Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Планы- конспекты уроков по окружающему миру, учебник Л.Ф.Климанова 3 класс, 1 семестр
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планы- конспекты уроков по окружающему миру, учебник Л.Ф.Климанова 3 класс, 1 семестр

библиотека
материалов

Тема: Тела, вещества, частицы.

Тип урока: изучение нового материала.

Продолжительность урока: 45 минут.

Цели урока: сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.

Задачи:

  • Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.

  • Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.

  • Развивать память, мышление.

  • Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.

  • Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).

  • Формировать дружеские отношения в коллективе.

  • Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование:

1. Мультимедийная интерактивная презентация (Приложение 1). Управление презентацией Приложение 2.

2. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).

3. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).

4. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: “Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе” (слайд № 2).

Прочитать памятку.

  1. Обращение с товарищами – “вежливость”;

  2. Мнение других – “учись слушать, доказывать свою точку зрения”;

  3. Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.

II. Изучение нового материала.

Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему “Эта удивительная природа” - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде: капля воды, сахарница (контейнер для хранения), молоток, волна (вода), глина, металл.

Учитель задает вопрос “Все ли слова позволили точно представить предмет?”

Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму, называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.

Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):

Записать определение в тетради: “Те предметы, которые нас окружают, называются телами” (слайд № 4).

Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.

Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.

Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка “ответ 2”.

Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.

Вместе с ребятами делаем вывод “Каждое тело имеет размер, форму, цвет”. Записываем в тетрадь.

Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:

Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить карточки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Запишем в тетради ответы. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже делаем со второй группой.

Правильный ответ:

Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.

Оформляем блок в тетрадь (Рисунок 1).

hello_html_2e87ddf9.jpg

Слайд № 9. Прием “Интерактивная лента”. На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).

Закрепляем полученные знания с помощью игры “Светофор” (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.

Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела. Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.

Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.

Цветы

Дерево

Будильник

Корзина

Кровать

Лошадь

Птица

Шляпа

Машина

Туфли

Сумка

Дом

Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале. Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.

Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.

Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).

Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.

Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: “графит”, “каучук”, “дерево”. Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик hello_html_m44d32f13.gif.

Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры “стекло”, “дерево”, “металл”.

Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из веществ железа и дерева.

Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.

Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.

Слайды 18, 19, 20. Прием “Интерактивная лента”. Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.

Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.

Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.

Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.

Слайд 21. Учитель задает вопрос “А все ли вещества одинаковы?”

На слайде нажимаем управляющую кнопку “Начать”. Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.

Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.

Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования: стаканчик, ложечка для размешивания, салфетка, кусочек сахара.

Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).

Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема “интерактивная лента” - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.

Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.

Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.

Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:

  1. Все, что нас окружает, называется....телами

  2. Тела бывают естественные и искусственные.

  3. Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру “Тела”, появляются стрелочки, затем фигуры с надписью “Искусственные” и “Естественные”. При нажатии на фигуру “вещества” появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).

Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.

(Отметьте знаком “+” в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).

Проверка выполнения работы (слайд 30). По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли.

Физминутка (Приложение 6) .

Итог урока

1) Подведение итогов

- Вы дружно работали.

- Узнаем, какая группа была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: “Что называется телами, что характеризует тело, приведи пример”. Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают вещества по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему (Рисунок 2)

hello_html_290785a4.jpg

Обсуждение: с чем согласны, с чем не согласны.

- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).

Домашнее задание

Учитель сообщает детям домашнее задание (на выбор):

  • решить небольшой тест (Приложение 5).

  • интерактивный тест (Приложение 3).

  • просмотреть презентацию о воде (Приложение 7). В презентации можно познакомиться с шестью известными фактами про воду. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).

  • изучить электронный учебник (Приложение 4).


































Предмет: окружающий мир

Тема: «Разнообразие веществ».

Цель: познакомить детей с веществами: соль, сахар, крахмал, кислота, научить править пользоваться этими веществами.

Задачи:

Образовательная: научить сравнивать и классифицировать вещества по основным признакам, расширять кругозор учащихся.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к продуктам питания, аккуратности в быту.
Развивающая: развивать умения работать со схемами , наблюдательность , внимательность , память.

Тип урока: урок изучение нового материала.

Средства обучения:

1. Рисунок кухни на доске;

2. Для опыта(у учителя: соль, сахар, крахмал, кислота (лимонная и уксусная);

3. Для опыта (у детей): картофель, яблоко, морковь, перец (все нарезано по кусочкам), раствор йода, пипетка;

4. Презентация к уроку;

5. Проекционная система и компьютер.

Ход урока:

  1. Организационный момент. Слайд 1.

- Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка, умение доказывать и отстаивать свою точку зрения.

- Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: «Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было , кроме тьмы. И так было до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это – Земля. Жизнь начинается. Мир ослепительно переливается. И так важно, чтобы это продолжалось вечно.

- Что подразумевается под всем живым?

- Что необходимо для жизни?

2. Повторение изученного. Слайд 2.

- Вспомните значение терминов из вашего словарика и отгадайте кроссворд:

3.Проверка домашнего задания. Слайд 3

Фронтальная работа.

- Что такое вещества?

- Из чего состоят вещества?

- Что можете сказать о частицах?

- Какие вещества бывают?

4. Работа по теме.

1). Лекция с элементами беседы.

На свете очень много веществ. Известно несколько миллионов веществ. Вещества изучает особая наука – химия. А сегодня мы отправимся на кухню. Слайд 4.

- Какое вещество нам встретилось первым, узнаете из загадки:

Меня не едят –

И без меня мало едят. (Соль) Слайд 5.

Самое важное для человека свойство поваренной соли – то, что она соленая на вкус. Её добывают из-под земли, это настоящее полезное ископаемое. Еще ей добывают из вод соленых морей и их отмелей – солончаков.

Есть еще одно вещество, с которым мы встретимся на кухне, отгадайте:

Я бел, как снег,

В чести у всех,

В рот попал –

Там и пропал. (Сахар)

По внешнему виду его можно спутать с солью. Зато их не спутаешь по вкусу. Какой сахар на вкус?

Сладкий вкус сахара – главное его свойство. Когда-то сахар добывали только из сахарного тростника, который растет в Индии, Китае и др. теплых странах, где климат постоянно влажный. Во многих странах вместо него употребляли мед, сладкий сок березы. И только в начале 19в. В России были построены заводы, которые делали сахар из сахарной свеклы.

Во фруктах содержится фруктовый сахар, который называют фруктозой., в молоке – молочный сахар.

Глюкоза – еще одна разновидность сахара. Она встречается в различных частях растений. Очень много глюкозы в винограде. Слайд 6.

- Какое еще вещество можно встретить на кухне, которое очень похоже на соль и сахар? (Крахмал) Слайд 7

Его обычно используют, когда варят кисель. Он содержится во многих продуктах.

2) . Работа по учебнику: с. 39-41. Слайд 8

- Прочитайте текст про себя.

- Что изучает химия?

- С какими веществами мы встречаемся каждый день?

3). Работа в тетради. С.16 №1 Слайд 9

- Прочитайте задание.

- Ответьте на вопросы.

5. Практическая работа по группам. Слайд 10

Задание:

  1. С помощью раствора настойки йода определите, в каких продуктах, лежащих у вас на столе есть крахмал.

  2. Результаты исследования запишите в тетради на стр. 18.

  3. Докладывает руководитель каждой группы.

6. Физкультминутка: Слайд 11

7. Работа по теме. Слайд 12

1).Кислоты (лекция учителя).

Большая группа веществ, с которыми мы сталкиваемся на кухне – это кислоты. Каждому знаком вкус лимона. Такой вкус ему придает лимонная кислота. В яблоках содержится яблочная кислота, в листьях щавеля – щавелевая кислота. Когда прокисает молоко, в нем образуется молочная кислота.

- Какое общее свойство этих веществ? (Кислый вкус).

- Можно ли пробовать любую кислоту на вкус? Почему?

На кухне вы можете встретить и такую кислоту – уксусную. Её используют только в разбавленном виде. К бутылочке с этой кислотой вообще нельзя прикасаться!

Слайд 13

Из-за загрязнения окружающей среды стали образовываться кислоты высоко в небе. Они выпадают вместе с дождем на землю, такие дожди называют кислотные. Слайд 14

2) Работа по учебнику. С 41-42. Слайд 15

- Прочитайте текст учебника про себя.

- Ответьте на вопросы на стр. 43.

3) Работа в тетради. Стр. 16 №2 Слайд 16

- Зачеркни лишнее, объясни почему так?

  1. Подведение итогов урока. Слайд 17

- С какими веществами мы сегодня познакомились на уроке? ( Сахаром, солью, крахмалом и кислотами)

- Где мы их встречаем каждый день? (На кухне)

- С какими из этих веществ мы должны быть предельно осторожными? (Кислотами)

Выводы: Вещества очень разнообразны. Не все вещества можно пробовать на вкус. Лучше избежать опасности, чем встретиться с ней лицом к лицу.

- Оцените сегодняшний урок (Карточки рефлексии).

  1. Домашнее задание Слайд 18

  1. Учебник с. 43, вопр.1,2.

  2. «Проверь себя» с.43.

  3. Тетрадь, с 17 письм.







Тема: Воздух и его охрана.

Цель: 1. Ознакомить учащихся с составом воздуха и его основными физическими свойствами.

2. Определить значение воздуха для животных, растений и человека.

3. высветить экологическую проблему: охрана воздуха от загрязнения.

Оборудование: колбы с водой, спиртовка, газоотводная трубка.


Ход урока


I Организация.

Запись д/з Стр.44—48

II Проверка домашнего задания. а)

  1. Каковы главные свойства поваренной соли и сахара? Где эти вещества встречаются в природе?

2)Что собой представляет крахмал? Как его обнаружить в продуктах питания?

3) Какие кислоты встречаются в природе? Почему с кислотами нужно обращаться осторожно?

4) Что такое кислотные дожди? Чем они опасны?

б)Работа в тетради для проверочных работ. Стр. 14, задание № 1,2. Выполнить самостоятельно. Тетради сдать на проверку.

III Тема урока.

  1. Состав воздуха.

Загадка. Есть невидимка: в дом не просится, а прежде людей бежит, торопится. (Воздух)

Как назвали воздух в загадке? ( Невидимка)

Почему?

Воздух—это смесь невидимых газов.

Какой газ необходим для дыхания?

А какой вреден?

Какие газы составляют окружающий нас воздух?

2) Работа в тетради.

Воздух—это смесь невидимых газов.

Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ.



Вывод: при дыхании живые существа поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ

Дополнительный материал (графпроэктор): в 100литрах воздуха содержится 78 литров азота, 21 литр кислорода и меньше 1 литра углекислого газа. Кроме этих газов, в воздухе содержатся примеси: водяной пар, пыль, дым.

3)Свойства воздуха

а) Прозрачность

Мы видим все окружающие нас тела. Это доказывает, что воздух прозрачен. Через дверь или стену не видно ничего?

Почему возможно разглядеть предметы на большом расстоянии?

Почему воздух прозрачен?

Вывод: газы, которые составляют воздух, прозрачны. Поэтому воздух тоже прозрачен.

б) Бесцветность

Назовите ваш любимый цвет.

Можно ли сказать, что воздух красный, синий, фиолетовый?

Какого цвета воздух?

Почему воздух бесцветен?

Вывод: газы, составляющие воздух бесцветны. Поэтому воздух бесцветен.

в) Воздух не имеет запаха.

В разных помещениях пахнет по-разному? (По запаху можно отличить больницу от столовой) Чистый воздух не пахнет.

г)Изменение объёма при нагревании.

Отчего происходит расширение и сжатие воздуха?

Воздух, как и все вещества, состоит из частиц. Но частицы не соединены между собой, как в твёрдом веществе (металл, стекло). Между частицами есть промежутки. Кроме того, частицы находятся в постоянном движении. Они часто сталкиваются и отскакивают друг от друга на некоторое расстояние. Когда воздух нагревается, они начинают двигаться быстрее, сталкиваться сильнее. Из- за этого они отскакивают на большее расстояние друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются, и воздух расширяется. А при охлаждении воздуха происходит все наоборот.

(Проводятся опыты с нагреванием колб с водой)

Вывод: при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

3) Значение воздуха. Охрана воздуха.

Какое значение имеет воздух для живых организмов?

Всегда ли воздух чист и прозрачен?

Отчего происходит загрязнение воздуха?

Можно ли с этим бороться?

Что вы предлагаете сделать или изменить в действиях человека для сохранения чистоты воздуха?

Учебник стр. 46—47

4) Теплопроводность.

Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела.

К зиме у зверей становится гуще шерсть, а у птиц—перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее. Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому, что в нём много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег становится для растений тёплым одеялом.

Вывод: воздух плохо проводит тепло.

Итак, воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.

IV Итог.

Что нового вы для себя открыли?

Стр. 48. Вывод











Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме « Вода

Цель урока: ознакомить с основными свойствами воды путём проведения простых и наглядных опытов.
Задачи урока:
1.Учить наблюдать за явлениями, происходящими в природе;
2.Развивать способность рассуждать и делать выводы на основе собственных наблюдений и знаний, полученных в ходе исследовательской деятельности;
3.Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любовь к природе, навыки экологической культуры.
Оборудование: глобус; стаканы с водой ( для 4 групп), пустые сосуды разной формы, 2 тарелки, полоски цветной бумаги; вещества, растворяющиеся в воде(сахар, соль, сода),вещества, не растворяющиеся в воде(песок, глина, толчёный мел);стеклянные воронки, пробирки, фильтровальная бумага; чайные ложки ; ёмкость для горячей воды, ёмкость со льдом; фломастер; стакан чая, молока, густого клейстера, флакон духов, цветок розы; учебник; компьютер, проектор, экран.

Ход урока:

I.Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
-Отгадайте загадку и вы узнаете, какое вещество мы будем изучать на уроке.

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. ( Вода)

-Сформулируйте тему урока.
Тема нашего урока « Вода».
Цель урока: мы познакомимся со свойствами воды путём проведения исследований в группах.
II. Проверка домашнего задания.
1.Фронтальный опрос по вопросам раздела «Проверь себя» (учебник ,с.47-48).
2.Тест по теме «Воздух и его охрана» ( в сборниках тестов)
III. Работа по теме урока.
1.Слово учителя.
-Как вы понимаете, что такое вода?
-Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Посмотрим на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный (вращаю). Какого цвета? ( голубой) Почему? Что изображено голубым цветом? Верно, голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. Вода есть в воздухе в виде пара, вода есть под землёй (родники). Огромные скопления воды находятся у Северного и Южного полюсов в виде ледников. Вода входит в состав любого живого организма и растений (примеры), и животных вода составляет больше половины массы тела. В теле животных ( тело медузы на 90-95% состоит из воды). Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вы сможете сосчитать, сколько воды в вашем теле. Для этого надо знать массу вашего тела, массу разделить на 3 и полученное число умножить на 2.Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется более2 литров воды( часть её он выпивает, а часть содержится в пище). Но не только для этого нужна вода. О значении воды нам расскажут (называю ФИ), которые приготовили презентацию по теме «Вода в жизни всего живого».
2.Выступление детей с презентацией.

3.Обобщение о значении воды.

Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без …(воды).

4.Изучение свойств воды.
Итак, мы видим, насколько важна вода в жизни человека, а чтобы правильно использовать воду, надо знать её свойства. Какие? Это мы и попытаемся выяснить, проделав несколько простых опытов.
Для работы разделимся на 4 группы. Дети вытягивают номера группы и рассаживаются согласно номерам за 4 «круглых» стола (из сдвинутых парт). На каждом столе оборудование для опытов и задания группе.
1 группа.
На столе: стакан с водой, стакан с чаем, стакан с молоком, цветные полоски бумаги, чайная ложка.
Задания:
1)Возьмите полоски цветной бумаги, сравните их цвет с цветом воды, приложив их к стакану с водой. Сделайте вывод о цвете воды.
Проблемный вопрос: Почему вода в реках,морях кажется синей, голубой, иногда зеленоватого, сероватого оттенка?
2)Поставьте рядом стаканы с чаем, молоком, водой. Поочерёдно опустите чайную ложку в каждый стакан. Видна ли ложка? Сделайте вывод о прозрачности воды.
Проблемный вопрос: Где человек использует это свойство воды?
Всегда ли вода прозрачна в водоёмах? Почему так происходит?
3)Попробуйте на вкус поочерёдно молоко, чай, воду. Сделайте вывод,имеет ли чистая вода вкус?
Проблемный вопрос: Где человек использует это свойство воды?
2 группа.
На столе: стакан с водой, стакан с густым клейстером,2 тарелки, ёмкости для воды разной формы, флакон духов, роза.
Задания:
1) Переливайте воду в разные ёмкости. Что можете сказать о форме воды? Какую форму имеет вода в разных ёмкостях?
Проблемный вопрос: Где человек использует это свойство воды?
2)Перелейте воду на тарелку. Растеклась ли она по тарелке? На другую тарелку вылейте клейстер. Сравните с водой. Сделайте вывод о текучести воды.
Проблемный вопрос: Где человек использует это свойство воды?
3)Понюхайте последовательно флакон с духами, розу, воду. Сделайте вывод о запахе чистой воды?
Проблемный вопрос: Где человек использует это свойство воды?
3 группа.
На столе: 6 стаканов воды, в чашечках сахар, соль, сода, песок, сухая глина, толчёный мел, чайные ложки 6 штук, воронка, фильтровальная бумага.
Задания:
1)В каждый из 6 стаканов положите разные вещества из предложенных, размешайте. Понаблюдайте, какие вещества растворились полностью, какие частично, какие не растворились. Сделайте вывод.
Проблемный вопрос: Где человек использует это свойство воды?
2)Подумайте, как очистить воду от песка, используя приспособления, лежащие на столе. Как называются такие приспособления? Как называется процесс очистки воды?
Проблемный вопрос: Где человек использует это свойство воды?
4 группа.
На столе: пробирка с подкрашенной водой, ёмкость с горячей водой, ёмкость со льдом, фломастер.
Задания:
1)Возьмите пробирку с водой, отметьте уровень воды фломастером. Поставьте пробирку в горячую воду. Что произошло с водой? Отметьте новый уровень воды. Сделайте вывод, почему уровень стал выше? Что происходит с водой при нагревании?
2)Теперь эту пробирку поставьте в сосуд со льдом (под контролем учителя, во избежание травм). Пронаблюдайте, что произошло с водой, отметьте новый уровень воды. Почему он стал ниже? Сравните с первоначальным уровнем? Сделайте вывод, что происходит с водой при охлаждении?
Проблемный вопрос: Где человек использует эти свойства воды?
Пояснения: на работу каждой группы даётся 10 минут. По окончании опытов от каждой группы выходят по 2 представителя. Первый оглашает результаты работы своей группы, к каким выводам пришла группа, какие свойства воды выявили. Второй представитель даёт ответы на проблемные вопросы, данные группе. Если группа не может дать ответ на проблемный вопрос, он обсуждается коллективно. Если группа неверно называет свойство воды, учитель спрашивает представителей других групп согласны они или нет. Учитель может сам поправить неверный ответ или попросить выяснить в учебнике истину.
В ходе выступлений на экране появляетс я запись:

СВОЙСТВА ВОДЫ.

1. Без цвета.

2.Прозрачна.

3.Без вкуса.

4.Текуча.

5.Формы не имеет, принимает форму сосуда.

6.Без запаха.

7.Вода-растворитель (но не всех веществ).

8.При нагревании вода расширяется, при охлаждении-сжимается.

IV. Закрепление нового материала.
Обобщим всё сказанное о воде, прочитаем статью в учебнике(с 49-52)
V.Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Может ли человек прожить без воды?
-Назовите свойства воды.
На следующем уроке мы продолжим говорить о воде. Поговорим о её превращениях, о круговороте и об охране воды.
VI. Домашнее задание.
1.Прочитать статью, ответить на вопросы «Проверь себя» (с 52)
2.Выполнить задание 1,2 (с.52)
3.Рабочая тетрадь с 20-22.
Всем спасибо .Урок окончен.























Тема: Превращения и круговорот воды в природе.

Цели: -познакомить учеников с тремя состояниями воды, с круговоротом воды в природе;

- Расширять кругозор учащихся.

- Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Оборудование: компьютер, иллюстрации, схема круговорота воды в природе, для опыта спиртовка, вода, треножник

Ход урока.

 

1.Организационный момент.

А теперь проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадки.

Доброе утро, ребята! Говорят, как начнёшь день таким он будет до вечера. Так пусть же сегодня день будет плодотворным и вы узнаете много нового и полезного для себя.

2. Проверка домашнего задания. Задания подобраны индивидуально и для всего класса.

Карточка №1

Соедини стрелками, какие свойства относятся к воздуху, а какие к воде.

Без запаха

Без цвета

Расширяется при нагревании

Сжимается при охлаждении

Растворитель

Плохо проводит тепло

Прозрачность

текучесть

  1. В каком случае основные свойства воды указаны верно.

А) имеет синий цвет, без запаха, прозрачная;

Б) бесцветная, без запаха, без вкуса, прозрачная.

2. Что происходит с водой при нагревании

А) при нагревании вода сжимается

Б) при нагревании вода расширяется

3.Вода является растворителем

А) да

Б) нет

Пока несколько человек работают по карточкам, учитель проводит опрос по вопросам раздела «Проверь себя»

        Почему воду называют одним из главных богатств на Земле?

        О каких свойствах воды вы знаете?

        Как можно очистить грязную воду?

Диктант

 с последующей самопроверкой (да -  истинные высказывания,   нет – ложные высказывание)

1. Вода - жидкость  белого цвета.

2. Вода  - растворитель.

3.При нагревании вода сжимается.

4. Вода хорошо проводит холод и тепло.

5. Вода бесцветная жидкость.

6. Вода не имеет запаха.

7. При охлаждении вода сжимается.

8. Вода - прозрачная жидкость.

9. При нагревании вода расширяется.

10. Вода имеет запах.

Проверка.

Итог: Какие свойства имеет вода?

3. Работа над новым материалом.

Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по бескрайним водным просторам нашей необъятной Родины и узнаем о том в каких трех состояниях может быть вода и что такое круговорот воды в природе.

В путешествие мы отправимся на прекрасном корабле. Я буду капитаном, Чукатаева С., Борисов О. и Кузьмин К. – юнгами и моими помощниками, а остальные матросами. Наши юнги подготовили для вас презентацию. Давайте посмотрим и запомним, что нам предстоит сделать.(Дети заранее провели работу по созданию презентации)..\puteshestwie kapel.ppt

Puteshestwie kapel. Показ слайдов с 1-5

1.Слайд №1

Путешествие капельки. Выполнили ученики 3-го класса.

2.Слайд №2

Основополагающий вопрос.

- В чем уникальность воды?

3.Слайд №3

Проблемный вопрос.

- Как вода переходит из одного состояния в другое?

4.Слайд №4

Цели исследования

- Выяснить в каких 3-х состояниях находится вода в природе.

- Узнать, что такое круговорот воды в природе.

5. Слайд №5

План проведения исследования.

Сегодня мы постараемся ответить на все вопросы .Прямо по курсу «Сказочная страна»

-Учитель читает сказку.


Сказка

У одной матери было четыре сына. Всем хороши, удались сыновья, только друг дружку братья признавать не хотели. Ничего схожего между собой не находили.

- Уж если, — говорит первый брат, — кого и вздумаю я братом называть, так только лебяжий пух или, на худой конец, хлопковые волокна.

А я, — говорит второй брат, — на стекло похож. Только
его я могу своим братом признать.

А я белому дыму брат, — говорит третий. — Недаром нас
'Одного с другим путают.

—  А я ни на кого не похож, — сказал четвертый брат, — и
некого мне братцем назвать, разве только слезы.

Так и по сей день, спорят четыре родных брата: Белый снег,

Синий лед, Густой туман, Частый дождь.

Друг друга братьями не называют, а матушку Воду все четверо родимой матерью называют. Бывает такое на свете. Не всегда брат брата узнает.

Почему снег, лед, туман и дождь в этой сказке названы детьми воды?

Мы с вами знаем, что вещества могут быть твердыми, жидкими и газообразными. Приведите примеры таких веществ. Вода — очень интересное вещество. Это единственное вещество на Земле, которое может быть в трех состояниях: и твердой, и жидкой, и газообразной. Как такое может быть?

Во что превратится вода, если она станет твердой? (Лед, град.) Во что превратится вода, если станет газообразной? (Пар, туман.)

Что такое туман?

          О чём эта сказка?

        Почему  снег, лёд, туман и дождь в этой сказке названы детьми воды?

Вода в природе существует в трех состояниях – жидком, твердом и газообразном.

- От чего зависит состояние воды? (от температуры)

- Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? (лед на руке, снег, сосульки, айсберги).При 0*вода переходит из жидкого состояния в газообразное.

- Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (пар)

Далее ведется работа по учебнику ( стр.53-54)

- Все на палубу. Густой туман, видимость низкая. А что такое туман?

Туманы — обыкновенное явление природы. Неожиданным для вас может оказаться то, что они - могут быть очень полезны людям.

Туманы используют в сельском хозяйстве, чтобы спасти посевы, защитить их от холода. Как только передадут по радио, что ожидаются заморозки, на полях и в садах люди начинают разжигать костры. Вокруг дымовых частиц собираются капельки воды и образуется туман. Он, как тёплое покрывало, защищает посевы от холода.

4.Физминутка.

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше



5.Круговорот воды в природе. Практическая работа.

Нагреваем воду до кипения, над ней подставляем  стекло со снегом и мы видим на ней капли, которые падают вниз. Как это объяснить?.Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду и в виде капли падает вниз.

Круговорот воды в природе  

(показать первые 4 слайда ,затем обсудить)

Подробное объяснение проводится по схематическому рисунку.

Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхностей морей , океанов, рек, из почвы. Воду испаряют все растения.

Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега.

Судьба выпавших капель различна. Одни попадают в ручьи, реки, озера или сразу в моря и оттуда снова испаряются в воздух.

. Итог урока.

Выполним тест все вместе на знание темы : «Вода и ее свойства». Выберем правильные ответы, а то мы не сможем причалить к берегу.

Каждый матрос за правильный ответ получит якорь. Кто больше всех наберет, то получит приз в виде 5.

Дети отвечают на вопросы теста.

Затем нужно вернуться к презентации ребят, которая служила нам в виде карты. Просмотреть 6-8 слайд.( Я узнал. Я прочитал. Вывод.)

. Что будем изучать на следующем уроке. Прослушать в презентации «Круговорот воды в рироде 5 слайд. Каньон реки. «Жалобная книга». 

Если останется время можно прослушать презентацию « Жалобная книга» реки. 

( 2-3 уч-ся могут выполнить тест «Берегите воду».) 

Д/з – стр.53-56  выполни задания стр.56.

Все успешно причалили к берегу. Выставление оценок. Все в подарок получают буклеты.  «Вода – труженица»







"Что такое почва"

Цель урока

формирование у учащихся понятия “почва”

Задачи урока

·  Образовательная
(ознакомить с составом почвы, ее свойствами; продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений; )

·  Развивающая
( развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; )

·  Воспитательная
(воспитывать заботливое отношение к природе. )

Тип урока

·  изложение нового материала
(с выполнением практической работы)

Методы обучения

·  иллюстративно-словесный

·  практические методы
(проведение опытов)

·  работа с компьютерной моделью

Формы работы

·  компьютерное тестирование

·  работа с компьютерной моделью

·  практическая работа

·  фронтальная работа

Тема урока: Почва, ее состав. Значение для живой природы.

Цель:

формирование у учащихся понятия “почва”;

Задачи:

ознакомить с составом почвы, ее свойствами;

продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений;

развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Оборудование:

образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, спиртовка, штатив, держатель, толковый словарь русского языка, тест «Как разрушаются камни?», проектор, экран, ЭОР

« Узнаю, как образуется почва»

Ход урока

1.Организационный момент.

Цель учителя. Побудить учащихся к активной деятельности на уроке.

Цель учащихся. Настроиться на работу на уроке

Орешек знаний тверд, но все же.
Мы не привыкли отступать,
Нам расколоть его поможет.
Стремленье вечно познавать.

2. Проверка домашнего задания

Цель учителя - Выявить уровень усвоения знаний по теме «Как разрушаются камни»

Цель учащихся – Показать сформированность знаний, умений и навыков по изученной теме.

Тест «Как разрушаются камни?»

1.Твёрдые тела при нагревании

А) сжимаются

Б) расширяются

В) лопаются

2.Твёрдые тела при охлаждении

А) сжимаются

Б) расширяются

В) лопаются

3.Что образуется в камнях из-за изменений температуры?

А) полоски

Б) глина

В) трещины

4.Что ещё играет роль в разрушении камней?

А) воздух, ветер, дождь

Б) Вода, ветер, растения

В) Вода, ветер, животные

5.Что образуется в результате разрушения камней?

А) песок и глина

Б) Слюда и гранит

В) глина и гранит

3. Актуализация опорных знаний.

Цель учителя. Побудить учащихся к активной деятельности на уроке.

Цель учащихся. Определить цели урока, подумать, что нового должны узнать на уроке.

-Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в мешок картофеля. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Чудесная кладовая есть на самом деле. Как она называется?

-Это Земля. Это слово имеет несколько лексических значений. Назовите мне их. (Планета, суша, то, куда что-то можно посадить)

Сегодня на уроке мы остановимся на последнем значении этого слова.

-Что мы должны сегодня узнать?

-Мы узнаем, что такое почва и из чего она состоит.

4.Открытие нового знания

Цель учителя – Познакомить детей с понятиями «почва», «плодородие», с составом почвы, как охранять почву.

Цель ученика – Познакомиться с понятиями «почва», « плодородие», сделать вывод: из чего состоит почва, узнать меры по охране почвы.

- Учитель: Что мы называем почвой?

Работа с обучающим диском (ЭОР)

-Что же такое почва? Найдите определение в учебнике, запишите в тетрадь.

-Какое же её главное свойство?(Плодородие)

-Что это значит, как вы думаете?

Чтение определения в толковом словаре Ожегова

-Вы были когда-нибудь в лаборатории? Там работают учёные-исследователи. Они проводят опыты. Мы сегодня будем исследователями, проведём несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и почему она плодородна.

Практическая работа. Состав почвы.

Цель учителя. Помочь учащимся через исследовательскую работу получить конкретное представление о составе почвы, побуждать детей к мыслительной деятельности.

Цель ученика. Через исследовательскую работу получить знания о составе почвы и самостоятельно сделать вывод.

(Перед практической работой провести инструктаж по ТБ)

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

(Если дети не могут сами сделать вывод, читаем постепенно текст учебника с.66)

Обязательно после опыта и вывода проверяем себя по учебнику, прежде чем сделать запись в тетради.

(Дети делают запись в рабочих тетрадях)

Опыт № 2

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

Опыт № 3

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

Опыт № 4(прокалить и высыпать в воду заранее)

Учитель: прокалённую почву насыплем в стакан с водой. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Что произошло?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле, чтение вывода, запись в тетрадь)

. Вам, наверное, случалось видеть, как на огородах, дачных участках, полях, прежде чем сеять, люди сжигают сухую траву, листья, ветки. Можно это делать?

- Этого делать нельзя. Почему? (Вредный дым)

-Что нужно сделать, чтобы принести пользу?

-Нужно закопать их в землю, чтобы вернуть те соли, которые растения поглотили из почвы.

- Как же они там образуются? Как вы думаете?

-Если бы мы могли заглянуть внутрь почвы, то увидели бы сказочную картинку. Оказывается, что в почве есть микроорганизмы, то есть очень маленькие живые существа, которые видны только в микроскоп. Они делятся на две группы: 1 группа – заготовители пищи. Они разрушают растительные и животные останки.

2 группа – повара, которые день и ночь готовят пищу растениям из сложных веществ, превращая их в минеральные соли.

Учёные установили, что в одном квадратном метре почвы находится 50 кг микроорганизмов.

Учитель: Пользуясь тетрадями, перечислите, из чего состоит почва.

Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей

Экологический момент

-Наука установила, что миллионы лет назад Земля была безжизненна. Почвы не было, её образование идёт очень медленно. Так, в разных условиях слой почвы в 1см в природе образуется за 100, а иногда 300 лет. Значит, всеми мерами нужно беречь почву.

5. Закрепление изученного материала

Цель учителя –проверить глубину понимания учащимися знаний о почве, ее составе и охране.

Цель ученика - показать полученные знания и умения по теме урока.

Работа с ЭОР « Узнаю, как образуется почва»

-Давайте определим, что для почвы полезно, а что нет. (бумага, стекло, дождевой червь, крот)

Выходят дети

-Полезное отодвинем налево, а вредное направо.

-Давайте предоставим им самим слово.

-Я - бумага. Полностью разлагаюсь в почве только в течение 100 лет.

-Я- стекло. Не разлагаюсь вовсе. А если меня хорошенько пригреет солнышко, то могу и загореться и устроить пожар.

-Я- крот. Рою длинные туннели под землёй. В рыхлую почву лучше поступают вода и воздух.

-Я- дождевой червь. Затаскиваю в свои норки остатки растений, они там потом перегнивают.

-Правильно ли мы распределили?

6. Подведение итога урока

Цель учители. Подвести итог урока, выявить уровень знаний учащихся проанализировать успешность достижения цели.

Цель ученика. Осознать степень усвоения нового материала.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Игра “Хлопки”.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)

Сделаем вывод: Что полезно и что вредно для почвы?

-О чём говорили на уроке?

-Что узнали нового?

-Что запомнилось?

-Чего вы никогда не будете делать?

-Что такое почва?

- Назовите её главное свойство.

-Из чего она состоит?

7. Домашнее задание

Цель учителя. Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель ученика. Понять содержание работы и способ ее выполнения.

-Напишите небольшой рассказ «Путешествие маленького червячка»




















Разнообразие растений

Цель урока: расширить представление детей о природе.

Задачи урока:

развивающие:

  • способствовать развитию аналитического мышления (умения устанавливать причинно – следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);

  • способствовать формированию культуры чтения и речи (стратегия разметки текста, формулировка научных словосочетаний);

  • стимулировать самостоятельно – поисковую деятельность;

  • повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность.

образовательные:

  • актуализировать знания детей о природе, её составляющих;

  • расширить кругозор учащихся по теме (5 царств природы) путём   создания условий для осознания и усвоения нового материала.

 воспитательные:

  • способствовать формированию коммуникативных навыков;

  • создавать условия для воспитания бережного отношения к природе.

Приёмы ТРКМЧП: кластер, инсерт, синквейн.

Дидактический материал и оборудование:

мультимедийная презентация, учебник: Плешаков А.А. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» - М., 2008, карточки: «настроение», «кластеры», карточки (для парной работы).

Ход урока

1. Орг. Момент: введение в раздел, тему урока. (2 мин)

Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

С каким настроением вы начинаете наш урок сегодня? «Просигнальте» мне, пожалуйста, (дети поднимают карточку «настроение» в виде личика)

Я рада. Спасибо.

Учитель:

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать.

2. Проверка домашнего задания.

Учитель: На прошлом уроке мы говорили о почве. Скажите, что такое почва? Назовите состав почвы.

Выполните тест. 5 мин.

3. Стадия вызова: мотивационно-целевой этап. 7 мин.

Учитель: В начале года вы изучали царства живой природы. Вспомните их. (Ответы детей)

В одно из этих царств мы отправимся сегодня в путешествие.

Учитель:

Предлагаю вам, ребятки

Отгадать мои загадки.

1. Стоит в поле кудряшка, белая рубашка.

Сердечко золотое, что это такое? (ромашка)

2. Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит.

А в один из тёплых дней - май серёжки дарит ей (берёза)

3. В саду растёт кусточек, колючий он, как ёж.

Захочешь ягодку сорвать, все руки обдерёшь (крыжовник)

Учитель:

Верно. А как назвать эти слова-отгадки одним словом? (растения).

Правильно, молодцы!

Вы, наверное, слышали выражение: «растения – зелёная одежда Земли»? Как вы это понимаете?

(высказывания ребят)

Учитель: И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой.

Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

(высказывания ребят).

Учитель: Как вы думаете, какая наука занимается изучением растений? (Ботаника).

4. Новая тема. Прием «Инсерт».

Учитель:

Молодцы, сегодня мы узнаем о разнообразии растений. Ученые делят их на группы. Давайте узнаем об этом поподробнее. Прочитайте текст в учебнике на стр. 72. Во время чтения делайте пометки на полях карандашом.

V – я так и думал! Я это знаю!

+ - новая информация.

? – не очень понятно, я удивлен.

Учащиеся осмысленно читают текст и делают пометки.

5. Прием «Составление кластера» в парах.

Учитель: Ребята, обсудите в парах, на какие группы делятся растения и заполните кластеры.







6. Физминутка.

Мы немного отдохнём

Встанем, глубоко вздохнём.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучи согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем.

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали.

7. Путешествие по царству растений.

Учитель: Сейчас мы совершим экскурсию по царству растений. Первая остановка – Водоросли.

1 экскурсовод: У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью.

Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме напоминающие листья, Морские водоросли используются уже давно и довольно широко в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей.

Учитель: Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в XIII веке в Китае. В XIII веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять ее в пищу как диетическое и профилактическое средство и доставлять ее для этих целей в населенные пункты за счет государства.

Продолжаем путешествие. Следующая наша остановка – Мхи.

2 экскурсовод: Это низкорослые растения, стелющиеся по земле. У мхов нет корней, есть стебли и листья. У мхов нет цветков и семян. Вместо них на верхушке растения появляются небольшие коробочки, в которых находятся споры. С помощью эти спор мхи размножаются.

Сфагнум. Растение, которое прекрасно впитывает влагу. Сфагнум способен заполнить целые пруды, а на их месте образуются болота. Со временем, отмирая, растения образуют торф. Во время Великой Отечественной войны, когда не хватало медикаментов, сфагнум заменял врачам при перевязках вату, а отчасти и йод, т. к. в этом растении содержатся вещества способные дезинфицировать рану.

3 экскурсовод: В эту группу входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих местах. У папоротников нет цветков и семян, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно не видны, так как растут под землёй. Видимая часть растений – это листья. Древовидные папоротники почти вымерли, а вот травянистые чувствуют себя неплохо и в современных условиях. Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников, как правило, отмирают. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения.

4 экскурсовод: Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы.

Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы.

Листья наши очень колки, называются иголки,

И хоть радость вам несем - никогда мы не цветем.

- Почему эта группа получила такое название?

- Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев, они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках шишек.

Учитель: Назовите представителей этой группы растений. (Ответы учащихся).

5 экскурсовод: Ну а мы, а мы с цветками,

Мы цветем, плоды даем,

Мы накормим семенами,

Мы собой украсим дом.

Мы в лесах, лугах и в поле,

Мы в пустыне и в воде.

По цветкам, как по паролю,

Нас узнаете везде.

Цветковые растения – самая большая группа растительного мира. Их насчитывают 250 тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. У цветковых растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами.

Учитель: Мы, узнали признаки различных групп и видов растений, и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания. У каждой команды на столе таблица. Сейчас вам нужно будет, опираясь на учебник, и полученные знания на уроке, заполнить её. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы.

8. Самостоятельная работа в парах.

9. Закрепление знаний.

Учитель: На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)

- Где растут водоросли? (Жители воды)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)

- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)

- Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр, можжевельник…)

- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения)

- Как называется наука о растениях? (Ботаника.)

10. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Приём «Синквейна»

Учитель: Заканчивая разговор о разнообразии растений, я предлагаю вам написать об этой части природы синквейн. Вспомним, что такое синквейн, как он строится? (Высказывания детей, ребята пишут свои мысли, озвучивают).

Пример синквейна

Растения.

Разнообразные, прекрасные.

Украшают, радуют, восхищают.

Зелёный наряд Земли.

Красота!

Учитель: Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке, дополняя предложения:

(на доске появляется карточка со словами)

Мне удалось сегодня …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Я могу похвалить себя за …

(высказывание учащихся)

Учитель: Ребята, в начале урока вы «просигналили» своё настроение. Я вас попрошу это сделать и в конце урока. «Просигнальте» карточками, с каким настроением вы заканчиваете урок (поднимают карточки – сигналы).

Спасибо.

11. Домашнее задание

Учебник - стр.71-75, вопросы «Проверь себя»

Рабочая тетрадь – стр. 29-31, №1, 2, 4, 8.

Учитель: Я всех благодарю за урок!





















Тема: «Солнце, растения и мы с вами»

Цель: познакомить с дыханием и питанием растений.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой и живой природой, растениями и человеком;

- учащиеся научатся моделировать эти взаимосвязи и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде схемы;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

Оборудование:

Карточки у учащихся и учителя для моделирования процессов питания и дыхания растений, таблицы, компьютер, экран.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Проверяем готовность к уроку.

II. Актуализация знаний

1.Проверка знаний по вопросам (фронтальный опрос):

- Почему растения называют «Зеленой одеждой планеты»?

- Перечислите, какие вы знаете группы растений?

- Приведите примеры различных видов растений, которые записали в рабочей тетради.

- Перечислите основные части растений?

2.Игра «Кто знает?» (Работа в парах по таблице):

Плоды

Семена

Корни

Листья

Стебли


Слива


Огурец


Горох


Морковь


Кукуруза


У вас на столе лежат таблицы. Их надо дополнить. Работаете в парах, а затем будем проверять.

III. Самоопределение к деятельности.

Мы перечислили основные части растений. А теперь подумаем, без чего не могут обходиться растения? (солнце, свет, почва, вода)

Тема нашего урока «Солнце, растения и мы с вами». Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (Слайд 1)

Ребята, а как слова «солнце», «растение», «человек» распределить в две группы? (объекты живой и неживой природы) (Слайд 2)

Какие признаки живой природы мы знаем? (дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются и умирают) (Слайд 3)

Все это относится и к растениям. И сегодня мы поговорим о том, как растения дышат и питаются.

Цель нашего урока: познакомится с питанием и дыханием растений (Слайд 4)

Какие задачи мы перед собой поставим, исходя из темы урока и нашей цели?

  • Узнать о том, как растения дышат

  • Узнать о том, как растения питаются

  • Обнаружить взаимосвязь между неживой природой, растениями и человеком.

