Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / План урока по биологию 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

План урока по биологию 10 класс

библиотека
материалов


Пәні: Биология


Мерзімі:


Сыныбы: 10

Сабақтың

тақырыбы:


Фотосинтез, оның сатылары, биосферадағы маңызы.

Сабақтың реті:

1-сабақ

Жалпы сабақтың мақсаты:

Фотосинтез процесінің биосферадағы маңызын түсінеді. Диалог арқылы сөйлеп тілі дамиды,алған білімді практикада қолданады,алған ақпарат бойынша ойларын қорытады.

Салауатты өмір салтын ұстауға, бірін – бірі сыйлауға, адамгершілікке тәрбиеленеді.


Шығармашылық жұмыста белсенділікті дамытады, есте сақтау қабілеттерін дамытады, ой ұшқырылығы дамиды, әртүрлі әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып тапқырлыққа, жылдам жауап беруге үйренеді.

Тәрбиелілік:

Дамытушылық:

Оқу нәтижелері:

Жеке, жұппен, топпен жұмыс жасау арқылы оқушылар кең көлемді материалды жылдам игереді және тез қабылдап жауап бере алады. Оқушылардың тез жауап беру қабілеттері мен сөйлей алу , шешім қабылдай алу қабілеттері дамиды. Сыни ойлау дағдылары қалыптасады және жетіледі. Лайықты бәсекелестік пен ұжымдық, топтық сезім қалыптасады.

Түйінді идеялар:

Оқушылар «Фотосинтез процесінің биосферадағы маңыздылығы» туралы білімдерін шыңдайды.

Сабақты ұйымдастыру түрі:

Тренинг-тәжірибе

Белсенді оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер:

Талқылау, диалог. СТО, АКТ Демонстрациясы.

Басбармақ, Екі жұлдыз –бір тілек, түртіп алу стратегиясы, таразыға тарт стратегиясы.

Жұмыс түрлері:

Жеке, жұптық, топтық.

Сабақтың дидактикалық қамтамасыз етілуі яғни дереккөздер:

Интерактивті тақта, үлестірмелі материалдар, ақ парақшалар, стикерлер, иод,пипетка, картоп, нан, алма.

І Қызығушылығын ояту кезеңі:

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті


1-әрекет Сыныптағы ынтымақтастық атмосферасын құру. Оқушылардың жағдайын смайликтер арқылы анықтау.


Оқушылар смайликтер арқылы бүгінгі сабаққа деген көңіл – күйін білдіреді.


2-әрекет

Оқушыларды «шаттық шеңберін» құру арқылы бір-біріне есімдеріне сай жақсы сөздер айтқызу.

Оқушыларды 4- топқа бөлемін.


Оқушылар «шаттық шеңберін» құрып бір-бірлерінің есімдеріне сай жақсы сөздер айтып , бір-біріне қуаныш сыйлайды.

Оқушыларды:

-Фотосинтез;

-Хемосинтез;

-Күн «жарық »

-Түн «қараңғы» деген сөздермен топқа бөлінеді


3-әрекет

«Ой шақыру» үй тапсырмасын сұрау. Зат алмасу дегеніміз не?

Не үшін жай зат күрделі затқа, күрделі зат жай затқа айналады?

Оқушылар әрбір қойылған сұраққа тез жауап береді.


ІІ - Мағынаны ашу

4-әрекет «Ой тастау » яғни миға шабуыл жасыл жапырақ пен сары жапырақтарды тақтаға ілу арқылы, суреттің қиындыларын алдына тастау арқылы.

Оқушылар суреттің қиындыларын құрастыру арқылы ойланады, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады.


5-әрекет «Таразыға тарт» Жасыл жапырақтың салмағы көп , ал сары жапырақтың салмағы көп неліктен олай деп ойлайсыңдар?

Оқушылар таразыға салып таразылау арқылы анықтайды.


6-әрекет Мағынаны тану Мәтінді оқу.


«


Әр оқушы оқулықтағы мәтінді оқып, жұппен, топпен талқылайды. Бейнежазбадан қандай-іс әрекет байқағанын түсіндір әр сарапшы түсіндіреді.


7-әрекет Балаларға мәтін бойынша рольдік ойындар ұсынылады.

Әр топ топпен жұмыс істеу барысында рольді сомдайды.

1.Күн

2.Жапырақ

3.Жасуша

4.Оттегі

5.Көмірқышқыл газы

Басбармақ арқылы бағалайды.


8-әрекет Дәптермен жұмыс

(5 топқа тапсырма беріледі) дұрыс орындаған топқа 15 ұпай,орташа орындаған топқа 10, жартылай орындаған топқа 5 ұпай.

Оқушылар нан, картоп, алма бетіне иод тамызу арқылы крахмалдың бар жоғын анықтайды.


ІІІ- ой толғаныс


9-әрекет ДЖИГСО» әдісі қорытынды. «Ойланудың 5-қалпағы». Ойлан,оқы топта түсіндір.

Ақ қалпақ- егер де жапырақтар күздее түспесе не болар еді?

Қызыл қалпақ-Неге бұл процесті Фотосинтез деп атайды.

Жасыл қалпақ-фотосинтез процесінің табиғаттағы маңызы

Қара қалпақ-фотосинтез процесінің тірі организмдер үшін маңызы?

Көк қалпақ-фотосинтездің сіз үшін маңызы

Әр топ өз қалпағын қорғайды, сараптайды, қорытындылайды.

10-әрекет «Басбармақ әдісі» арқылы оқушылардың түсіну дәрежесін анықтау.


Әр оқушы басбармақ арқылы бүгінгі сабақтан алған әсерлерін бағалайды.


11-әрекет Мұғалім баға қояды

Оқушылар бағалай парағы бойынша өздерін бағалайды.







Краткое описание документа:

Цель урока: изучить особенности метаболизма автотрофных организмов на примере процесса фотосинтеза.

Задачи:

образовательные – раскрыть особенности процесса фотосинтеза, сущность световой и темновой фаз фотосинтеза, обосновать космическую роль растений;

воспитательные – определить значение фотосинтеза для жизни на Земле, пути повышения его эффективности, влияние внешних факторов на фотосинтез, учить разумному отношению к зелёным растениям;

развивающие – продолжить развитие исследовательских умений, умение сравнивать, обобщать и делать выводы.

Тип урока: урок с использованием ИКТ с элементами исследования.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, слайдовая презентация.

Ход урока.

Учитель:

Необычайно прекрасен в своём многообразии мир живой природы. (слайды1-3) Жизнь существует благодаря биологическому процессу в растительных организмах. О нем писал в своей книге «Солнце, жизнь и хлорофилл» русский учёный К.А. Тимирязев. (слайд 4) Он говорил «Это процесс, от которого в конечной инстанции зависят все проявления жизни на нашей планете”.

- О каком процессе идёт речь?

(о фотосинтезе).

Объявляю тему урока (слайд 5),затем сообщаю о целях урока (слайд 6).

Учитель.

(слайд 7) Прежде чем перейти к изучению темы, вспомним изученный материал.

Любая биологические системы, будь то организм или клетка – есть открытая системы.

- Объясните понятие «открытая система».

(система, в которой идёт свободный обмен веществом и энергией с окружающей средой)

- Почему важным условием жизнедеятельности организмов является питание?

(организм получает энергию для того, чтобы жить)

- Какие источники энергии используют организмы?

(энергию Солнца; энергию, выделяющуюся при окислении органических веществ)

- На какие группы по способу питания делят организмы в зависимости от использования разных источников энергии?

(слайд 8 после ответа уч – ся) (автотрофы и гетеротрофы).

Учитель:

- Какие организмы называют автотрофами, и кто к ним относится

( это организмы, создающие органические вещества из неорганических; зелёные растения, фотосинтезирующие бактерии).

- Какие организмы называют гетеротрофами, приведите примеры организмов?

(организмы, которые питаются готовыми органическими веществами; большинство бактерий, грибы, животные, в т.ч. человек).

Учитель:

-На какие группы делятся автотрофы? ( слайд 9) (фототрофы и хемотрофы).

Дайте определения и приведите примеры организмов.

(фотоавтотрофы (фототрофы) – используют энергию Солнца; растения, бактерии, способные к фотосинтезу);

(хемоавтотрофы (хемотрофы) – используют энергию, выделяющуюся при окислении неорганических веществ; бактерии).

Именно фототрофы способны к фотосинтезу.

- Вспомните, как в курсе 6 класса определяется процесс фотосинтеза?

(слайд 10).

(это процесс создания органических веществ из неорганических под действием энергии света с выделением кислорода).

- Поглощённый солнечный свет используется фототрофами для синтеза органических соединений. Поэтому можно дать следующее определение фотосинтеза. (слайд 11)

Фотосинтез – это процесс преобразования поглощённой энергии света в химическую энергию органических соединений. (записываем в тетрадь)

Кроме фотосинтеза, в листьях протекает и противоположный процесс.

(слайд 12) - Какой? (дыхание)

Сравните два процесса.

(дыхание, при котором поглощается кислород и выделяется углекислый газ, происходит как в темноте, так и на свету, во всех клетках, энергия выделяется).

Прежде чем разобраться в механизме протекания фотосинтеза, давайте узнаем, как он был открыт.

История открытия фотосинтеза (слайд13)(ученик)

Начало изучения фотосинтеза было положено в

1630 г. – Ян ван Гельмонт первым исследовал механизм роста растений.

1771 г. – англ. химик Джозеф Пристли установил, что растения «исправляют» воздух, «испорченный» горящей свечой.

1782 г. – Жан Сенебье показал, что растения, выделяя кислород, поглощают углекислый газ; предположил, что в вещество растения превращается углерод, входящий в состав углекислого газа.

Австр. врач Ян Ингенхауз обнаружил.
.  

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров280
Номер материала 309021
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх