Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / План занятия: «Этапы развития экономики»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

План занятия: «Этапы развития экономики»

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение краснодарского края

«КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»

(ГАПОУ КККАТК)







План урока

по предмету «Экономика»





План урока:

«Этапы развития экономики»






План урока подготовил
преподаватель

А.В. Куприян





Характеристики урока:

Специальность/профессия: __________________________

Группа № _________________________________________

Дисциплина: Экономика

урока в перспективно-тематическом плане: № _______

Тип урока: комбинированный

Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)


План урока одного аудиторного часа:

  1. Вводная часть.

  1. Орг. момент. (2 мин)

  2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)

II. Основная часть.

  1. Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.

  2. Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.

  3. Объяснение домашнего задания (3 мин)

  1. Итог

  1. Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)


*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.

Цели учебного занятия:

1) образовательные:

- изучение и усвоение теоритического материала по теме

2) практические:

- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент - студент, преподаватель – студент, группа – группа).

3) воспитательные:

- воспитание профессиональной этики;

- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и т.д.;

Средства обучения:

1) специальное оборудование:

- интерактивная доска;

- рабочие тетради;

Методы обучения:

1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с учебным материалом

2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами

3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала, выполнение заданий

4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.


В ходе урока применяются современные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий:

- Метод проектов – реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.

- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе презентации.

- Здоровье сберегающие технологии - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)

Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:

В результате изучения данного материала студент должен

1) иметь представление:

- о будущей сфере деятельности;

- о нравственно-духовных аспектах деятельности.

2) знать:

- основные понятия по данной теме

3) уметь:

- работать в группе;

- формулировать и излагать свои мысли по вопросу происхождения денежных средств, используя проф. лексику;

- анализировать и обобщать полученную информацию.

4) владеть:

- навыками совместной работы в команде;

- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения


Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика, культурология, социология, этикет.


Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: ______________________________________________________________________

Этапы развития экономической науки

В целях систематизации этапов развития экономической науки от момента становления до наших дней можно использовать табл. 1.

Первыми учеными-экономистами считаются выдающиеся греческие философы-мыслители Аристотель, Ксенофонт, Платон.

Таблица 1

Основоположники экономической науки

Научные школы

Видные

представители

Аристотель (384-322 до н.э.)

Древняя Греция

Платон

(427-347 до н.э.) Ксенофонт (430—355до н.э.)

Ж. Кольбер (1619-1683)

Меркантилизм (XV-XVII вв.)

Т. Мен (1571-1641) А. Монкретьен (1575-1621)

А. Тюрго (1727—1781)

Физиократия (XVIII в.)

Ф.Кенэ (1694-1774) В. Мирабо (1715-1789)

А. Смит (1723-1790)

Классическая школа (XVIII-XIX вв.)

У.Петги(1623-1687) Д. Норе (1641-1691)

К. Маркс (1818-1883) Ф. Энгельс (1820-1895)

Марксизм (XIX-XX вв.)

Г. В. Плеханов

(1856-1918)В.И.Ленин

(1870-1924)К. Каутский

(1854-1938)

К. Менгер (1840-1921)

Маржинализм (XIX в.)

У. Джевонс (1835-1882) Ф.Визер (1851-1926)

А. Маршалл (1842-1924)

Неоклассическая школа (конец XIXначало XX в.)

Д. Робинсон (1903-1983) Дж. Кларк (1884-1963)

Л. Вальрас (1834-1910)

Математическая школа (конец XIXначало XX в.)

Р.Фриш (1895-1973) Л. В.Канторович (1912-1986)

Дж. М. Кейнс (1883-1946)

Кейнсианство (XX в.)

А.Хансен (1887-1975)

Ф. Хайек (1899-1992)

Экономический либерализм (XX в.)

Л. Эрхард (1897-1977) Й. Шумпетер (1883-1950)

М.Фридман (р. 1912)

Монетаризм (XX в.)

С. Кузнец (1901-1985)

В.Леонтьев (1906-1999)

Теории

экономического роста (XX в.)