  • Смоделировать взаимосвязи между растениями и неживой природой. (Слайд 5)

IV. Работа по теме урока

1.Беседа и рассказ учителя

Дыхание растений (слайд 6)

Мы говорили, что все объекты живой природы дышат. Как же это происходит у растений? В почве как мы знаем есть воздух. Нам это показали проведенные ранее опыты. И растения этот воздух из почвы берут. Причем дышат растения тем же газом, что и мы с вами. Кислородом. А выдыхают углекислый газ.

В воздухе тоже содержится кислород и растения его пусть и в малом количестве поглощают, когда дышат. А выделяют обратно углекислый газ.

Питание растений (слайд 7)

Откуда растения получают питательные вещества и воду? (почва)

А что содержится в почве, необходимое для жизни растений? (вода, воздух, перегной, минеральные соли)

Ребята, а как вы думаете, есть ли в почве сахар или крахмал? (нет)

Но ведь когда мы едим яблоко, мы чувствуем что оно сладкое. Сахар добывается из свеклы или тростника. А в картофеле много крахмала. Откуда же они берутся?

Вот на этот вопрос мы с вами сегодня и ответим.

Итак, основные питательные вещества растения получают из почвы. Это минеральные соли и вода. Но мы знаем, что растения не могут жить без света солнышка. Зачем же нужно оно? Оказывается, солнце дает растениям необходимую энергию. А необходима эта энергия для того, чтобы заработала «кухня» растений – их листья. Это уникальный процесс, когда под действием солнечного света вода и углекислый газ из воздуха превращается в сахар и крахмал. Необходимы и сахар, и вода для роста клеток листьев.

А еще при питании растение выделяет большое количество кислорода.

V. Закрепление изученного материала

Работа с моделями (Дети работают у себя в тетрадях, учитель на доске).

Попробуем эти процессы смоделировать. Первое. Как растения дышат?

Учитель, опираясь на ответы детей, составляет модель дыхания растений.

Теперь питание растений. Смоделируем этот процесс.

Учитель, опираясь на ответы детей, составляет модель питания растений.

Кто из вас уже понял, как взаимосвязаны объекты живой природы – растения и солнце – объект неживой природы?

Осталось решить последнюю задачу. Как связаны растения и мы с вами? (растения при питании выделяют кислород, в растениях содержатся питательные вещества)

VI. Рефлексия

В своих тетрадях дома наклейте карточки правильно, чтобы смоделировать процессы питания и дыхания растений.

А внизу с. 42 поставьте флажок нужного цвета. Зеленый если на уроке все понимали и получалось. Желтый – если что-то осталось непонятным или не получалось. Красным – если не поняли ничего и ничего не получилось.

VII. Итог урока

Какова была цель нашего урока? (слайд 8)

Сумели ли мы решить поставленные задачи? (Слайд 9)

Что интересного узнали на уроке?

Спасибо за внимание! (Слайд 10)

Резерв: написать благодарственное письмо растениям.








Тема: «Размножение и развитие растений. Развитие растения из семени».

Цель урока: дать учащимся представление о развитии растения из семени, опираясь на самостоятельные наблюдения и выводы детей.

Подготовительная работа: дома дети самостоятельно проращивали растение, и каждый день следили за его развитием, делая записи в дневнике.

До урока ученики были разделены на 4 равносильные по способностям группы

Оборудование: проростки семян, чистый лист бумаги для каждого ученика, чистый лист бумаги для группы, конверт с заданиями, инструкции, компьютеры для учителя и детей (у нас в школе компьютерный класс), мультимедийный проектор, костюм «семени» для ученика.

I. «Индукция» («наведение»)

-Сегодня на уроке-мастерской мы должны выяснить, каким образом развивается растение из семени, т.е. решить проблему: как из такого семени (в одной руке семя, в другой - проросток) возникает жизнь?

-В ходе самостоятельного исследования вы должны выявить условия для прорастания семян и подумать, для чего семя прорастает.

-Перед работой давайте послушаем само семя:

(подготовленный ученик в костюме семени читает стихотворение, презентация сопровождает чтение) приложение

Здравствуйте, я к вам пришло в гости не случайно

Знаю, что волную вас я необычайно

Вы хотите знать, как росло я и откуда?

В умный путь тогда друзья,

Узнаем о рожденье чуда!

Взгляните, как ярко и пёстро

Цветут цветы на лугах!

И как заманчиво выглядят

Яблоки в наших садах!

Взгляните,

Как рожь колосится

И как приятно порой думать

Что жизнь пробудится

Из семени бурной рекой!

Согласитесь, меня вы увидите

В лесах, на полях и в садах

И помните, жизнь моя хрупкая

В ваших добрых руках

(автор стихотворения Кауфман А.О)

-Спасибо, семя, присоединяйся к нам! Сегодня мы будем наблюдателями, исследователями, учёными.

-Вы, ребята, будете работать на уроке, опираясь на наблюдения, которые предварительно провели дома.

II «Самоинструкция»

-Перед каждым из вас чистый лист бумаги. Можете посоветоваться вдвоём, втроём. Как, по вашему мнению, развивается растение из семени? Нарисуйте схематично. Приготовьте вопросы, если они возникнут.

III «Социоконструкция»

-Работаем в группе, следуя на инструкции на столе.

Что произошло через 2-3 дня с кожурой?

3.Что стало появляться из трещинки?

4. Что развивалось потом?

5.Нарисуйте по - порядку схему развития растения из семени используя ваши наблюдения.

IV «Социализация»

-Всё, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обнародовано, обсуждено, «подано» всем, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.

-Делаем общий вывод.

V «Афиширование»

-Афишируем свои проекты. Выходите по одному научному руководителю от каждой группы и рассказываете о своей работе. Свой проект (схематический рисунок) вывешиваете на доске.

-Остальные исследователи задайте вопросы, если они возникли.

VI «Разрыв»

-Я тоже делала опыты, только у меня почему-то ничего не получилось.

1. Выращивала семя в воде (показать)

2. Между оконными рамами (показать)

3.В стакане (показать)

-Почему у меня не выросло растение? Чего не хватило?

(1. Нет воздуха 2. Нет воздуха и тепла 3. Нет воды)

-Сделайте вывод. Какие условия нужны для прорастания семени? (влага, воздух, тепло)

-А я вот выращивала семя в тряпочке, соблюдая все эти условия: поливала, проветривала, держала в тепле. Посмотрите, какое слабое и хилое выросло растение. Почему? Чего не хватило? (минеральных веществ) Где семя всё это получает? (в почве)

-А теперь каждой группе я предлагаю задание (раздаю конверты с картинками частей растения) соединить части в рисунок и ответить на вопросы.

-За вами остается право попросить моей помощи или помощи дополнительных источников (интернет), если возникнут трудности, но отвечаете на вопросы вы сами.


1. Соедините части в рисунок.

2. Подумайте, семя живое или нет? Почему?hello_html_97ed9a5.jpg

Семена растений хранят в полиэтиленовых пакетах. Подумайте,

почему они не прорастают?



1. Соедините части в рисунок.

2.Подумайте, что нужно, чтобы семя не замерзало?hello_html_2d5d05b9.jpg

3. Есть ли у семени враги? Докажите, что они враги.




1. Соедините части в рисунок. hello_html_3684b9.jpg

Где быстрее прорастает семя на севере или на юге?

Почему? Докажите!

3. Может ли семя развиваться в космосе?



1. Соедините части в рисунок.

2. Что получится из семени?

3. Какое значение в жизни людей имеют семена?



-Обсудим, что у вас получилось. Приготовьте вопросы, если они возникнут (по одному ученику выходят к доске, прикрепляют свои аппликации и дают ответы на вопросы, которые были в карточках).

VII «Рефлексия»

-Я тоже хочу дополнить ваши исследования. Посмотрите как учёные зафиксировали развитие растения при помощи видеокамеры -Что вас удивило сегодня на уроке?

Тема: «Разнообразие растений».

Цели урока:

ознакомить учащихся с основной классификацией растений, рассмотреть особенности каждой группы.

Задачи:

-учить детей классифицировать растения, познакомить с группами, видами растений;

учить работать с учебником, таблицами,

-развивать память, кругозор, мышление,

-воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

-демонстрационные таблицы с изображением разных групп растений, учебник «Мир вокруг нас» А. Ход урока.

1. Орг. момент.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Все ль на месте, все ль в порядке

Книжки, ручки и тетрадки.

Все ли правильно сидят, на учителя глядят.

2.Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадку.

Дышит, растет,

А ходить не может.

(Растение)

Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений.

Но сначала повторим домашнее задание.

3 .Проверка домашнего задания.

Вашему вниманию я предлагаю тест. (На экране появляются вопросы с вариантами ответов.)

Тест.

1.Выберите правильное определение почвы

а) верхний слой земли, где есть песок и глина;

о) плодородный верхний слой земли.

2.Какая главная часть почвы?

т) перегной;

п) глина;

с) песок.

1

3. Что образуется из перегноя под действием микробов?

м) вода;

к) воздух;

л) соли.

4. Что используют растения для питания?

е) микробы;

и) соли;

к) перегной.

5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

ш) песок;

щ) глина;

ч) перегной.

6.Слой почвы в 18 см вода может смыть на лугу за 225 лет, а там где нет растений – всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых?

м) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почве не росли.

н) Чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву.

7. Какое утверждение верно?

о) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие.

а) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «Отлично».

4. Работа над новой темой.

Не для себя деревья плодоносят.

И реки чистых вод своих не пьют.

Не просят хлеба для себя колосья…..

( Л. Татьяничева)

Растения на Земле встречаются повсюду. Есть выражение: « Растения-зеленая одежда Земли». ( На экране появляется слайд).

Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

2

Ботаника - наука, изучающая растения.

Познакомьтесь с учеными-ботаниками.

Тимирязев К. А Мичурин И. В.

На доске таблица « Виды растений».

-На какие группы можно распределить эти растения?

Растения

Деревья

Кустарники

Травы

- Какие части растений вы знаете?

-Какую работу выполняет корень, лист, цветок, стебель?

5.Практическая работа.

Работаем по учебнику на странице 72 и заполняем таблицу (таблица начерчена на доске).

Разнообразие растений.

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения






Водоросли

нет

нет

нет

спорами

Живут в основном в воде

Высшие растения






Мхи

нет

есть

есть

спорами

Живут в сырых местах, не имеют цветков

Папоротники

есть

есть

есть

спорами

Живут в сырых местах, не имеют цветков

Хвойные

Стержневая или мочковатая система

одеревенелый

В виде иголок (хвоя)

Семена образуются в шишках

Почти все относятся к вечнозеленым

Цветковые

Стержневая или мочковатая система

Травянистый или одеревенелый

Листовая пластинка+ черенок

Цветы, из них образуются плоды с семенами

Очень разнообразны и многочисленны

3

6. Физминутка.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

Солнца их лучи согрели.

7.Продолжение изучения новой темы.

В каждой группе растений очень много видов.

- Посмотрите на растения в учебнике (с.74). К какой группе они относятся? (цветковые) Докажите.

-Сколько видов растений вы видите? ( Три. Это подорожник, одуванчик и клевер).

-Ученые называют их одуванчик лекарственный, подорожник большой, клевер красный.

Ученым сейчас известно около 350.000 видов растений (на экране появляется таблица).

Виды растений 350.000

Цветковые

250.000

Мхи

27.000

Папоротники

10.000

Хвойные

600

8. Закрепление.

-Посмотрите, в рабочей тетради на странице31, изображены растения – к какой группе они относятся?

9. Региональный компонент.

В поселке Увельский есть организация, которая занимается посадкой и охраной деревьев - Увельский лесхоз. Лесничие и рабочие лесхоза ведут строгий учет всех деревьев в нашем районе. Занимаются посадкой молодняка, выращиванием саженцев в питомнике, охраняют леса от пожаров. Познакомьтесь с почетным работником Увельского лесхоза Беспаловым Н. Н. Он много лет проработал в нашем поселке. За годы своей работы посадил десятки гектаров леса. ( На экране появляются слайды про Увельский лесхоз).

Лесхозу помогают школьные лесничества. Ребята работают в питомнике. Охраняют посадки.

10.Итог урока.

-Что нового о растениях вы узнали?

-На какие группы ученые делят растения?

А закончить наш урок я хочу строками из стихотворения:

Лес был и будет впредь наверняка,

Бесценным даром - меж собой мы судим.

И главное расти ему в веках

Себе на радость и на радость людям.

"Разнообразие животных"

Цель урока:

1) познакомить с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам.

2) расширять кругозор учащихся и общие представления о животных.

3) воспитывать бережное отношение к природе, развивать интерес к её изучению.

Ход урока

I Организационный момент

- Что вы ждете от сегодняшнего урока?

(Варианты ответов:

  1. узнать о чем то новом, интересном

  2. сделать сообщения о редких растениях

  3. отгадывать кроссворды и загадки)

- Я постараюсь учесть все ваши желания. И конечно же сегодня на уроке будет открытие нового. Но прежде мы повторим то, что прошли на предыдущем уроке.

II Актуализация знаний

1) Наука, которая изучает растения.

- Посмотрите внимательно на картинку и назовите лишний предмет. (Слон, собака, паук, ландыш).

- К какому царству относится этот предмет? (К царству растений)

- Как называется наука, которая изучает растения? (Ботаника)

- Какую роль играют растения в жизни людей и животных ? (Человек получает от растений кислород, пищу, ткани, древесину. Животным растения дают кислород, служат для них убежищем, пищей, лекарством)

-Да ребята, жизнь без растений на земле немыслима.

2) Работа с тестами.

- А сейчас хотелось бы узнать, что вы знаете о растениях. На столе у вас карточки с заданиями. Вы должны прочитать вопрос и выбрать правильный ответ.

Работа в парах

Тесты

1)Что содержит плод растения?

А) цветок

Б) семена

В) стебель

2) Что растения получают из почвы?

А) перегной, песок, глину

Б) остатки растений и животных

В) кислород, воду, соли

3) Хвойные растения это-

А) сосна, ель, яблоня

Б) лиственница, папоротник, кедр

В) ель, сосна, пихта


3)Лекарственные растения

- А сейчас давайте вместе с вами откроем секреты некоторых растений.

1. Отвар какого растения - хорошее средство от кашля? (Мать-и- мачеха)

2. Какое растение облегчит боль, если вы поранили ногу? (Подорожник)

3. Какую траву любят кошки, а люди используют ее при нервных расстройствах? (Валериану)

4. В плодах какого растения аскорбиновой кислоты содержится в 10 раз больше, чем в смородине? (Шиповник)

5. Какое растение лечит от 90 болезней? (Зверобой)

- Ребята, это лекарственные растения. Их очень много. Есть специальная книга, которая называется «Лекарственные растения»

-Скажите где и как их можно собирать. (Ответы)

4) Редкие растения

-Вы знаете, что многие растения становятся редкими из-за того, что их рвут люди. Есть растения, которые находятся на грани исчезновения.

На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето

- О некоторых растениях, которые находятся на грани исчезновения, ребята подготовили сообщения. Давайте послушаем их.

1. Кувшинка белая

2. Водяной орех

3. Купальница

- Мы познакомились с тремя видами растений, но их очень много и все они занесены в Красную книгу. В этой книге для каждого растения отводиться отдельная страничка.

Проблемный вопрос:

-С какой целью была создана Красная книга? (Варианты ответов)

- Что означает красный цвет? (Сигнал опасности, тревоги)

5) Правила друзей

-Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить вред растениям? (Ответы учащихся)

III Физкультминутка.

IV Изучение нового материала

1. Постановка темы урока.

- Сегодня мы покидаем царство растений, а куда отправимся дальше подскажете вы, отгадав кроссворд.

1) Ходит важно словно граф.

Называется (Жираф)

2)Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса,

А зовут ее (Лиса)

3)Он в овечках знает толк,

Очень страшный серый (Волк)

4)Два могучих крыла

У красивого (Орла)

5)В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист (Дятел)

6)В розовом уборе

По колено в море (Фламинго)

7)Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой (Рыба)

8)Щелкает орешки мелко,

Ну конечно это (Белка)

- Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбце. Итак, сегодня познакомимся с разнообразием мира животных. Наука о животных называется зоология. Это еще один из разделов биологии.

  1. Знакомство с группами животных и их признаками.

- Животные удивительно разнообразны. Ученые зоологи делят царство животных на множество групп.

а) Звери

-Животные какой группы изображены на рисунке? (Звери)

- Назовите их признаки. (Тело покрыто шерстью, имеют по 4 лапы, своих детенышей вскармливают молоком).

- Как называют их еще? (Млекопитающие)

- Назовите следующих животных (Крот, кит, летучая мышь). Эти животные тоже относятся к группе зверей, хотя у летучей мыши вместо лап крылья, у кита вместо ног плавники и тело не покрыто шерстью, а у крота лапы превратились в лопаты. Но эти животные детенышей вскармливают молоком, поэтому они тоже млекопитающие. В группе зверей – кит самое большое животное.

б) Птицы

-Назовите следующую группу животных ( Птицы)

-По какому признаку вы их определили? (Варианты ответов: тела покрыты перьями, летают)

- Все ли птицы летают? (Нет)

- Назовите птицу, которая не летает, но быстро бегает. (Страус)

- Назовите птиц, у которых вместо крыльев лапы-ласты, и они хорошо плавают. (Пингвины)

в) Рыбы

- А сейчас я перечислю основные признаки животных следующей группы, а вы догадайтесь как эта группа называется.

- Эти животные живут в воде, тело покрыто чешуей, передвигаются с помощью плавников, дышат жабрами. (Рыбы)

-Мир рыб многообразен. Каких рыб вы знаете?

г) Земноводные

-Перечислите следующих животных.(Лягушки, жабы, тритоны)

-Эти животные могут жить на земле и в воде.

-Как можно назвать эту группу? (Земноводные)

д) Пресмыкающиеся

-Следующая группа, о которой пойдет речь, обитает на суше, но и в воде чувствует себя прекрасно. К ним относятся змеи, ящерицы, крокодилы и черепахи. Эти животные всю жизнь ползают – пресмыкаются, поэтому их называет пресмыкающиеся.

е) Насекомые

-Как называют эту группу животных? (Насекомые)

-Попытайтесь назвать их признаки. (Три пары ног, одна пара усов, одна-две пары крыльев)

ж) Ракообразные

-Следующую группу животных называют – ракообразные. К ним относятся раки, крабы, креветки. Они питаются водорослями. Органы дыхания- жабры. Некоторые из них дышат через кожу.

з) Паукообразные

-К паукообразной группе относятся пауки, скорпионы, сенокосцы. Все они имеют 4 пары ног.

и) Иглокожие

-Есть еще одна группа животных – это иглокожие. К ним относятся- морские звезды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы. Они малоподвижны. Могут отбрасывать части тела и даже внутренние органы. Потом все восстанавливается.

к) Моллюски

-Моллюски обитают в морях и океанах. Хорошо плавают. К ним относятся улитки, слизни, осьминоги, кальмары.

л) Черви

-В природе очень много червей. Вы хорошо знаете дождевого червя, а так же пиявок, которые живут в водоемах и хорошо плавают. Они тоже образуют группу.

V Закрепление

-Итак, мы с вами познакомились с группами животных. Давайте еще раз их перечислим.

-Откройте рабочие тетради на странице 40 и выполните задание №1.

VI Итог урока

-Наш урок подходит к концу. В течение урока я старалась учесть все ваши желания. Мы отгадывали загадки, кроссворды. Особенно хочется отметить сообщения, которые вы подготовили. Спасибо вам за активную работу.

- Урок мне хочется закончить стихотворением о природе.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это не наша с тобою

На веки родная земля.

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей.


Тема: Кто что ест?

Цель: раскрыть понятия «растительноядные», «насекомоядные», «хищные», «всеядные».

Задачи: - познакомить с классификацией животных по типу питания, показать их взаимосвязь;

- расширить представления о приспособленности животных к условиям жизни;

- обосновать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.

Оборудование: картинки животных, маски-шапочки, план (плакат), эпиграф, таблички(названия групп)

Установка:

Вы тихонько все сидите,

За всем внимательно следите

Когда вопрос задам вам я,

Вы будьте сдержаны, друзья,

Сначала руку поднимите

Потом уж смело говорите.


- Сегодня мы с вами побываем в чудесном прекрасном мире – мире животных. Узнаем много нового и интересного об их жизни, питании и о том, как на лугу уживаются различные животные.

Проверка домашнего задания: (план)

- На рисунках вы видите некоторых представителей животного мира.

- Кто сможет рассказать о каждом по плану?

- Обратите особое внимание на четвертый вопрос плана.

  1. К какой группе животных относится?

  2. Почему?

  3. Где живет?

  4. Чем питается?

  5. Каких еще животных этой группы вы знаете?

Работа над новым материалом:

- По типу питания животные делятся на группы.

- А на какие?

  • Беседа (таблички), (картинки животных)

1.- Чем питается заяц?

- Назовите животных, которые тоже питаются растительной пищей.

Этих животных называют – растительноядные.

2.- Снегири питаются насекомыми. Для каких животных насекомые являются основной пищей? Выберите иллюстрации.

- Как мы можем их назвать? Насекомоядные.

3.- Щука питается мелкими рыбками, поедает себе подобных.

- Животных. Которые поедают себе подобных, называют хищниками или плотоядными.

- Каких животных мы отнесем к этой группе?

4.- Чем питается медведь?

- Он ест пищу и растительного, и животного происхождения, т. е. ест все.

- Медведь, белка, еж – это всеядные животные.

  • Физминутка:

  • Цепи питания

- Животные питаются растениями, насекомыми или другими животными и ученые говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

- Цепи питания начинаются с растений. Второе звено цепи – растительноядные, третье – насекомоядные или хищники.

  • Работа в тетради – составление цепей питания.

  • Сценка «Кому для чего нужны зубы». (маски-шапочки)

Действующие лица: заяц Коська, мышка Маша, лиса Алиса.

- Почему одни животные могут есть растительную пищу, а другие нет?

- Давайте посмотрим сценку и, наверное, много нам станет понятно.

Коська: Как здорово убежать далеко в поле в солнечный денек (принюхивается). Что за странный запах? Это вовсе не запах травы.

Маша: Не ешь меня, не ешь меня, пожалуйста, не ешь меня! Я вовсе не хотела забираться в твои владения! Я тебя больше не побеспокою, если только ты не съешь меня прямо сейчас.

Коська: Так, так! Это значит, я тебя сейчас нюхал? Твой запах здорово отличается от запаха травы.

Маша: О да. Да и на вкус мышки совсем другие. Они совсем не такие вкусные как трава.

Коська: Ну, об этом я никогда не узнаю. Я не ем мышей. Да я не смог бы съесть мышку даже если б захотел.

Маша: Не смог бы? Почему?

Коська: Ты когда – нибудь видела заячьи зубы? Они совсем не приспособлены для того, чтобы кусать мышей или других животных.

Маша: Тогда для чего они предназначены?

Коська: Они приспособлены для того, чтобы есть травку, листья, кору деревьев, т. е. растения.

Маша: Я не знала этого. Если мне не надо заботиться о том, чтобы ты меня не съел, то я вернусь на луг побегать.

Коська: Пожалуйста, сколько хочешь. Пока!

Маша убегает.

Коська: Может, я должен был предупредить мышку о лисе, которая бродит по полю? Я знаю, что эта лиса не прочь слопать меня на обед. А на десерт она, пожалуй, закусила бы той маленькой мышкой. Будет лучше, если я найду мышку и предупрежу об опасности.

Маша: Сейчас, когда мне не надо заботиться о своей безопасности, я могу еще поиграть на лугу. А кто это там? Это лиса! Больше я ее не боюсь. Она, наверное, тоже не может съесть меня, побегу к ней и поздороваюсь.

Лиса: Ничего себе! Что это ты тут прогуливаешься? Знаешь ли ты, что я могу тебя в один миг съесть?

Маша: Ты не сможешь меня съесть. Даже если захочешь. Заяц Коська сказал, что зубы предназначены для пережевывания зеленых растений, а не мышек.

Алиса: Его зубы предназначены для пережевывания зеленых растений, а мои – для того, чтобы есть животных, как зайцы и мыши.

Маша: Ты п-п-полагаешь, что с-с-сможешь с-с-съесть м-м-меня? Ай-ай-ай…

Алиса: Ха-ха-ха! Этой маленькой мышке повезло. Сейчас я не голодна. Подумать только она вообразила, что мои зубы не годятся для того, чтобы есть животных.

Коська: О, как я рад, что нашел тебя.

Маша: Да-да! Я должна спросить у тебя кое о чем. Почему ты не сказал, что твои зубы отличаются от зубов лисы?

Коська: Я как раз собирался сделать это. Но большинство животных знают об этом. Лисы – плотоядные животные, а зайцы – травоядные. Плотоядные едят других животных. Зубы у них острые, развитые клыки. А у травоядных зубы широкие, плоские, приспособлены для пережевывания травы, листьев, коры. Кто, что любит!

- Пищу добывать хищникам очень трудно. У них должен быть хороший нюх. Да еще мышки и зайцы тоже приспособились, они умеют защищаться от хищников. Одни защищаются иглами, шипами, у других острый клюв, третьих спасают быстрые ноги, окраска, рога. Все животные приспособились к тем условиям, в которых они обычно живут.

  • Чтение статьи «Кто как приспособлен» стр. 97 учебника.

  • Вывод:

- Все в природе взаимосвязано. Хищники тоже нужны. В природе существует равновесие. Его нельзя нарушать. Хищников всегда меньше, чем травоядных. Вот как на лугу уживаются травка, мыши, совы.


Берегите эту землю. Эту воду.

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя.

Тема урока: «Размножение и развитие животных»

Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями размножения и развития животных.

Задачи урока: Создание условий для усвоения обучающимися способов размножения животных. Расширение знаний обучающихся о животных.Формирование навыков самостоятельного изучения материала.Формирование навыков самопроверки и самоанализа своей деятельности.Развитие речи, памяти, логического мышления, воображения.Развитие умения работать с текстом учебника, выделять главное.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Оборудование урока: карточки для индивидуальной работы, конверты с заданиями для работы в группах, презентация, проектор, компьютер.

Структура урока:

1.Организационный момент. Мотивация познавательной деятельности

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка темы урока и учебной задачи.

4. Открытие новых знаний.

5. Закрепление изученного материала.

6. Контроль и коррекция полученных знаний.

7. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Долгожданный дан звонок – начинается урок!

- О ком пойдёт речь на уроке попробуйте догадаться сами.

Домашние ласкаются,

А дикие кусаются

Они повсюду и везде:

На суше, в небе и в воде

Лесные есть, болотные

Зовём мы их…..(животные)

2. Проверка домашнего задания.

Животных в природе очень много, все они разные.

- Перечислите группы животных по их групповым признакам

(черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые,

рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери).

- Найдите лишнее животное? (Слайды 1-5)

- А на какие группы можно разделить животных по способу питания (всеядные, хищники, растительноядные, насекомоядные)

- Составьте цепи питания животных (пшеница-мышь-сова), (осина-заяц-волк)

- С чего всегда начинаются цепи питания (с растений)

- А почему? (потому что только растения способны использовать энергию Солнца и производить питательные вещества: сахар и крахмал из углекислого газа и воды).

Молодцы!

3. Постановка темы урока и учебной задачи.

- Но прежде чем начать работу по новой теме, давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребенок.

- Итак, у людей – ребенок;
у лисы – (лисенок);
у кошки – (котенок);
у утки – (утенок);

У козы – (козлёнок)
у бабочки –
 
у кузнечика –

- Это первая загадка природы, и нам на уроке нужно её решить.

- Ребята, а кем в детстве была бабочка? А кузнечик? Скворец? Змея? Лягушка? Карась?

- Прочитайте тему урока на с. 100. И скажите, какие цели и задачи стоят перед нами на уроке. (Как размножаются животные разных групп, как животные проявляют заботу о будущем потомстве, как называются детеныши некоторых животных) (Слайд 6)

4. Открытие новых знаний.

- Сейчас вы будете работать в группах. Задания находятся в конвертах.

Задание для 1 группы.

Расскажите о размножении насекомых. Составьте схему развития бабочки и кузнечика.

Задание для 2 группы.

Расскажите о размножении рыб, земноводных и пресмыкающихся. Составьте схему развития лягушки, рыбы, змеи.

Задание для 3 группы.

Расскажите о размножении птиц и зверей. Составьте схему развития птицы и лошади.

- Проверим, как вы справились с заданием. Выступает 1 группа. (1 представитель от группы.) (Слайд 7).

Интересные факты о насекомых (Слайд 8)

- Слушаем выступление 2 группы. (1 представитель от группы.) (Слайды 9)

Интересные факты о головастиках (Слайд 10)

- Слушаем выступление 3 группы. (1 представитель от группы.)(Слайды 11)

Интересные факты о насекомых (Слайд 12-13)

Физкультминутка (Слайд 13)

5. Закрепление изученного материала.

- Какой вывод по таблице мы может сказать, назовите сходства и различия в размножении групп животных.

- Чем отличается размножение и развитие млекопитающих от развития других животных?

- Все ли животные заботятся о своём потомстве? (Нет не все, бабочки и лягушки не заботятся)

- Расскажите, как заботятся о птенцах птицы ? (Строят гнёзда, откладывают яйца, насиживают их, согревают своим теплом. Птенцы рождаются голыми, беспомощными, родители кормят их и защищают от врагов).

- Расскажите, как заботятся о своих детёнышах звери. (с. 103)

Но иногда природа преподносит разные сюрпризы. О некоторых из них вам расскажут ваши товарищи.

1. Утконос – совершенно своеобразное животное. Величиной он с кролика, а впереди у него роговой выступ, подобный утиному клюву. Когда впервые его чучело привезли в Европу, то ученые приняли его за подделку и решили, что утиный клюв пришит к какому-то другому зверю. Ещё больше изумились все, когда выяснилось, что утконос … откладывает яйца и насиживает их! Кто же он: птица или млекопитающее? Оказалось, что детеныш после вылупления питается все же молоком. Значит, утконос – млекопитающее. (Слайд 15)

2. Морские коньки. Уникальность этих морских обитателей состоит не только в их необычном внешнем виде, отличном от других рыб, но и в том, что самцы морского конька вынашивают икринки в сумке на брюхе. Некоторое время отец является нянькой для своих детенышей. Морские коньки имеет длину 15 сантиметров, живут до четырех лет. (слайд 16)

Работа с учебником с. 104 вставь пропущенные слова

6. Контроль и коррекция полученных знаний. (Слайд 17)

1. Кто выкармливает детёнышей молоком?

а) птицы и ) звери б) рыбы

2. Какое слово пропущено:

икринка - ____________ - рыба

а) личинка т) малёк б) головастик

3. Какое животное относится к рыбам?

а) дельфин б) бегемот о) карп

4. Когда охота запрещена?

а) зимой г) весной б) осенью

7. Итог урока. Рефлексия.

- Какое слово получилось из ваших ответов?

- Правильно, итог. Давайте подведём итог урока.

- Правильно, и поэтому мы должны бережно относиться к детенышам, так

как из них вырастают взрослые животные.

Выставление оценок за работу на уроке с

комментированием. Домашнее задание: учебник, стр. 105-111,

Рабочая тетрадь”, стр. 50, №5



«Охрана животных»

Цель урока:создание условий для усвоения обучающимися знаний о Красной книге и животных, которые в нее внесены; формирование целостного взгляда на проблемы сохранности живой природы и места человека в ней. 

                                             Ход урока

IОрганизационный момент

- Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости урока. Сегодня на уроке мы будем путешествовать по страницам Красной книги РФ и РБ.

А пока дадим слово ребятам (читают стихи, заранее подготовленные ученики). (Слайд 1)

   

    Посмотри, мой юный друг,                                Все, что нужно год от года

    Что находится вокруг:                                        Нам дает сама природа.

    Небо светло-голубое,                                          И поэтому все мы

    Солнце светит золотое,                                       Жить не можем без воды,

    Ветер листьями играет,                                       Без растений и животных,

    Тучка в небе проплывает.                                   Без красивых гор высоких,

    Поле, речка и листва,                                          Без лесов, полей и рек

    Горы, воздух и трава,                                         Жить не может человек.

    Птицы, звери и леса,                                           Так давайте сбережем

    Гром, туманы и роса,                                          Наш земной природный дом!

    Человек и время года-                                           

    Это все вокруг - природа.

       II Проверка домашнего задания

1.Фронтальный опрос.

      - Спасибо, ребята! Эти стихи будут девизом нашего урока, а сей час вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке. Посмотрите внимательно на слова и подумайте, со всем ли вы согласны? (Слайд 2)

 

       Ученик:Стадии размножения и развития животных перепутаны.

Учитель: Какое слово пропущено? 

                         Икринка------ (головастик)--------лягушка

                         Яйцо-----------(детеныш)-----------взрослое животное

- Сравните размножение земноводных и пресмыкающихся.

Ученик:Земноводные откладывают в воду икринки, из икринок выходят                головастики, а головастики превращаются в лягушек. А пресмыкающиеся откладывают яйца. Из них вылупляются маленькие ящерицы, змеи, черепашки, крокодильчики. Затем они растут и превращаются во взрослых животных.

Учитель:В чем отличие размножения млекопитающих от других видов животных?

Ученик:У млекопитающих рождаются детеныши, которых мать вскармливает своим молоком, поэтому их так и называют.

      2. Индивидуальная работа по листочкам

 - Вам нужно выполнить тест «Размножение и развитие животных»       

                             (Звучит тихая музыка)

1.Где правильно дана последовательность развитие бабочки?

а) яйцо-куколка - личинка-бабочка

б) куколка - личинка-яйцо-бабочка

в) яйцо - личинка-куколка-бабочка

2. Где правильно дана последовательность развития рыбы?

     а) икра – мальки - взрослая рыба

     б) мальки - икра - взрослая рыба

     в) взрослая рыба – мальки - икра

3. Чем питаются гусеницы?

     а) листьями растений

      б) нектаром цветов

      в) другими насекомыми

4. Восстанови последовательность развития лягушки: икра - … - лягушка.

       а) малек

       б) головастик

       в) яйцо

 5. Восстанови последовательность развития черепахи: яйцо - … - взросла черепаха.

       а) личинка

       б) головастик

       в) маленькая черепашка

6. В какое время года у большинства птиц появляется потомство?

       а) весной

       б) летом

       в) осенью

7. Какое животное не откладывает яиц?

       а) лягушка

       б) крокодил

       в) соловей

8. Какие животные рождают детенышей?

       а) птицы

       б) звери

       в) рыбы

 9. Сколько этапов в развитии насекомых?

       а) 3 этапа

       б) 4 этапа

       в) 5 этапов

10. Сколько этапов в развитии зверей?

        а) 2 этапа

        б) 3 этапа

        в) 4 этапа  

       1.Постановка проблемы (рассказ – задача), беседа

- Послушайте, какой случай произошел однажды с ежатами… У ежихи появились маленькие, мягкие, пушистые ежата. Чтобы им не было холодно, мама грела их своим телом. Но ежат надо было и кормить, да оставлять малышей одних страшно: вдруг замерзнут. Если ежиха будет их только греть, то ежата останутся голодными, поэтому ежиха – мать решила пойти и быстро добыть корм для своих детенышей. Вдруг из-за кустов появились мальчишки. Они увидели ежиху и взяли ее домой. Маленькие ежата остались одни. Им холодно и голодно.

Учитель: Как вы думаете, что случится с ежатами без мамы? ( Они погибнут.)

Учитель:Будет ли природе хуже, если погибнут маленькие ежата?

 (Это - маленькая рана, нанесенная природе. Ведь в природе все взаимосвязано и нет ничего лишнего. Природе трудно залечивать, как большие, так и самые маленькие раны)

 Учитель:  Как же разрешить эту проблему и исправить ошибку мальчиков?

 (Надо отпустить ежиху, она сама найдет дорогу домой)

 Учитель:  К чему приводит такое отношение людей к природе?

       ( Некоторые животные становятся редкими, а некоторые совсем исчезают)

 Учитель:  Как вы думаете, это - положительное отношение человека к природе или отрицательное? (отриц.)

 

 

       IV. Сообщение темы и целей урока      

- Девизом урока станут стихи, что читали ребята в начале урока и слова     М.М.Пришвина (слайд 6)

 

   - Как понимаете это высказывание?

   (Каждое животное должно обитать там, где родился и вырос т.е. в своей среде    обитания.)

  - Посмотрите на эту фотовыставку.

1. Фотовыставка «Сохраним удивительный мир животных» (слайд 7)

                  ( на доске картины, фотографии животных) Звучит тихая музыка.

- Не правда ли, как прекрасны творения природы! Ими б только восхищаться,  поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное обстоятельство. Многие из них занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица Земли, а некоторые из них уже исчезли.

 Что нам расскажут об этом экологи? 

       Учитель:По вине людей стали редкими многие виды животных. В последние      годы на Земле ежегодно исчезает от одного до десяти видов животных. Это больше, чем появляется новых видов. Тогда была создана специальная комиссия службы спасения. Эта служба спасения и составила мировой список, в который вошли все животные, находящиеся на грани исчезновения. А затем ученые решили назвать этот список «Красной книгой» (показать Красную книгу) (слайд 8)

    - Для чего нужна эта книга?

( Красная книга предупреждает, что растение или животное находится в опасности,   в беде и нуждается в охране.)

    - Как вы думаете, почему книгу назвали Красной, а не синей или зеленой?             (ответы детей)

    - Красная книга  – это сигнал опасности. Красная книга не закон об охране  природы, это лишь факты, собранные учеными о животных и растениях. Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она еще раз переиздавалась.

    - Ваше мнение, почему Красная книга переиздавалась?

(Появились новые виды животных, которые находились на грани исчезновения.)

 

      

 

Учитель: Сядь поудобнее и закрой глаза… Сделай 3 глубоких вдоха и выдоха и

найди внутри самого себя точку внутреннего спокойствия - такое место в душе, где тихо и спокойно.

    Представь себе прекрасный солнечный летний день. Ты находишься в заказнике, около Барского пруда, садишься на траву. Дотронься до неё руками и почувствуй ее приятную прохладу. Теперь ты ложишься и растягиваешься на траве. Вдохни 1раз глубоко-глубоко. Пусть твое тело станет таким же мягким и расслабленным, как у тряпочной куклы. Ты лежишь в траве совершенно безмятежно, слушаешь прекрасное пение птиц и жужжание пчел. (Пауза 30 сек.)

Ты чувствуешь, как расслабляется твой лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи, руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее, твои ступни расслабляются и становятся мягкими. (Пауза 15 сек.)

    Теперь поблагодари этот заказник за то, что он тебя так чудесно расслабил… Немного потянись, выпрямись, подвигай пальчиками рук и ног. Энергично выдохни и открой глаза. Мы снова на уроке.

 

VIII. Обобщение

- Выявите причины исчезновения животных с нашей  Земли.

1. Люди охотятся на животных, употребляя их в пищу.

2. Уничтожают за ценный мех и ради красивой копии.

3. Делают украшения, например, из клыков моржей.

4. Многие виды животных гибнут из-за загрязнения водоемов.

5. Ухудшаются экологические условия.

   

    - Так что должен делать человек, чтобы сохранить редкие виды животных?

·        Запретить охоту на животных, занесенных в Красную книгу

·        Создавать как можно больше заповедников, национальных парков для сохранения мест обитания редких видов животных и ограничение доступа населения к месту их пребывания

 

- Посмотрите, нам в класс поступили жалобы от животных.

                                          Жалоба 1.

«Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят у меня не красивые, большие, страшные. А так ли это? Если б не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».

- Кто это? (сова) ( атлас стр.12)

- Сова с 1964 года, находится под охраной государства. Одна сова за лето уничтожает 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.

                                          Жалоба 2

«Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая».

-Кто это? (жаба).

Одна жаба охраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу – и они исчезнут.

- Животные связаны между собой в цепи питания. Оберегая одних животных, ты помогаешь и другим.

                                       Жалоба 3

«Мы очень обижены на человека. Как же простить, если до сих пор меня ловят все, кому не лень. Я даже жалею, что родилась такой красавицей. А птицы меня не трогают. Яркие пятна на моих крыльях предупреждают птиц о том, что меня трогать нельзя, что я не съедобная. А в минуту опасности я даже могу испугать птицу шипением. С каждым годом нас становится все меньше и меньше».

- Кто это? (бабочка – махаон).

- Да, то, что сделал человек с природой, ужасное преступление.

 

Вывод. Помните, беречь нужно и тех животных, которые не внесены в Красную книгу. Это хорошо вам известные: белка, еж, синица, дятел, лягушка и многие другие. Их жизнь часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе. Также надо беречь природу – это леса, водоемы, луга и т.д. Ведь в природе все взаимосвязано.

 

      2. Самостоятельная работа (атлас стр. 14)

- Откройте атласы и прочитайте экологические правила «Друзей животных»    (слайд 18)

·        Не нарушай тишину леса

·        Не подходи близко к гнездам птиц

·        Не гуляй с собакой весной или в начале лета без поводка. Она может поймать птенчика.

·        Подкармливай птиц зимой, а весной делай для них домики.

·        Не лови бабочек, шмелей, стрекоз.

·        Не разоряй муравейники

 

IX. Заключительная часть

 1.Работа по учебнику

         Дети читают правила в учебнике на стр. 109

1.     Работа в тетрадях (стр. 53 № 5)

 

          X.Подведение итогов

- Подведем итоги. Что нового вы узнали на уроке? Что понравилось в ходе    урока? С какими затруднениями столкнулись на уроке?

Животные – часть природы. Природа как израненная птица кричит и просит о помощи.

«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца, с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе  - вода, птице – воздух, зверю – лес, степь и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранятьРодину».

-  Подумайте, кто будет жить на Земле после нас.

           2. Выставление оценок

            

          XI.   Домашнее задание

 По учебнику стр. 106-110 читать, пересказ. По тетрадям 52-53 № 4,5,7


Тема: «В царстве грибов»

Цели:

-формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой природы;

-развитие умения различать съедобные и несъедобные грибы, оказывать первую помощь при отравлениях;

-воспитывать бережное отношение к природе, правильное поведение.

Задачи:

-познакомить с особенностями строения шляпочных грибов;

-показать значение грибов а жизни растений, животных и человека;

-сформулировать правила сбора грибов;

-познакомить с правилами оказания первой помощи при отравлениях.

Ход урока:

1.Оргмомент. Проверка готовности к уроку.

2.Повторение пройденного материала.

-Сегодня мы совершим с вами воображаемое путешествие в лес. для этого мы должны чётко представлять, куда идём. Что называется лесом?

(Природное сообщество, где растут деревья,кустарники,травы и живут разнообразные животные).

-Чтобы отправиться в лес, посмотрим какой багаж знаний мы возьмёте с собой в дорогу.

Самостояльная работа.

Прочитайте ответ ученика у доски по теме «Разнообразие животных»,

исправьте, если есть неточности в его высказываниях.

1.Наука, которая изучает животных, называется ботаника(зоология).

2. Белки, зайцы, деревья (относится к царству растений) , пёстрые бабочки и шмели – всё это представители замечательного царства животных.

3.Учёные – ботаники(зоологи) делят царства животных на большие группы:

черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, комары и мухи( насекомые), рыбы, жабы( земноводные), пресмыкающиеся, птицы и звери.

Самопроверка. Светофоры.

3.Сообщение темы и задач урока.

-А какие дары находит человек в лесу?

- Во время нашей прогулки в лес мы обратим внимание на то, о чём говориться в загадке:

Землю пробуравил,

Грибницу оставил.

На ножке явился,

Шапкой прикрылся. (ГРИБ)

-Верно, речь пойдёт о грибах. А что в перву очередь важно знать о грибах? -Сегодня мы должны с вами выяснить:

-Каковы особенности строения гриба;

-Значение грибов в жизни растений, животных, человека;

-Сформулировать правила сбора грибов.






4.Работа по новой теме.

- И приветствует Вас гриб -всем грибам голова? (Белый,боровик)

Он интересуется, а какие грибы вы знаете? (Ответы детей).

Молодцы, теперь вы все готовы! Мы возьмём воображаемые корзинки и отправимся на так называемую «тихую охоту» (так называется собирание грибов, название придумал Сергей Аксаков – писатель, знаток русской природы).

Фронтальная работа.

-Как вы думаете гриб- это живая или неживая природа? Почему? (живая,т.к.он рождается,растёт,умирает).

-А к какому царству живой природы можно отнести грибы?(к царству растений)

-Какие части растений вам известны?(корень,стебель,ветки,листь,плод)

-А есть ли у грибов эти части?(нет листьев, стебля, веток).

-Так что же такое грибы?(это особое царство мира природы).

-Обозначьте части гриба. В этом вам помогут слова для справок.

Работа в парах.



hello_html_43e03449.jpgгрибница,ножка,шляпка.

Проверка.

-Назовите те части гриба, которые находятся над землёй.(шляпка,ножка).

-В шляпке созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают на землю и прорастают , образуя новые грибы.По ножке к шляпке продвигаются питательные вещества,которые гриб берёт из почвы.А вместе щляпка и ножка образуют «плодовое тело».

-Другая часть находится под землёй и называется грибницей. Сравните со схемой на доске,так ли у вас?(светофоры)

-Чтобы узнать,какая из этих частей играет более важную роль в жизни грибов, обратимся к учебнику.

5.Работа по учебнику.

с.118.Чтение про себя.

-Какая часть играет важную роль в жизни грибов?(грибница-она всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями,только она способна вырастить плодовое тело,без неё не будет грибов).

-Как вы наверное заметили, грибы растут группками, семейками.Их можно собрать несколько в одном месте,почему?(нити грибницы образуют сложную подземную паутину, а на её месте пробивается вверх плодовое тело.)

Физминутка.

6.Продолжение работы по теме урока.

-Опытный грибник знает грибные места.А знаете ли вы, что … на нашей планете более 100 тыс. грибовПри этом для еловека важны приблизительтно 500 видов, более 300 опасны для человека,а остальные используются в различных целях.

7.Работа по группам.

-Подумайте, а что нам необходимо знать о грибах?(их название,польза для животных и человека,как правильно собирать грибы).

-Чтобы узнать о грибах поработаем в группах.

1 группа. «Почему грибы так назвали?

Соотнесите название грибов с их описанием.На какие две группы можно разделить все грибы?

Волнушка,лисичка,маслёнок,мухомор,опёнок,подберёзовик,подосиновик,рыжик,белый гриб,бледная поганка.

Растёт под осинами.

Мух ловит. Отрава для людей и мух.

Вокруг пня растёт.

Растёт под берёзами.

За цвет.

По краям шляпки – волны.

Шляпка словно маслом помазана.

Растут семейкой кажутся рыжими по цвету.

2 группа. «Для чего нужны грибы растениям и животным леса,человеку?»

Многие ………… питаются грибами. Например, белки, лоси, кабаны, глухари.

Некоторые животные лечатся …………. – это лось, сороки.

Гриб ………. растёт на берёзе. Им лечат язву желудка,опухоли.

Гриб - ………….. применяется в хлебопечении.

Все знают антибиотик лекарство пенициллин, его готовят из плесневого гриба. Им лечат воспаление лёгких,бронхит. -Грибы имеют важное значение для человека.Они употребляются в пищу.

Шляпки грибов содержат витамины, белки и прочие полезные вещества.по калорийности грибы не уступают мясу и хлебу. Так килограмм сушёных белых грибов – это 3 килогамма рыбы, или пять килограммов картофеля.

Самые питательные белые, рыжики,опята,подосиновики.шляпка грибов ценнее,чем ножка.

Слова для справок:животные,чага,мухомор,дрожжи.

3 группа. «Как собирать грибы?»

Пользуясь учебником, обоснуйте правила сбора грибов

Проверка по группам.




Вывод:-Да,ребята,из-за неправильног сбора грибов некоторые внесены в Красную книгу.Почему?(они находятся на грани исчезновения)С.119.-Это сетконоска сдвоенная,решёточник красный,рогатик пестиковый,паутинник фиолетовый,грифола курчавая,шишкогриб хлопьеножковый.

-Запомните:если мы строго будем соблюдать правила,то в наших лесах всегда будет много грибов, здоровых деревьев и сытых животных.

8.Итог урока.

-Наше путешествие подошло к концу,а чтобы выяснитькак вы усвоили новый материал,предлагаю игру «Четвёртое лишнее».

1.Шляпка, стебель,ножка,грибница.

2.Боровик, опёнок, мухомор, лисичка.

3.Сыроежки, бледная поганка, лисичка ложная, мухомор.

4.Рогатик, грифола,паутинник,боровик.

5.Как нужно собирать грибы:

-брать только те грибы, которые хорошо знакомы;

-не надо брать старые грибы,

-чтобы не погибла грибница, надо разрывать рядом с грибом землю и раскидывать листья.

-не собирать грибы возле шоссейных дорог.

-(если успеем проверить,то взаимопроверка,вижу тему вы усвоили хорошо,если нет,то:проверю ваши работы к следующему уроку.)

Зима,весна,лето,осень

Чудеса всегда приносят,

Но грибы,что дарит лес-

Это чудо из чудес!

Д.з. Всё,что узнали на уроке о грибах,вы прочитаете в теме «Царство грибов» с.118-121,

и выполните задание в тетради с.54-55 к следующему уроку .Спросите у своих родителей, а что интересного они знают о грибах и подготовьте сообщение о любом грибе.

Оценки за урок.

-Урок закончен, всем спасибо.



































Тема: «Великий круговорот жизни»

Цель: ознакомить с круговоротом жизни на Земле.

Задачи:

1. Познакомить с основными звеньями круговорота жизни, его звеньями, составом, их функциями.

2. Развивать умение анализировать текст, делать обобщения, формулировать выводы.

3.Формирование умения работать в группе.

Оборудование:

  1. Карточки для работы с текстом.

  2. Схема круговорота жизни на Земле.

  3. Презентация «Великий круговорот жизни».

Ход урока.

  1. Введение в тему урока.

Наверное, ты знаешь знаменитый мультфильм «Король Лев» или такую книгу. Помнишь, что сказал мудрый Лев Муфаса своему сыну Симбе, когда они осматривали саванну?

«Он сказал:

- Надо уважать все живые существа – от ползающих муравьёв до несущихся антилоп!

- Но ведь мы едим антилоп! – воскликнул Симба.

- Верно. Но дай мне объяснить, - сказал Муфаса. – Когда мы умираем, наши тела превращаются траву. А антилопы затем едят её. Таким образом, все мы являемся частицей большого круговорота жизни!»

-Значит, какая тема нашего урока? (Великий круговорот жизни).

  1. Активизация знаний

Чтобы понять, как это происходит, познакомимся с текстом учебника с. 118-119. По ходу чтения выделите ключевые слова.

(самостоятельное чтение текста).

- Какие ключевые слова вы выделили?

(название звена, состав звена, функция)

- Заполните таблицу. Работа выполняется индивидуально в таблицах.

Текст учебника.

Основные звенья этого круговорота составляют три группы организмов: производители, потребители и разрушители.

Организмами-производителями учёные-экологи называют растения. Ведь только они способны, используя энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа и воды.

Животные потребляют вещества, производимые растениями, поэтому их называют организмами-потребителями.

Бактерии и грибы разрушают мёртвые остатки растении и животных. Благодаря им, эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается с образованием необходимых растениям солей. Вот почему учёные называют бактерии и грибы организмами-разрушителями.

-Какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни?

(зачитываются слова 1 столбика)


Прочитайте текст на с.120.

-Какую роль играет почва в круговороте и почему её не включили в таблицу?

Огромную роль в круговороте веществ играет почва. В ней накапливается запас питательных веществ, которые используют растения.

Работа в тетради на печатной основе.


3. Открытие новых знаний (взаимосвязь между звеньями цепи)


Работа в группах.

Выполнение задания №2.

Каждой группе выдаются карточки-«помощники».


1. Условия, при которых растения образуют органические вещества.

2. Потребители органических веществ.

3. Причины, по которым мы не видим организмы погибших растений и животных.

4. Роль почвы в этом круговороте.


Выступление представителей групп. Обсуждение составленных схем.

Задание №1 выполняется индивидуально с последующей коллективной проверкой.

-Какую роль играет почва в этом круговороте? Вспомните. Что является главной составляющей почвы?(перегной).

- Из него под воздействием бактерий образуются соли. Их используют растения для роста и развития. Растениями питаются животные

Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действие организмов-разрушителей превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения, а растениями питаются животные.

Вот так вещества и «путешествуют» в природе. И круг этот разорвётся, если исчезнет почва.

4. Закрепление.

Проводится в тетради на печатной основе «Проверь себя».


5.Самооценка.

- Оцените свою работу.Цветная оценка. Внизу страницы ученики рисуют два круга. Оценив свою работу, дети закрашивают один круг, другой круг закрашивает при проверке учитель. Значение цвета обговариваются заранее. Зелёный цвет - всё получилось; жёлтый цвет – есть недочёты, но старался; красный цвет – получилось плохо, не доволен работой; синий цвет – не могу оценить).









«Организм человека»

Цель: познакомить детей с организмом человека; учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать.

Задачи:

  1. обобщить ранее полученные знания об организме человека.

  2. развивать внимание, память, мыслительные операции (анализ, синтез)

  3. воспитывать бережное отношение к своему организму через осознание важности сохранения здоровья.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок

Постараюсь всё понять-

Многое хочу узнать.

2. Проверка домашнего задания.

СЛАЙД 1.

Опрос по вопросам раздела «Проверь себя»:

- Какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни?

(Растения, животные, грибы с бактериями)

- Как в этом круговороте называют растения и почему?

(Растения – производители, потому что они создают, производят питательные вещества – крахмал и сахар – из углекислого газа и воды при солнечной энергии)

- Как в этом круговороте называют животных и почему?

(Животные – организмы – потребителями, потому что они потребляют вещества, производимые растениями-потребителями)

- Как в этом круговороте называют грибы с бактериями и почему?

(Грибы с бактериями – разрушители, потому что они разрушают мёртвые остатки растений и животных)

- Во что превращаются мёртвые остатки растений и животных благодаря работе грибов и бактерий?

(Мёртвые остатки растений и животных сначала перегнивают, а потом разлагаются, образуя минеральные соли)

- Где происходит накапливание перегноя и разложение его?

(В почве)

- Что же накапливается в почве?

(Питательные вещества, минеральные соли)

- Какова же роль почвы в круговороте жизни?

(Без неё был бы нарушен круговорот веществ в природе)

- Расскажите о круговороте жизни на Земле.

(Растения корнями впитывают воду с растворёнными в ней минеральными солями и поэтому растут. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, то они благодаря грибам и бактериями разрушаются: перегнивают и разлагаются. В почве накапливается запас питательных веществ для новых растений и т.д.)

3. Сообщение темы и задач урока.

Беседа:

- Подведём итог изучения большого раздела «Эта удивительная природа».

- Что такое природа? Какая бывает природа?

(Природа бывает живая и неживая)

- Что относят к неживой природе?

(Воздух, Солнце, вода, песок…)

- Назовите царства живой природы.

(Растения, животные, грибы, бактерии)

- Назовите признаки живой природы.

(Живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются и умирают)

- Сегодня мы начинаем изучать новый раздел.

СЛАЙД 2.

- Кому же он будет посвящён?


На земле он всех умней

Потому и всех сильней.

(Посвящён он будет человеку)

4. Актуализация опорных знаний.

СЛАЙД 3.

- Можно ли сказать, что человек является частью природы? Почему?

(Человек, как и всё живое, дышит, питается, растёт, развивается, рождается и умирает)

- Значит, человек – существо биологическое. Биология – наука обо всём живом на Земле.

- Чем человек отличается от всех других на Земле живых организмов?

(Он – мыслящее существо, обладает речью и умеет трудиться)

- Можно ли сказать, что человек является частью общества? Почему?

(Он живёт среди людей, в обществе)

- Значит, человек – существо социальное. Социум – это общество.

- Каким должен быть человек, чтобы приносить себе и обществу пользу?

(Умным, трудолюбивым, здоровым)

- Здоровый человек – сильный, бодрый, энергичный. Здоровый человек умеет жить в ладу со своим организмом.

- Тема сегодняшнего урока «Организм человека».

СЛАЙД 4.

- Как и любое другое живое существо, человек имеет внешнее и внутреннее строение.

СЛАЙД 5.

- Давайте вспомним внешнее строение человека.

СЛАЙД 6.

- А теперь вспомните о внутреннем строении человека.

- Отгадайте кроссворд.

(Каждой цифре на модели организма соответствует название органа. Вписываются слова – названия органов)

5. Получение новых знаний.

- Как можно одним словом назвать всё перечисленное вами?

(Лёгкие, сердце, печень, желудок, головной мозг – всё это внутренние органы человека)

- Каждый орган выполняет определённую работу. Расскажите, какую работу выполняют названные вами органы.

(Лёгкие – орган дыхания, желудок – орган пищеварения, сердце – перекачивает кровь по сосудам)

- Давайте прочитаем, какая наука занимается изучением строения тела человека.

(Чтение определения – АНАТОМИЯ)

- Органы составляют организм.

(Обвести карандашом ключевое слово в кроссворде «ОРГАНИЗМ»)

СЛАЙД 7.

- Что же понимают под словом «ОРГАНИЗМ»?

(Чтение определения – ОРГАНИЗМ)

- Организм человека состоит из взаимосвязанных между собой органов. Как же взаимосвязаны между собой органы?


6. Физминутка

Мы немножко отдохнём

Встанем, глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд,

Нас работа ещё ждёт.

Руки вниз, на пояс, вверх,

Убегаем мы от всех.

Побежим скорее в класс,

Почитаем там рассказ.


7. Работа с учебником.

Чтение статьи (стр. 128)

СЛАЙД 8.

- Перечислите органы пищеварения.

(Рот, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник)

- Как называется система этих органов?

(Пищеварительная система)

- Что обеспечивает пищеварительная система?

(Обеспечивает переваривание пищи)

СЛАЙД 9.

- Перечислите органы кровообращения.

(Сердце, сосуды)

- Как называется система этих органов?

(Кровеносная система)

- Что обеспечивает кровеносная система?

(Обеспечивает движение крови в организме)

- Что такое кровь?

(Чтение определения крови)

СЛАЙД 10.

- Перечислите органы нервной системы.

(Головной мозг, спинной мозг, нервы)

- Что обеспечивает нервная система?

(Управляет деятельностью всего организма)

- Как происходит управление организмом?

(Чтение пояснения)

СЛАЙД 11.

- Перечислите органы дыхательной системы.

(Носоглотка, трахея, лёгкие, бронхи, диафрагма)

- Чем обеспечивает организм дыхательная система?

(Обеспечивает организм кислородом)

- Как это происходит?

(Чтение пояснения)


СЛАЙД 12.

- Перечислите органы, которые отвечают за опору и движение организма.

(Кости скелета и мышцы)

- Что приводит в движение кости скелета?

(Мышцы)

- Как это происходит?

(Чтение пояснения)

- Как называется система, обеспечивающая опору и движение организму?

(Опорно-двигательная система)

СЛАЙД 13.

- Есть ещё одна система органов в теле человека. Это – выделительная система.

- К ней относятся органы мочеполовые и кожа?

- При помощи мочеполовых органов из организма выводятся не нужные организму вещества в виде мочи и кала.

- А кожа выводит не нужные организму соли в виде пота.

(Чтение пояснения)

8. Обобщение новых знаний.

СЛАЙД 14.

- Какие же системы органов есть в организме человека?

(Перечисляются 6 систем)

- Какая наука занимается изучением работы органов?

(Физиология)

- Всегда ли люди знали, как устроено тело человека, как работают органы?

(Нет. Церковь запрещала анатомировать умерших. Учёные делали это тайно в течение многих веков. Но благодаря им сегодня врачи могут оказывать помощь больным, производить операции)

- Великим русским учёным-физиологом был Иван Петрович Павлов.

Чтение статьи по учебнику (стр. 131)

СЛАЙД 15.

- Почему в народе так говорят?

(Чтение и пояснение смысла русских пословиц)

- Сохранение своего здоровья – одна из главных задач любого человека. Делать это надо с самого детства.

- Наука о сохранении и укреплении здоровья называется ГИГИЕНОЙ.

(Чтение пояснения)

СЛАЙД 16.

- Какие же науки изучают организм человека?

(Анатомия, физиология, гигиена)

- Что изучает конкретно каждая из них?

(Перечисляются задачи каждой науки)

СЛАЙД 17.

Домашнее задание:

Учебник: стр. 128 – 131, читать и отвечать на вопросы.

Тетрадь: стр. 34.

9. Итог. Объявление оценок.







"Органы чувств".

Цель:уточнить представления школьников об органах чувств и их значением для человека, организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию новых знаний;развивать мышление, речь, познавательные интересы;способствовать развитию интереса в познании самого себя.

Ход урока

Этап. Вызов.

1. Орг. момент.

- Представьте, что вы тихо вошли в лес. Остановились. Присмотрелись и увидели на опушке леса землянику. Подошли и по пути прикоснулись к стволу дерева, присели, потрогали камень, на котором только что сидела ящерица, сорвали и съели ягодки.

- Что вы узнали о ягоде, о стволе дерева, о камне? (Ягода красная, сладкая, ароматная, сочная, вкусная.

Ствол дерева белый, шершавый, холодный. Камень твердый, холодный.)

- Какие органы помогли вам узнать это? (Глаза, язык, нос ….. )

- Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? ( Выявить, какие органы чувств есть у человека и как при их помощи человек получает информацию об окружающем мире.)

2. Постановка темы и цели урока.

Таблица-ЗХУ.

Тема нашего урока: «органы чувств.»

- Что вы знаете об органах чувств, а что хотели бы еще узнать? Отвечая на этот вопрос, мы будем заполнять таблицу.

- Вспомните, что вам известно по изучаемому вопросу, запишите эти сведения в первой графе таблицы. Во второй графе запишите, что бы вы хотели узнать по этой теме.

Этап осмысления.

- Я предлагаю вам стать исследователями. Кто такие исследователи?

- Исследовать мы будем организм человека.

- Какой объект в нашем обследовании будет первым, вы узнаете, отгадав загадку:

- Глаза – орган зрения (вывешивается карточка на доску).

(Подготовленный ученик сообщает информацию из приложения.)

Сделайте запись в третью колонку. Что ты узнал?

- Проведем следующий опыт: (учитель хлопает в ладоши).

- Что произошло?

- Как вы догадались?

- Какой орган вам в этом помог?

- Значит, уши – это орган …

- Уши – орган слуха (вывешивается карточка на доску).

- Что различаем, благодаря органу слуха?

- Какое значение для человека имеет слух?

- Что вы еще знаете об органе слуха?

- Какой вывод мы можем сделать?

Сделайте запись в третью колонку (Узнал).

Физминутка.

- Немного отдохнем и посмотрим, как хорошо у вас развит слух.

(Дети выполняют танцевальные движения под музыку).

- Нос – орган обоняния. Язык – орган вкуса.

О чем дальше пойдет речь, вы узнаете, отгадав загадки.

Запах, хлеба, запах меда,
Запах лука, запах роз
Различать поможет … (
нос)

Чтоб попробовать компот, 
Есть у человека…

Вы узнаете еще о двух органах чувств, поработав с учебником. (стр.134)

Прочитайте текст и сделайте пометки.

(Вывешиваются карточки на доску.)

- Что нового вы узнали из статей?

- Какие вопросы у вас возникли?

- Какие выводы можем сделать?

Заполним третью колонку таблицы.

Беседа о коже.

- И еще одна загадка:

Мягкое и твердое, острое, тупое, 
Горячее,
Холодное, мокрое, сухое…
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша…
 (кожа)

- Проведём последний опыт.

(Вызывается ученик.)

- Учитель просит закрыть глаза и на ощупь определить предметы: мячик, кубик, шишки, ложку.

- Правильно ли он определил?

- Какой орган чувств помог определить предметы?

- О значении кожи приготовил рассказ… (слушаем подготовленного ученика).

Кожа – очень тонкая оболочка, покрывающая все тело. Ее задача – защищать организм от повреждений, от жары и холода, от вредного воздействия химических веществ и от инфекционных заболеваний. Кроме того, в коже находятся нервные окончания, с помощью которых мы ощущаем боль, жар, холод, шероховатость или гладкость предметов. Также в ней находятся потовые железы, через которые в виде пота из организма выделяются различные отходы и лишняя влага, что позволяет поддерживать постоянную температуру тела. Наибольшей чувствительностью обладают кончики пальцев, середина ладони и средняя линия спины.

- Что нового вы узнали?

- Кожа позволяет нам осязать предметы, чувствовать их свойства.

- Какой вывод можно сделать?

- Кожа – орган осязания. (Вывешивается карточка на доску.)

- Запишите, что нового вы узнали в таблицу.

Вывод:

- Вот и закончились наши исследования.

- Сейчас мы можем ответить на вопрос: кто же они наши верные помощники?

3. Закрепление. (Работа в группах.)

- Для людей определенных профессий очень важно чтобы был хорошо развит определенный орган чувств? Попробуйте найти эти профессии.

(Каждой группе дается задание на карточках.)

  1. Людям какой профессии нужно острое чувство обоняния. (Создатели духов, вин, химики, работающие с газами.)

  2. Людям какой профессии нужно острое чувство вкуса? (Повара, селекционеры, выводящие новые сорта фруктов, ягод, овощей.)

  3. Людям какой профессии нужно острое чувство слуха? (Музыканты, охотники, пограничники)

- Через 1 минуту 1 представитель от команды отвечает на заданный вопрос.

Рефлексия.

- Какой орган самый главный?

- Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган? Почему?

- Подведем итоги сегодняшнего занятия.

- Что нового вы узнали?

- Посмотрите в свои таблицы, на все ли интересующие вас вопросы по этой теме мы ответили?

(Если имеются вопросы без ответов, то можно дать индивидуальные задания найти информацию или сослаться на то, что будем изучать подробнее в старших классах.)

В заключение предлагаю вам написать синквейн по группам, на которые вы уже разбились. Памятка по написанию синквейна имеется у каждой группы.

(Учитель оказывает помощь)

- Давайте послушаем, что у вас получилось.

- Молодцы! Совместными усилиями можно достичь больших результатов.

- Ребята, наш урок закончен. Спасибо всем за работу.

4. Домашнее задание.





Тема урока: Надёжная защита организма.

Цели:

  • рассмотреть строение кожи, дать представление об органе осязания,  определить значение и функции кожи;

  • создать условия для развития у учащихся внимания, логического мышления, диалогической и монологической речи, памяти;

  • помочь осознать важность познания человеческого организма;

  • воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих;

  • развивать практические навыки, наблюдательность.

Актуализация знаний учащихся

ОРГАНЫ ЧУВСТВ

Предлагаю проверить свои знания об органах чувств.

Выполните Тест № 27 на стр. 39 в КИМах. (самостоятельная работа)

- С помощью чего мы познаем окружающий нас мир? (При помощи органов чувств).
- Сегодня у нас будет необычный урок. Наш класс превратится в научную лабораторию. Ну, а вы – станете учеными-исследователями.
-
Работать будем в группах, будем проводить опыты, наблюдать и делать выводы.

Карточка №1.

орган зрения               


язык

 орган слуха                 


нос

 орган обоняния          


глаза

 орган вкуса                 


уши






Постановка проблемы

Ребята у нас осталось пустое место на карточке, чтобы это место заполнить, я предлагаю вам поиграть.

- У вас на столе лежит волшебный мешочек с предметами.

- Вы видите предметы, лежащие в мешочках?

- А как можно узнать, какие предметы там лежат, не заглядывая в него? (на ощупь, кончиками пальцев).

Вывод: Кожа человека, помогает нам узнать предмет, даже если мы его не видим, определить температуру.

–  Правильно. Мы ощущали, осязали. Эти слова близкие по значению. Как называются в русском языке такие слова?
- Синонимы.
– Как же называется это чувство?
- Осязание.
(На магнитную доску карточку «осязание»)
– Да, верно. Послушайте, как дает объяснение  «осязанию» Сергей Иванович Ожегов в толковом «Словаре русского языка».
Осязание – ощущение давления, тепла, холода, возникающее при прикосновении кожи к чему-нибудь.

Теперь заполните в своих карточках недостающий орган чувств с его названием. (Ребята вписывают в карточку недостающие слова)

КОЖА – ЭТО ОРГАН ОСЯЗАНИЯ.

Постановка целей и задач урока

- Что вы бы хотели узнать о коже?
- Как построили бы план работы?
План. 1.Описание. 2.Строение. 3.Значение для организма.4. Уход за кожным покровом.
- Откуда вы можете получить информацию?
*Подумать самостоятельно, *понаблюдать, *прочитать в книгах, *спросить у разных людей, *провести эксперимент.

- С чего логичнее начать?

Подумать самостоятельно. Практика под руководством учителя ( мозговой штурм).
- Что мы уже знаем о коже?

Практическая работа. Работа в группах.
Исследование кожи:

1. -Посмотрите на кожу на своей руке, потрогайте ее.

-Что вы можете о ней сказать?

-Какая она? (упругая, тонкая, мы видим сосуды, мягкая, прочная)

-Какие интересные особенности имеет наша кожа?

- Посмотрите внимательно на пальцы рук и локти, что происходит с кожей, когда мы сгибаем и разгибаем пальцы и руку? (кожа растягивается и собирается в складки). Без складок на коже мы не смогли бы сгибать и разгибать руки и ноги.

Кожа, как и кости, сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость, то есть растяжимость.

Таким прочным и одновременно упругим веществом, входящим в состав клеток является органическое вещество КРЕАТИН. Благодаря ему кожа никогда сама не рвется и не сползает.

В некоторых местах кожа тонкая (веки), а в некоторых толстая - стопы, руки.

2. – Возьмите лупы и рассмотрите внимательно свою кожу на ладони, на кончике пальцев.
– Расскажите о своих наблюдениях.

- Что заметили? (ЛИНИИ, РИСУНОК).

- Возьмите краски, кисточкой нанесите чёрную краску на большой палец и отпечатайте на листочке. Сравните свой отпечаток с соседским. (ОНИ РАЗНЫЕ).

- У каждого человека линии, образующие рисунок, индивидуальны и являются своеобразным «паспортом». В криминалистике давно используют отпечатки пальцев. Наука, изучающая отпечатки пальцев, называется дактилоскопия.

В мире нет людей, отпечатки пальцев которых одинаковы!

Несколько лет назад один шведский художник начал                                                     подписывать свои картины не своим именем,                                                                     как это обычно делается, а ...отпечатком  большого пальца!                     Такой необычный способ подписи  посоветовал ему полицейский, который за год расследовал три случая подделки его картин.

Вы сказали, что увидели под лупой множество маленьких отверстий в коже. Кто скажет, как называются эти отверстия?
-
Поры.

-Вспомните, когда вы приходите после бани, какое вы испытываете ощущение? (ощущение легкости, кожа дышит). Это верно, через поры в организм поступает кислород. Значит можно сказать, что кожа- это орган дыхания? (Да)

На доску вывешивается таблица: ОРГАН ДЫХАНИЯ.

Совершенно верно. Но через лупу мы с вами смогли рассмотреть только первый поверхностный слой кожи. Этот слой кожи называется ЭПИДЕРМИС.

Подумайте, какую функцию он выполняет ещё?
- Защищает наше тело от холода, ударов.
– Верно. Можно сказать, что кожа является защитным покровом?

Кожа - это самый большой и важный орган человека. Без кожи человек прожить не сможет. Кожа - защитная оболочка, принимающая первые удары и ранения на себя, т.е. выполняет защитную функцию от механических воздействий.

ОРГАН ЗАЩИТЫ

Я думаю, вам будет интересно увидеть нашу кожу в разрезе.

-Второй слой называется ДЕРМА- это и есть сама кожа.

-Когда нам жарко, мы потеем. Пот испаряется с поверхности кожи, и тело человека охлаждается. Выделение пота регулирует температуру. РЕГУЛЯТОР ТЕМПЕРАТУРЫ.

В состав пота входит 99% воды и 1 % химических веществ. На вкус он солоноватый. А откуда берется пот, как он возникает? Его вырабатывают миллионы потовых желез в коже. В нашем теле около 3 млн. потовых желез. Вместе с потом из нашего тела выделяются разные вредные вещества, а также много воды и соли. В нормальном состоянии человек в сутки выделяет 1 л пота, а при высокой температуре или физической работе выделяется от 4 до 12 л пота.

Проведите пальцем по лбу, затем приложите палец к стёклышку.

-Что осталось на стёклышке?(пятна жира, которые выделяет кожа)

В коже находятся сальные железы, которые смазывают кожу и волосы. Сальные железы выделяют жир. Жир покрывает кожу и делает её более мягкой.

На доску вывешивается таблица: ОРГАН ВЫДЕЛЕНИЯ.

В коже расположены кровеносные сосуды и нервы. Поэтому кожа очень чувствительна к холоду, теплу, боли.

И третий слой-ГИПОДЕРМА или ПОДКОЖНЫЙ ЖИР.

Он состоит из «комочков» жира и служит «складом» питательных веществ и энергии, а также подушечкой для внутренних органов. Он предохраняет кожу от ушибов и сохраняет тепло.

- Итак, наша кожа состоит из трёх слоёв. Давайте перечислим их: эпидермис, дерма, гиподерма.

-Скажите, может ли человек промокнуть, так чтобы его можно было отжать?

- Значит можно сказать, что наша кожа водонепроницаемая.

На доску вывешивается таблица: ВОДОНЕПРОНИЦАЕМОСТЬ.

Цвет кожи. – Одинаков ли цвет кожи у людей?

-Почему кожа у людей бывает разного цвета? Отдельные клетки кожи содержат тёмный пигмент, МЕЛАНИН, ответственный за цвет кожи. Если меланина в коже много – она очень тёмная, если мало – кожа светлая. Человек рождается с кожей определенного цвета, и изменить его он не может. Тёмная кожа лучше защищена от солнечных лучей, а светлая – легко обгорает.

А бывает и такое, и такое, что у людей отсутствует пигмент. Такие люди называются альбиносами. Правда, белую кожу можно немножко подкрасить солнышком.

Солнце - источник жизни. И дело тут даже не в красивом загаре, а в чем-то более важном: только кожа способна с помощью солнца вырабатывать очень ценное вещество-витамин Д. Этот витамин особенно нужен детям - для нормального развития их костей. Но не стоит злоупотреблять солнцем, оно может и навредить. Солнечные лучи содержат ультрафиолет, который может вызвать на коже ожоги.

Чтобы не пострадать от солнечных лучей, кожа защищает организм, становясь более тёмной. Кожа - хороший защитник организма от солнечной радиации.

На доску вывешивается таблица: ЗАЩИТА ОТ РАДИАЦИИ

Враги кожи

-А знаете ли вы, что у кожи есть враги?

Поедателями нашей кожи являются микроскопические клопы САПРОФИТЫ.

Невооруженным глазом увидеть мы их не сможем, но я вам их покажу. Данные клопы очень вредны для людей страдающий аллергией, поэтому нужно как можно чаще пылесосить пол и вовремя вытрясать мешок.

Не только сапрофиты вредят нашей коже. Когда на коже скапливается много грязи и пыли, то к ней прилипает пыль. Значит, кожа становится грязной. На коже начинают размножаться микробы. На 1 кубическом сантиметре кожи находится до 40000 микробов. Если не следить за чистотой кожи, то могут возникнуть кожные заболевания. Поэтому кожу надо содержать в чистоте. Итак, наша кожа защищает наш организм от бактерий.

На доску вывешивается опорная таблица: ЗАЩИТА ОТ БАКТЕРИЙ.

Но очищать себя кожа не умеет. Пыль и пот забивают мельчайшие поры, от этого кожа становится вялой. Она хуже защищает организм от холода, на ней легко появляются всякие угри, прыщи и болячки. Кроме того, грязная кожа — приют для микробов, вызывающих болезни.

- Что же нужно делать?

* Соблюдать чистоту кожи.
Творческая работа

Правильно, надо соблюдать правила гигиены.

- Вы сейчас составите памятку «Как ухаживать за кожей».

Можно обратиться за помощью к учебнику на стр.131.

К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам кажется. Мы можем порезаться, удариться, обжечься, обморозиться. Через ранки в организм могут попасть микробы.

- Какие повреждения кожи вы знаете? Ушиб, рана, обморожение, ожог.

Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь.

Д/з: с.130 – 133, подготовить сообщение о том, как оказывать первую помощь при повреждениях кожи. Использовать дополнительные источники. Какие???

Что такое кожа?
Тебе привычно называть сердце, печень или мозг «органами» тела. У каждого из них свои определенные задачи, и они их выполняют. А знаешь ли ты, что и кожа — орган тела?
В то время как другие органы занимают сравнительно мало места, кожа обтягивает все тело тончайший оболочкой площадью 30 000 кв. см!
Сквозь кожу организм вместе с потом выводит вредные вещества (поэтому простуду часто лечат укутыванием, согреванием — с потом уходят яды, вырабатываемые микробами), она — «главный орган по связи с внешним миром», в коже около миллиона нервных окончаний. На 1 см3 человеческой кожи приходится 100 потовых и 12 сальных желез, 4 м нервных волокон, более 150 нервных окончаний и около 1 м кровеносных сосудов!
Кожа состоит из двух слоев ткани. Один из них — более толстый и глубокий, сквозь него проходят кровеносные сосуды и нервы, а на нем — тонкая ткань «эпидермис». Они соединяются вместе удивительным образом. Нижний слой имеет выросты в виде «сосочков», которые «прорастают» в верхний, связывая их в единое целое.
Поскольку эти «сосочки» располагаются в кожных складках, на каждом участке кожи создается свой рисунок. Отпечатки наших пальцев фактически образованы этими складками. В мире нет людей, отпечатки пальцев которых одинаковы!

Несколько лет назад один шведский художник начал                                                     подписывать свои картины не своим именем,                                                                     как это обычно делается, а ...отпечатком  большого пальца!                     Такой необычный способ подписи  посоветовал ему полицейский, который за год расследовал три случая подделки его картин.

- Рассмотрите ладошку и кончики пальцев. Что заметили? (ЛИНИИ, РИСУНОК).

- Возьмите краски, кисточкой нанесите чёрную краску на большой палец и отпечатайте на листочке. Сравните свой отпечаток с соседским. (ОНИ РАЗНЫЕ).

- У каждого человека линии, образующие рисунок, индивидуальны и являются своеобразным «паспортом». В криминалистике давно используют отпечатки пальцев. Наука, изучающая отпечатки пальцев, называется дактилоскопия.

- Мы изучили наружный слой кожи, он называется эпидермис (слово греческое, обозначает верхний). Он очень тонкий, от него всё время отслаиваются мельчайшие кусочки кожи. Ежедневно сшелушиваются тысячи мёртвых  клеток. Но кожа от этого не становится тоньше. На ней всё время нарастают новые слои.                                                  

В верхнем слое кожи нет кровеносных сосудов и нервов. Он состоит из клеток, которые уже умерли и «ороговели». Можно сказать, что человеческое тело покрыто роговым «панцирем». Он нечувствителен к боли (нервы лежат глубже, но достаточно близко к поверхности, чтобы мы чувствовали прикосновения), не промокает, и к тому же относительно хороший изолятор.  
Однако самые нижние слои эпидермиса очень чувствительны. Они создают новые клетки и как бы выталкивают их наверх. Со временем они отмирают, превращаясь в ороговевший слой, а те, что находятся ниже, продолжают их работу.
Каждый день миллиарды верхних ороговевших клеток отпадают. Но, к счастью, ежедневно вырабатывается столько же новых клеток. Поэтому наша кожа постоянно обновляется.
Кожа состоит из 30 слоев ороговевших клеток. Как только верхний слой кожи смывается или стирается, под ним уже готов новый. Поэтому у нас есть возможность очищать кожу от пятен и грязи и держать ее в чистоте.
Твоя кожа кажется тебе очень прочной, эластичной, она быстро восстанавливается, если ты поранишься или обгоришь на пляже, но на самом деле кожа — очень нежный орган, за ней надо очень бережно ухаживать. Пока ты молод, твоя кожа, в основном, сама ухаживает за собой: она выделяет из специальных крохотных органов — желез — сальную смазку, кожное сало, которое не дает ей засыхать и делает эластичной, она сама «проветривает себя» через невидимые глазу отверстия — поры. Кстати, ты знаешь, что человек дышит не только легкими, но и кожей? Она впитывает кислород воздуха порами и выделяет углекислоту.

- Кожа – сравнительно толстый слой, богатый железами, которые вырабатывают кожное сало.

-Кожа сама себя смазывает, иначе бы солнце, вода, ветер быстро бы высушивали её, она растрескалась бы. Кожное сало похоже на детский крем, но у него есть один недостаток: оно со временем застывает на поверхности кожи и приобретает неприятный запах.

Кожа является зеркалом состояния здоровья всего организма — по состоянию кожи можно определить заболевания, которыми человек страдает. По цвету кожи можно судить о болезнях или состоянии человека. Жёлтая кожа – болит печень, синюшная окраска – больные органы дыхания или сердце, сосуды. Бледно-серый цвет – тяжёлые хронические заболевания. Желтовато-серый цвет – поражены желудок или кишечник. Слишком бледная кожа – показатель малокровия.





Тема урока: Опора тела и движение

Цель: познакомить с работой опорно-двигательной системы человека.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания

- Напишите, как помочь человеку при небольшом ранении.

- Напишите, как помочь человеку при ушибе.

- Напишите, как помочь человеку при ожоге.

- Напишите, как помочь человеку при обморожении.

2. Фронтальный опрос

- Назовите орган осязания человека.

- Какую роль играет пот, выделяемый кожей?

- Какую роль играет жир, выделяемый кожей?

- Как надо ухаживать за кожей?

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель читает стихотворение).

Скелет

Чтоб на кисель не походить

И скользкую медузу,

Скелет у всех нас должен быть,

И он нам не обуза.

Пусть нет его у червяка,

Какой-нибудь амебы,

У стрекозы и мотылька,

А нам он нужен, чтобы

Играть в футбол,

Ходить в кино

И плавать в речке летом.

Мы не смогли бы ничего,

Не будь у нас скелета.

Суставы гибкие согнем,

Пробежку начинаем…

Скелет опорой служит днем,

А ночью отдыхает.

Н. Кнушевицкая

Сегодня на уроке будем говорить об опорно-двигательной системе.

IV. Работа по теме урока

1. Беседа

Опора тела

- Само слово опорно-двигательная сложное. Из каких частей оно состоит? (Опора и двигать)

- Рассмотрим, что в нашем теле является опорой. Прощупайте у себя голову, грудь, руки, ноги. Что вы ощупываете под кожей? (Кости).

Если не было бы костей, тело человека напоминало бы бесформенный студенистый мешок, как у медузы. Кости придают телу форму. Они твердые и прочные.

- Что в целом образуют кости человека? (Скелет).

В скелете различают более 200 различных костей, больших и совсем крошечных.

- Из каких основных частей состоит наш скелет?

(Учитель записывает на доске).

Череп, позвоночник, грудная клетка, кости рук, кости ног.

- Для чего нужен скелет? ( Это опора нашего тела).

- Скелет не только опора, но и защита внутренних органов.

- Какие органы защищает череп?

- Какие органы защищает позвоночник?

- Какие органы защищает грудная клетка?

(Учитель записывает на доске).

Череп- головной мозг. Позвоночник- спинной мозг. Грудная клетка- сердце, легкие.

Кости рук и кости ног обеспечивают прочное и подвижное соединение рук и ног с туловищем.

- Попробуйте, обхватить пальцами левой руки правый кулак и повернуть его в разные стороны.

Вот примерно так одна кость соединяется с другой и двигается с ней. А чтобы кости не рассоединялись, они крепко-накрепко, как бинтами, связаны между собой гибкими связками.

Итак, скелет – опора и защита всего организма.

Движение

- Поверните голову направо, поднимите руки вверх, опустите их.

-Что заставляет кости двигаться? ( Ответы учеников).

Кости приводят в движение мышцы. Они, словно канаты, состоят из тонких волокон. Своими концами мышцы крепятся к костям. Когда мышца сокращается, кости как бы подтягиваются друг к другу.

В теле человека 650 мышц. Большие и мощные – для грубой работы, а совсем маленькие – для тонкой. Мышцы помогают нам и петь, и смеяться, и дышать.

- Что заставляет наше сердце работать? (Сердечная мышца).

- А что помогает котлете продвигаться от рта до желудка? (Мышцы пищевода).

- Кто командует мышцами? ( Мозг).

Итак, движение нашего тела обеспечивают мышцы.

- Прочитайте текст в учебнике на с. 134.

- Какую работу в организме выполняет скелет?

- Какие органы защищает скелет?

- Какую работу в организме выполняют мышцы?

2. Практическая работа

Правила выработки хорошей осанки

- Давайте проведем опыты, которые покажут нам значение правильной осанки.

Опыт 1

- Положите ладошки на ребро, выпрямите спину. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши ладошки? (Они поднялись вверх, значит, в легкие попало много воздуха).

- Наклонитесь низко к столу, ноги согните в коленях. Положите ладошки на ребра. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши ладошки? (Ладошки почти не поднялись- легкие наполнились плохо).

- Сделайте вывод. (Неправильная осанка мешает глубокому дыханию).

Опыт 2

- Сядьте, спину выпрямите, положите ладошку на желудок.

Сядьте, согнув спину. Что произошло с вашей ладошкой? ( Она сжалась).

- Точно так же сжался ваш желудок. Легко ли ему работать в таком положении? (Нет. Он не может работать всей поверхностью).

- Сделайте выводы. (При неправильной осанке страдают внутренние органы).

- Что нужно делать, чтобы наши внутренние органы не страдали? (Следить за правильной осанкой).

- Почему вы, зная об этом, не всегда выполняете правила? (Забываем, трудно держать спину прямо, неудобно сидеть и т. д.).

В романе А.И. Куприна «Юнкера» рассказывается, что юношам, которые постоянно сутулились, к спине привязывали доску. Доска эта мышцы не укрепляла, но психологический эффект был велик. Уже после часа ношения этой доски внимание на осанке фиксировалось достаточно хорошо.

Для выработки правильной осанки в учебных заведениях для дворянских детей применялись самые разные методы. Девочек обучали высоко держать голову, не смотреть постоянно под ноги, учиться сводить лопатки, «убирать живот».

- Прочитайте в учебнике текст «Осанка» на с. 135-136. Найдите в нем правила выработки хорошей осанки.

- Проделайте упражнения по этим правилам.

(Учащиеся читают текст и выполняют упражнения. Работа ведется в парах).

V. Физкультминутка

Отдохнем, с тобой дружок.

Ставим дружно руки в бок.

Наклонились влево, вправо,

Влево, вправо, влево, вправо.

Потянулись мы на славу.

Сядем тихо, мой дружок,

И продолжим наш урок.

VI. Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради

1 (с. 60).

- Прочитайте задание. Найдите в тексте учебника абзац. В котором говорится о работе скелета и мышц.

- Заполните пропуски в рабочей тетради. (Скелет и мышцы образуют опорно-двигательную систему. Главная ее роль- обеспечивать опору и движение организма).

(После выполнения задания проводится проверка).

2 (с. 61).

- Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.

- Расскажите по этим рисункам, как выработать правильную осанку.

- Отметьте (закрасьте кружки), какие правила вы выполняете.

VII. Рефлексия

Тест «Как ты заботишься о своей осанке»

- Ответьте на вопросы теста, используя ответы «да», «нет», «иногда».

1) Я делаю зарядку, занимаюсь спортом.

2) Я ем молочные продукты.

3) Я сижу прямо, не сутулюсь.

4) Я предпочитаю ранец портфелю.

5) Никогда не ношу тяжести в одной руке.

6) Я ношу обувь своего размера и никогда не шаркаю ногами.

7) У меня близорукость.

8) Я часто болею.

9) Я не люблю физкультуру и часто ищу причину, чтобы пропустить урок.

  • За каждый ответ на вопросы 1-6 начислите себе: «да»- 2 балла, «нет»- 0 баллов, «иногда»- 1 балл.

  • За каждый ответ на вопросы 7-9 начислите себе: «да»- 0 баллов, «нет»- 2 балла, «иногда»- 1 балл.

  • Подсчитайте свои баллы.

18-15 баллов. Вы заботитесь о своей осанке и своем здоровье. Молодцы!

14-10 баллов. Вам необходимо больше уделять внимание своей осанке, иначе искривления вам не миновать.

Менее 10 баллов. Срочно принимайте меры: ваша осанка в опасности.

VIII. Подведение итогов урока

- Часто в фильмах показывают, как скелет идет, бежит, наклоняется. Может ли быть такое? Почему? ( Нет, кости в движение приводят мышцы, которыми командует мозг. У скелета нет ни того, ни другого).

- Что такое скелет? ( Все кости человека).

- Какую роль играют мышцы в организме? (Приводят тело в движение).

- Для чего нужна правильная осанка? (Чтобы внутренние органы работали без сбоев и помех).

Итак, скелет и мышцы человека образуют опорно-двигательную систему. Она обеспечивает опору и движение организма. От скелета и мышц зависит осанка человека. Чтобы выработать правильную осанку, надо следить за тем, как ты сидишь и ходишь, заниматься физическим трудом, физкультурой.

Домашнее задание

Учебник: прочитать текст на с. 134-137, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 137.







































На тему: « Наше питание. Проект: Школа кулинаров»

Цель: познакомить с пищеварительной системой человека. Систематизировать знания о разнообразии питательных веществ.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Ребята, встаньте, подровняйтесь.

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

- Садитесь.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Пожелаем всем удачи –

За работу в добрый час!

2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос.

- Что образует опорно-двигательную систему организма? (скелет и мышцы).

-Какая ее главная роль? (обеспечение опоры и движения).

-Что зависит от скелета и мышц? (осанка).

- Что нужно делать, чтобы вырабатывать правильную осанку? (следить за тем, как ты сидишь, ходишь, заниматься физическим трудом и физкультурой).

3. Самоопределение к деятельности.

-Для чего человек должен есть? (чтобы жить)

- Может ли человек обойтись без пищи?(30-40 дней)

Сегодня на уроке мы будем говорить о нашем питании.

4. Работа по теме урока.

1) Беседа: « Питательные вещества».

Всю пищу которую мы съедаем. Наш организм разбивает на части.

- Как вы думаете много ли частей в нашей пищи?

- Наша пища состоит из трех главных частей: белки, жиры и углеводы.

В наш организм также с пищей поступают разнообразные витамины.

Выступления детей: « Что такое белки, жиры, углеводы и витамины?»

2) Просмотр электронного видео приложения к уроку.

3) Работа по учебнику.

- рассмотреть схему пищеварительной системы на с. 139;

- прочитать текст на с. 139 учебника;

4) Ответить на вопросы:

- Какую работу в организме выполняют белки?( служат для роста и развития);

- Какие продукты богаты белком?;

- Какую работу в организме выполняют жиры?( обеспечивают энергией, это запас пищи в период болезни);

- Какие продукты богаты жирами?;

- Какую работу в организме выполняют углеводы?( это энергия для нашего тела);

- Какую работу в организме выполняют витамины?( служат для сохранения и укрепления здоровья);

- Какие продукты богаты витаминами?;

5) Познакомиться с « Правилами питания» с 140 учебника.

-Чтение вывода на с.141 учебника.

6) Работа в рабочей тетради.

Выполнение №3,4(с.62-63), по заданию, взаимопроверка.

5. Физкультминутка.

6.Продолжаем работу по теме урока.

1)- Просмотрите мультфильм и скажите, о чем мы будем говорить?

- Мы будем говорить о полезных и вредных продуктах, для нашего организма. Работать над проектом: « Школа кулинаров».

- Проектная деятельность будет заключаться в том, что мы

с вами создадим « Книгу здорового питания».

2) Беседа: « Полезные продукты» (чтение дополнительной информации, методическое пособие с.190).

3) Просмотр видео презентация на тему: « Полезные продукты».

- Питание может воздействовать и негативно на организм.

- Почему сметана храниться 5-6 дней, а йогурт может храниться месяцами?

4) Просмотр видео презентация на тему: « Полезные и опасные пищевые добавки».

5) Познакомиться с перечнем пищевых добавок.

6) Практическая работа.

- на этикетках от продуктов найти пищевые добавки и определить их значимость ( полезные или вредные?).

7) Работа по учебнику.

- читаем с.142-143.

8) Видео презентация: «Национальная кухня».

- чтение дополнительной информации, методическое пособие с.192).

9) Познакомить с планом выполнения проекта.

План проекта.

  1. Расспросить родителей, узнать из разных источников информации о полезных продуктах.

  2. Купить продукты предварительно изучив их состав.

  3. Приготовить интересные оригинальные блюда.

  4. Рассказать о полезных свойствах своего блюда.

Учащиеся в группах обсуждают какие блюда приготовят, распределяют роли ( журналист, покупатель, повар, оформитель, докладчик)

  1. Рассказать, какое блюдо вы решили приготовить, какую форму презентации вы выбрали.

7.Рефлексия.

-


8.Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

В течение недели приготовить проект и выступить с ним на уроке – презентации.


Тема : «Наше питание. Пищеварительная

система»

Тема урока: Наше питание. Пищеварительная система.

Цели урока:

Познакомить учащихся с необходимыми организму питательными веществами.Дать элементарные представления об органах пищеварения человека.

Сформировать правила правильного питания.Развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале.Развивать самостоятельность, познавательные интересы.

Содействовать формированию бережного отношения к своему здоровью.Воспитывать аккуратность и прилежание.

Поднимать мотивацию обучения, интерес к предмету посредством использования мультимедиа проектора.

Тип урока: изучение новых знаний.

Ход урока:

I. Организационный момент

Веселый прозвенел звонок!

Мы начинаем наш урок.

Мотивация

II. Актуализация опорных знаний.

— Сегодня на уроке мы поговорим о … (стук в дверь, заходит мальчик).

— Здравствуйте, простите за опоздание.

— Что случилось?

— Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,

Конфеты ел и сушки, кофе пил с печеньем.

Съел потом я сыр с колбаской,

Сделал с ними бутерброд.

А теперь, друзья, не знаю,

Отчего болит живот.

— Садись на своё рабочее место.

— Ребята, как вы думаете, почему у Саши заболел живот?

— Он много съел.

— Правильно, и съеденная пища не принесла ему пользы.

— Ребята! Вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке. Сформулируйте тему и цели урока. (Ответы детей)

— Сегодня на уроке мы поговорим о правильном питании и узнаем, как работает пищеварительная система человека.

3 слайд – тема урока: «Наше питание. Органы пищеварения»

— Тема урока «Наше питание. Органы пищеварения»

Древним мудрецам принадлежат слова: « Мы едим для того, чтобы жить , а не живем для того , чтобы есть». А как вы думаете, зачем человек ест?

- Без пищи человек не может жить, расти , двигаться, бороться с болезнями.

III. Новая тема

Практическая работа.

— У вас на партах лежат этикетки от упаковок разных продуктов, внимательно прочитайте и скажите, какие питательные вещества содержаться в данных продуктах. (Ответы детей)

6 — (слова — жиры, белки, углеводы )

— А знаете ли вы, какую роль выполняют жиры, белки, углеводы в нашем организме?

— Давайте послушаем сообщения ребят из учебника, справочников и энциклопедий.

Белки – вещества, которые служат основным строительным материалом для тела человека. Особенно нужен такой «материал» детям – для роста и развития. Белки содержатся во многих продуктах. Ими богаты творог, яйца, мясо, рыба, горох, фасоль.

Жиры обеспечивают организм энергией, а также служат «строительным материалом» тела. Источником жиров являются сливочное и растительное масло, маргарин, сметана.

Углеводы – главный поставщик энергии для нашего тела. К ним относятся сахар и крахмал. Углеводами богаты хлеб, крупы, картофель, макароны, кондитерские изделия, фрукты.

Молодцы! У вас получились полные, содержательные рассказы. Но для нормальной работы организма необходимы ещё минеральные вещества: фосфор, кальций, железо… А знаете ли вы, что в организме человека до 60% воды. Все обменные процессы происходят с помощью воды. Без неё человек может прожить не более 3 – 5 дней. Ну вот, ребята, мы с вами разобрали какие питательные вещества мы употребляем в пищу.

Витамин (возле доски):

— А про меня забыли!

- А ты кто такой ?

- А я витамин.

- И правда ,ребята , а про витамины мы забыли. Сейчас мы откроем учебники на странице и прочтем все о витаминах.

- Что же вы узнали о витаминах? (Ответы детей)

- Верно. Существует около 20 видов витаминов («вита» — жизнь, «амин»- органическое вещество). Наиболее распространенные – A, B, C, D, Е.



Дети садятся на свои места.

- А можно мне дополнить …. ( рассказ о б экспедиции Беренга )

-Витамины – обязательная и незаменимая часть рациона. Они не накапливаются у нас в организме. Их требуется около 20 ежедневно. Все витамины из пищи мы получить не можем, поэтому необходимо принимать витаминные препараты.

- Какие же питательные вещества человек получает с пищей ? ( белки, жиры и углеводы, витамины)

- Давайте вернёмся к этикеткам и посмотрим, какое количество жиров, белков и углеводов содержатся

в каждом продукте питания.

— Откройте рабочие тетради на стр. 62, найдите задание № 2.

— Заполнять таблицу мы будем коллективно.

11 слайд – таблица для практической работы

Поднимаю этикетку молока и показываю детям.

— Первый продукт, пищевую ценность, которого мы рассмотрим – молоко.

— Запишите его название в таблицу.

-Сколько процентов содержит молоко — жиров , углеводов, белков? Запишите в тетрадь

Следующий продукт шоколад. Запиши это слово во второй строке.

— Запишите какое количество содержится белков, жиров и углеводов в нём.

— Третий продукт – пшеничный хлеб. Ребята записывают данные в третьей строке.

— Далее мы поговорим о соке. Запишите в следующей строке это слово.

— Что интересного вы заметили? (Не содержит жиров и белков)

— И последний продукт – рыба. Правильно запишите это слово в последней строке. Занесём данные о пищевой ценности этого продукта.

Проверьте и оцените свою работу.

Сводная таблица

— Какая колонка осталась незаполненной? (витамины)

— Запишите названия витаминов в свою таблицу. Обратите внимание, что названия витаминов обозначают большими латинскими буквами.

— В каких из этих продуктов самое высокое содержание белков, жиров, углеводов, витаминов?

— Сравните результаты и сделайте вывод.

- Какие продукты наиболее богаты белками, жирами, углеводами?

Вывод: белки – в шоколаде, жиры – в шоколаде, углеводы – шоколаде и пшеничном хлебе, витамины – в соке и молоке.

— В разных продуктах содержится разное количество белков, жиров, углеводов, витаминов. Ещё раз посмотрите на таблицу.

— Какой должна быть наша пища? (Разнообразной)

— Любая пища может быть как полезной, так и вредной. Когда она может стать вредной для организма человека? (Когда человек переедает)

— Значит, пища должна быть не только разнообразной, но и в меру.

Игра « Найди свое место» 12 слайд

Жиры

вместе разделим предметные картинки на эти группы.

Дети выполняют задание коллективно.

ОЦЕНИВАНИЕ ДЕТЕЙ

- А сейчас мы немножко отдохнём.

IV. Физминутка.

1. Чтобы со здоровьем был у вас порядок,

Правильно питайтесь ежедневно вы

Правильно питаться верный путь к здоровью 2 раза

Это обязательно запомнить все должны

Припев

И тогда здоровье ваше

Вас не будет подводить .

Быть здоровым так прекрасно

Так прекрасно долго жить .

2. Кушать с аппетитом

Щи, котлеты , каши,

Разные салаты, соки и компот.

Вкусно и полезно — просто объеденье ! 2 раза

Со здоровьем не будет ни каких забот.

Припев

Если правильно питаться

Каждый день и каждый раз

Это значит быть здоровым — 2 раза

И счастливым каждый час!

V. Знакомство с пищеварительной системой организма человека.

С пищей человек получает необходимые питательные вещества.

А сейчас мы поговорим о том, как человек питается, что происходит с пищей в организме и как нужно правильно питаться.

Как же происходит процесс пищеварения? Оказывается, он начинается ещё до того, как пища попадает в рот. Понаблюдайте, что будет происходит в вашем организме, пока я режу этот лимон. Вы все заметили, что во рту началось выделение слюны. Это и есть начало процесса пищеварения. Ваш организм настроился на прием пищи. «Слюнки потекли» — говорим мы при виде хорошо накрытого стола. За сутки взрослый человек выделяет 1,5 литра слюны.

Когда пища попадает в ротовую полость, в работу включаются все органы пищеварения. Давайте посмотрим и вспомним их.

— органы пищеварения

Сопроводительный рассказ учителя.

— Сначала пища попадает в ротовую полость. Мы пережевываем пищу, наши зубы превращают её в маленькие кусочки и перемешивается языком. Слюна размягчает пищу и облегчает процесс глотания. Язык проталкивает пищу в глотку. Через глотку и пищевод еда проходит в желудок. В желудке еда переваривается с помощью желудочного сока до состояния густого супа. Эта кашица проходит дальше в кишечник. Там и заканчивается её переваривание. Большую роль в пищеварении играет печень. Она выделяет в тонкую кишку особую жидкость, необходимую для пищеварения, – желчь. В тонком кишечнике частицы питательных веществ впитываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу. Остатки «супа» попадают в толстый кишечник. Здесь полезные вещества и вода всасывается в кровь. Остатки выносятся в прямую кишку.

— А теперь давайте посмотрим, как вы запомнили названия органов пищеварения

( на столах у детей карточки с таблицей « Пищеварительная система» , в окошках нужно написать названия органов) – органы пищеварения

Взаимопроверка.

-Молодцы! Вы можете работать еще лучше!

VI. Правила питания.

Послушайте, какую ситуацию я однажды наблюдала:

В кафе за одним столиком сидели мальчик и пожилой человек. Мальчик куда-то торопился и поэтому ел очень быстро. Старичок укоризненно смотрел на своего соседа.

- Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.

Тот удивился:

- Разве вы не видите? Я ем кашу!

- Но ведь ты же её совсем не пережевываешь.

Мальчику стало смешно.

- А зачем я её буду жевать – она и так жидкая.

- Пусть жидкая, — сказал старичок, — жевать пищу надо не только для того, чтобы из твердой её сделать жидкой. Всякая пища нуждается в обработке. Во рту у нас пища обрабатывается слюной, с которой смешивается во время жевания. Если пища наскоро проглоченная и необработанная слюной , попадает в желудок, а потом в кишки, то пищеварительные соки , которые там выделяются , не смогут ее полностью переварить . Большая часть пищи выбрасывается тогда из организма

Половина твоей каши сегодня тоже пропала зря. Оказывается, что кусочек черного хлеба, хорошо пережеванный, может дать человеку больше питания, чем целый обед, съеденный второпях.

-Какой можно сделать вывод ? (нужно кушать медленно, хорошо пережевывая пищу)

А сейчас мы поработаем в парах, ваша задача состоит в следующем : выбрать нужное и составить правила питания. Устно объяснить, почему надо делать так, а не иначе.

Нужно стараться есть разнообразную пищу.

Если хочешь - ешь пельмени хоть целый месяц.

Нужно стараться есть в одно и то же время.

Кушать надо тогда, когда проголодался.

Утром перед школой надо обязательно завтракать.

Перед школой утром лучше поспи подольше. Ничего, что позавтракать не успел, зато выспался.

Ужинать надо не позже, чем за 2 часа до сна.

Перед сном покушай плотно.

Правильные ответы:

Нужно стараться есть разнообразную пищу , чтобы организм получал все необходимые ему питательные вещества.

Нужно стараться есть в одно и тоже время . Организм как бы привыкает к определенному режиму , и тогда пища лучше усваивается .

Утром перед школой нужно обязательно завтракать . Некоторые ребята по утрам так спешат , что вместо завтрака проглатывают что-то на ходу , а то и вовсе ничего не едят . А потом на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается работоспособность.

Ужинать нужно не позже , чем за 2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.

Оценивание детей. 18 слайд

- Какое из правил вам было знакомо?

— Какие правила вы выполняете?

— Дети, что важно делать для того, чтобы быть здоровым? (правильно питаться)

- Одному мудрецу задали вопрос : « Что для человека важнее, богатство или слава?» Он ответил : « Ни то , ни другое, а здоровье . Здоровый нищий счастливее больного короля» . А другой мудрец предупреждал : «Мы замечаем , что самое ценное для нас – это здоровье, только когда его уже нет.»




Тема урока: «Умей предупреждать болезни»

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цели:

Образовательные: ознакомить с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья; дать представление об инфекционных болезнях, аллергии.

Воспитательные: воспитывать стремление заботиться о своем здоровье, интерес к предмету;

Развивающие: развивать способность анализировать полученную информацию, делать правильные выводы, любознательность, мышление.

  1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

2. Актуализация знаний.

- Отгадайте три загадки:

По небу ходит

Маляр без кистей.

Краской коричневой

Красит людей. (Солнце)


В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ее летать,

На землю падает опять. (Вода)

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

- Вспомните поговорку, в которой есть эти слова.

- Верно. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Почему так говорят?

(Они помогают закалять, укреплять наш организм)

- Для чего человеку нужно быть закаленным?

3. Тема и цели урока.

Сегодня на уроке будем говорить о закаливании и предупреждении болезней.

Тема урока « Умей предупреждать болезни».

На какой вопрос мы должны ответить в конце урока?

(Что нужно делать, чтобы предупредить болезнь?)

Что нам предстоит на уроке узнать:

- как предупреждать болезни?

- что значит быть закалённым?

- что такое инфекционные болезни и аллергия;

Чему на уроке предстоит учиться: правилам закаливания организма.

4.Открытие нового знания.

Я предлагаю вам посмотреть мультфильм о том, как Ежик заботился о своем здоровье. (Смотрим мультфильм «Ежик и здоровье» из серии «Смешарики» 6 мин.).

- Подумайте, правильно ли Ежик заботился о своем здоровье?

Анализ просмотренного.

- Что произошло в начале фильма? (Ежик задумался о своем здоровье.)

- Безусловно, беречь свое здоровье - дело похвальное, однако как подошел к этому вопросу Ежик? (Он стал искать у себя признаки различных заболеваний.)

- Как вы думаете, правильно ли он поступил? Почему? (Нет, так можно найти у себя что угодно и даже заболеть по-настоящему.)

- Все верно, если человек начнет сам себе внушать, что он |болен, у него на самом деле появятся признаки этого заболевания. Что дальше предпринял Ежик? (Закрылся дома, все обработал зеленкой и перестал общаться с Крошем, боясь от него чем-нибудь заразиться.)

- Как вы думаете, хорошо ли Ежику жилось так? (Нет.)

- Конечно же, нужно заботиться о своем здоровье, однако чрезмерная мнительность привела к тому, что Ежик сломал лапу. Как вы думаете, почему он сразу же перестал выискивать у себя различные заболевания? (Потому что он заболел по-настоящему.)

- Вот видите, Ежику нужно было по-настоящему заболеть, чтобы почувствовать себя здоровым. Будем мы так же, как Ежик, заботиться о своем здоровье? (Нет.)

- А что нужно делать, чтобы наш организм был сильным и сам справлялся с различными микробами? (Укреплять его.)

Работа по группам.

- Как мы можем укреплять свой организм? (Закаливанием.)

-Успешным закаливание может быть при соблюдении определённых правил.

- Прочитайте в учебнике задания для групповой работы на стр. 147.

- Изучите правила закаливания воздухом, водой или солнцем.

1-ая группа – закаливание воздухом.

2-ая группа – закаливание водой.

3-яя группа – закаливание солнцем.

Составьте памятку и запишите. Результаты представьте классу.

Затем вместе сформулируйте общие правила закаливания по стр. 147-148

ЗАКАЛИВАНИЕ






- С помощью чего проводится закаливание? (Воздух.)

Открывается первый прямоугольник. Или можно вписать в него слово ВОЗДУХ.

- Что нужно делать, чтобы воздух закалил организм? (Делать зарядку при открытой форточке, спать в тёплое время года при открытом окне, играть на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах).

- Что еще способствует закаливанию организма? (Вода)

Открывается второй прямоугольник. Или можно вписать в него слово ВОДА.

- Назовите мероприятия по закаливанию организма водой.

(Начинать закаливание лучше с прохладного душа, температуру снижать постепенно. После водных процедур нужно растирать кожу сухим полотенцем. Летом прекрасно закаляет купание в чистом водоёме. Температура воды должна быть не ниже + 20 градусов. В воде можно находиться не больше 10 минут и обязательно под наблюдением взрослых.

- Что еще способствует закаливанию организма? (Солнце).

Открывается третий прямоугольник. Или можно вписать в него слово СОЛНЦЕ.

- Назовите мероприятия по закаливанию организма солнцем.

(Находиться на солнце в головном уборе. Загорать нужно первый раз не больше 5 минут. Постепенно увеличивая время до 30-40 минут. Необходимо пользоваться защитным кремом от солнечных ожогов.)

Сформулируйте общие правила закаливания

1) Первое правило - закаливание следует проводить систематически. 

2) Другое правило - постепенность. Вставайте рано, всегда в одно и то же время. Вы уже стоите на коврике. Форточка открыта. После зарядки приступайте к водным процедурам. Начинать следует с простого - обтирания как более доступного способа закаливания во все времена года. Сама процедура несложна: намочили полотенце или губку и за 1-2 минуты растерли руки, затем грудь, шею, спину, живот и ноги. После быстро вытерлись насухо. Постепенно снижая температуру воды. Через месяц можно перейти к более сильной процедуре - обливанию или душу. Начальная температура воды 30-35 градусов. Затем постепенно ее понижают. (слайд )

3) Очень сильное закаливающее средство - контрастный душ, когда температура воды непрерывно меняется от горячей до холодной. При этом начинают с минимальной разницы температур, постепенно доводя ее до максимальной. (слайд )

4) Одновременно необходимо постепенно переходить на более легкую одежду, не кутаться, чаще проветривать комнату, не укрываться на ночь слишком тепло. (слайд )

5) Занимайтесь легкой атлетикой, гимнастикой, катайтесь на коньках, на лыжах - и ваши мускулы будут упруги и крепки. (слайд )

6) Летом старайтесь больше быть на свежем воздухе - в лесу, у реки. Играйте в мяч, и другие подвижные игры. Ходите в походы. (слайд )

Помните: солнце, воздух и вода - самые верные наши друзья.

Закалять свой организм нужно постепенно и настойчиво. При этом укрепляется не только здоровье, но и сила воли.

Примером может служить великий полководец Александр Васильевич Суворов. Его мы сегодня вспомнили неслучайно. Дело в том, что закаливание помогло Александру Васильевичу не только стать военным, но и добиться огромных успехов на этом поприще. В детстве Суворов был слабеньким тщедушным мальчиком. Он так часто болел, что отец решил не отдавать его на военную службу, а подобрать для него какое-нибудь гражданское занятие. Это не понравилось маленькому Саше. Для того чтобы переубедить отца, он каждый день стал обливаться холодной водой, много занимался физкультурой, спал, накрывшись простынёй, никогда не одевался тепло и часами ездил верхом. С большим удовольствием парился с веником в русской бане. В результате Суворов окреп, перестал болеть и был зачислен в полк. До конца жизни полководец обливался водой, в походах спал прямо на земле и предпочитал простую грубую солдатскую пищу. Всё это помогло А. Суворову уже не в молодом возрасте вместе с русской армией совершить тяжёлый переход по снегам и льдам горного массива Альпы, овладеть высокогорным перевалом, ударить в тыл неприятельской армии и разбить её.


Известный русский художник Иван Ефимович Репин для укрепления своего здоровья и закаливания применял другой способ. Он вообще не признавал стёкол в своей спальне: их заменяла обычная решётка. Зимой пользовался спальным мешком, но стёкол не вставлял. Художник прожил до глубокой старости и не знал, что такое простуда.

А что нам помогает на уроках укрепить наше здоровье?

Физкультминутка.

5. Осознание и осмысление учебной информации.

Инфекционные болезни и аллергия.

- Какой человек чаще болеет?

- Какие болезни вы уже знаете?

Существуют инфекционные болезни и аллергия.

Слово «инфекция» в переводе с латинского значит «заражать». Главное отличие инфекционных болезней от всех остальных в том, что они могут передаваться от больных людей к здоровым. Именно эта способность заболеваний позволяет им поражать одновременно множество людей, вызывать эпидемии (от греческого слова «повальная болезнь»)

Прочитать в учебнике текст «Инфекционные болезни и аллергия» стр. 148-148.

Выполнить задания на карточках.

1-ая группа.

1). Продолжить определение. Инфекционные болезни возникают ….

К инфекционным болезням относят …

2-ая группа.

Как проникают возбудители кишечных заболеваний в организм человека?

Почему нужно строго выполнять предписания врача?

3-яя группа.

Продолжите определение.

Аллергия – это…

Как уберечься от проявления аллергии?

6. Первичное закрепление учебного материала.

Работа в рабочей тетради.

С 85 № 2.

- Прочитайте.

- Из-за чего возникают инфекционные болезни?

- Выбирайте правильный ответ и отметьте его знаком «+» (Из-за заражения болезнетворными бактериями или вирусами.)

С. 85 № 3.

- Рассмотрите рисунки.

- Назови правила, как уберечь себя от инфекционных болезней.

- Закрась кружок, если ты выполняешь это правило.

С. 85 № 4.

- Прочитайте.

- Найдите в тексте учебника определение аллергии. Выпишите. (Аллергия – это особая чувствительность к некоторым вещам.)

Домашнее задание. По выбору. 1) Составить памятку по закаливанию. 2)Составить инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.





"Здоровый образ жизни"

Цель: продолжение работы над правилами сохранения и укрепления здоровья

Задачи: познакомить учащихся с правилами здорового образа жизни;

формировать убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье, как самой главной ценности;

  способствовать развитию навыков личной гигиены и труда по самообслуживанию.                                                      

развивать речь учащихся, творческие способности;

воспитывать человека, который умеет заботиться о своём здоровье.

знать: о  том, что здоровье включает в себе двигательную активность, правила личной  гигиены  и  гигиену питания; о необходимости закаливания организма;

уметь: правильно распределять время работы и отдыха.

  дать представление о вредных привычках..

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

  • компьютер, проектор;

  • экран;

  • презентация “Здоровый образ жизни”;

  • карта города Здоровейска, у каждого ученика на парте учебник и рабочая тетрадь “Мир вокруг нас – 3 кл.” (автор А.А.Плешаков);

  • костюм доктора Пилюлькина;

Ход урока

  1. Организационный момент.

_Здравствуйте, ребята! Какое у вас сейчас настроение? Я, надеюсь, что у кого оно грустное - станет радостным, а кого хорошее - станет еще лучше. Давайте друг другу улыбнемся и пошлем только добрые пожелания.

_Ребята, при встрече мы всегда приветствуем друг друга, а кто из вас знает, что означает слово «здравствуйте»? ( Ответы учащихся.)

_ А у нас сегодня не простой урок, а урок путешествие в страну Здоровья.

 

                                Начинается урок.

                                Он пойдет ребятам в прок.

                                Постарайтесь всё понять,

                                Учитесь тайны открывать.

          Мы будем  веселиться

                                И многому учиться

                                Как нам крепенькими быть,

                                Как здоровье сохранить.

 

 2. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке продолжим разговор о правилах сохранения и укрепления здоровья. На уроке мы попытаемся расширить ваши знания и сформировать понятие о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни, выделим компоненты здорового состояния человека, познакомимся с некоторыми  правилами, которые помогут нам сохранить своё здоровье.


Тема урока: Здоровый образ жизни. ( Слайды 1,2 )

Учитель. Мы будем путешествовать по городу Здоровейску и узнаем, каковы же правила здорового образа жизни.

(На доске карта города Здоровейска со станциями).

hello_html_m762f6fee.gif

Работа над темой урока.

1 станция “Чистюлькино”.

Учитель. Чистота – залог здоровья. Кто этого не знает? Но все ли выполняют правила личной гигиены? Что такое гигиена? (вешаю табличку на доску). Что значит соблюдать правила личной гигиены? Об этом мы поговорим на станции “Чистюлькино”. А сейчас встречайте гостя, который пришел к нам.

Пилюлькин

Здравствуйте, ребятки,
Принёс я вам загадки
Про разные предметы
Для личной гигиены,
Которые уж очень
Для всех для нас важны.
Кто отгадает быстро,
Вы руку поднимите
И для всех для нас
Отгадку скажите.
Трудно будет – я подскажу,
А кое – что и покажу.

(Пилюлькин загадывает загадки и показывает предметы – отгадки).

Костяная спинка, жёсткая щетинка,
С мятной пастой дружит, нам усердно служит. 
(Зубная щетка))

Резинка Акулинка пошла гулять по спинке
И пока гуляла, спинка розовою стала. 
(Губка)

Плещет тёплая волна в берега из чугуна.
Отгадайте, вспомните: что за море в комнате? 
(Ванна)

Зубастая пила в лес густой пошла.
Весь лес обходила, ничего не спилила. 
(Расчёска)

Вафельное и полосатое, гладкое и лохматое,
Всегда под рукою – а что это такое? 
(Полотенце)

А что было! А что было! Мама речку в дом пустила.
Речка весело журчала, мама в ней бельё стирала. 
А потом, а потом … я купался под дождём! 
(Душ)

- Молодцы, ребятки! 
Отгадали все загадки.
Загадки мудрёные, 
Но и вы, ребята, смышлёные.

Учитель. С каким же первым правилом здорового образа жизни мы познакомились? 

Соблюдайте чистоту» слайд №3

- А теперь прочитаем вывод в учебнике (стр.150).

Физминутка.

Продолжение работы над темой урока.

2 станция “Лакомка”.

Учитель. Одной из основ здорового образа жизни является здоровое питание.

Ученик. Ребята, я хочу у вас спросить: какое питание можно считать здоровым?(Ответы детей)

- Посмотрите на таблицу (Слайд 4 и 5):

- Прочитайте записи на каждой строчке.(Дети читают).

- А теперь, используя таблицу, продолжите предложение: “Здоровое питание должно быть …” (Дети заканчивают предложение, читая слова 1-го столбика таблицы).прочитаем на стр. 151

- Почему нельзя питаться от случая к случаю?

- Как вы понимаете значение слова “второпях”?

- А почему пища не должна содержать много сладостей?

Учитель. Совершенно верно. Всем известно, что сахар, кондитерские изделия вредны для зубов. И это действительно так.

- А сейчас перед нами выступит Доктор Пилюлькин.

Пилюлькин. Кариес – это болезнь цивилизации, болезнь нашего времени. Это разрушение зуба с образованием полости (дырки). Раньше эту болезнь называли костоедой, потому что происходит постоянное разрушение, как бы поедание зуба. Конечно, совсем отказываться от сладкого не нужно. Просто есть сладости нужно в небольших количествах во время основного приёма пищи. Лечение зуба практически безболезненно, если кариес только начинается. Поэтому, при малейших признаках кариеса обращайтесь к стоматологу.

ИГРОВАЯ ЧАСТЬ.

(Два ученика читают советы “Как ухаживать за зубами”).

1-й ученик.

Вам, мальчишки и девчонки.
Приготовили совет мы.

2-й ученик.

Если наш совет хороший, 
Вы похлопайте в ладоши.

1-й ученик.

На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.

2-й ученик.

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

1-й ученик.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад.
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Дети. Нет, нет, нет!

2-й ученик.

Говорила маме Люба:
- Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?

Дети. Нет!

1-й ученик.

Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?

Дети. Нет!

2-й ученик.

Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда?

Дети. Нет!

1-й ученик.

Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший, 
Вы похлопайте в ладоши.

2-й ученик.

Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку 
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?

Дети. Нет!

1-й ученик.

Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

2-й ученик.

Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?

Дети. Нет!

1-й и 2-й ученики (хором).

Вы, ребята, не устали,
Пока мы здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что нет.
И.И.Савчук

3 станция “Режимная”.

- А теперь прочитаем следующее правило здорового образа жизни (открывается карточка с записями: “Соблюдай режим дня”, “Сочетай труд и отдых”).слайд №(режим дня)

Правило, которое должен соблюдать человек, который стремится сохранить свое здоровье, приучить себя к порядку и дисциплине – это соблюдение режима дня. Режим – это распорядок дел в течение дня. При составлении режима дня необходимо, чтобы учеба, работа сменялась отдыхом.

Ученица читает стихотворение, одновременно демонстрируются слайды из презентации с фотографиями ученицы.

Стихи о человеке и его часах.

Кто жить умеет по часам,
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз (
слайд 5).

И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать (слайд 6), руки мыть (слайд 7)
И застилать кровать (слайд 8).

Успеет он одеться в срок (слайд 9),
Умыться (слайд 10) и поесть (слайд 11).
Успеет в школу он дойти (слайд 12)
За парту в школе сесть (слайд 13).

С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай (слайд 14).
Уроки делай не спеша (слайд 15)
И книг не забывай (слайд 16).

Чтоб вечером, ложась в кровать (слайд 17),
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денёк! (слайд 18)

С.Баруздин

Учитель. Одним из правил здорового образа жизни является соблюдение режима дня. Но соблюдать режим дня нужно правильно. Как вы думаете, что это значит? (Дети отвечают)

- Давайте прочитаем вывод в учебнике (стр. 151).

Глаза – главные помощники человека. Посмотрите друг другу в глаза – они у вас веселые, чистые. А какого цвета глаза у вашего соседа? А какие правила нужно соблюдать, чтобы не испортить зрение? ( не читать лежа, смотреть телевизор и играть на компьютере не больше 15 минут подряд, делать перерывы в чтении книги, делать зарядку для глаз, не баловаться острыми предметами, быть осторожным в работе)


Зарядка для глаз.

Продолжение работы над темой урока.

4 станция “Спортивная”.


_ Назовите четвёртое правило.  (  Больше двигайся. )   ( Слайд 21 и 22.)

 

- Ребята, кто из вас занимается спортом? Чем можно заниматься у нас в деревне?

(Можно кататься на велосипеде, кататься на роликах, играть в футбол, волейбол, заниматься бегом, заниматься на турнике, играть в теннис и т.д.) ( Слайд 15, 16.))

А главное – делать зарядку, чтобы ваш организм стал крепким и сильным, а главное – здоровым.

Какие пословицы о спорте вы знаете? ( Ответы детей.). 

 

 _ В здоровом теле – здоровый дух.

_ Быстрого и  ловкого болезнь не догонит.

_ Если хочешь быть здоров – закаляйся!

_ Движенье – это жизнь!

- Почему малоподвижный образ жизни вредит здоровью?  ( Ответы учащихся )

_ Как вы думаете, какую пословицу можно выбрать как девиз нашей жизни?  

 

Человек должен выбрать для себя девиз: "Движенье – это жизнь".

 _ Эти правила нужно запомнить.

Учитель. Для чего нужно заниматься физкультурой?

- Какие вы знаете виды спорта, укрепляющие здоровье детей и взрослых?

(Чтение вывода на страницах 155-156 и правила на карточке “Больше двигайся!)

_ Назовите пятое правило. ( Не заводи вредных привычек. )   ( Слайд№ вредные привычки.)
5 станция “Осторожная”.

Учитель. На этой станции мы поговорим о вредных привычках, которые оказывают отрицательное влияние на здоровье человека. Самые вредные привычки – это курение, употребление спиртного и наркотиков. Ребята подготовили сообщения о вредных привычках

1-й ученик. “Курение – опасно для вашего здоровья”.

- Курение очень вредно для лёгких, да и для всего организма. Ребёнок, который начинает курить, хуже растёт, быстрее устаёт при любой работе, плохо справляется с учёбой, чаще болеет. Всё это происходит потому, что в табачном дыме содержится опасный яд – никотин и ещё много других вредных веществ. У некурящего человека лёгкие розовые, а у того, кто долгое время курит, они становятся серыми от вредных веществ. Учёные подсчитали, что от каждой выкуренной сигареты жизнь человека сокращается на 15 минут.

Вывод: Дышать табачным дымом опасно для вашего здоровья.

2-й ученик. “О вреде алкоголя”.

- Спирт (алкоголь), который содержится в спиртных напитках, при неумеренном употреблении вызывает заболевания желудка и других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребёнка сильное отравление.

Вывод: Алкоголь опасен для вашего здоровья.


3-й ученик. “Никогда не прикасайся к наркотикам!”

- Наркотики – особые вещества, разрушающие организм человека. Попробовав наркотики раз или два, человек привыкает к нему и уже не может без него обходиться. У него развивается тяжёлая болезнь – наркомания, вылечить которую очень трудно. Наркотик нарушает работу мозга и всего организма и в конце концов убивает человека. Распространение наркотиков – опасное преступление, за которое строго наказывают.

Вывод: Наркотики – это гибель для человечества.


Учитель. Какие вредные привычки разрушают здоровье?

(Дети отвечают).

  • Чтение вывода (стр. 157).

  • Чтение правила (открывается карточка с записью “Не заводи вредных привычек”).

Закрепление.

Работа в рабочей тетради (стр.66 №1).

Подведение итогов.

Учитель. Наше путешествие подошло к концу. Подведём его итоги.

- Что значит вести здоровый образ жизни?(постоянно выполнять правила сохранения и укрепления здоровья)

- Перечислите главные правила здорового образа жизни.

Слово Пилюлькина

Я желаю вам, ребята,

Быть здоровыми всегда,

Но добиться результата

Невозможно без труда.

Постарайтесь не лениться,

Каждый раз перед едой,

Прежде, чем за стол садиться,

Руки вымойте водой.

И зарядкой занимайтесь

Ежедневно по утрам,

 

И конечно, закаляйтесь.

Это так поможет вам!

Свежим воздухом дышите

По возможности всегда,

На прогулки в лес ходите,

Он вам силы даст, друзья!

 Домашнее задание.

Учебник стр.154-157, нарисовать рисунок на тему “Здоровый образ жизни”.

Оценивание уч-ся.( оцениваю детей)

Легче быть счастливым, чем несчастным. Легче любить, чем ненавидеть. Нужно лишь приложить усилия и жить, любить, работать.

 

Здоровье – неоценимое богатство в жизни каждого человека. Надеюсь, сегодняшняя беседа не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Недаром говорят: «Здоров будешь – все добудешь!». Так будьте все здоровы, до свиданья!













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров134
Номер материала ДБ-309242
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх