Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Планы уроков по теамам: окончание смутного времени, российские сословия,Россия при первых Романовых с заданиями

Планы уроков по теамам: окончание смутного времени, российские сословия,Россия при первых Романовых с заданиями



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 3. Итоги и последствия Смутного времени

Цель урока: сформировать у учащихся представление о роли народа в ликвидации Смуты, изгнании иностранных интервентов и восстановлении русской государственности.

Основные знания: распад тушинского лагеря; свержение Василия Шуйского и установление Семибоярщины; приглашение на русский престол польского королевича Владислава; формирование Первого народного ополчения и причины его неудач; создание Второго народного ополчения и освобождение Москвы от польских оккупантов; роль Минина и Пожарского в русской истории; подвиг Ивана Сусанина; работа и решение Земского собора 1613 г.

Образовательная среда: учебник, рабочая тетрадь, настенные карты «Смутное время в России начала XVII в.», «Освобождение Москвы в 1612 г.».

Персоналии: патриарх Гермоген, патриарх Филарет

(Фёдор Никитич Романов), Лжедмитрий II, королевич

Владислав, гетман Жолкевский, король Сигизмунд III,

Прокопий Ляпунов, Д. М. Пожарский, К. А. Минин, Иван

Сусанин, Михаил Фёдорович Романов.

Ключевые понятия: Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всей земли», Земский собор.

Даты и события: 1611 г. — создание Первого ополчения; 1611—1612 гг. — Второе ополчение; 1612 г. — освобождение Москвы от поляков; 1613 г. — избрание Земским собором царём Михаила Романова.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго народных ополчений; высказывать и обосновывать оценку действий участников народных ополчений; характеризовать последствия Смуты для Российского государства; объяснять значение понятий Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всей земли», Земский собор.

Основные сведения

В июле 1610 г. спешно созванный после поражения под Клушином Земский собор низложил Василия Шуйского.

Власть в стране оказалась в руках Семибоярщины — особой комиссии московской думы, которая во главе с князем Ф. И. Мстиславским решительно отвергла самозванца и смогла увлечь русских людей предложением избрать царём польского королевича Владислава. Бояре доказывали , что Владислав, будучи нейтральной фигурой, поможет покончить одновременно и с братоубийственной войной, и с польским вторжением. Москвичи и жители многих уездов страны принесли присягу новому царю. Трудные дни наступили для русского государства. Польские отряды захватывали города и монастыри, грабили и

убивали население. По стране рыскали и бесчинствовали отряды оставшихся тушинцев. Боярское правительство не пользовалось никаким уважением у народа. Одни города на западе страны признали в качестве законного царя польского королевича Владислава, другие — шведскогопринца Карла Филиппа. В некоторых областях целовали крест сыну Марины Мнишек. Но большинство вообще никакой верховной власти не признавало. Польские войска продолжали осаду Смоленска, шведы двинулись на Новгород. Гетман Жолкевский вёл себя в Москве как завоеватель. Независимость страны была поставлена под угрозу. Осознав этот факт, русский народ поднялся на борьбу за освобождение Отечества.

Первой против польских захватчиков выступила Рязанская земля. В Рязани было создано народное ополчение, которое возглавил Прокопий Ляпунов. К нему присоединились остатки тушинцев во главе с Д. Трубецким и И. Заруцким. Но их попытки освободить Москву закончились неудачей.

Летом 1611 г. страна была в исключительно тяжёлом положении. После 20-месячной осады поляки овладели Смоленском. В июле шведам сдался Новгород. С юга на Русскую землю беспрепятственно вторгались крымские ханы. Англия строила планы захвата Русского Севера и Поволжья. В Москве продолжали хозяйничать поляки.

Центром освободительного движения с осени 1611 г. стал Нижний Новгород. Второе ополчение возглавили земский староста К. А. Минин и князь Д. М. Пожарский.

С освобождением столицы предстояло восстановить государственную власть в стране, избрать нового царя. В январе 1613 г. в Москве собрались представители от дворян, бояр, духовенства, городов, казаков и стрельцов. Всего в работе Земского собора приняло участие около 700 человек. Более двух месяцев обсуждался вопрос о выборе нового царя. После жарких споров царём был избран 16-летний Михаил Фёдорович Романов, сын тушинского патриарха Филарета, племянник царя Фёдора Ивановича.

План изучения нового материала: 1. Распад тушинского лагеря. 2. Семибоярщина. 3. Первое ополчение. 4. Второе ополчение. 5. Освобождение Москвы. 6. Земский собор

1613 г.

Ход урока

1, 2. Материал объясняет учитель.

Затем с учениками проводится беседа. Вопросы и задания для учащихся: 1. В чём вы видите различия между политикой Лжедмитрия I и Лжедмитрия II? 2. Подумайте, какие действия Василия Шуйского стали причиной его падения? 3. Какие, на ваш взгляд, аргументы были выдвинуты Семибоярщиной для обоснования необходимости приглашения на русский престол польского королевича Владислава? 4. Какие условия были поставлены королевичу Владиславу? 5. Укажите черты сходства воцарения Василия Шуйского и приглашения на престол Владислава. 6. Подумайте, какие последствия могло бы иметь вступление Владислава на российский престол.

Затем следует беседа с классом.

Вопросы и задания для учащихся: 1. Назовите состав Первого народного ополчения. 2. Почему распалось Первое ополчение? Как его состав повлиял на причины распада? 3. Чем отличался процесс создания Второго народного ополчения от формирования Первого? 4. Какую роль в создании Второго ополчения сыграл Кузьма Минин? 5. Почему во главе Второго народного ополчения был поставлен Дмитрий Пожарский? 6. Как изменился состав Второго ополчения по сравнению с Первым? 7. На карте «Смутное время в России начала XVII в.» покажите путь к Москве народного ополчения под руководством Минина и Пожарского. Почему именно этот путь был выбран лидерами Второго ополчения?

5. Материал объясняет учитель. Для наглядности желательно использовать настенную карту «Освобождение Москвы в 1612 г.» или заранее подготовленный план города.

6. Земский собор 1613 г. учащиеся изучают самостоятельно, читая соответствующий текст учебника. Также можно предложить им заполнить таблицу:

Причины избрания на престол Михаила Романова Социальные слои Причины заинтересованности в избрании царём Михаила Романова

Выводы. Благодаря героической борьбе русского народа против иностранных захватчиков была восстановлена российская государственность.

Домашнее задание: § 3, вопросы и задания к нему.

Задание № 1.

Отметьте правильный ответ.

1. Основным условием договора о приглашении королевича Владислава на русский престол стало требование:
а) принятия православной веры;
б) присоединения Москвы к Речи Посполитой;
в) совместного выступления московских и польских войск против Лжедмитрия II.

2. Против приглашения Владислава на русский престол выступил:
а) патриарх Филарет;
б) патриарх Гермоген;
в) глава Боярской думы Ф. И. Мстиславский.

Задание № 2.

Заполните таблицу «Деятельность Лжедмитрия II» (необходимо использовать также материал § 2).

Центры
движения

Социальная опора
(какие слои населения поддерживали)

Особенности политики

Тушино

(1608-1609)

казаки, крестьянство, городские низы, впоследствии духовенство и знать

Обещание крестьянам отдать им по-местья верных Шуйскому помещиков, попытки получить помощь польского короля, призывы к окраинам не подчи-няться Шуйскому.

Калуга

(1609-1610)

Крестьянство и городские низы на начальном этапе, казаки

Обещание народу «не отдать ни пяди русской земли полякам и вместе с наро-дом умереть за православную веру, по-пытки втянуть в войну крымских татар и ногайцев, репрессии в своем окруже-нии.



Задание № 3.

На основе представленных сведений установите имя исторического деятеля.

«Он был племянником Ивана Грозного, пострижен в монахи при Борисе Годунове. Возведен в сан митрополита ростовского Лжедмитрием I. При Лжедмитрии II стал патриархом в Тушино. Он возглавил посольство к польскому королю Сигизмунду Ш для обсуждения условий вступления на русский престол его сына — королевича Владислава. Был взят поляками в плен. Его сын стал русским царем».

Ответ: Федор Никитич Романов, патриарх Филарет.



Задание № 4.

Заполните сравнительную таблицу «Первое и Второе народные ополчения».

Линии
сравнения

Первое ополчение

Второе ополчение

Причины
создания

деятельность патриарха Гермогена, раз-ложение центрального аппарата власти и его неспособность противостоять ин-тервенции поляков, активизация мест-ного управления.

Те же и инициатива ремесленно-торго-вых людей в центрах ополчения.

Центр движения

Рязань

Нижний Новгород, Ярославль, Кострома

Руководители

Ляпунов, Трубецкой, Заруцкий.

Минин, Пожарский.

Итоги
деятельности

Убийство Ляпунова и распад ополче-ния.

Капитуляция поляков, созыв Земского собора и избрание царя.





































































ТЕМА 2. РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ

Урок 4. Экономическое развитие России в XVII в.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о новых явлениях в сельском хозяйстве, ремесленном производстве, торговле России в XVII в.

Основные знания: социально-экономические последствия Смуты; начало экономической специализации различных районов страны; усиление роли барщины и оброка в аграрном секторе экономики; превращение ремесла в мелкотоварное производство; предпосылки, становление и развитие мануфактурного производства; сущность и специфика формирования всероссийского рынка; предпосылки роста городов.

Образовательная среда: учебник, рабочая тетрадь, настенная карта «Экономическое развитие России в XVII в.», схема «Развитие отраслей экономики в XVII в.».

Внутрипредметные связи: Средние века: рост торговли и городов в Европе; Новая история: развитие капитализма.

Персоналия: А. Д. Виниус.

Ключевые понятия: мелкотоварное ремесло, специализация, укреплённые линии, бобыли, купцы, кооперация, мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, крепостное право.

Даты и события: 1653 г. — принятие Таможенного устава; 1667 г. — принятие Новоторгового устава.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): объяснять значение понятий мелкотоварное ремесло, специализация, укреплённые линии, бобыли, купцы, кооперация, мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, крепостное право; обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России XVII в.

Основные сведения

В период Смуты хозяйство страны было разорено. Обо всех юго-западных землях современники говорили как о «пашне, поросшей лесом», «пустоши, что была деревней».

Посевные площади здесь сократились почти в 30 раз. Половина всех деревень в стране обезлюдела. Главной причиной хозяйственного упадка была нехватка рабочих рук. В запустении пребывала и государственная казна. В этих условиях необходимо было найти средства для хозяйственного возрождения России.Одним из таких средств стала раздача земель дворянам, что должно было привести к укреплению не только помещичьего, но и крестьянского хозяйства. Осваивались заволжские и сибирские земли, где постепенно внедрялась трёхпольная система. Дворяне стремились не допустить ухода крестьян со своих земель. На протяжении всей первой половины XVII в. дворяне обращались к царю с челобитными, в которых просили отменить «урочные лета». В ответ на эти прошения царь Михаил в 1637 г. увеличил срок розыска беглых крестьян до 9 лет, а в 1641 г. — до 10 лет

для беглых и до 15 лет для вывезенных другими землевладельцами (как правило, боярами).

Новой чертой развития сельского хозяйства стала специализация отдельных районов России на выпуске той или иной продукции.

В XVII в. происходят важные изменения — ремесло превращается в мелкотоварное производство, т. е. в производство для продажи на рынке, когда мастер заранее не знает, кто купит его товар. Также происходит создание и укрупнение ремесленных мастерских. Ещё одним новшеством стала специализация ремесленного производства в различных районах России.Перемены в ремесленном производстве создавали предпосылки для развития в России предприятий нового типа — мануфактур. Они были основаны на разделении труда и использовании ручной ремесленной техники. Первой русской мануфактурой был Пушечный двор, возникший ещё в конце XV в.

Главной особенностью развития торговли в XVII в. стало начало формирования всероссийского рынка, под которым понимают укрепление хозяйственных связей и расширение обмена товарами между различными частями страны, основанного на экономической специализации территорий. Впервые появились крупные всероссийские ярмарки.Активно развивалась внешняя торговля, шедшая в западном направлении в основном через Архангельск (до 75 %), в восточном — через Астрахань. Поскольку развитие торговли сдерживали внутренние таможенные барьры, в 1653 г. был принят Таможенный устав, ликвидировавший мелкие таможенные пошлины.

Несмотря на успехи в развитии мануфактурного производства и торговли, Россия тставала от развитых стран

Западной Европы.

Развитие торговли, ремёсел, промышленности привело к росту городов. Расширение границ страны требовало хозяйственного освоения новых территорий. Большую роль сыграли созданные в эти годы укреплённые линии, состоявшие из цепи городов крепостей.

План изучения нового материала: 1. Последствия Смуты. 2. Сельское хозяйство. 3. Ремесло. 4. Мануфактуры. 5. Торговля. 6. Рост городов.

Ход урока

Начать урок целесообразно с повторительной беседы.