Р.Арон (1905-1983) У.Ростоу(р. 1916)

Аристотель был основоположником экономической науки, так как первым приблизился к пониманию стоимости, природы богатства, денег, сути денежного обращения.

Меркантилисты проповедовали идею накопления в стране денег и развитие внешнеторговых отношений, что полностью совпадало с экономическими позициями периода первоначального накопления капитала.

Физиократы связывали получение богатства с развитием производства в сельском хозяйстве, и это также соответствовало развитию производительных сил в XVIII в., когда промышленность находилась в зародышевом состоянии и основные источники получения доходов общества были связаны с сельскохозяйственным трудом.

Представители классической школы перенесли понимание богатства на стоимость товаров, считая все производство источником прибыли. Период существования этой школы характеризуется первой промышленной революцией и бурным развитием техники во всех отраслях народного хозяйства, что привело к созданию системы рыночных отношений.

Марксизм — это теория, в которой дан анализ капиталистической системы хозяйствования. В своем главном труде «Капитал» К. Маркс продемонстрировал более глубокое по сравнению со своими предшественниками понимание таких категорий, как «стоимость», «труд», «прибавочная стоимость», «капитал», «земельная рента», «эксплуатация», а также продолжил развитие идеи двойственной природы труда.

Маржинализм — учение, объясняющее экономические процессы и явления исходя из предельной производительности и предельных издержек. Это учение часто опиралось на количественный анализ и использовало экономико-математические методы и модели.

Неоклассицизм появился в период второй промышленной революции, когда возникла потребность эффективного использования производственного потенциала капиталистического общества и выбора оптимальных вариантов развития экономики.

Математическая школа представлена российскими экономистами-математиками. Особый интерес представляют работы В.К.Дмитриева и Е.Е.Слуцкого. Дмитриев впервые предложил способы определения полных затрат труда на производство продукции и исчисления полных затрат на ее выпуск. Слуцкий — один из первых разработчиков теории вероятности, автор научно-прикладных работ в области экономики и статистики.

Представители школы кейнсианства требовали активного вмешательства государства в экономическую жизнь общества.

Экономический либерализм — учение, сущность которого сводится к минимизации государственного воздействия на экономику и предоставлению максимально возможной свободы действия производителям, предпринимателям, торговцам.

Монетаризм — это теория, основной принцип которой состоит в том, что денежная масса влияет на цены, инфляцию и ход экономических процессов. Монетаристы сводят управление экономикой к контролю государства над денежной массой, эмиссией денег, количеством денег, находящихся в обращении и в запасах, к достижению сбалансированности бюджета, установлению высокого кредитного банковского процента.

Российские ученые внесли существенный вклад в развитие теории экономических учений. Имена И. Т. Посошкова, Н. Г. Чернышевского, Г.В.Плеханова, В.И.Ленина, А.В.Чаянова, Н.Д.Кондратьева, Е.Е.Слуцкого, Л.В.Канторовича занимают достойное место в мировой экономической науке. Работы Н.Г.Чернышевского и А.В.Чаянова составили теоретические основы проведения аграрной политики; В.И.Ленин внес большой вклад в теорию монополии и конкуренции, Н. Д. Кондратьев — в теорию кризисов и экономической нестабильности; Л. В. Канторович явился создателем теории оптимальных решений в экономике и экономико-математическом моделировании (был удостоен Нобелевской премии по экономике); В.Леонтьев разработал метод «затраты — выпуск» (был удостоен Нобелевской премии по экономике). Прогнозирование экономического роста на базе этого метода получило широкое распространение на Западе. Обмен — это стадия общественного производства, которая обеспечивает непрерывную связь производства и потребления.

Производство продукта только для удовлетворения потребностей производителя называется натуральным хозяйством, а для обмена путем купли-продажи — товарным хозяйством.

Приобретенный покупателем товар используется, т.е. проходит стадию потребления (конечного использования). Так заканчивается процесс воспроизведения или, точнее, экономический цикл, так как воспроизводство практически никогда не завершается, а конец одного экономического процесса служит началом другого. Ведь под потреблением понимается и производственное потребление, при котором товар (продукт) вновь поступает в производство.

В политической экономике принято различать простое воспроизводство (продукт воспроизводится в том же количестве, что и потребляется) и расширенное воспроизводство (продукт воспроизводится в большем количестве).

Необходимо также отметить, что в производство, распределение, обмен и потребление экономического продукта вовлекаются не только товары в материально-вещественной форме, услуги, информационные ценности, но и рабочая сила, денежные средства, финансы. Они тоже воспроизводятся, но в других формах (см. гл. 4).

Циклический процесс воспроизводства характерен для всех экономических продуктов, но продолжительность отдельных стадий и всего цикла для разных товаров (продуктов) неодинакова. Исследованием воспроизводства занимались такие выдающиеся ученые, как Адам Смит и Карл Маркс.

2. Различные экономические системы

Экономическая система — это способ организации общества для решения стоящих перед ним экономических вопросов: что (какие товары и услуги) следует производить, как их следует производить и кто будет их потреблять (как они будут распределяться). Существует три способа решения этих вопросов обществом: согласно заведенным издавна обычаям (по традициям), путем отдачи распоряжений и приказов сверху вниз (командными методами) и с помощью рынка.

Первый способ, основанный на традициях, используется в обществах с примитивной экономикой, неразвитым общественным характером производства, преобладанием замкнутого натурального хозяйства.

Второй способ решения вопросов «что — как — для кого производить» — командный.

Карл Маркс в своем главном труде «Капитал» утверждал, что необходимо установление общественной собственности на средства производства. Управление производством и распределением производственных благ, по Марксу, должно осуществляться специально созданными для этого органами, состоящими из представителей трудящихся масс. Только в таких условиях, по его мнению, можно добиться справедливого распределения благ между членами общества.

В России идеи Маркса о необходимости и неизбежности установления общественной собственности на средства производства взяли на вооружение большевики во главе с В.И.Лениным. В 1917 г., сразу после Великой Октябрьской социалистической революции, были национализированы, т. е. переведены в собственность государства, все крупные предприятия, транспорт, средства связи, банки. В конце 1917 г. появился первый орган централизованного управления экономикой страны (он назывался Высшим Советом Народного Хозяйства), а в 1921 г. был создан Госплан — главный экономический орган страны, обеспечивающий разработку и выполнение единого народно-хозяйственного плана.

К началу 20-х гг. XX в. страна оказалась на грани экономической катастрофы: резко упало производство товаров, цены стремительно росли, деньги обесценивались. Руководство страны вынуждено было разрешить предпринимательскую деятельность. Этот период известен в истории как НЭП — новая экономическая политика.

Но во второй половине 20-х гг. XX в. курс экономического развития страны вновь резко изменился: власти встали на путь централизованного управления и планирования экономики. В 1928 г. был принят первый пятилетний план развития народного хозяйства. С этого момента пятилетний план становится основной формой народно-хозяйственного планирования. Государство в условиях командной экономики в лице своих административных органов (министерств, комитетов) принимало решения по производству и распределению любой продукции.

Основу централизованной системы составляла общественная собственность на все природные и производственные ресурсы страны. Экономика должна была развиваться по единому, обязательному для всех народно-хозяйственному плану, а все крупные хозяйственные решения должны были приниматься экономическим центром.

Роль экономического центра в нашей стране выполняли два главных экономических органа — Госплан, устанавливавший всем отраслям задания по производству, и Госснаб, контролировавший все хозяйственные связи между предприятиями. Управлять всеми предприятиями страны из одного экономического центра было невозможно, поэтому при составлении планов опиралисьна отраслевые министерства, которые выполняли функции центра для своих отраслей.

Плановая экономика породила множество серьезных экономических проблем и противоречий, а именно:

  • ошибки планирования приводили к тому, что одних товаров производилось больше, чем нужно, а других — меньше, т.е., с одной стороны, возникал избыток, а с другой — дефицит товаров и услуг;

  • планы составлялись центром на длительные промежутки времени (пять лет), поэтому они были негибкими, так как не успевали за изменениями в реальной жизни;

  • у производителей отсутствовала свобода выбора, что обусловливало отсутствие заинтересованности в выпуске товаров улучшенного качества. Поэтому низкое качество товаров и услуг всегда было одной из самых трудноразрешимых проблем плановой экономики;

  • центр не только устанавливал задания по производству и закреплял поставщиков за потребителями продукции, но и назначал цены на все товары и услуги. Предприятия, принадлежащие государству, платили за ресурсы не из своего, а из государственного «кармана». Перед ними не стояла задача экономии средств, поэтому плановая экономика всегда отличалась расточительством, нерациональным использованием ресурсов;

  • потребности людей со временем менялись, но производство, действующее в жестком плановом режиме, систематически «отставало» от растущих запросов людей.

Перечислены лишь некоторые основные проблемы плановой экономики, однако они позволяют сделать вывод, что экономика в системе централизованного управления и планирования становится негибкой, расточительной, страдающей хроническим дефицитом товаров и услуг.

Принимаемые меры (призывы экономить затраты, повышать качество продукции, воспитывать чувство хозяина и т. п.) не дали положительных результатов, поэтому встал вопрос о коренном реформировании экономики.

И, наконец, третий способ решения обществом экономических вопросов «что — как — для кого производить» основан на рыночной экономике, которая предполагает:

  • во-первых, свободный обмен между продавцами и покупателями. Никто не принуждает их заключать сделки, покупать и продавать. Единственный стимул, который движет продавцами и покупателями на рынке, — это взаимная выгода от совершения сделки;

  • во-вторых, реальную материальную ответственность участников рыночного обмена. Продавцы и покупатели, действуя на рынке, затрачивают собственные средства и рискуют ими;

в-третьих, конкуренцию между производителями — продавцам и товаров и услуг за потребителей — покупателей их продукции.

Собственный интерес людей является главным стимулом в рыночной экономике. Принимая решение производить тот или иной товар (услугу), производитель рассчитывает получить прибыль, возникающую в случае превышения доходов от продажи говара (услуги) над расходами, связанными с его (ее) произвол-II ном и реализацией. Прибыль является важнейшим экономическим стимулом в рыночной экономике.

ВЫВОД. Рыночная экономика — это такая форма организации, при которой производители и потребители взаимодействуют посредством рынка, отвечая на вопросы «что — как — для кого производить» с помощью системы цен, прибылей и убытков, спроса и предложения.

В реальной жизни невозможно найти государство с ярко выраженной экономической системой. Часто элементы одной экономической системы соседствуют с элементами другой, поэтому наиболее распространенной является система смешанной экономики.

В настоящее время в различных странах мира рынок имеет определенные границы и регулируется. Как правило, регулированием рынка занимается государство. Оно стремится обеспечить стабильность рынка и не допустить анархию и непредсказуемость на нем. Государство следит за эффективностью рыночного механизма, старается не допускать такого порока рынка, как монополия, или ограничивать ее появление.

В разных странах используют различные методы воздействия на рынок: от прямого административного вмешательства до косвенною регулирования через налоги, льготы, государственные за-КЯЗЫ.

3. Какая экономическая система действует в настоящее время в нашей стране?

Наша Родина находится сейчас на перепутье: к старым метопам хозяйствования возврата нет, а рыночные «механизмы» пока еще слабы.

Переход от плановой экономики к рыночной — очень слож-Ш.1Й и длительный процесс. В настоящее время в стране создана рыночная среда, нет подавляющего числа государственных предприятий, экономика представлена на 90 % частными предприятиями. Частный сектор является экономическим базисом страны и имеет своих представителей в Государственной Думе, которые тают, как надо развивать рыночную экономику, потому что сами прошли ее школу на практике. Правительство России разработало программу перехода от кризиса к подъему экономики и социально-экономическому развитию России на ближайшую перспективу. В программе сформулированы следующие основные задачи в области социально-экономического развития:

  • обеспечение защиты прав собственности;

  • создание равных возможностей при конкуренции;

  • освобождение предпринимателей от административного гнета;

  • снижение налогового бремени, упрощение таможенной системы;

  • развитие финансовой инфраструктуры, включая банковскую систему и финансовые рынки;

  • проведение реалистической социальной политики, в которой приоритеты отданы здравоохранению, образованию и культуре, адресной социальной поддержке бедных.

Выполнение этих задач предусматривает проведение крупных реформ и прежде всего налоговой реформы, первый этап которой одобрен законодателями и уже начался. Правительство Российской Федерации приняло программу социально-экономического развития России, рассчитанную на 10 лет (до 2010 г.), в которой предусмотрены крупные перемены в социальной политике и модернизация экономики, а также поддержание устойчивых темпов экономического роста в среднем на 5 % в год.

Страна, живущая только за счет природных ресурсов, вынуждена постоянно отслеживать мировые цены на эти ресурсы. Устойчивое положение имеют только те страны, у которых в процессе обмена преобладают товары с высокой добавленной стоимостью (например, высокие технологии, машины, оборудование, информационные технологии, аграрное обеспечение и т.д.). Не менее важной государственной проблемой является развитие сельского хозяйства, так как именно государство должно заботиться о том, как накормить страну и обеспечить ее продовольственную безопасность. В России сельскохозяйственные площади занимают 132 млн га, а в США — 135 млн га, однако Россия производит зерна в три раза меньше, чем США.

Демографы утверждают, что через 20 лет население земного шара увеличится вдвое. В этом случае роль сельскохозяйственного продукта, особенно зерна, будет неоценима. Богатство любой страны будет напрямую зависеть от доли продукции сельского хозяйства в валовом внутреннем продукте. Каждое новое рабочее место в сельском хозяйстве создает дополнительно шесть-семь новых рабочих мест в других отраслях. Именно сельское хозяйство может стать неиссякаемым источником дальнейшего развития всей экономики.

Для дальнейшего развития экономики и обеспечения высоких темпов роста необходимо, чтобы каждое предприятие могло без проблем получить кредит. Сегодня большая часть банков занима е гея в основном расчетными операциями, а не кредитами, поэтому нужен цивилизованный механизм кредитной и инвестиционной политики государства.

Российская экономика в настоящее время находится в фазе реформирования, и хочется надеяться, что она наконец-то всту-11 ит в фазу устойчивого подъема.

Вопросы и задания

  1. Для чего нужна экономическая деятельность?

  2. Что относится к факторам производства?

  3. Какие виды потребностей свойственны практически всем людям? Чем общественные потребности отличаются от личных?

  4. Какие позиции из представленного перечня потребностей вы отнесете к разряду личных и производственных:


  • музыкальный центр;

  • урожай сахарной свеклы;

  • спортзал;

  • кирпич;

  • компьютер;

  • велосипед;

  • аэровокзал?



Краткое описание документа:

Тип урока: комбинированный

Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

План урока одного аудиторного часа:

I. Вводная часть.

1. Орг. момент. (2 мин)

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)

II. Основная часть.

3. Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.

4. Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.

5. Объяснение домашнего задания (3 мин)

II. Итог

6. Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.

Цели учебного занятия:

1) образовательные:

- изучение и усвоение теоритического материала по теме

2) практические:

- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент - студент, преподаватель – студент, группа – группа).

3) воспитательные:

- воспитание профессиональной этики;

- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и т.д.;

Средства обучения:

1) специальное оборудование:

- интерактивная доска;

- рабочие тетради;

Методы обучения:

1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с учебным материалом

2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами

3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала, выполнение заданий

4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

В ходе урока применяются современные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий:

- Метод проектов – реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.

- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе презентации.

- Здоровье сберегающие технологии - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)

Автор
Дата добавления 03.02.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров407
Номер материала 361405
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх