам. 2.Правильная постановка вопр
Описание слайда:

Вывод: 1.Можно распределить вопросы по порядкам. 2.Правильная постановка вопросов по пирамиде Блума способствует развитию критического мышления

№ слайда 33 Осмысление На основе слайда таксономия Блума -вопросы низкого порядка -вопрос
Описание слайда:

Осмысление На основе слайда таксономия Блума -вопросы низкого порядка -вопросы высокого порядка -На постере, с помощью стикеров попробуйте, используя таксономию Блума, разработать вопросы низкого и высокого порядка по теме: «Причастие», «СПП». Защита постеров спикерами

№ слайда 34 Рефлексия «Две звезды и одно пожелание». Участники записывают на 2-х стикерах
Описание слайда:

Рефлексия «Две звезды и одно пожелание». Участники записывают на 2-х стикерах: – Что понравилось?, На третьем: - Что бы они хотели еще узнать . Заполнение листа оценки коучинга.

№ слайда 35  Благодарю всех за внимание.
Описание слайда:

Благодарю всех за внимание.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Данный коучинг я провела с учителями русского языка и литературы своего района с целью ознакомления с  использованием элементов технологии критического мышления на уроках.Здесь охвачены основные теоретические сведения о технологии, а также о таксономии Блума, кроме того достаточно практического материала для использования на уроках.Коучинг рассчитан на 60 минут, с учётом времени на выполнение заданий учителями и защиту презентации.Предлагаю вашему вниманию, так как  материал вызвал интерес не только у молодых, но и у учителей с огромным стажем за плечами. В рефлексии было много положительных отзывов со стороны коллег. 

Общая информация

Номер материала: 351792
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

3 месяца назад
Спасибо за замечательный материал. Актуальный вопрос освещен дельно и глубоко. Желаю дальнейших успехов!