Вопросы для учащихся: 1. Чем завершилась Смута? 2. По каким направлениям велась борьба за восстановление Российского государства? К каким результатам эта борьба привела?

Обобщив ответы на эти вопросы, учитель переходит к рассмотрению темы урока.

1. Изучение данного пункта плана начинается с беседы.

Вопросы и задания для учащихся: 1. Как современники оценивали экономическое состояние страны после Смуты? 2. Почему появились «пустые дворы» и бобыли? 3. Приведите конкретные примеры хозяйственного запустения и упадка страны.

2. Этот пункт плана объясняет учитель, делая акцент на том, что восстановление хозяйства страны было связано с развитием дворянского землевладения и закрепощением крестьянства.

3. Данный пункт плана является одним из наиболее трудных для восприятия учащимися. Главным в данном случае является переход от традиционного ремесленного производства к мелкотоварному. Свой рассказ учитель чередует с беседой с учениками.

Вопросы для учащихся: 1. Какие новшества проявились в развитии российских ремёсел в XVII в.? 2. Каковы были особенности ремёсел в столице? 3. У кого из ремесленников продукция стоила дороже — у тех, кто работал на заказ, или у тех, кто производил товары для продажи?

Учащиеся заполняют таблицу:

Специализация ремесленного производства в России первой половины XVII в.

Центры производства


Виды производства


4. На данном этапе урока учитель напоминает учащимся, что такое мануфактура, когда и где впервые появились мануфактуры (с понятием «мануфактура» семиклассники уже встречались, изучая курс Новой истории). По ходу усвоения нового материала ученики заполняют таблицу: Мануфактуры в Западной Европе и России

Сходства


Различия


Далее учитель рассказывает о первых российских промышленниках и предпринимателях. Рассказ учителя чередуется с беседой с учащимися.

Вопросы для учащихся: 1. Как вы оцениваете деятельность владельцев российских мануфактур? 2. Чем различалось положение владельцев мануфактур в России и Западной Европе?

5. Говоря о всероссийском рынке, учитель объясняет суть этого понятия, активно используя при этом возможности исторической карты «Экономика России XVII в.»

(с. 42 учебника).

Вопросы для учащихся: 1. Какие факты свидетельствуют о формировании единого российского рынка? Почему его формирование не могло произойти раньше? 2. Какую роль в формировании рынка играли ярмарки? 3. Чем российский рынок отличался от внутреннего рынка других европейских стран? Что мешало его развитию? 4. Почему Новоторговый устав 1667 г. вводил жёсткие правила в отношении иноземных купцов?

6. О росте городов рассказывает учитель. По ходу рас-сказа проводится беседа с учениками.

Вопросы для учащихся: 1. Почему именно XVII в. был отмечен бурным ростом городов в России? 2. Какую роль в процессе роста городов играли укреплённые линии? 3. Чем отличались новые российские города от старых европейских?

Выводы. В течение XVII в. в хозяйственной жизни России произошли значительные перемены. Развивалось мануфактурное производство, усиливалась специализация районов страны на производстве определённых видов продукции, формировался всероссийский рынок. Однако все эти перемены происходили на фоне дальнейшего закрепощения крестьянства. В своём экономическом развитии Россия отставала от передовых стран Европы.

Домашнее задание: § 4, вопросы и задания к нему.











































План-конспект урока истории в 7 классе

Тема: «Основные сословия российского общества в XVII в.»

Цель урока: дать представление о сословной структуре российского общества в данный период, иерархии сословий, особенностях каждого из них.

 - развивать логическое мышление в процессе формирования представлений об особенностях каждого сословия;

  - воспитывать внимание и интерес к истории своей страны.

Основные понятия: барщина, белые слободы, черносошные крестьяне, оброк, крепостные, подворная подать, ясак, приказные люди.

Важнейшие даты: 1649 г – Соборное Уложение

Оборудование: карта «Россия в XVII веке».

План урока:

1.Феодалы

2.Крестьяне

3.Городское население

4.Духовенство.

Ход урока.

1.Оргмомент

2.Проверка д/з

1) Опрос по параграфу 4.

- Назовите новы черты в развитии сельского хозяйства

- Какова была специализация районов России?

- Какие изменения произошли в XVII веке в ремесленном производстве? Что такое мануфактура? Какие мануфактуры вы знаете?

- Каковы особенности торговли в XVII веке?

- Какие же новые явления зарождались в экономике России?

2) Работа у доски с терминами:

Мелкотоварное производство, бобыли, мануфактура, всероссийский рынок, засечная черта.

   3.  Изучение нового материала.

               В России наступают новые времена после окончания Смуты. На предыдущем уроке вы рассмотрели, какие изменения произошли в экономике, т.е. в хозяйстве страны. Постепенно налаживается жизнь в сельском хозяйстве, появляются районы, специализирующие на производстве отдельных культур. Происходят изменения и в ремесленном производстве, появляются новый тип предприятия – мануфактуры. Сегодня на уроке мы с вами охарактеризуем сословный строй российского общества, постараемся  определить права и обязанности основных сословий.

Тема нашего урока «Основные сословия российского общества».

А скажите, что такое «общество», «сословие»

.Задача класса, слушая рассказ учителя, заполнять таблицу.

Основные сословия российского общества.

Сословие

Состав сословия

Служба или повинность

Феодалы

Вотчинники

Помещики

Владельцы вотчины

Владельцы поместья

Несли государеву службу на общих основаниях

Посадское

население

Ремесленно-торговое население городов

Платили налоги (тягло)

Духовенство

Белое (приходские священники), черное (монахи).

Церковная служба. Белое духовенство вносило платежи церковным и светским властям.




Крестьяне

Крестьяне вотчинников и помещиков; монастырские и церковные; черносошные .

Работали на земле и выполняли различные повинности.




Приказные люди

Служащие государственных учреждений.

Служили в государственных учреждениях. По статусу приравнивались к дворянам.




Приборные люди

Стрельцы, пушкари, городовые казаки, проживающие в приграничных районах и городах.

Несли военную сторожевую службу. Получали государственное содержание.

Казаки

Военное население Дона, Терека и Яика.

Несли военную службу.

Ясачные люди

Нерусские народы, платившие ясак (дань пушниной).

Платили подать мехами.

Работа в группах разделиться и работать с документами





Бояре.

До недавнего времени только мы были _________________ сословием в России, т. к. исправно состоим на государевой службе. Представляя феодальное сословие, мы имеем родовые земельные владения –__________. Царская власть относится к нам благосклонно, укрепляет наши ________на землю и подвластных крестьян, так розыск __________  _________увеличен до 15 лет. А в 1649 году Земский собор принял новое__________, по которому закреплялось вечное наше _______ на зависимых крестьян, и запрещался переход от одного хозяина к другому. Мы этому очень рады. Но нам  принадлежит _____% крестьянских дворов.

 И в отношении государственного управления,  нас постепенно теснит _______________. К сожалению, прежняя система замещения высших должностей в государстве, по родовитости происхождения, так называемая ________________, в 1682 году была отменена окончательно.

Дворянство.

Мы, дворяне – главная ________царской власти. Мы исправно несём государственную службу, за что царь жалует нам земли с крестьянами –__________. И мы тоже рады новому Уложению______ г, по которому мы дворяне имеем _______ право на зависимых крестьян. И нам, принадлежит около ___ % крестьянских дворов, и постепенно хозяевами земли и крестьян становимся мы.

И мы дворяне несказанно рады отмене ____________, т. к теперь феодалы уравнены в правах. И это означает нашу победу в соперничестве со старой родовой знатью.

Крестьянство.

Основную массу населения по-прежнему составляем мы – крестьяне. Наше положение остаётся быть трудным. Именно на наши плечи легло тяжкое бремя________. Среди нас есть _______________ и черносошные. Владельческие являются полной собственностью дворян, _______, царской семьи и ______________.

Черносошные крестьяне лично свободные и несём мы только ______________   ________________. Мы, крестьяне, живущие на землях бояр и дворян, полностью ____________от их произвола. И имущество наше тоже принадлежит _____________. По Соборному Уложению 1649 г. вводился бессрочный розыск беглых крестьян, что закрепило полное _____________________ право.

Мы отрабатываем барщину, платим натуральный и денежный оброк. Кроме работ в поместье феодалов, нас привлекают к работам на________________________.

С каждым годом меняется система налогообложения: вместо поземельной подати введена _____________подать. А земли у нас как было немного, так и осталось всего по 1-2 десятины.







Городское население.

Численность нас горожан в XVII веке выросла. Наряду с крепостями появляются ________. Посадское население  это ремесленники и торговцы, _______, стрельцы, дворяне и бояре.

Господствующие позиции в городской жизни занимали богатые _________________ и купцы. Они занимались торговлей, мануфактурным производством и также платили налоги и пошлины государству. А мы мелкие ремесленники и торговцы несли всю тяжесть налогового бремени. Конечно,  было завидным положение боярских, дворянских и монастырских ________, которые в свободное от службы время промышляли ____________ и ремеслом. Они, как и их хозяева были жителями белых слобод и не несли повинности в пользу государства. Но в1649 г эти права белых слобод были отменены и теперь все платят государственные __________.  А жители черных слобод платят оброк боярам и монастырям.

 И среди нас горожан появляются зажиточные ремесленники, которые начинают применять _____________ труд.

Духовенство.

Численность нашего сословия к концу XVII века значительно _______________. Число церквей и монастырей  по всей стране росло.  В их владения входили земли с крестьянами. А с принятием ___________________ в конце XVI века Русская православная церковь стала полностью __________________. И мы этим довольны.

Высшим слоем среди нас являются епископы, ________________ и митрополиты. Возглавляет русскую православную церковь – патриарх Московский и всея Руси.

Мы, приходские священники, относимся к белому духовенству, самые многочисленные из духовенства и мы ближе всех к ___________. Мы имеем право на семью и имущество. Наша обязанность проповедовать слово Божие.

Черное духовенство – монахи, живущие в монастырях, подают пример служения Богу. Лично они ничего не имеют, но монастырям принадлежат земли с крестьянами.

Наша церковь является крупнейшим ______________ земли. Конечно,  Соборное Уложение 1649 г. запретило церкви увеличивать владения и ликвидировало право белых слобод. Но всё равно церковь остаётся быть крупным  владельцем земли, ей принадлежало до _____ % земель.













4. Закрепление нового материала.

1: Главной опорой  царской власти было:

1. боярство  2. дворянство  3. посадское население  4. духовенство

2: В Соборном Уложении:

1. подтверждался указ об "урочных летах"

2. восстанавливался Юрьев день

3. увеличивался срок розыска беглых крестьян до 15 лет

4. закреплялось вечное право феодалов на зависимых крестьян

3: Система местничества была окончательно отменена:

1. 1649г.  2. 1653г.  3. 1662г.  4. 1682г.

4: Повинности в пользу государства не несли:

1. черносошные крестьяне

2. жители белых слобод

3. мелкие ремесленники и купцы

4. владельческие крестьяне

5: Новое для России сословие:

1.стрельцы  2. казачество  3. купечество  4. наёмные рабочие.

6: Соборное Уложение было принято в:

1. 1645г.  2. 1649г.  3. 1654г.  4. 1667г.

7: Основным хозяином земли и крепостных крестьян стало:

1. боярство  2. духовенство  3. дворянство  4. представители царской семьи

8: В начале XVII в. была введена новая система налогообложения:

1. полюдье  2. ясак  3. поземельная  4. подворная

9: Главная обязанность служивых людей по отечеству (дворян):

1. военная служба  2. сбор налогов

3. участие в работе приказов  4. осуществление управления

10: Основную часть доходов казачество получало от:

1. занятия скотоводством и земледелием

2. промыслов

3. государственного жалованья и военной службы

4. части, положенного им государственного налога

д\з § 5













































КАРТОЧКА 1

Соотнесите понятие (термин) и определение (соедините стрелками)

1. Урочные лета

1. Полная самостоятельность и независимость Русской православной церкви от константинопольского патриархата

2.Интервенция

2.  Вооруженная борьба между гражданами одного государства

3. Патриаршество

3.  Указ о поиске и возврате беглых и вывезенных крестьян и холопов в течение 5 лет

4.Гражданская война

4. Наиболее крупное восстание, охватившее большую территорию, широкие слои населения, создавшие повстанческое войско, выдвинувшие свои требования; длительное по времени и приведшее к столкновению с правительственными войсками

5. Крестьянская война

5. Насильственное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого

6. Тушинский вор

6. Боярин Федор Романов, насильственно постриженный в монахи

7. Вольное казачество

7. Отряды самозванца Лжедмитрия II, совершавшие грабежи и насилия по всей стране

8.Филарет

8. Лжедмитрий II

9. Семибоярщина

9. Оставившие прежние занятия выходцы из разных слоев общества – участники событий Смутного времени, сила, с которой считалось правительство

10. Солдаты и дворяне Речи Посполитой
(польские интервенты)

10. Правительство в России, образовавшееся после свержения царя Василия Шуйского

















КАРТОЧКА 1

Ответы: 1 – 3; 2 – 5; 3 – 1; 4 – 2; 5 – 4; 6 – 8; 7 – 9; 8 – 6; 9 – 10; 10 – 7.

 КАРТОЧКА 2

Соотнесите дату и событие (соедините стрелками)

1. 1589

1. Первое ополчение

2. 1597

2. Освобождение Москвы; второе ополчение

3. 1598

3. Правление Лжедмитрия II

4. 1591

4. Установление патриаршества

5. 1601–1603

5. Польско-шведская интервенция

6. 1605–1606

6. Семибоярщина

7. 1606–1607

7. Правление Михаила Федоровича Романова

8. 1609–1612

8. Голодные годы

9. 1611

9. Смерть царевича Дмитрия

10. 1612

10. Смерть царя Федора Ивановича

11. 1613

11. Правление Василия Шуйского

12. 1613–1645

12. Восстание Ивана Болотникова

13. 1610–1612

13. Представительный Земский собор для выбора государя

14. 1606–1610

14. Указ «Урочные лета»
























 КАРТОЧКА 2

Ответы: 1 – 4; 2 – 14; 3 – 10; 4 – 9; 5 – 8; 6 – 3; 7 – 12; 8 – 5; 9 – 1; 10 – 2; 11 – 13; 12 – 7;
13 – 6; 14 – 11.

 


КАРТОЧКА 3

О ком идет речь? Соедините стрелками имена и определения

1. Боярин, сестра которого была женой царя, фактический правитель России в конце XVI в.

1. Лжедмитрий
(Григорий Отрепьев)

2.  Талантливый зодчий, строитель Смоленской крепости, стен Белого города в Москве

2. Гермоген

3. «Чудом спасшийся» царевич Дмитрий, тайно принявший католическую веру, женившийся на дочери польского магната, ставший правителем России

3. Михаил Федорович Романов

4. Бывший холоп, «воевода» вновь спасшегося «царя Дмитрия», руководитель первой крестьянской войны в России

4.  Борис Годунов

5. Царь, впервые присягнувший своим подданным; свергнут с престола боярством и дворянством, насильственно пострижен в монахи, затем был выдан полякам и увезен в Польшу, где и умер в заключении

5. Иван Болотников

6. Князь, участник и руководитель первого и второго ополчения

6.  Кузьма Минин

7. Патриарх, призывавший соотечественников к сопротивлению; погиб в заточении в Москве от голода

7.  Дмитрий Пожарский

8. Земский староста, торговый человек, справедливый и честный, обратился к жителям своего родного города с призывом помочь всеми силами и средствами в создании нового народного ополчения для освобождения России от иноземных захватчиков

8. Федор Савельев
(по прозвищу  Конь)

9. Первый из начавшей править новой династии – «молод, разумом еще не дошел и боярам будет поваден»



















КАРТОЧКА 3

9.  Василий Шуйский

Ответы: 1 – 4; 2 – 8; 3 – 1; 4 – 5; 5 – 9; 6 – 7; 7 – 2; 8 – 6; 9 – 3.





ИСТОРИЧЕСКИЙ КРОССВОРД

По горизонтали: 1. Руководитель одного из дворянских отрядов в восстании 1606–1607 г.
2. Руководитель первой крестьянской войны в России в начале XVII в. 3. Боярин, насильно постриженный в монахи Годуновым, впоследствии патриарх и фактически правитель во время царствования своего сына. 4. Икона Богоматери, которую торжественно вынесли из Успенского собора Кремля, встречая освободителей Москвы в 1612 г. 5. Беглый монах, выдавший себя за «чудом спасшегося» царевича Дмитрия.
6. Название войны между гражданами одного государства. 7. Новая династия русских царей, правившая с 1613 г. 8. Город, где был казнен руководитель первой крестьянской войны в России в начале XVII в.
http://www.distedu.ru/mirror/_hist/his.1september.ru/2004/19/31-1.gif

По вертикали: 1. Новая форма правления Русской православной церковью, свидетельствующая о самостоятельности и независимости от константинопольского патриархата.











ОТВЕТЫ:

По вертикали: 1. Патриаршество.
По горизонтали: 1. Пашков. 2. Болотников. 3. Филарет. 4. Владимирская. 5. Отрепьев.
6. Гражданская. 7. Романовы. 8. Каргополь.











Конспект урока истории России по теме: «Власть и церковь. Церковный раскол» (7 класс)



Ход урока

1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания
.
Заполните пропуски.

Вариант 1.
1. Первым русским царём новой династии стал _____________________________________________________________________________
2. Большое влияние на решения молодого царя оказывала его мать ____________________________________________________________________________
3. Новый царь любил _____________________ и тратил большие деньги на их приобретение.
4 .В народе нового царя прозвали _____________________________________________
5. То второго брака с Натальей Нарышкиной у молодого царя  родился сын _________________________
6. Постепенно свою роль начинает утрачивать _________________________________
7. Увеличение территорий страны привело  к увеличению числа ________________
8. Во главе главных административных единиц царь ставил _____________________
Вариант 2.
1. К началу правления Михаила Фёдоровича ему исполнилось ______________ лет.
2. Вступая на престол, новый царь обещал не  править без бояр и  _____________________________________________________________________________
3. После смерти Михаила Романова новым царём стал его сын _____________________________________________________________________________
4. ОТ первого брака с Марией Милославской у Алексея родилось 13 детей, в том числе сыновья __________________ и __________________, и дочь ________________
5. Последний Земский собор был созван в ______________ году.
6. Впоследствии из Боярской думы выделилась «_________________________» дума
7. в XVII веке главными административными единицами оставались ______________________, которые делились на более мелкие звенья _________________ и _____________________________.
8. В 1649 г. был создан новый свод законов, который назывался _____________________________________________________________________________.

Ключи:

Вариант 1

Вариант 2

1

Михаил Фёдорович Романов

1

116

2

Марфа

2

Земского собора

3

Цветы

3

Алексей

4

Тишайшим

4

Фёдор и Иван, Софья

5

Пётр

5

1653 г.

6

Боярская дума

6

Ближняя

7

Приказов

7

Уезды, станы и волости

8

воевод

8

Соборным уложением

3. Сообщение темы и целей урока.
- В истории нашей страны много периодов, которые являются очень поучительными. Одним из таких периодов стало время раскола. Слово «раскол»  на долгие столетия сохранил ужас в сердцах людей и оставил свой след на судьбах многих семей. Наша задача сегодня – разобраться с этим явлением в жизни страны, извлечь уроки из случившегося, чтобы не допустить повторения этих страшных событий. В ходе урока мы заполним таблицу: «Основные изменения, произошедшие в церковных обрядах и богослужении». Была ли реформа церкви оправдана в глазах народа? Была она нужна стране или отдельным личностям?

План урока:

1.Церковь после Смуты.
2.Патриарх Филарет.
3.Реформа патриарха Никона.
4. Усиление разногласий между церковной и светской властью.
5. Церковный собор 1666-1667 гг.
6.Протопоп Аввакум.

4. Изучение нового материала.
1) беседа и рассказ учителя:
1. Церковь после Смуты.
- Давайте вспомним, какую роль играет церковь в жизни человека?
- Каким было положение церкви в годы Смуты? (тяжёлым)
- Какой путь для себя выбрали священнослужители в годы правления Лжедмитрия? (Часть священнослужителей во главе с патриархом Игнатием поддержала Лжедмитрия 1, а сам патриарх короновал его на царство. Однако большинство священнослужителей показали образцы высокого служения Отечеству и Русской православной церкви.)
- Как вели себя в Москве поляки? (разрушали, грабили, сжигали)

- Смута  стала суровым испытанием и для церкви.Находившиеся в Москве в годы Смуты поляки не только разграбили церковную утварь и осквернили мощи святых, но и уничтожили при отступлении почти все 450 московских церквей. Массовым явлением были убийства служителей церкви, взятие их в заложники. В числе пленных оказался и фактический глава Русской православной церкви митрополит Филарет. Но все это не сломило, а наоборот, укрепило духовные силы верующих в священнослужителей.

2. Патриарх Филарет.

После 8-ми летнего пребывания в польском плену отец царя Михаила митрополит Филарет в 1619 году возвратился в Москву. Участники церковного Собора избрали его новым патриархом Московским и всея Руси. При нем роль и значение церкви в жизни государства значительно возросли.
- Почему?  Он был, по существу, вторым царем: все доклады о государственных делах царь и патриарх заслушивали совместно, а решения Михаил никогда не принимал без согласия отца. Бывало и такое, что по чисто государственным вопросам распоряжения отдавал один патриарх.
- Главное, что удалось добиться Филарету, - укрепить авторитет и власть царя Михаила Федоровича. Однако многие вопросы церковного характера так и не были решены при нем. Среди них главным был вопрос обновления церковных книг и обрядов.

3. Реформа патриарха Никона.
В середине 17 века стало ясно, что в русских церковных книгах, переписывающихся от руки из века в век, имеется много описок и искажений текста в сравнении с оригиналом. Немало сомнений вызывали обычаи многоголосия во время церковной службы, когда все молились используя разные молитвы, крещения пальцами.
По отношению к этому вопросу мнения верующих разделились.
1) Одни предлагали исправить церковные книги и обряды, вернувшись к древнерусским обрядам.
2) Другие считали, что следует обратиться не к книгам столетней давности, а к самим греческим источникам, с которых они в свое время переписывались.

Новым главой Русской православной церкви был избран Никон – митрополит новгородский. Ему и было поручено провести церковную реформу.
2) работа по учебнику:
- Давайте познакомимся с биографией патриарха Никона. стр.57-58.
В 1653-1655 годах началось осуществление церковной реформы. Было введено:

  • Крещение тремя пальцами;

  • Поясные поклоны вместо земных;

  • Исправлены по греческим образцам иконы и церковные книги.

- Как вы думаете, как восприняло население эти нововведения?
- Эти изменения вызвали
протест широких слоев населения. К тому же начавшаяся война с Речью Посполитой  связанные с ней жертвы и утраты простые люди расценивали как Божью кару за нарушение церковных традиций. Созванный в 1654 году церковный Собор одобрил реформу, но предложил привести действующие обряды в соответствии не только с греческой, но и с русской традицией.

4. Усиление разногласий между церковной и светской властью.
Новый патриарх был человеком своенравным, волевым и даже фанатичным. Получив необъятную власть над верующими, он вскоре выступил с идеей первенства церковной власти над царской и предложил Алексею Михайловичу разделить с ним власть по примеру царя Михаила Федоровича и патриарха Филарета.
- Как вы думаете отреагировал Михаил Фёдорович на такое предложение?
- Это заявления и нравоучения патриарха царь не пожелал долго терпеть. Он перестал ходить на патриаршие богослужения в Успенском соборе, приглашать Никона на государственные приемы. Это было серьезным ударом по самолюбию патриарха. Во время одной из проповедей в Успенском соборе он заявил о сложении патриарших обязанностей и удалился в Воскресенский монастырь. Там Никон стал ждать, что царь раскается и будет просить его вернуться в Москву. Однако Алексей Михайлович поступил совсем иначе. Он стал готовить церковный суд над Никоном, для чего пригласил в Москву православных патриархов из других стран.

4) работа по учебнику:
Стр. 59 – « Церковный собор»
- Давайте прочитаем о том, как состоялся Церковный суд над Никоном.

5) рассказ учителя:
6. Протопоп Аввакум.
Выдающимся руководителем старообрядцев выступал протопоп Аввакум.
- Давайте запишем определение:
Протопоп – обиходное название старшего православного священника.

С юных лет посвятив себя церкви, он был активным сторонником и праведником благочестивого образа жизни. Реформы Никона он воспринял резко отрицательно. За свои взгляды он был лишен места в московском Казанском соборе, а затем арестован и заключен в монастырь. Позже Аввакум был сослан с семьей в Сибирь.

Куда бы ни бросала его судьба, Аввакум вел активную пропаганду старообрядческих идей и принципов. В 1664 году он  вернулся в Москву, где царь и другие знакомые тщетно убеждали его смириться с церковной реформой. За свой отказ на церковном Соборе 1666-1667 годов Аввакум был предан церковному проклятию и расстрижен из священников, а затем вновь заключен в темницу. За свою непокорность и непримиримость Аввакум был приговорен церковным Собором 1681-1682 годов к Казни. 11 апреля 1862 года «неистовый протопоп» и его сподвижники были заживо сожжены.

Таким образом, церковь, укрепившая свои позиции после Смуты, пыталась занять господствующее положение в политической системе страны. Однако в условиях усиления самодержавия это привело к конфликту власти и церкви. Поражение церкви в этом столкновении подготовило почву для превращения ее в придаток государственной власти.

5. Подведение итога урока
Вопросы на стр. 60
6. Домашнее задание:
Параграф 7, вопросы, записи, повторить термины.



































урок по истории России в 7 классе по теме «Народные движения».

                                                                           Ход урока

I. Организационный момент – 1  минута

Здравствуйте ребята, садитесь. Посмотрите на парту, все ли готовы к уроку. Начнем наш урок с проверки  Д/З. На прошлом уроке мы изучали тему «Церковный раскол». Внимание на доску.

II.  Проверка домашнего задания (по теме «Церковный раскол») – 5 – 6 минут

1 проверка д/з по карточкам разложенным на парты:

1 задание – Кто они?  Вам необходимо по характеристике назвать имя исторической личности.

- Был в польском плену.  В 1619 году провозглашён патриархом Московским и всея Руси.  Управлял страной вместе со своим неопытным  сыном

- Русский царь (с 1645 года), из династии Романовых.  Занял трон после смерти отца Михаила Федоровича.  Прослыл «тишайшим» царем в 17 веке. (Царь Алексей Михайлович)

- Провел церковные реформы, вызвавшие раскол. Его вмешательство во внутреннюю и внешнюю политику государства под тезисом «священство выше царства» вызвало разрыв патриарха с царем.  Собором 1666-67 годов был лишён сана патриарха. Сослан на Север. (Патриарх Никон) 

- Руководитель старообрядцев. За свои взгляды был лишён места в московском Казанском соборе, заключен в монастырь.  За непокорность,  приговорён церковным Собором к казни. (Протопоп Аввакум)

2 задание – Объясни даты Какие событие произошли в эти годы?

 -1619 г. – митрополит Филарет Церковным Собором избран патриархом Московским и всея Руси.

- 1645 год - воцарение на престол Алексея Михайловича Романова

- 1649 год – принятие Соборного уложения.

- 1651 год – Никон становится патриархом

- 1654 год – церковная реформа, исправляющая богослужение была одобрена церковным собором

- 1666 год - созван церковный Собор для суда над патриархом Никоном

3 задание – Объясните понятия: 

- Крепостничество – наиболее тяжелая форма зависимости крестьян, проявляющаяся в прикреплении их к земле и полном подчинении власти феодала

- Раскол - религиозно-общественное движение, возникшее в России в середине 17 в.

- Протопоп – обиходное название старшего православного священника (протоиерея).

- Самодержавие – монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти неограниченной власти царя

- Соборное Уложение – общерусский свод законов.

- Старообрядцы – противники церковной реформы

III.        Изучение нового материала. 7  мин.

На  протяжении нескольких  уроков мы изучали XVII век,  который  богат на разные события. Назовите их.                                      

(ответы учащихся - Смута, восстание Хлопка, выступления под руководством И.Болотникова, Церковный раскол)                                            

В царствование Алексея Михайловича (Тишайшего) страна сотрясалась от народных восстаний. Народные восстания запомнились и современникам, и потомкам.  И этот, XVII век,  многие историки называют "бунташным ". И сегодня на уроке мы с вами узнаем, почему он имеет такое название, какие бунты происходили в XVII веке, какие причины и последствия они имели.                                                

Как по-другому можно назвать слово «бунт»? Приведите синонимы к этому слову.   (восстание, выступление, мятеж – слова записываются на доске)

Проблемой на уроке  будет следующее задание: Вы должны будете дать ответ на следующий вопрос «Почему XVII век называют «бунташным»?

Сегодня мы познакомимся с новыми народными движениями.

  1. Запишите тему урока в тетрадь (слайд 7)

Сообщение целей урока:

  1. Цель нашего урока   познакомиться   с  народными  движениями XVII века.

  2. Выявить причины этих выступлений, рассмотреть их ход и итоги                                             - Вы будете  доказывать свою точку зрения, делать выводы;                                                            - анализировать полученную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями; и.  конечно  же,  работать с картой.

Давайте выясним,   в чем причины народных выступлений?

(Работа с учебником) Откройте учебник на с. 61, прочитайте 1-й абзац и назовите причины народных выступлений. (уч-ся называют причины выступлений)

- закрепощение крестьян и рост феодальных повинностей                                                                          - усиление налогового гнета, ведение почти непрерывных войн (что сказалось на благополучии населения)                                                                                                                                                           - усиление приказной волокиты                                                                                                                          - попытка ограничения казачьей вольности                                                                                                     - церковный раскол и расправы со старообрядцами


События XVII века объединили в стремлении к борьбе против государственной политики разные сословия и социальные группы. В выступлениях приняли участия не только представители  крестьянства (как это было прежде), но и казачества, городских низов, стрельцов, низших слоев духовенства.

5-  минут - (Задание) Сейчас вы получаете задание: используя учебник  выяснить причины, ход и итоги выступлений 17 века. Результаты работы занести в  сравнительную таблицу «Народные движения в 17 веке», которая лежит перед вами. (таблица содержит строки – Вопросы для сравнения: Дата события, очаг восстания, причина восстания, участники, результаты)

1-й ряд – изучает события Соляного бунта стр. 62

2- й ряд – события Медного бунта стр. 62

3-й ряд – выступление старообрядцев -  Соловецкое восстание стр. 67.

В таблицу вносим только данные по своему народному  выступлению. Работаем быстро в парах, советуемся друг с другом.

Представляем свои таблички. (ответы детей по таблицам) Пожалуйста 1-й ряд – «Соляной бунт», остальные ребята заполняют таблицы вслед за выступающими. (затем 2-й и 3-й)

2 минуты - Посмотрите ребята на свои таблички и ответьте:                                                                                                     – Что общего между причинами  Соляного бунта 1648 года и  Медного бунта 1662 года? (очагом восстаний явилась Москва, причинами стало недовольство населения внутренней политикой правительства:  пополнение царской казны за счет населения путем введения дополнительного налога на соль и чеканки дешевых медных денег; подавление восстаний).

 
– В чем особенности выступления старообрядцев? (по характеру это было религиозное выступление, восставшие боролись за старую веру)

- Назовите главные причины поражений в этих выступлениях (ответы детей обобщаются) 

1.Восставшие не имели четких целей                                                                                                   2. Верили в «доброго» царя                                                                                                                     3. Имели плохое вооружение                                                                                                                   4. Разнородный состав участников,  каждый шел за своей правдой

 (проверка таблиц уч-ся)      

Учитель: Вершиной «бунташного»  века стало восстание  Степана Тимофеевича Разина. Движение зародилось в станицах донского казачества.

В правление Алексея Михайловича произошло окончательное оформление крепостного права, а также было принято несколько непопулярных решений (пошлина на соль, введение медных денег), что привело к росту народного недовольства. Отмена Юрьева дня привела к массовым побегам на Дон. Осложнилось отношение с правительством. Запрет на походы на Черное и Азовское моря привел к усилению напряженности в казачьей среде. Еще со времен Смуты казачество представляло собой наиболее активную, взрывоопасную часть населения. Это объясняется тем, что на Дон издавна бежали от крепостной неволи крестьяне, посадские люди, то есть те, кто хотел стать вольным. (существовало негласное правило «с Дона выдачи нет», т.е. беглые крестьяне не выдавались своим бывшим хозяевам). Казаки были профессиональными военными и жили во многом за счет военной добычи, зачастую составляли отряды или шайки, и занимались грабежом. За Сторожевую службу Москва присылала казакам хлебное и денежное жалованье, а также порох и свинец.

3 минуты - Степан Тимофеевич Разин сумел собрать отважных и непокорных людей. ( (биографическая справка о С.Т.Разине)  

5  -  минут – Как вы думаете, почему же началось это восстание? (Ответы детей)

Обсуждение данных причин восстания

  1. рост повинностей, налогов, оброков крестьян

  2.  рост налогов и чрезвычайных сборов посадского люда

  3.  ухудшение положения  населения

  4.  неурожай

  5.  эпидемии

  6.  проблема беглых на Дону

Восстание под руководством С.Разина проходило в 2 этапа:

1 этап – 1667 – 1669 гг. – «поход за зипунами» (таблички на доску). Записываем в тетрадь.  Вот как,  об этом писал народ в «Сказаниях о народных восстаниях»:

Разглядеть не успели стрельцы,
Как на струги неслыханно быстро
Налетели в челнах удальцы.
С диким гиканьем, с посвистом страшным
Осаждала суда голытьба.
Царским слугам в бою рукопашном
Приготовила гибель судьба.

В 1667 г. казаки во главе с С.Т.Разиным отправились в поход на Волгу. Блокировав реку, восставшие захватывали торговые суда русских и персидских купцов. Казаки захватили Яицкий городок.  Затем одержав победу над персидским флотом, получив богатую добычу, летом 1669 года Разин вернулся на Дон и обосновался со своим отрядом в Кагалицком городке. Именно этот поход сделал Разина очень популярной фигурой среди народа. После благополучного возвращения на Дон, он был в 1670 г.  избран атаманом и начал собирать войско для похода на Русь.

Такие грабительские походы казаков за богатой добычей назывались «походами за зипунами». Слово «зипун» в казачьей среде обозначалась как добыча.

2-й этап. 1670- 1671 гг.  Записываем в тетрадь.

И дорогами короткими
С Дона к Волге, по степям,
В снаряжении и с лодками
Рать свою повел Степан…

Восстание С.Т.Разина охватило большую часть Российской территории.  19 июля войско повстанцев подошло к Астрахани.

Да, Степан пошел не приступом,
А вокруг повел, в обход,
По садам, по виноградникам
Рать повел он в те места,
Где открыла ходы ратникам
Городская беднота.

Весной 1670 г.,   разинское войско легко овладело Астраханью, без боя сдался Царицын, вскоре пали Саратов, Самара,  Саранск.  Пенза также оказались в руках повстанцев. По всему пути   Разин рассылал «прелестные письма» (т..е. призывные), в которых подчеркивал, что идет «постоять за великого государя», будет истреблять чиновников – «приказных» и бояр-изменников, обещал народу волю вольную, житье сладкое, безбедное.

И туда к Степану тянется
Отовсюду беглый люд,
Кто прийдет, тот и останется
В эти сотни всех берут.

К началу осени 1670 года силы восставших превышали 20 000 человек.

 – Почему восставшие легко одерживали победы? (варианты ответов) 

Ой, Симбирск, стена высокая,
Двадцать восемь дней под стенами
Со своими неизменными
Силачами атаманами,
С войском, с пушками, с таранами
Разин город осаждал,
Но Симбирска царь не сдал.

В сентябре 1670 г., Разин подошел к Симбирску. Месяц продолжалась осада города. Однако Симбирск не был взят восставшими, так как подоспели правительственные войска из Казани.  В решающем сражении разинцы потерпели поражение. Атаман с горсткой сподвижников прорвался на Дон, где укрылся в Черном Яре и вновь стал набирать силы. Но зажиточные   казаки, опасаясь расправы,  выдали Разина  властям. Летом 1671 г. плененного атамана  в оковах привезли в Москву, где его пытали. А 6 июня публично четвертовали на Красной площади.  

Также смертной казни  были подвержены тысячи восставших. Однако память о нем долго сохранялась в народе. О нем слагали песни, рассказывали легенды.

В чем причины поражения восстания С.Т. Разина (ответы детей)

  1. стихийность, низкая организованность

  2.  отсутствие четких целей у восставших

  3.  разнородный социальный состав

  4.  разрозненность действий крестьян

5 минут - IV. Закрепление изученного материала.

Вспомните и  назовите, что обозначает  выражения: "поход за зипунами" (поход за военной добычей), «прелестные письма» (призывные письма Разина)

Какие события происходили в данных годах?

1648 г - (Соляной бунт)

1662 г – (Медный бунт)

1667 г – (Поход за зипунами)

1670 – 1671 гг. – (Восстание С.Т. Разина)

Какое из данных событий было наиболее масштабным? Почему? (Восстание С.Т. Разина, т. к. оно носило массовый характер, имело своего предводителя)

Чем закончились данные события? (Восстания были подавлены)

- Покажите на карте города захваченные Степаном Тимофеевичем Разиным. (Астрахань, Саратов, Самара, Пенза, Царицын, Саранск, Яицкий городок)

И теперь мы с вами, я думаю, можем ответить  на проблемный вопрос, который был задан в начале урока: «Почему XVII век называют «бунташным»?»    (ответы детей)

XVII век вошел в историю,   как  «бунташный». Меньше, чем за полвека, кроме мелких восстаний, прошло несколько  мощных выступления. Правительство жестоко подавило все эти восстания, но было вынуждено прислушаться к гласу народа, пойти на снижение налогового гнета.

1  минута - Домашнее задание

1. § 8.
2. Ответить на вопросы 1–5 § 8.

3. По выбору:
* Ответить письменно на вопрос: Что вас привлекает в личности С.Разина? А что отталкивает?
* Нарисовать рисунок – иллюстрацию по теме урока.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров372
Номер материала ДВ-310990
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх