Пояснительная
записка
Рабочая
программа кружка «В мире книг» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной образовательной программы начального общего образования,
авторской программы «Сборник программ внеурочной деятельности», автор
Н.Ф.Виноградова
Общая характеристика кружка.
Кружок «В
мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого
ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет
решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития
ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и
самовоспитание.
Цели кружка:
· Создание
на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг
· Расширение
литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов
· Формирование
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность
кружка с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную
работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего
школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными
действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и
читательскими умениями.
Программа рассчитана на
1 год на 34 часа, 1 час в неделю, группа сформирована из учащихся 2Г класса
Формы организации кружка
· Литературные
игры
· Конкурсы-кроссворды
· Библиотечные
уроки
· Путешествия
по страницам книг
· Проекты
· Встречи
с библиотекарем
· Уроки-спектакли.
Ценностные ориентиры содержания кружка.
Содержание программы
кружка «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и
заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к
восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель
овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе
общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа
кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и
умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с
книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с
детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о
книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных,
энциклопедических).
В программу включены
занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
1.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты:
У учащихся
будут сформированы: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; способность к оценке своей учебной
деятельности; развитие этических чувств — стыда,
вины, совести как регуляторов;
морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей; чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и
отечественной художественной культурой
Учащиеся
получат
возможность для формирования: выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач; осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим
и
обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты:(выбрать
из примерной
образовательной программы начального общего образования)
Регулятивные УУД.
Учащиеся
научатся:
- принимать
и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– различать
способ и результат действия.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
– самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД.
Учащиеся
научатся:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
Учащиеся
получат возможность научиться:
- осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся
научатся:
-
формулировать собственное мнение и позицию;
–
задавать вопросы;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической
формой речи.
Учащиеся
получат возможность научиться: учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
Учащиеся
научатся:
- Осознавать значимость
чтения для личного развития;
- Самостоятельно
выбирать интересующую литературу;
- Формировать
потребность в систематическом чтении;
- Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- Уметь самостоятельно
выбирать интересующую литературу;
- Использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое).
Содержание программы
Здравствуй,
книга! (3ч.)
Учебная
книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление).
Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке
живёт?».
Книга-произведение
(большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге
(название книги0, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по
темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя
библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила
поведения в библиотеке.
Книги
о Родине и родной природе (2ч).
Книги
о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга -
сборник).
Структура
книги, справочный аппарат книги.
Читальный
зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение
или слушание).
Писатели
детям (3ч).
Книги
детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким,
Л.Пантелеев).
Детские
книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев,
М.Дружинина, С.Степанов и др.).
Выставка
книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг.
Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование
картин - эпизодов из выбранной книги.
Народная
мудрость. Книги-сборники. (2ч).
Книги-сборники
малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями
для детей (оформление, тексты).
Игры
«Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая
работа «Сочини загадку».
По
страницам книг В. Сутеева (3ч).
Книги
В.Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.
В.Сутеев
– автор и художник – оформитель.
Игра
«По страницам сказок В.Сутеева».
Библиографическая
справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная
поисковая работа в группах.
Сказки
народов мира (3ч).
Книги-сборники
«Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки
народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка
проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки
(коллективная проектная деятельность).
Книги
русских писателей-сказочников (3ч).
Сборник
сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание
и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование
отдельных историй.
Творческая
работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские
писатели (3ч).
Книги
С.Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К.Чуковский
детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги
Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.
Книги-сборники
произведений современных детских писателей.
Сказки
зарубежных писателей (3ч).
Книги
сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных
изданиях.
Автор,
переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга
Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои
книги. Слушание и чтение отдельных историй.
Книги-сборники
стихотворений для детей (2ч).
Стихотворения
о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, В.Берестова, С.Михалкова.
Поиск
нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт
произведение в книге».
Конкурс
«Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Дети –
герои книг (3ч).
Дети –
герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Терёшечка» и др.).
Дети –
герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е.
Пермяк «Первая рыбка» и др)
Дети-
герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина
«Тюлюлюй» и др.)
Книги
о животных (4ч).
Книги-сборники
о животных.
Н.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение произведения и
главного героя – дедушки Мазая.
Книги
В.Бианки, Г.Скребицкого.,Б Житкова
Тематическое планирование
|
№
|
Разделы
и темы
|
Количество
часов
|
Формы
организации кружкового занятия
|
Виды
деятельности (что делают)
|
|
1
|
Здравствуй,
книга!
|
3
|
|
|
|
1
|
Учебные книги второклассника. Правила
работы с книгой.
|
1
|
Выставка
|
Изучают
правила обращения с книгами
|
|
2
|
Художественные книги. Большеформатная
книга в типовом оформлении (книга-произведение).
|
1
|
Чтение
книг
|
Читают
книги и рассуждают
|
|
3
|
Экскурсия в школьную библиотеку. Правила
поведения в библиотеке.
|
1
|
Экскурсия
|
Рассказывают
о правилах поведения в библиотеке
|
|
|
Книги
о Родине и родной природе.
|
2
|
|
|
|
4
|
Книги о Родине и природе.
|
|
Выставка
книг
|
Знакомятся
с книгами
|
|
5
|
Элементы книги. Книга-произведение и
книга-сборник.
|
|
Выставка
книг
|
Рассуждают
о произведении и сборнике
|
|
|
Писатели детям
|
3
|
|
|
|
6
|
Книги-сборники писателей-классиков о
детях.
|
|
Работа
в парах.
|
Сравнивают
книги одного автора разных лет издания по оформлению
|
|
7
|
Книги современных писателей о детях.
|
|
Работа
в парах.
|
Сравнивают
книги одного автора разных лет издания по оформлению
|
|
8
|
Выставка книг. Слушание и рассматривание
одной из книг. Художники-иллюстраторы.
|
|
Работа
в парах.
|
Участвуют
в беседе о прочитанной книге; выражают своё мнение
|
|
|
Народная мудрость. Книги-сборники.
|
2
|
|
|
|
9
|
Потешки, шутки и считалки.
Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки»
|
|
Работа в группах
|
Характеризуют
книгу, определяют тему и жанр, выбирают книгу на заданную тему
|
|
10
|
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку». Творческая
работа «Сочини загадку».
|
|
Работа в парах.
|
Участвуют
в играх; выполняют творческую работу
|
|
|
По страницам книг В.Сутеева.
|
3
|
|
|
|
11
|
Книги В. Сутеева. Структура
книги-сборника.
|
|
Чтение книги
|
Оценивают
поведение героев, формируют свою этическую позицию
|
|
12
|
В.Сутеев – автор и оформитель книг для
детей.
|
|
Беседа
|
Оценивают
поведение героев, формируют свою этическую позицию
|
|
13
|
Литературная игра «По страницам сказок
В.Сутеева»
|
|
Литературная игра; работа в парах.
|
Инсценирование
отдельных историй
|
|
|
Сказки народов мира
|
|
|
|
|
14
|
Книги – сборники «Русские народные
сказки». Книги-произведения.
|
|
Беседа о прочитанной книге.
|
Определяют
свою роль в общей работе и оценивают свои результаты.
|
|
15
|
Сказки народов России и народов мира. Оформление
выставки книг.
|
|
Выставка книг
|
Оформляют
выставку книг
|
|
16
|
Конкурс «Герои народных сказок».
Проектная деятельность (коллективная). Домики-сказки.
|
|
Проектная деятельность
|
Защищают
свои проекты
|
|
|
Книги русских писателей
-сказочников.
|
3
|
|
|
|
17
|
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого
«Приключения Буратино».
|
|
Беседа о прочитанной книге.
|
Инсценирование
отдельных историй
|
|
18
|
Слушание и чтение историй из книги А.Н.
Толстого «Приключения Буратино».
|
|
Работа в группах
|
Слушают и читают отдельные истории
|
|
19
|
Творческая работа «Встреча с
Буратино».
|
|
Творческая работа.
|
Составляют
свою книгу
|
|
|
Детские писатели
|
3
|
|
|
|
20
|
Книги С.Маршака. Выставка книг.
|
|
Беседа. Выставка книг
|
Самостоятельно
выбирают интересующую книгу
|
|
21
|
Книги- сборники произведений
К.Чуковского.
|
|
Беседа. Выставка книг
|
Самостоятельно
выбирают интересующую книгу
|
|
22
|
Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг
Е.Чарушина.
|
|
Чтение книги
|
Характеризуют
книгу, определяют тему и жанр, выбирают книгу на заданную тему
|
|
|
Сказки зарубежных писателей.
|
3
|
|
|
|
23
|
Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных
изданиях.
|
|
Чтение книги
|
Сравнивают
книги одного автора разных лет издания по оформлению
|
|
24
|
Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки
Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги.
|
|
Чтение книги
|
Характеризуют
книгу, определяют тему и жанр, выбирают книгу на заданную тему
|
|
25
|
В гостях у сказки.
|
|
Чтение книги
|
Характеризуют
книгу, определяют тему и жанр, выбирают книгу на заданную тему
|
|
|
Книги-сборники стихотворений для
детей
|
2
|
|
|
|
26
|
Стихотворения для детей. Книги-сборники.
А.Барто. В.Берестов. С.Михалков.
|
|
Выставка книг
|
Характеризуют
книгу, определяют тему и жанр, выбирают книгу на заданную тему
|
|
27
|
Конкурс чтецов стихотворений детских
поэтов «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
|
|
Конкурс чтецов
|
Рассказывают
стихи
|
|
|
Дети – герои книг.
|
3
|
|
|
|
28
|
Дети – герои сказок. («Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.)
|
|
Чтение
сказок
|
Слушают
и читают сказки
|
|
29
|
Дети – герои рассказов. (В. Осеева
«Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др.)
|
|
Чтение
произведений
|
Анализируют
произведения
|
|
30
|
Дети – герои стихотворений. (А.Барто «В
школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)
|
|
Конкурс
чтецов
|
Слушают
и читают стихи
|
|
|
Книги о животных
|
4
|
|
|
|
31
|
Книги В.Бианки. Г.Скребицкого.
|
|
Работа
в группах
|
Слушают
и читают
|
|
32
|
Книга Н.Некрасова «Дедушка Мазай и
зайцы».
|
|
Чтение
книги
|
Слушают
и читают
|
|
33
|
Книги Б. Житкова
|
|
Беседа
|
Участвуют
в беседе о прочитанной книге; выражают своё мнение
|
|
34
|
По страницам любимых книг. Выставка
книг.
|
|
Выставка
книг
|
Обобщают
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
