Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Конспекты / План урока «Когда музыка не нуждается в словах»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

План урока «Когда музыка не нуждается в словах»

библиотека
материалов

7 класс

План урока по музыке

Тема: «Когда музыка не нуждается в словах»

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления того, что понять содержание музыкального произведения можно и без помощи программы (слов).

Задачи урока.

Дидактические ( образовательные):

  • формирование системы знаний, нацеленных на осмысление средств музыкальной выразительности;

  • формирование умения сравнивать музыкальное произведение с другими видами искусства, находить их соответствие друг с другом;

  • формирование слушательской культуры.

Развивающие:

-развитие мыслительных способностей детей;

-развитие интереса к музыке через творческое самовыражение

-развитие музыкального слуха, вокальных способностей.

Воспитательные:

-воспитание в детях целеустремлённости, жизнелюбия, стремления к творчеству, прекрасному;

-воспитание эмоциональной отзывчивости.

Тип урока: комбинированный (урок углубления знаний).

Методы: словесный, наглядно – слуховой, междисциплинарных взаимодействий, развитие стиле различения, научности, проблемного обучения, творческий.

Оборудование урока:

-портрет композитора, репродукция картины, стихотворение, рассказ, тест, тексты песен;

-А. Калныньш «Музыка» (пение);

-А Скрябин Этюд № 12 ре диез минор (слушание);

-М Горький «Песнь о Буревестнике» (чтение);

-А. Рылов «В голубом просторе» (просмотр репродукции картины);

-Ю. Шевчук «Осень» (пение);

-Ю. Визбор «Милая моя» (пение).

Ход урока.

I.Организационный момент.

Музыкальное приветствие: песня А. Калныньша, слова В. Пурвса « Музыка»

II. Ребята, на предыдущих уроках, размышляя о том, каким бывает музыкальное содержание, мы познакомились с понятием «программная музыка». Для большего усвоения этого понятия я предлагаю выполнить тест №1 и №2. Кто выполнит тест №1 - получит оценку «4», а кто тест №2 - получает оценку «5» (учащиеся сами выбирают уровень теста).

Итак, для того, чтобы музыкальное содержание было нам более понятно, композиторы пользуются программностью. Но всегда ли это так?

Тема нашего урока: «Когда музыка не нуждается в словах».

Цель урока: нам предстоит узнать, что содержание музыкального произведения можно понять и без помощи программы.

III. Есть великое множество музыкальных произведений, никакой программы не содержащих (симфонии, концерты, сочинения для камерных ансамблей, инструментальные пьесы, сонаты, прелюдии и т.д.) Но, несмотря на отсутствие литературной программы, такие сочинения имеют не менее богатое музыкальное содержание, чем произведения программной музыки.

Сегодня мы познакомимся с музыкой А. Скрябина (1872 - 1915). Как истинный сын XIX века Скрябин понимал неустроенность и неправидность русского общества. Понимал он и неизбежность социальных катастроф, ждал бури. Поэтому в своей музыке он выразил тревожный, напряжённый пульс своего времени, когда русское общество прибывало в томительных ожиданиях грядущих перемен. Сразу после революции в 1918 году имя Скрябина было включено Советом Народных Комиссаров за подписью В.И. Ленина в список «великих деятелей», которым должны быть сооружены памятники.

Сегодня мы послушаем известный всему миру « Этюд №12» ре диез минор.

-Можем ли мы по названию произведения определить музыкальное содержание?

-А что же такое «этюд»?

Etud – франц - изучение (работаем в тетрадях). Этюд развивает технику музыканта. Этюды существуют для всех музыкальных инструментов. Этюды, которые можно исполнять на эстраде, как художественные настоящие произведения, называются концертными. Их писали Шопен, Лист, Рахманинов и, конечно же, Скрябин.

Иногда «Этюд №12» называют патетическим, однако это не признак программности: это лишь указывает на присущий произведению приподнятый тон звучания. Его Скрябин исполнял особенно часто и в кругу друзей, и на концертах. Этюд вошёл в репертуар многих пианистов мира. В музыке его, словно набат, звучит призыв к свободе.

Слушаем: Этюд №12 А.Скрябина (перед прослушиванием учитель раздаёт вопросы учащимся).

Музыкально-теоретический анализ.

- Какой образ возникает в вашем сознании?

- Что вы можете сказать о мелодии произведения? (мелодические взлёты)

- Из каких интонаций складывается мелодия? Попробуйте нарисовать мелодическую линию этюда (пластическое интонирование).

- Что напоминает взволнованный аккомпанемент?

- Какова динамика (тихо, громко, очень громко)?

- Какой лад (мажор или минор)?

- Как развивается образ (плавно или с резкими контрастами, или нарастающе)?

- Каков ритм (пульсирующий, триольный, порывистый)?

- К чему привело развитие?

- Что Скрябин хотел сказать своей музыкой? (воплощение воли, мужественности, порывистости, страстности).

Вывод. Именно средства музыкальной выразительности и передают содержание пьесы, воплощающее волю, мужественность, порывистость, страстность.

- Какие чувства вы испытали, слушая произведение?

- Какие события из вашей жизни напоминает эта музыка?

- Какие воспоминания и надежды она пробуждает?

- Что бы вам хотелось сделать после прослушивания этого этюда?

- А можно ли совершить плохой поступок после прослушанной музыки?

Вывод. Оказывается, музыка не всегда нуждается в словах. Человек способен воспринимать музыку и без дополнительных объяснений.

Современники А.Н. Скрябина называли его этюд «Буревестником».

- Кто такой буревестник?

- Попробуйте сопоставить настроение музыки этюда Скрябина с бунтарским настроением «Песни о Буревестнике» М. Горького.

« Песнь о Буревестнике».

- Созвучны ли эти произведения?

Сейчас я попрошу исполнить песню Ю. Шевчука «Осень», спеть в характере (предварительно: упражнения на дыхание, звуковедение, дикцию).

- Обратите внимание на репродукцию картины А.А. Рылова «В голубом просторе»

- Соответствует ли картина настроению музыки Скрябина и песни «Осень» Ю. Шевчука?

- Какие чувства вызывает у вас эта картина?

Повторное слушание «Этюда №12» А. Скрябина

IV. Итог урока.

- С каким произведением Скрябина мы познакомились?

- Этот этюд относится к программной или не программной музыке?

- А как вы думаете, этюд Скрябина - это этюд-упражнение или концертный этюд? Почему?

- Что нам помогло разобраться в музыкальном содержании произведения?

- Понравился ли он вам?

Разговор о музыке А. Скрябина мы закончим словами самого композитора из его дневника: «Я так счастлив, что если б я мог одну крупицу моего счастья сообщить целому миру, то жизнь показалась бы людям прекрасной. Я жить хочу! Я хочу нового, неизведанного.

Я хочу творить. Я хочу свободно творить. Я хочу сознательно творить. Жизнь - деятельность, стремление, борьба».

И ещё одно: «Силён и могуч тот, кто испытал отчаяние и победил его».

V. Оценивание учащихся.

Критерии оценки:

- Насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;

- Умеют ли размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;

- Умеют ли применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий;

- Каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на музыкальных инструментах, в музыкально - ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

VI. Д/з: подготовиться к музыкальной викторине по прослушанным за четверть произведениям.

VII. Наш урок подходит к завершению, но мы с вами скоро встретимся. Так звучат слова в песне Ю. Визбора «Милая моя». Завершением урока послужит коллективное исполнение песни « Милая моя» Ю. Визбора.

Приложения

Приложение 1.

Музыка А. Калныньша, слова В. Пурвса « Музыка».

В сердце нашем будешь навеки,

В сердце нашем будешь всегда.

Ты ведёшь нас по жизни, музыка, музыка, музыка.

Ты навечно с нами, музыка.

Ты ведёшь по жизни, музыка, музыка, музыка.

Приложение 2.

1


1. Программная музыка - музыка, в основе художественного замысла которой лежит (нужное подчеркнуть): а) литературное произведение;

б) произведение, не имеющее конкретного названия;

в) произведение изобразительного искусства;

г) программа по информатике.

2. Какие композиторы обращались к теме « Времена года» ( нужное подчеркнуть):

а) Н.А. Римский-Корсаков;

б) А. Вивальди;

в) П.И. Чайковский;

г) В. А. Моцарт.

3. Какому месяцу соответствует название пьесы из цикла « Времена года» (соединить стрелками):

Ноябрь «Масленица»

Февраль «На тройке»

Декабрь «Святки»

Март «Песня жаворонка»

4. Какое из перечисленных названий частей не относится к симфонической сюите «Шехеразада» Н.А. Римского-Корсакова (подчеркнуть):

а) Море и корабль Синдбада;

б) Царевич и царевна;

в) Сирены;

г) Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу.

5. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?

а )Н.Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада» I часть;

б )П.Чайковский «Ноябрь. На тройке»;

в) В.Моцарт Симфония №40 I часть;

г) П.Чайковский «Июнь. Баркарола».

2.

  1. В каком году Н. Римский-Корсаков написал симфоническую сюиту «Шехеразада»?

а) 1860

б) 1902;

в) 1888;

г) 1900.

2. Музыка, в основе художественного замысла которой лежит какое-либо литературное произведение или произведение изобразительного искусства называется:

а) полифоническая музыка;

б) симфоническая музыка;

в) программная музыка;

г) вокальная музыка.

3. Кто из композиторов написал фортепианный цикл «Времена года»?

а) И. Бах

б) Э. Григ;

в) А. Бородин;

г) П. Чайковский.

4. Как называется III часть симфонической сюиты «Шехеразада»?

а) Море и корабль Синдбада;

б) Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу;

в) Фантастический рассказ Календера-царевича;

г) Царевич и царевна.

5. У какого инструмента звучит мелодия темы Шехеразады?

а) флейта;

б) скрипка;

в) виолончель;

г) труба.

6. Чьи стихи использовал П. Чайковский в эпиграфе к пьесе « На тройке»?

а) А. Пушкин;

б) Н. Некрасов;

в) А.Толстой;

г) М. Лермонтов.

7. Кто является композитором «Лунной сонаты»?

а) Р. Вагнер;

б) К. Дебюсси;

в) Чайковский;

г) Л. Бетховен.

8. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?

а) Н. Римский-Корсаков симфоническая сюита « Шехеразада» 1 часть;

б) П. Чайковский «Ноябрь. На тройке»;

в) В. Моцарт Симфония №40 I часть;

г) П. Чайковский «Июнь. Баркарола».

Приложение 5.

М.Горький « Песнь о Буревестнике».

« Над седой равниной моря ветер тучи собирает. Между тучами и морем гордо реет Буревестник, чёрной молнии подобный. То крылом воды касаясь, то стрелой вздымая к тучам, он кричит, и тучи слышат радость в смелом крике птицы.

В этом крике - жажда бури! Силу гнева, пламя страсти и уверенность в победе слышат тучи в этом крике…»

Приложение 6.

Музыка Ю. Шевчука « Что такое осень?»

  1. Что такое осень – это небо, плачущее небо под ногами.

В лужах разлетаются птицы с облаками.

Осень, я давно с тобою не был.

Припев: Осень, в небе жгут корабли.

Осень, мне бы прочь от земли.

Там, где в море тонет печаль,

Осень - тёмная даль.

  1. Что такое осень - это камни, верность над чернеющей Невою.

Осень вновь напомнила душе о самом главном.

Осень, я опять лишён покоя.

Припев:

  1. Что такое осень - это ветер, вновь играет ровными цепями.

Осень, доползём ли, долетим ли до ответа.

Что же будет с Родиной и с нами?

Припев: Тает стаей город во мгле.

Осень, что я знал о тебе?

Сколько будет рваться листва,

Осень вечно права.

Приложение 7.

Репродукция картины А.Рылова « В голубом просторе»

Приложение 8.

Музыка Ю. Визбора « Милая моя»

  1. Всем нашим встречам разлуки, увы, суждены.

Тих и печален ручей у янтарной сосны.

Пеплом несмелым подёрнулись угли костра.

Вот и окончилось всё. Расставаться пора.

Припев: Милая моя! Солнышко лесное!

Где, в каких краях встретишься со мною?

  1. Крылья сложили палатки - их кончен полёт.

Крылья расправил искатель разлук - самолёт.

И потихонечку пятится трап от крыла.

Вот уж действительно пропасть меж нами легла!

Припев:

  1. Не утешайте меня, мне слова не нужны.

Мне б отыскать тот ручей у янтарной сосны.

Вдруг сквозь туман там краснеет кусочек огня.

Вдруг у огня ожидают, представьте, меня!












Анализ урока музыки


Урок построен в соответствии с программными требованиями. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, достаточно высокая мотивация.

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления того, что понять содержание музыкального произведения можно и без помощи программы (слов).

На уроке я использовала методы:

- словесный - беседа, рассказ, диалог. Причем эти методы использовались в различных видах деятельности, а также на разных этапах усвоения детьми нового материала;

- наглядно – слуховой - выразительное исполнение песни, произношение слов, артикуляция отдельных звуков, показ элементов распевки;

- междисциплинарных взаимодействий, развитие стиле различения, научности, проблемного обучения, творческий.

Оборудование уроке музыки:

-портрет композитора, репродукция картины, стихотворение, рассказ, тест, тексты песен, фонограмма песен.

На уроке старалась говорить доступно и кратко, выразительно. С целью активизации учащихся и развития творческих способностей использовались следующие приемы: предложения послушать, узнать, назвать, вспомнить произведение, определить его характер и содержание, то есть о чем говорит музыка.

И дети с этими приемами справились очень даже хорошо.

Цели, поставленные на урок, соответствовали уровню музыкального и общего познания детей, их знаниям, умениям и навыкам. Выбранный репертуар отвечал поставленным целям. В целом урок был построен логично и достиг поставленных целей. На уроке доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.

В конце урока было задано домашнее задание: подготовиться к музыкальной викторине по прослушанным за четверть произведениям, и выставлены оценки.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цель урока: создать условия для осознания  и осмысления того, что понять содержание музыкального произведения можно и без помощи программы  (слов).

Задачи урока.

Дидактические ( образовательные):

-                     формирование системы знаний, нацеленных на осмысление средств музыкальной выразительности;

-                     формирование умения сравнивать музыкальное произведение с другими видами искусства, находить их соответствие друг с другом;

-                     формирование слушательской культуры.

Развивающие:

-развитие мыслительных способностей детей;

-развитие интереса к музыке через творческое самовыражение

 -развитие музыкального слуха, вокальных способностей.

Воспитательные:

-воспитание в детях целеустремлённости, жизнелюбия, стремления к творчеству, прекрасному;

-воспитание эмоциональной отзывчивости.

Тип урока: комбинированный (урок углубления знаний).

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Музыка
Подраздел Конспекты
Просмотров926
Номер материала 342035
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх