Инфоурок Русский язык КонспектыПлан урока: «Труд, формирование прибавочного продукта?»

План урока: «Труд, формирование прибавочного продукта?»

Скачать материал

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение краснодарского края

«КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»

 (ГАПОУ КККАТК)

 

 

 

 

 

План урока по дисциплине

«Экономика»

 

 

 

 

 

План урока:

«Труд, формирование прибавочного продукта

 

 

 

 

 

План урока подготовил
преподаватель 

А.В. Куприян

                                              

 

 

 

 


Характеристики урока:

Специальность/профессия:  __________________________

Группа №  _________________________________________

Дисциплина: Экономика

№ урока в перспективно-тематическом плане: № _______

Тип урока: комбинированный

Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

 

План урока одного аудиторного часа:

I.                   Вводная часть.

1.                 Орг. момент. (2 мин)

2.                 Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)

   II.     Основная часть.

3.                 Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.

4.                 Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.

5.                 Объяснение домашнего задания (3 мин)

II.              Итог

6.                 Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

 

    *При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.

Цели учебного занятия:

1) образовательные:

- изучение и усвоение теоритического материала по теме

2) практические:

- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент - студент, преподаватель – студент, группа – группа).

3) воспитательные:

- воспитание профессиональной этики;

- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и т.д.;

Средства обучения:

1) специальное оборудование:

- интерактивная доска;

- рабочие тетради;

Методы обучения:

1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с учебным материалом

2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами

3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала, выполнение заданий

4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

 

В ходе урока применяются современные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий: 

- Метод проектов – реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.

- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе презентации.

         - Здоровье сберегающие технологии  - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)

Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:

В результате изучения данного материала студент должен

1) иметь представление:

- о будущей сфере деятельности;

- о нравственно-духовных аспектах деятельности.

2) знать:

- основные понятия по данной теме

3) уметь:

- работать в группе;

- формулировать и излагать свои мысли по вопросу происхождения денежных средств, используя проф. лексику;

- анализировать и обобщать полученную информацию.

4) владеть:

- навыками совместной работы в команде;

- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

 

Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика, культурология,  социология, этикет.

 

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: _____________________________________________________________________

Тема: « Труд, формирование прибавочного продукта»

Труд — целесообразная, формально материальная (прямо-фиксируемый - физический труд) и нематериальная (косвенно-фиксируемый - умственный труд), орудийная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей индивида и общества.

В процессе труда человек опосредует, регулирует и контролирует обмен между собой и природой. Изменяя в процессе труда природные условия своей жизни, человек изменяет и свою собственную природу, развивает свои творческие силы и способности. Труд представляет собой как способ отчуждения человека от природы, так и форму связи человеческого общества с природой.

Как экономическая категория, труд представляет собой один из факторов производства.

В историческом материализме труд рассматривается как своеобразная субстанция истории, как фундаментальный способ человеческой жизни, как «клеточка» всего многообразия форм отношения человека к миру. В процессе целенаправленной трудовой деятельности человек (субъект труда) с помощью созданных им орудий труда преобразует предмет труда в необходимый ему продукт. Продукт труда обусловлен спецификой предмета (материала), уровнем развития орудий, целью и способом его осуществления.

В цели продукт труда существует до его создания в голове человека идеально. Хотя цель организует процесс труда, подчиняя волю действующего субъекта, однако главным критерием развитости труда являются орудия труда. В них опредмечен (выражен в предметной вещественной форме) уровень развития материального производства, тип общественного разделения труда. Кроме того, в процессе труда возникают особые отношения между людьми — производственные отношения. Поскольку труд — деятельность общественная, коллективная, возникает потребность в средствах её организации. Таким организующим и контролирующим средством стала членораздельная речь, язык.

Дальнейшее развитие общества в значительной мере зависит от совершенствования орудий труда и производственных отношений. Эти характеристики труда существенным образом отличают характер человеческой деятельности от инстинктивного поведения животных, что позволило Карлу Марксу и Фридриху Энгельсу рассмотреть труд в качестве своеобразного «творца» человеческой истории, создать «трудовую гипотезу» происхождения человека и общества (антропосоциогенез).

Проблема возникновения человека мыслящего, творящего, способного к трудовой деятельности, совместно с себе подобными, была рассмотрена Энгельсом в работах «Диалектика природы», «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека». Энгельс предположил существование сложного маятникообразного движения от биологических к качественно новым, социальным закономерностям и обратно в процессе антропогенеза. В силу изменения природных условий жизни будущий человек стал чаще использовать природные объекты (камни, палки) в своей предметной деятельности; он вынужден был распрямиться для лучшей ориентации в условиях изменившегося рельефа; искать защиту от холода при изменении климата. Эти природные предпосылки стимулировали развитие простейших трудовых навыков, которые, в свою очередь, привели к изменению строения руки. Освобожденная от участия в передвижении, рука стала органом и одновременно продуктом труда. Рука как биологический орган утратила свою естественную специализацию, что создало условия для совершенствования её неспециализированных навыков для расширения круга предметов, посредством которых можно воздействовать на природу. Все это приводит к тому, что человек смог действовать «по мерке любого вида» (Маркс К.).

Развитие общества и человека теперь напрямую связано с совершенствованием орудий труда. Производство орудий труда — процесс коллективный, который является его важнейшим, определяющим признаком. Животные могут использовать природные предметы в собственных действиях, но никогда не изготавливают орудия труда с помощью орудий труда. Даже самые примитивные орудия труда закрепляли и передавали другим индивидам инстинктивно незакрепленные «схемы деятельности». В орудиях труда, их форме и функциях закреплены идеальные, исторически выработанные, обобщенные способы трудовой деятельности. Орудия труда заставляют человека действовать по логике всеобщей схемы труда. В процессе обучения овладение орудиями труда становится важнейшим средством социализации индивидов, приобщения их к нормам культуры. Орудия труда были первыми предметными, материальными «абстракциями», что оказало влияние на процессы становления и развития собственно мышления.

В процессе коллективной деятельности у людей возникает и «потребность что-то сказать друг другу», и предмет «разговора», то есть появилось, что сказать другим. Потребность создала свой орган. Гортань обезьяны изменила свою структуру, это и стало биологической предпосылкой возникновения речи.

Маятникообразное движение от биологического к социальному, от социального к биологическому убыстряется. Причины практически невозможно отделить от следствий. В результате природно-биологические закономерности отходят на второй план, человек приобретает законченную социальную форму, биологическая эволюция закончена и отныне человек живёт по новым, общественным законам, он даже ест и пьёт «по-человечески». В силу вступает социальный отбор, что проявляется в совершенствовании процесса труда, в передаче трудовых навыков последующим поколениям. Труд становится регулятором отношений человека с природой, процессом, отделяющим человека от природы и связывающим его с ней. Усложняющиеся в процессе труда формы общения, речь и мышление приводят к появлению нового типа организации жизни — к обществу.

Язык не просто фиксирует (для запоминания) определённые смыслы предметов, он активно участвует в процессе порождения этих смыслов. Таким образом, возникает новая надбиологическая, протосоциальная целостность. Труд связывает участников совместной деятельности в общность, опосредует их общение. Дальнейшее развитие человека представлено развитием общественных отношений и культурных форм их сохранения и развития. В процессе создания форм культуры, культурных способов саморегуляции общественной жизни человек и себя создаёт как её субъекта и творца, т. е. как общественного человека.

В труде и посредством труда удовлетворяются все потребности человека. Труд становится основным способом самоутверждения человека в мире. Производство, таким образом, есть основополагающий, сущностный признак человека и общества. В труде совершенствуются физические и духовные качества человека, формируются собственно человеческие культурные потребности. Таким образом, в труде создаются не только продукты потребления, но и сам деятель, субъект труда — человек. В этом плане с полным основанием можно сказать — «труд создал человека». Животное лишь пользуется природой и производит в ней изменения только в силу своего присутствия. Человек заставляет природу служить своим целям и тем самым господствует над ней. В развитии форм труда от примитивных, навязанных внешней необходимостью, до свободно-творческих нашёл свое отражение процесс прогрессивного развития человечества.

Хотя «трудовая» гипотеза объясняет многие аспекты антропосоциогенеза, современными учёными, в том числе и отечественными, она признаётся недостаточной. Одним из существенных аргументов является то, что генетика отрицает наследование приобретённых признаков. Эта ситуация стимулирует учёных к поиску новых версий возникновения человека.

Труд, это свойство исключительно человека разумного, в составе структурированных общественных структур. Цель труда — уменьшить энтропию окружающего мира

 

Формирование прибавочного продукта. То, что стоимость соз­дается не индивидуальным трудом, а общественно необходимым, имеет огромное значение в экономической жизни общества. Прежде всего, труд общественный приобретает способность производить в равные промежутки времени равновеликие стоимости, так как в нем все индивидуальные особенности труда нивелируются. А это позволяет обществу стремиться к росту производительности обще­ственного труда, т.е. к экономии труда и рабочего времени. При росте производительности труда одна и та же величина стоимости будет приходиться на большее количество товара, следовательно, стоимость одного изделия уменьшается, товар становится дешевле.

Товарное производство связано с созданием прибавочного про­дукта, который играл и играет в развитии человечества особую роль. Всю инициативу, весь свой талант, свой гений человек по­свящает в конечном итоге производству и присвоению прибавоч­ного продукта. Развитие человеческой истории — это развитие форм производства и распределения этого же продукта. Народное бла­госостояние, богатство народов — всего лишь формы материали­зации прибавочного продукта. Государство, капиталист, бизнес­мен, просто деловой человек — все они организуют «дело», про­изводство с одной целью: произвести и получить прибавочный продукт, прибыль. Без этого нет ни общественного производства, ни инициативы, ни творческого гения человека. Данную идею очень четко выразил К.Маркс, сказав, что капитал боится отсутствия прибыли так же, как природа боится пустоты.

Рассмотрим процесс производства стоимостей или товаров в целом. Рабочий нанимается к капиталисту или государству, рабо­тает и за свой труд получает заработную плату. Что же входит в заработную плату? Человек должен есть, пить, одеваться, где-то жить, содержать семью, учить детей. Они впоследствии заменят родителей на производстве. Кроме того, человек должен иметь доступ ко всем тем благам, которые стали нормой потребления для данной страны в данный период времени. Кино, театр, га­зеты, цветное телевидение, автомобиль — все это норма для рабочих и служащих индустриально развитых стран. На удовлет­ворение всех названных потребностей необходимы деньги, ко­торые наемный рабочий получает в виде заработной платы. Та­ким образом, мы перечислили жизненные средства человека, составляющие материальное содержание необходимого продукта. Необходимого для наемного работника. На необходимый про­дукт он живет сам, живет его семья, осуществляет свои индиви­дуальные и общественные функции. В общем, делает все то, бла­годаря чему он функционирует как свободный равноправный член общества.

Однако работодатель вряд ли наймет рабочего, если тот будет работать только на себя, производить необходимый ему продукт. Стоимость необходимого продукта — очень важная часть стоимо­сти товара, но не единственная. В процессе производства рабочий способен производить значительно больше стоимости, чем стоит его необходимый продукт. (На это указывали еще А. Смит и Д. Ри-кардо. Конкретно же схему производства прибавочного продукта показал К. Маркс.) Продукт, который производит рабочий сверх необходимого ему продукта, называется прибавочным, а его стои­мость — прибавочной стоимостью.

Чтобы лучше понять механизм производства прибавочной стои­мости (прибыли, ренты, ссудного процента), рассмотрим следу­ющий пример.

Предположим, в швейной мастерской, где работают 10 чело­век, производят мужские рубашки. Дневная стоимость рабочей силы, или дневная заработная плата, одного человека составляет 15 р. Восьмичасовой рабочий день. В час производится 5 рубашек.

Затраты на производство одной рубашки: ткани — 50 р.; нит­ки, пуговицы — 8 р.; электроэнергия — 2 р.; износ станков — 20 р.; заработная плата — 7,5 р. Стоимость одной рубашки — 87,5 р.

Капиталист продает рубашку именно по этой цене. Но он ни­чего не заработал на первой рубашке. И на второй, и на третьей, вплоть до 20-й рубашки, т.е. за половину рабочего дня. При про­изводстве 20-й рубашки рабочие полностью создали фонд своей оплаты — 150 р. (7,5 р.-20). Материальные издержки капиталиста при этом составили 1600 р. Но ведь производство продолжается. К концу рабочего дня будет произведено еще 20 рубашек. Снова материальные издержки составят 1600 р., к которым рабочие при­бавят еще 150 р. стоимости. Капиталист и эти рубашки продает по цене 87,5 р. Ровно во столько они ему обошлись. Но на этот раз он получил прибыль в размере 150 р. за счет способности рабочей силы функционировать больше, чем ей самой необходимо. Эта сумма и составляет стоимость прибавочного продукта, или при­бавочную стоимость. Это — прибыль капиталиста, источник всех богатств человеческого общества.

В марксистской политической экономии ее называют неопла­ченным трудом рабочего, а саму норму прибавочной стоимости — степенью эксплуатации наемной рабочей силы. В западной эконо­мической науке ее характеризуют как вознаграждение капитали­ста за риск, организацию производства, доход на капитал и т.д. В столь разных подходах к названию важнейшей экономической категории просматривается классовая, идеологическая подоплека. Так, марксистская политэкономия упорно не признавала эконо­мически справедливым присвоение капиталистом прибавочной стоимости. На этой основе и была сформулирована необходимость социалистической революции и экспроприации капиталистиче­ской частной собственности. Западные экономисты упорно не за­мечали и не замечают механизма производства прибавочной стои­мости, нигде его не рассматривают, а берут прибыль как нечто данное, естественное свойство капитала. И даже не употребляют термины «прибавочная стоимость» и «стоимость». Эта искусствен­ная слепота иногда доходит до абсурда. Да, прибыль капитали­ста есть вознаграждение за риск, за дух предпринимательства, за организацию им производства. Все верно. Но ведь источник этого вознаграждения сначала надо создать, произвести, а потом уже присваивать. Собственно, благодаря прибавочному продук­ту первобытный человек перестал поедать себе подобных. Ему стало выгоднее заставить их работать. Так первобытное общество перешло в рабовладельческое.

Именно благодаря прибавочному продукту появились: свободное время, науки, великие творения литературы, архитектуры и т.д.

И нет никакой необходимости избегать разговоров о прибавоч­ной стоимости. Нужно только отбросить идеологические и клас­совые шоры в анализе этой проблемы. Что, собственно, и было сделано в крайней форме в нашей современной экономической науке: в первую очередь перестали вообще рассматривать эту сколь­зкую проблему.

В прибавочной стоимости присутствуют и эксплуатация, и до­ход на капитал, и вознаграждение капиталисту за риск и организа­цию производства, и т.д. На это обратил внимание и Дж. М. Кейнс, когда писал о слишком большом разрыве в доходах и об исходя­щей от этого опасности для общества. Нам важно подчеркнуть — только прибавочный труд в производстве материальных благ и услуг создает то самое народное, национальное богатство, кото­рым гордятся люди.

По Марксу стоимость любого товара определяется формулой

W= С+ V+ М,

где С— материальные затраты (износ станков, затраты на сырье); Vстоимость рабочей силы; М — прибавочная стоимость.

В нашем случае за день стоимость произведенных рубашек со­ставила: 3200 + 150 + 150 = 3500 р. Именно это и позволяет пред­принимателю, продавая товар по стоимости, зарабатывать день­ги, получать прибыль экономически совершенно справедливо.

Норма прибавочной стоимости (доходности), т, определяется формулой

т = М/V*100%

Однако эта формула учитывает не все издержки предпринима­теля, поэтому норма прибыли, рентабельности производства опре­деляется формулой:

R=M/(C+V)*100

где Rнорма прибыли.

Концентрация и специализация производства как формы обще­ственного разделения труда. Кооперация и разделение труда влия­ют на концентрацию и специализацию производства.

Под концентрацией производства понимается способ организа­ции, предусматривающий сосредоточение средств производства отдельных товаропроизводителей на крупных предприятиях.

К факторам осуществления концентрации относят:

• увеличение количества устанавливаемых станков, агрегатов, поточных линий, что характеризует производственно-техническую концентрацию;

 

увеличение единичной производственной мощности отдель­ного станка, агрегата, линии (агрегатная концентрация);

одновременное увеличение единичной мощности отдельного станка и количества станков.

В практике учета и анализа используются следующие показате­ли, характеризующие уровень концентрации промышленного про­изводства:

средний объем производства продукции на одном предприя­тии, определяющийся как отношение общего объема выпуска продукции в натуральном или стоимостном измерении в данной отрасли (подотрасли) к числу предприятий, производящих дан­ную продукцию;

удельный вес предприятий, относящихся по тому или иному признаку к определенной группе, в показателях, характеризую­щих развитие отрасли (подотрасли).

Выбор группировочных признаков зависит от специфики кон­кретных отраслей (подотраслей). Важнейшими критериями при отнесении предприятий к той или иной группе могут быть: чис­ленность рабочих (работающих), объем продукции, стоимость основных средств, производственная мощность предприятия (по профилирующей продукции), количество потребляемой электро­энергии или установленная энергетическая мощность оборудова­ния и т. п.

Высокий уровень концентрации производства имеет две про­тивоположные тенденции.

Одна тенденция — это повышение эффективности производ­ства. Укрупнение предприятий приводит к росту объемов выпус­каемой продукции, создает условия для приобретения высоко­производительного оборудования, внедрения прогрессивных тех­нологических процессов. В результате применения оборудования с большей единичной мощностью сокращаются удельные затраты на его приобретение, так как мощность оборудования, как пра­вило, возрастает в большей степени, чем его стоимость. Создают­ся условия для массового производства, сокращения производ­ственного цикла; уменьшаются затраты на подготовку производ­ства и на управление им.

Укрупнение предприятий способствует снижению себестоимо­сти продукции в связи с тем, что производительность труда воз­растает быстрее, чем увеличивается заработная плата рабочих, уменьшаются накладные расходы. На крупных предприятиях име­ются условия для создания серьезных научных подразделений и экспериментальных баз. Это способствует внедрению новых тех­нологических решений и ведет к повышению конкурентоспособ­ности продукции.

Другая тенденция, связанная с высоким уровнем концентра­ции производства, заключается в существовании экономически

целесообразной границы укрупнения производства. При увеличе­нии объема выпуска продукции сверх некоторого предела себе­стоимости производительность и другие технико-экономические показатели практически не улучшаются. Чрезмерное укрупнение приводит к увеличению сроков строительства предприятий и ос­воения их мощностей. В результате на длительный период замора­живаются значительные средства, снижается оборачиваемость оборотных средств, часто снижается маневренность предприятия. Кроме того, укрупнение производства может привести к возник­новению монополий отдельных производителей.

Таким образом, возникает проблема выбора оптимального раз­мера производства. Различают минимальный (обеспечивает возмож­ность использования с необходимой загрузкой современного обо­рудования) и оптимальный (обеспечивает минимальные приве­денные затраты на производство единицы продукции) размеры производства.

Специализация — процесс концентрации производства продук­ции, обладающей эксплуатационной и конструктивно-техноло­гической общностью в минимально допустимых или оптималь­ных размерах.

Специализация приводит к обособлению отдельных произ­водств, постепенному формированию новых отраслей и предпри­ятий. Большое значение при этом имеет подбор таких видов про­дукции, которые могут быть объединены общностью технологии и методов организации производства.

Существует несколько форм специализации производства:

предметная (по номенклатуре готовых машин или многоде­тальных узлов, изготавливаемых по замкнутому циклу — от заго­товительных до сборочных операций);

подетальная (по ограниченной номенклатуре унифицирован­ных, стандартных деталей, малодетальных узлов, изготавливае­мых по типовым технологическим процессам в больших количе­ствах);

технологическая (по заготовкам и деталям, изготавливаемым по определенным операциям технологического процесса — ли­тье, штамповка и т.п.);

функциональная (выделение в самостоятельные единицы вспо­могательных и обслуживающих производств — ремонт оборудова­ния, изготовление инструмента и технологической оснастки).

Наибольшая однородность производства достигается при по­детальной и технологической специализациях, что определяет их высокую эффективность (табл. 3.2).

Показатели уровня специализации. Для характеристики уровня специализации в машиностроении используется система показа­телей по отрасли, объединению, рабочим местам.

Приведем основные показатели уровня специализации.

 

Для уровня специализации отрасли.

1.          Удельная доля специализированного производства (или специализированной отрасли) в общем объеме выпуска данного ви
продукции всеми отраслями в стране. Характеризует степень сфо
мированности того или иного специализированного производств
или специализированной отрасли (подотрасли) и показывает, к
кую роль они играют в общем выпуске соответствующего ви
продукции. Такими показателями, например, являются: удельны
вес выпуска крепежных изделий (метизов) специализированнь
ми цехами, объединениями, заводами в общем объеме их прои
водства в целом по стране; удельный вес специализированног
производства химической аппаратуры в общем объеме ее выпуск
в народном хозяйстве и т.д.

Количество специализированных предприятий (цехов) п производству данного вида продукции в объединении, отрасл (подотрасли) укрупненно характеризует концентрацию произвол ства однотипной продукции. В практике учитывается количеств всех предприятий и цехов, занятых изготовлением данного вид продукции в объединении, отрасли (подотрасли), в том числ количество специализированных цехов и заводов.

Удельная доля специализированных цехов, участков, заво дов, выпускающих данную продукцию. Этот показатель может быт определен на основе данных о количестве таких подразделений общей численности работников, стоимости основных производ­ственных фондов и т.д.

Удельная доля основной (профильной) продукции в обще объеме выпуска профильной и непрофильной продукции по объе­динению, отрасли (подотрасли) промышленности.

Для целей организации специализированных производств про­дукция классифицируется по нескольким ступеням:

Ступень 1. Класс — совокупность изделий определенного рода, объединенных общностью более узкого эксплуатацион­ного назначения и сходством отдельных показателей производ­ственного процесса (например, электроизмерительные прибо­ры, приборы времени, приборы для измерения механических величин).

Ступень 2. Вид — совокупность изделий определенного клас­са, объединенных общностью непосредственного эксплуатацион­ного назначения (например, плуги, бороны, культиваторы — виды такого класса сельхозмашин как почвообрабатывающие).

Ступень 3. Разновидность — совокупность изделий опре­деленного вида, объединенных общностью всех основных ста­дий производственного процесса (например, токарные станки с наибольшим диаметром обрабатываемых деталей до 400 мм, те­левизионные приемники 2 класса для приема цветного изобра­жения и т.д.).

Ступень 4. Тип — группа изделий, отличающихся от других групп данной разновидности размерами, внешним оформлени­ем, некоторыми конструктивными элементами (например, теле­визионные приемники «Темп» и «Рубин» и т.п.).

Ступени специализации создают соответствующие предпосыл­ки для достижения определенного уровня технико-экономических показателей производства. По мере перехода от низшей ступени специализации к высшей изменяется и совершенствуется состав и техническая структура основных производственных фондов пред­приятий, улучшаются показатели применимости в производстве прогрессивных поточных линий, увеличивается распространение в производстве поточных методов, растет коэффициент сменно­сти. Чем разнообразнее продукция предприятия, тем ниже уро­вень его специализации. При этом изменение уровня специализа­ции происходит по ступеням; предприятие специализируется, на­пример, по классу продукции либо по разновидности или типу

продукции.

Таким образом, ступени специализации производства, со­здавая различные предпосылки для внедрения высокопроизво­дительного оборудования, прогрессивной технологии и орга­низации производства, образуют различные условия производ­ства. Соответственно этим условиям, предприятие, в зависимо­сти от ступени специализации, обладает различными возможно­стями получения прогрессивных технико-экономических показа­телей (см. табл. 3.2). Следовательно, ступени специализации могут рассматриваться как своеобразные рубежи эффективности, кото­рых может достичь предприятие, специализированное на изго­товлении изделий, обладающих той или иной степенью общно­сти при соответствующих масштабах производства.

Удельный вес продукции централизованного производства, изготовляемой предприятиями и базовыми цехами, подетально или технологически специализированными на выпуске отдельных видов заготовок, деталей или агрегатов, в общем объеме выпуска продукции в данной отрасли (подотрасли). Обычно применяется в отраслях (подотрослях), для которых наиболее характерной фор­мой организации производства является подетальная или техно­логическая специализация. Определяется отношением стоимости продукции, изготовленной подетально и технологически специа­лизированными предприятиями (объединениями) и цехами цен­трализованного производства, к общему объему всей продукции данной отрасли (подотрасли).

Среднее количество видов, типоразмеров, приходящихся на одно предприятие, объединение в отрасли (подотрасли).

Для уровня специализации объединения, предприятия {цеха, участка). 1. Широта номенклатуры (ассортимента), т.е. число наимено­ваний (видов типоразмеров) изделий (продукции), выпускаемых

данным объединением, предприятием. При прочих равных уело-* виях, чем меньше наименований (типов, видов) продукции вы-| пускается, тем выше уровень специализации.

Удельный вес профилирующей продукции, определяемой как отношение основной профилирующей продукции, на выпуске! которой специализировано данное объединение, предприятие, к общему объему изготовленной продукции в действующих опто­вых ценах. Расчет этого показателя может проводиться в ряде onyJ чаев также по трудоемкости или в натуральном выражении.

Коэффициент предметной специализации.

Коэффициент подетальной специализации.

Коэффициент технологической специализации.

6.         Общий (интегральный) коэффициент специализации.
Для уровня специализации рабочих мест.

Число наименований различных операций, выполняемых на: одном рабочем месте (коэффициент серийности).

Средний уровень специализации рабочих мест, который опре­деляется делением общего числа деталеопераций, выполняемых за месяц (сутки) на участке (в цехе), на потребное для выполне­ния производственной программы число рабочих мест, приведен­ных к односменному режиму работы.

 

Удельный вес трудоемкости основной (профилирующей) продукции (работы) в общей трудоемкости продукции, изготов­ляемой на данном рабочем месте.

Коэффициент подетальной специализации.

Коэффициент технологической специализации.

Общий (интегральный) коэффициент специализации.

Контрольные вопросы

Каковы сущность и формы кооперирования?

Какие показатели используются для оценки уровня кооперирования?

Как определяется экономическая эффективность разделения труда и кооперирования производства?

Назовите основные направления кооперирования в международ­ном разделении труда.

Назовите исторические предпосылки появления натурального про­изводства.

Назовите основные преимущества товарного производства перед натуральным.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "План урока: «Труд, формирование прибавочного продукта?»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Музыковед

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение краснодарского края

«КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»

(ГАПОУ КККАТК)

План урока по дисциплине

«Экономика»

План урока:

«Труд,формирование прибавочного продукта

Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

План урока одного аудиторного часа:

I. Вводная часть.

1. Орг. момент. (2 мин)

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)

II. Основная часть.

3. Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.

4. Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.

5. Объяснение домашнего задания (3 мин)

II. Итог

6. Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.

Цели учебного занятия:

1) образовательные:

- изучение и усвоение теоритического материала по теме

2) практические:

- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент - студент, преподаватель – студент, группа – группа).

3) воспитательные:

- воспитание профессиональной этики;

- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и т.д.;

Средства обучения:

1) специальное оборудование:

- интерактивная доска;

- рабочие тетради;

Методы обучения:

1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с учебным материалом

2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами

3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала, выполнение заданий

4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

В ходе урока применяются современные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий:

- Метод проектов – реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.

- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе презентации.

- Здоровье сберегающие технологии - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)

Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:

В результате изучения данного материала студент должен

1) иметь представление:

- о будущей сфере деятельности;

- о нравственно-духовных аспектах деятельности.

2) знать:

- основные понятия по данной теме

3) уметь:

- работать в группе;

- формулировать и излагать свои мысли по вопросу происхождения денежных средств, используя проф. лексику;

- анализировать и обобщать полученную информацию.

4) владеть:

- навыками совместной работы в команде;

- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика, культурология, социология, этикет.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 998 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.02.2015 735
    • DOCX 47.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Куприян Александр Васильевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Куприян Александр Васильевич
    Куприян Александр Васильевич
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 93898
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 309 человек из 63 регионов

Мини-курс

Методические навыки и эффективность обучения школьников на уроках литературы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство понимания: техники успешной жизни, отношений и бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ЕГЭ по биологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе