Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование

Выбранный для просмотра документ rp_mat_4garmonija.doc

библиотека
материалов

п./п.

дата


Название темы

Тип урока

Форма контр.

Планируемые результаты обучения


Д/З


прог

дано

Предметные знания и умения

Личностные

метапредметные УУД


Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч)

1

2.09


1 четверть (36 ч)

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение

Повт.

Инд.фронт.

Сравнение многозначных чисел. Арифметические задачи.

Правила порядка выполнения действий. Взаимосвязь

компонентов и результатов действий. Деление на 10, 100,

1000… Соотношение единиц массы, длины, времени.

Площадь и периметр прямоугольника. Многогранник.

Прямоугольный параллелепипед.

Деление числа на произведение. Диаграмма. Куб. Таблица

умножения и соотвествущие случаи деления. Развёртка куба.

















Выражать в речи свои мысли и действия.

Осуществлять взаимный контроль.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Классифицировать числа, величины, геометрические фигуры по данному основанию.

Осуществлять анализ объектов, синтез как составление целого из частей, проводить сравнение.



С.3№2(4),3,тпо№2



2

3.09


Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий

Повт.

Инд.фронт.

С.5№10



Тпо№14-16


С.8№18

3

4.09


Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи

Повт.

Инд.фронт.

4

8.09


Арифметические задачи.Свойства умножения.

Повт.

Инд.фронт.

С 9№20(3-6),19,24


5

9.09


Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени

Повт.

Инд.фронт.

С.10№26,28,тпо№17,18




6

10.09


Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед

Повт.

Инд.фронт.


С 12№33(2),35(2,3),тпо№19


7

11.09


Деление числа на произведение. Диаграмма

Повт.

Инд.фронт.

Тпо№29,30(а)

8

15.09


Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления

Повт.

Инд.фронт.

С.17№48(2),45,47

9

16.09


Числовые выражения. Развертка куба



Повт.

Инд.фронт.

Тпо№30,31

10

17.09


Контрольная работа

1(входная)


Контр.

Инд.работа.


Умножение многозначного числа на однозначное (8 ч)


11

18.09


Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на однозначное число


Комб.

Фронт.

Подготовка к знакомству с алгоритмом: нахождение значения произведения многозначного числа и однозначного с применением полученных ранее знаний (записи многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых и распределительного свойства умножения).

Знакомство с алгоритмом

письменного умножения многозначного числа на однозначное (умножение «в столбик»).

Использование изученного алгоритма для удобства вычислений.

Особенности умножения «в

столбик» для чисел, оканчивающихся нулями.

Знакомство с новым разрядом – единицы миллионов; с новым классом – классом

миллионов.

Пояснять собственные действия при проведении «прикидки».

Осуществлять самоконтроль рассуждений, выполняя

умножение «в столбик».

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно- следственные связи.

Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

С.22№56,57(2,3),59





12

22.09


Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа. Арифметические задачи

Комб.

Фронт.

С.24№63-66





13

23.09


Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное

Комб.

Фронт.

С.25№68,70,72(2)




14

24.09


Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий. Сравнение выражений

Комб.

Фронт.

С.27№73,74(1-3)





15

25.09


Арифметические задачи. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число

Комб.

Фронт.Индв.

С.29№81,82(2),84




16

29.09


Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице

Комб.

Фронт.Индв.


С.32№85,87,90(2.3)



17

30.09


Арифметические задачи. Сравнение многозначных чисел. Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем

Комб.

Фронт.Индв.

С.34№94,95






18

1.10


Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Многогранник, его развертка

Комб.

Фронт.Индв.

С.36№98(1),99

Деление с остатком (13 ч)

19

2.10


Постановка учебной задачи. Запись деления с остатком. Терминология

Изучен. нов темы



Предметный смысл деления с

остатком.

Форма записи деления с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата действия.

Случай деления с остатком,

когда делимое меньше дели-

теля.

Деление на 10, 100, 1000…



























Формулировать учебную задачу на основе имеющихся

знаний о делении чисел.

Составлять план решения учебной задачи.

Моделировать арифметическое действие для решения

учебной задачи.

Пояснять готовую запись деления с остатком.

Выполнять деление с остатком.

Контролировать себя, сверяя собственные действия

с алгоритмом выполнения деления с остатком.



























С.40№105




20

6.10


Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения. Подбор делимого при делении с остатком

Закреп.

Фронт.

Индв.



С.41,№108(5-8),109



21

7.10


Деление с остатком. Подбор неполного частного

Изучен. нов темы


Фронт.

Индв.


С.43.№111(1,2).113(1,2)114(2)

22

8.10


Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений

Закреп.

Фронт.

Индв.


С.46,№119(1-4),тпо№63,64

23

9.10


Решение арифметических задач. Коррекция ошибок

Изучен. нов темы


Фронт.

Индв.


С48,№126,127(1,3),128

24

13.10


Решение арифметических задач. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

Закреп.

Фронт.

Индв.


С.49,№129,132(2)

25

14.10


Контрольная работа №2по теме «Деление с остатком"


Контрол.

Фронт.

Индв.



26

15.10


Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя. Классификация выражений

Закреп.

Фронт.

Индв.


С.52,№136,137


27

16.10


Решение задач

Закреп.

Фронт.

Индв.


С.53,№141,ТПО№77(В)

28

20.10


Деление на 10, 100. Решение задач

Закреп.

Фронт.

Индв.


С.55,№145,146,ТПО№80

29

21.10


Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

Закреп.

Фронт.Индв.




С57,№150,ТПО№71(в,г)

30

22.10


Контрольная работа №3 по итогам 1 четверти

Закреп.

Фронт.

Индв.


Тест из Т.З.

31

23.10


Решение задач.Работа над ошибками.


Закреп.

Фронт.

Индв.



Умножение многозначных чисел (11 ч)

32

27.10


Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на двузначное число

Изуч.нов темы


Практич.раб

Подготовка и осуществление

знакомства с алгоритмом умножения на двузначное число.

Применение алгоритма для самостоятельных вычислений.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

Умножение на трёхзначное

число.


Использовать приобретённые умения (выполнять умножение многозначного числа на однозначное, применять распределительное свойство умножения для удобства вычислений) для формирования новых (умножения любых многозначных чисел).

Замечать закономерности при вычислении значений

произведений многозначных чисел.

Формулировать выводы из наблюдений в устной речи.




С.60.№156(3)



33

28.10


Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция

Закреп.


Фронт.



С.62,№163(3),164


34

29.10


Резерв, повторение

Повтор.


Практич.раб


ТЕСТ

35

30.10


2 четверть (28 ч)

Алгоритм умножения на двузначное число. Правила порядка выполнения действий

Изуч.нов темы


Фронт.



С.63,№166(2),167,168





36

10.11


Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела

Закрепл

Практич.раб

С66,№173,177,178(2,3)

37

11.11


Алгоритм умножения на двузначное число. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач

Закрепл

Фронт.


С.67,№179(4,5),181

38

12.11


Решение задач. Классификация многогранников

Комб.


Фронт.


С.68,№184,188

39

13.11


Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное

Комб.


Фронт.


С.70,№190(3),192(2)

40

17.11


Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач

Комб.


Фронт.


С71,№197(3),19894-6),200

41

18.11


Алгоритм умножения многозначных чисел

Закрепл

Практ.раб


С.73,№204(3),207

42

19.11


Контрольная работа №4 по теме «Умножение многозначных чисел»

Комб.


Индив.раб.



43

20.11


Работа над ошибками

Комб.


Фронт.

ТПО

Деление многозначных чисел (17 ч)

44

24.11


Постановка учебной задачи.

Комб.


Фронт.


Взаимосвязь умножения и деления.

Деление суммы на число.


Деление с остатком. Алгоритм письменного деления.

Прикидка результата при делении.

Деление на однозначное число.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно- следственные связи.

Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действии


С.75,№209.210,213

45

25.11


Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число. Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа.

Комб.


Фронт.


С.77,№216,218(2)

46

26.11


Подготовка к знакомству с алгоритмом. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

Комб.


Индив.раб.

Фронт.


ТПО

47

27.11


Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном

Комб.


Индив.раб.

Фронт.


С.85,№228,229

48

1.12


Решение задач

Комб.


Индив.раб.

Фронт.


С.86,№234,240

49

2.12


Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника. Взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата.

Комб.


Индив.раб.


С.88,№242(2,3),244

50

3.12


Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное. Классификация выражений. Поиск закономерностей.

Закреп.


Индив.раб.


С.89,№249(2,3),251(1,2)

51

4.12


Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей.

Закреп.


Фронт.


С.91,№256,259

52

8.12


Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба

Закреп.


Индив.раб.
















С.94,№;264

53

9.12


Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба

Закреп.


Фронт.


С.97,№272,274,276(1)

54

10.12


Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Сравнение выражений. Решение задач

Комб

Индив.раб.


С.100,№281,286

55

11.12


Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Решение задач

Комб

Фронт.


С.101,№287(3),288,293

56

15.12


Алгоритм письменного деления. Решение задач

Контр

Индив.раб.


С.103,№294,295

57

16.12



Алгоритм письменного деления. Решение задач

Комб

Фронт


С.105,№303,304

58

17.12


Алгоритм письменного деления.Решение задач.


Комб.


Индив.раб.



59

18.12


Контрольная работа № 5по теме «Деление многозначных чисел»

Комб.


Фронт.

С.106,№305,311

60

22.12


Алгоритм письменного деления.Количество цифр в частном.Решение задач

Комб.


Фронт.

С.108,№315,316,319

Доли и дроби (3 ч)

61

23.12


3 четверть (40 ч)

Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл дроби (доли)

Изуч.нов.темы


Фронт.


Моделирование долей и дробей на рисунке.

Знакомство с долями и дробями.

Анализ рисунков с целью усвоения предметного смысла компонентов дроби.

Решение задач с использованием изученных понятий.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно- следственные связи.

Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

С.112,№328(2,4),330

62

24.12


Предметный смысл дроби. Часть от целого

Закреп.


Фронт.индив.


С.113,№332,335,339

63

25.12


Нахождение дроби от числа и числа по дроби

Комб.


Фронт.индив.


С.118,№ 351-353

Действия с величинами (16 ч)

64

29.12


Величины на практике. Единицы длины и их соотношения. Обобщение ранее изученного материала

Комб



Фронт.


Повторение известных величин, единиц величин и их соотношения.

Перевод одних единиц величин в другие.

Сложение, вычитание вели-

чин.

Умножение величины на число.

Повторение материала о сложении и вычитании отрезков.

Знакомство с единицами массы (тонна, центнер) и выяснение их соотношения с килограммом и граммом.

Закрепление знания изученных соотношений в процессе решения задач.

Знакомство с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).


Интерпретировать на диаграмме данные задачи.

Контролировать правильность решения задач с помощью заполнения таблицы.

Анализировать рисунки с известными величинами с целью знакомства с новой величиной (объёмом) и единицами её измерения.

Использовать полученные знания для решения задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно- следственные связи.

Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

С.3№3(2),4(2).6

65

30.12


Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин

Комб


Фронт.


С.6,№9(2),10(4-6),11

66

12.01


Решение задач с величинами (длина, площадь)

Комб


Фронт.


С.8,№21,тпо№7,8

67

13.01


Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы

Комб



Фронт.


С.10№27(2),29.30

68

14.01


Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие

Комб



Фронт.


С.11,№35,36,39(2,3

69

15.01


Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач

Комб



Фронт.


С.13,№43(2,3),44(2,3),46

70

19.01


Соотношение единиц времени. Решение задач

Комб


Фронт.


С.16,№59,тпо№54

71

20.01


Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части. Решение задач

Комб



Фронт.


С.16,№61,64,тпо№18,22

72

21.01


Единицы длины, массы и времени.

Закреп.

Фронт.

С.18,№67(4-6),71(3,4)

73

22.01


Решение задач с различными величинами

Комб


Фронт.индив.


С.21,№78,79

74

26.01

30.1

Решение задач с различными величинами. Поиск закономерности.

Комб

Фронт.индив.


С.22,№84,86,88

75

27.01

4.02

Контрольная работа №6 «Действия с величинами»(админист.к.р

Закреп.

Фронт.индив.



С.23,№91(2,3),93,94

76

28.01

31.01

Решение задач с различными величинами

Закреп.

Фронт.

С.26,№102

77

29.01

2.02

Решение задач с величинами .

Закреп.

Фронт.

С.28,№105(3,4),110

78

2.01

3.02

Решение задач с различными величинами

Комб


Фронт.

С.29,№112,115,116

79

3.02

6.02

Решение задач с различными величинами

Комб


Индив.


80

4.02

9.02

Единицы объема.Кубический см,литр.

Комб


Фронт.

С.36,3124,125(1,20

81

5.02

10.02

Решение задач с величинами(объем,масса)

Комб

Фронт.

С.37,№133,тпо

Скорость движения (22 ч)

82

9.02

11.02

Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице

Комб.


Фронт.


Знакомство с единицами скорости в процессе решения арифметических задач.

Нахождение скорости движения по известному расстоянию и времени; расстояния – по известным величинам скорости и времени; времени – по известным величинам расстояния и скорости.































Перекодировать текстовую информацию в таблицу.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме. Интерпретировать текст задач на движение на схематическом рисунке.

Сравнивать и обобщать сведения, представленные

в готовых высказываниях.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно- следственные связи.

Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действий

С.39,№135(5-9),139,тпо№66,67

83

10.02

13.01

Соотношение единиц скорости. Решение задач

Комб.


Фронт.


С.42,№141,142,148

84

11.02

16

Соотношение единиц скорости. Анализ разных способов решения задачи.

Комб.


Фронт.


С.45,№152,153,тпо№68

85

12.02

17

Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий. Взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия

Комб.


Фронт.


С.46,№160(1-3),163,164(5-8)

86

16.02

18

Решение задач. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий.

Закрепл.

Фронт.индив.


С.48,№167,169,171

87

17.02

20.02

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

Комб.

Фронт.


С.49,№172,174,173(4-6)

88

18.02

24.02

Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение

Комб.

Фронт.


С52,№180(2,3),182(2),184(2)

89

19.02

25.02

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)

Комб.

Фронт.


С.54,№187(2,3),190-192

90

23.02

27.02

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние).

Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий.


Комб.

Фронт.


С.56,№197(3),196,199

91

24.02

2.03

Решение задач на движение двух тел в одном направлении,

когда одно тело догоняет второе

Комб.

Фронт.индив.


С.56№197(4),205,204

92

25.02

3.03

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях.

Комб.

Фронт.индив.


С.61,№208,213,214

93

26.02

4.03

Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. Правила порядка выполнения действий

Закреп.


Фронт.индив.


С.63,№216,217(2,3),221

94

2.03


Решение задач на движение . Алгоритм письменного деления.

Закреп.


Фронт.индив.


С.65,№226,222

95

3.03


Решение задач на движение Правила порядка выполнения действий

Закреп.


Фронт.


С.66,№230,232

96

4.03


Решение задач на движение Закрепление.

Закреп.


Фронт.


С.67,№234,236

97

5.03


Решение задач на движение .Повторение.

Повтор.

Фронт.


С.68,№238

98

9.03


Решение задач на движение

Закреп.

Индив.

С.69,№246,249

99

10.03


Решение задач на движение. Закрепление.

Контр.

Фронт.



100

11.03


Повторение. Решение задач на движение.

Комб.

Индив..кол.


Тпо №252

101

12.03


Решение задач

Комб.

Фронт.

Тпо №255

102

16.03


Повторение изученного.

Комб.

Фронт.

Тпо №258

103

17.03


Закрепление.

Комб.

Фронт.

тпо

Уравнения и буквенные выражения (14ч)

104

18.03

7.04

4 четверть)

Постановка учебной задачи. Анализ записей решения уравнений, их сравнение. Терминология

Изуч.новой темы


Фронт.


Нахождение неизвестного

компонента арифметических

действий по известным.

Знакомство с уравнениями.

Объяснение представленных

способов решения уравнений. Составление уравнений по

тексту; используя запись деления с остатком.

Знакомство с буквенными

выражениями.

Решение задач способом составления уравнения.




285-292







293-298




















325-332





Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно- следственные связи.

Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

















С.75,№265,266(3,4)267 тпо

105

19.03

8.04

Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме

Изуч.новой темы


Фронт.


С.76,№270,тпо№90,91

106

30.03


Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме

Изуч.новой темы


Фронт.


С.78,№277тпо№92,93

107

31.03


Составление уравнения по данному тексту (по задаче)

Изуч.новой темы

Фронт.


Тпо№95-97

108

1.04


Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы

Изуч.новой темы


Фронт.


С.82,№287(3,4)

109

2.04


. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы

Комб.


Фронт.


С.82,№291,292

110

6.04


Объяснение буквенных выражений, составленных по данному тексту.

Сравнение числовых и буквенных выражений.

Числовое значение буквенного выражения при данном числовом значении, входящей в него буквы

Комб.


Фронт.


С.85,№297

111

7.04


Сравнение числовых и буквенных выражений.


Изуч.новой темы


Фронт.


Тпо№100,103

112

8.04


Усложнённые уравнения. Их решение

Изуч.новой темы

Фронт.


С.87,№303(3-5)

113

9.04


Решение задач способом составления уравнений

Комб.


Фронт.


С.89,№308,310,тпо№109,110

114

13.04


Решение задач способом составления уравнений. Вычисления буквенных выражений при данном значении, входящей в него буквы

Комб.


Фронт.


С.91,№314(3-6),

115

14.04


Решение усложнённых уравнений.

Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме

Комб.


Фронт.


С.92,№321,318(2,4,6,8),312(3)

116

15.04


Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение

Закреп.

Фронт.


тесты

117

16.0.4


Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение

Комб.

Фронт.

С.96,3332

118

20.04


Контрольная работа №8 по итогам 4 четверти

Контр.

Индив.


119

21.04


Работа над ошибками

Комб.

Фронт.индив

тпо

Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах? (14 ч)

120

22.04


Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Комб.


Фронт.


Выполнение тестовых заданий Решение задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно- следственные связи.

Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

С.97,№337,тпо

121

23.04


Задачи с выбором ответа

Комб

Фронт.



С.100,№357,тпо

122

27.04


Задачи на приведение к единице и пропорциональное деление

Комб


Фронт.



С.102№365,тпо

123

28.04


Задачи на нахождение доли по числу

Комб


Фронт.



С.116,№427,тпо

124

29.04


Задачи на нахождение числа по его доле

Комб


Фронт.



С.117,№437

125

30.04


Учимся решать задачи»


Контр.

Индив.


тесты

126

4.05


Тестовые задания

Комб.

Кол.раб.



тесты

127

5.05


Задачи геометрического содержания

Комб.

Фронт.индив.



С.117,№435,тпо

128

6.05


Логические задачи

Комб.

Фронт.индив.


тесты

129

7.05


Проект «Математика вокруг нас»

Комб.

Фронт.индив.



проект

130

11.05


Проект «Мир в движении»

Комб.

Фронт.индив.


проект

131

12.05


Резерв .тпо « Учимся решать задачи»


Закреп.

Фронт.индив.



тпо

132

13.05


Резерв. Тестовые задания.

Закреп.

Фронт.индив.


тесты

133

14.05


Учимся решать задачи.

Закреп.

Фронт.индив.


тпо

134

18.05


Тестовые задания.

Закреп.

Фронт.индив.


тесты

135

19.05


Повторение изученного в 4 классе.

Закреп.

Фронт.индив.



тпо

136

20.05


Математический КВН.

Закреп.

Фронт.индив.


тесты




16


Выбранный для просмотра документ программа по математике !!!.docx

библиотека
материалов

Четвертый год обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 № 74)

  • Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13 августа 2014 №01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области»

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" 

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • Фундаментальное ядро начального общего образования / под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. М.: «Просвещение» 2009 г.;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • Основная образовательная программа МБОУ «СОШ с. Роднинчый Дол» Переволоцкого района;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Учебный план МБОУ «СОШ с. Роднич ный Дол» Переволоцкого района;

Программа по математике для 4 класса Истоминой Н.Б. Смоленск:

Ассоциация ХХI век, 2013 год

.На изучение курса «Математика» в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана 136 ч (34 учебные недели).

  • Используемый УМК.

  • Обеспеченная учебником Истоминой Н.Б. «Математика 4 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2014 г. (учебно-методический комплект «Гармония»). Тпо.

  • Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

  1. на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане,.

  2. на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи.

  3. на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.


В результате обучения математике реализуются следующие цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в модели «Гармония»,  решаются следующие задачи:

- способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.

Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.

Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей. Например, формирование умения моделировать как универсального учебного действия в курсе математики осуществляется поэтапно, учитывая возрастные особенности младших школьников и связано с изучением программного содержания. Первые представления о взаимосвязи предметной, вербальной и символической моделей формируются у учащихся при изучении темы «Число и цифра». Дети учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел, а также моделировать отношения чисел и величин с помощью схем, обозначая, например, данные числа и величины отрезками. Соотнесение вербальных (описание ситуации), предметных (изображение ситуации на рисунке),графических (изображение, например, сложения и вычитания на числовом луче) и символических моделей (запись числовых выражений, неравенств, равенств), их выбор, преобразование, конструирование создает дидактические условия для понимания и усвоения всеми учениками смысла изучаемых математических понятий (смысл действий сложения и вычитания, целое и части,, отношения «больше на…», «меньше на…»; отношения разностного сравнения «на сколько больше (меньше)?» в их различных интерпретациях.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).

Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания выполняют различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один – верным, другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа решения задачи и пр.

В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что – нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира.

Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения младших школьников математике, обладающего определёнными методическими возможностями. Калькулятор можно применять для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД. Помимо этого в первом и во втором классах калькулятор можно использовать и для мотивации усвоения младшими школьниками табличных навыков. Например, проведение игры «Соревнуюсь с калькулятором», в которой один ученик называет результат табличного случая сложения на память, а другой – только после того, как он появится на экране калькулятора, убеждает малышей в том, что знание табличных случаев сложения (умножения) позволит им обыграть калькулятор. Это является определённым стимулом для усвоения табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления и активизирует память учащихся

Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики: 1) Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические действия. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры. 6) Геометрические величины. 7) Работа с информацией. 8) Уравнения и буквенные выражения. Содержание разделов 1- 7 распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь математических понятий, способов действий и психологию их усвоения младшими школьниками.

Например, раздел «Геометрические фигуры» представлен в учебнике темами:

1 класс. Точка. Прямая и кривая линии. Отрезок. Ломаная.

2 класс. Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. Геометрические фигуры: плоские и объёмные. Поверхности: плоские и кривые. Окружность. Круг. Шарю Сфера.

3 класс. Многогранники. Куб. Параллелепипед.

4 класс. Геометрические задания включены во все темы.

Раздел 8 завершает курс математики начальных классов. Содержание этого раздела не включается в другие разделы курса. На его изучение отводится 20 часов из предусмотренного резерва свободного учебного времени (40 ч на 4 года обучения). Включение данного раздела в предметное содержание курса обуславливается тем, что он предоставляет учащимся возможность познакомиться с новыми математическими понятиями (уравнения и буквенные выражения) и повторить весь ранее изученный материал в курсе математики начальных классов на более высоком уровне обобщения, применив для этого освоенные способы учебной деятельности.

Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема, таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей. В процессе решения задач и выполнения различных учебных заданий ученики учатся понимать логические выражения, содержащие связки «и», «или», «если, то…», «верно /неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые»и пр.

Другими словами, процесс усвоения математики так же, как и другие предметные курсы в начальной школе органически включает в себя информационное направление.как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность курса на формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД. При этом сохраняется приоритет арифметической линии начального курса математики как основы для продолжения математического образования в 5-6 классах.

Овладение элементами компьютерной грамотности целесообразно начинать со второго класса, используя при этом компьютер как средство оптимизации процесса обучения математике Например,: для электронного тестирования, для работы с интерактивной доской, для получения информации (под руководством учителя), для выполнения математических заданий, для формирования навыков работы с электронной почтой и др.

Углублённое изучение логической, алгоритмической линий и компьютерного моделирования целесообразно вынести на внеурочную деятельность. При этом необходимо учитывать оснащённость школы компьютерами, а также пожелания учеников и их родителей

На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть использованы различные методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий.

Особенностью курса является новый методический подход к обучению решению задач, который сориентирован на формирование обобщённых умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними и, используя математические понятия, осуществлять перевод вербальной модели (текст задачи) в символическую (выражения, равенства, уравнения).Необходимым условием данного подхода в практике обучения является организация подготовительной работы к обучению решению задач, которая включает: 1) формирование у учащихся навыков чтения, 2) усвоение детьми предметного смысла сложения и вычитания, отношений «больше на», «меньше на», разностного сравнения (для этой цели используется не решение простых типовых задач, а приём соотнесения предметных, вербальных, графических и символических моделей); 3) формирование приёмов умственной деятельности; 4) умение складывать и вычитать отрезки и использовать их для интерпретации различных ситуаций.

Технология обучения решению текстовых задач арифметическим способом, нашедшая отражение в учебнике, включает шесть этапов: 1)подготовительный, 2) задачи на сложение и вычитание, 3) смысл действия умножения, отношение «больше в…,4) задачи на сложение, вычитание, умножение, 5) смысл действия деления, отношения «меньше в…», кратного сравнения, 6) решение арифметических задач на все четыре арифметических действия ( в том числе задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы), купли – продажи (цена товара, количество товара, стоимость), задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Основная цель данной технологии - формирование общего умения решать текстовые задачи. При этом существенным является не отработка умения решать определенные типы задач, ориентируясь на данные образцы, а приобретение опыта в семантическом и математическом анализе разнообразных текстовых конструкций, то есть речь идёт не только о формировании предметных математических умений, но и о формировании УУД. Для приобретения этого опыта деятельность учащихся направляется специальными вопросами и заданиями, при выполнении которых они учатся сравнивать тексты задач, составлять вопросы к данному условию, выбирать схемы, соответствующие задаче, выбирать из данных выражений те, которые являются решением задачи, выбирать условия к данному вопросу, изменять текст задачи в соответствии с данным решением, формулировать вопрос к задаче в соответствии с данной схемой и др.

В результате использования данной технологии большая часть детей овладевают умением самостоятельно решать задачи в 2-3 действия, составлять план решения задачи, моделировать текст задачи в виде схемы, таблицы, самостоятельно выполнять аналитико-синтетический разбор задачи без наводящих вопросов учителя, выполнять запись решения арифметических задач по действиям и выражением, при этом учащиеся испытывают интерес к каждой новой задаче и выражают готовность и желание к решению более сложных текстовых задач (в том числе логических, комбинаторных, геометрических).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


  1. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

  2. Математическое знание – это особый способ коммуникации:

  • наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

  • участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

  • использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

1.Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

2.Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.

Структура курса

Четверть

Раздел

Всего часов

1 четверть

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

10

Умножение многозначного числа на однозначное

8

Деление с остатком

13

Умножение многозначных чисел

2

2 четверть


Умножение многозначных чисел

8

Деление многозначных чисел

17

Доли и дроби

3

3 четверть


Действия с величинами

16

Скорость движения

22

4 четверть


Уравнения


4

Числовые и буквенные выражения

10


За счет часов резервного времени для подготовки к региональным экзаменам добавлена 1 контрольная работа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 4 КЛАССЕ


Признаки, расположение и счет предметов

Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер, ). Их расположение на плоскости (изображение предметов) и в пространстве: слева - справа, сверху – снизу, перед – за, между и др. Уточнение понятий «все», «каждый», «любой»,; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам). Счет предметов. Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же» Способы установления взаимно однозначного соответствия.

Числа и величины

Число и цифра. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», « (больше (меньше) в…», разностного и кратного сравнения.Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли – продажи и др. Скорость, время, расстояние; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности. Объёмная и плоская геометрическая фигура.

Геометрические величины

Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и / или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется», истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Уравнения. Буквенные выражения

Запись уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений на основе применения ранее усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений, соответствующих данной схеме, выбор схемы, соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи (с учетом ранее изученного материала. Простые и усложненные уравнения. Буквенные выражения. Нахождение значений выражений по данным значениям, входящей в него буквы.



планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствуетформированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

  • устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

  • адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • выражать в речи свои мысли и действия;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты выпускника начальной школы

Числа и величины

Выпускник научится:

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

  • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  • решать задачи в 3—4 действия;

  • находить разные способы решения задач

  • Решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать плоские и кривые поверхности

  • распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

  • распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.;

Геометрические величины

Выпускник научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Выпускник научится:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • распознавать одну и ту .же информацию, представленную в разной форме- (таблицы, диаграммы, схемы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Уравнения. Буквенные выражения

Выпускник получит возможность научиться

  • Решать простые и усложненные уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий

  • Находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.


Содержание начального общего образования по учебному предмету

Признаки, расположение и счет предметов

Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер, ). Их расположение на плоскости (изображение предметов) и в пространстве: слева - справа, сверху – снизу, перед – за, между и др. Уточнение понятий «все», «каждый», «любой»,; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам). Счет предметов. Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же» Способы установления взаимно однозначного соответствия.

Числа и величины

Число и цифра. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», « (больше (меньше) в…», разностного и кратного сравнения.Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли – продажи и др. Скорость, время, расстояние; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности. Объёмная и плоская геометрическая фигура.

Геометрические величины

Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и / или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется», истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Уравнения. Буквенные выражения

Запись уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений на основе применения ранее усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений, соответствующих данной схеме, выбор схемы, соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи ( с учетом ранее изученного материала. Простые и усложненные уравнения. Буквенные выражения. Нахождение значений выражений по данным значениям, входящей в него буквы.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения. Развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.

п.п

Вид работы

Тема

1

Контрольная работа №1

(входная)

2

Контрольная работа №2

«Деление с остатком"

3

Контрольная работа №3

по итогам 1 четверти

4

Контрольная работа №4

«Умножение многозначных чисел»

5

Контрольная работа № 5

«Деление многозначных чисел»

6

Контрольная работа №6

«Действия с величинами»

7

Контрольная работа №7

«Решение задач на движение»

8

Контрольная работа №8

по итогам 4 четверти

9

Комплексная проверочная работа

Оценкадостижения планируемых результатов освоенияпрограмм начального образования в общеобразовательных организациях


Темы исследовательских работ.

1.Великолепные цифры.

2.Веселый математический поезд.

3.Время,возраст,календарь.

4.Как хорошо уметь считать!

5.Математические сказки.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умений и навыков. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков курса «Математика» является важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение самостоятельных заданий. Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат правильность выполнения и объем выполненного задания.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Оценивание контрольных работ:


Отметки в контрольной работе ставятся по числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и ставится отдельная отметка. По количеству полученных отметок за контрольную работу выводится средняя арифметическая, которая и является итоговой и выставляется в классный журнал за то число, когда проводился контроль данный контроль знаний. За отдельно решенные задания отметки выставляются в свободные клетки классного журнала по данной теме.


  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

  2. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.

  3. При выведении средней арифметической отметки 4,5 балла считаются за «4», 4,6 и более – за «5».


Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень


Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания


«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня


«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня







Особенности оценивания тестовых работ


Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»



СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:


Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:


Для учителя:

- Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс УМК «Гармония»., 2013г.Серия: Образовательный стандарт :http://www.labirint.ru/books/367018/- Истомина Н.Б. Математика. Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы. Издательство «Ассоциация 21 век» 2014г.- Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 4класс «Ассоциация ХХ1 век»,2012 . Электронная версия на сайте издательства


Ресурсы Интернета

- Электроные образовательные ресурсы http://umk-garmoniya.ru/electronic_support/

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/


Для учащихся:

-Истомина Н.Б. Математика. Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы.

-Издательство «Ассоциация 21 век» 2014,

- Истомина Н.Б. Тетрадь по математике (тпо). Издательство «Ассоциация 21 век»,2014г.

- Истомина Н.Б.Тестовые задания. Издательство «Ассоциация 21 век»,2013,2014г.

- Истомина Н.Б.Учимся решать задачи.2013г.2014г.

Выбранный для просмотра документ ктп.docx

библиотека
материалов






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«Наглядная геометрия» Истомина Н.Б. – 34 ч.

/ из расчёта 1 час в неделю /


п/п

Тема
урока

Дата
проведения

Элементы
содержания

Требования

к уровню подготовки обучающихся
(результат)

Элементы

дополнительного
(необязательного) содержания

план

факт

Цилиндр. Конус. Шар. (тела вращения) (12 ч)

1

Повторение изученного в 1, 2 и 3 классах.



Кривые и плоские поверхности на окружающих предметах; внешние и внутренние поверхности, прямые и кривые линии.

Уметь различать геометрические фигуры, строить их самостоятельно.

Геометрические

фигуры.

2

Тела вращения.



Цилиндр, конус, шар как тела вращения плоской фигуры вокруг оси.

Уметь отличать тела вращения.

Осевая линия.

3 – 4

Тела вращения. Цилиндр. Конус. Шар.



Осевая линия.

5

Тела вращения. Усеченный конус.



Цилиндр, конус, шар как тела вращения плоской фигуры вокруг оси.

Уметь различать тела вращения.

Осевая линия.

6

Многогранники и тела вращения.



Многогранник. Определение осевой линии фигуры.

Знать геометрические фигуры. Уметь различать многогранники, тела вращения.

Осевая линия.

7

Сравнение многогранников и тел вращения.



Уметь сравнивать многогранники, тела вращения.

Осевая линия.

8

Кривые и плоские поверхности тел вращения.



Различные поверхности тел (плоские, кривые), их различие.

Уметь различать кривые и плоские поверхности.

Осевая линия.

9

Тела вращения в окружающем мире.



Соответствия новых геометрических форм с известными предметами.

Уметь находить в окружающем пространстве тела вращения.


10

Видимые и невидимые поверхности тел вращения.



Поверхности тел вращения. Пространственное вращение тел.

Уметь определять видимые и невидимые поверхности тел. Знать их обозначение.


11– 12

Части и целое многогранников и тел вращения.



Многогранник. Тела вращения. Разделение фигур на части «виртуально» и практически.

Уметь из части сложить целое. Разделить целое на части.


Пересечение фигур. (22 ч)

13– 14

Пересечение фигур.



Пересечение фигур. Точки пересечения. Фигуры образующиеся при пересечении.

Уметь находить точку пересечения, строить пересечения.

точка пересечения

15

Пересечение многогранников.




16

Видимые и невидимые линии разрезов.



Линии разрезов геометрических фигур. Правила построения разрезов.

Уметь «видеть» невидимые линии разрезов.


17

Пересечение тел вращения.



Пересечение тел. Точки пересечения.

Уметь находить точку пересечения, строить пересечения.


18

Что такое сечение.



Дать представление о сечении.

Знать понятие сечения.

Уметь находить сечение фигур.

симметрия

19– 20

Сечение геометрических фигур.




21

Построение геометрических фигур.



Геометрические фигуры. Правила их построения. Необходимые для этого инструменты.

Уметь строить различные геометрические фигуры.


22– 24

Пересечение геометрических фигур.



Пересечение фигур. Точки пересечения. Фигуры образующиеся при пересечении.

Уметь находить точку пересечения, строить пересечения.


25– 26

Пересечение многогранников.




27

Видимые и невидимые линии при пересечении.



Линии пересечения геометрических фигур. Правила построения пересечений.

Уметь «видеть» невидимые линии пересечений.


28

Видимые поверхности фигуры.



Понятие развертки. Построение развертки. Практическая работа по построению развертки фигур и фигур по развертке.

Знать виды поверхности фигур.


29

Видимые поверхности фигуры. Развертка фигуры.



Уметь строить развертку.


30– 31

Формирование умения читать графическую информацию.



Линии, точки и другие символы на чертежах.

Уметь читать графическую информацию.


32

Перелистываем страницы учебника. Повторение.



Пересечения геометрических фигур. Развертка. Сечение. Многогранники. Тела вращения.

Знать материал изученный в течении года.

Геометрические фигуры

33– 34

Закрепление изученного материала.














Выбранный для просмотра документ поясн зап..docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Наглядная геометрия


Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом вопросы геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения.

На современном этапе для начального математического образования характерно возрастание интереса к изучению геометрического материала. Федеральный государственный образовательный стандарт расширяет содержание геометрических понятий, представление о которых должно быть сформировано у младших школьников.

Данный дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования интереса к предмету геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения геометрических понятий. Разрезание на части различных фигур, составление из полученных частей новых фигур помогают уяснить инвариантность площади и развить комбинаторные способности. Большое внимание при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения. Дети самостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные построения из заданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают выводы.

Цель данной программы — формирование представления о прикладных возможностях математики, ее месте в общечеловеческой культуре, а также о практической значимости геометрических знаний.

Задачи программы:

Обучающие:

  • формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

  • усвоение определенной системы геометрических знаний посредством моделирования и исследования реальных ситуаций;

  • отрабатывать практические навыки работы с инструментами.

Развивающие:

  • развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

  • развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ;

  • развитие мелкой моторики рук и глазомера;

  • развитие творческих способностей.

Воспитательные:

  • формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

  • осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников.



Программа факультатива «Наглядная геометрия» рассчитана на четыре года обучения, по 1 часу в неделю, всего 127 часов.

Рабочая программа по предмету «Наглядная геометрия» составлена на основе Программы «Наглядная геометрия» Автор: Н.Б. Истомина и рассчитана на 25 часов в 1 классе, по 34 часа в 2, 3, 4 классах.


Основные формы и методы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные,

творческие и практические занятия;

индивидуальная деятельность;

различные методы обучения:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ);

наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ педагогом, работа по образцу);

практический (учащиеся не только воспринимают и усваивают готовую информацию, но и участвуют в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).


Принципы, лежащие в основе программы:

  • доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

  • наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).

  • демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

  • научности (обоснованность, наличие теоретической основы).

  • «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных работ).

Преподавание курса факультатива «Наглядная геометрия» обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

Для ученика:

Тетради «Наглядная геометрия» для 1 − 4-х классов:

1-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько;

2-й класс, автор Н. Б. Истомина;

3-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько;

4-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько, изд. Ассоциация 21 век.

Для учителя

Методические рекомендации к тетрадям «Наглядная геометрия» 1,2,3,4 класс/Авторы: Н.Б.Истомина, З.Б.Редько; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011 г.

Экранно-звуковые пособия :

Геометрические фигуры.

Технические средства обучения:

Интерактивная доска

Диапроектор

Учебно-практические пособия:


Краткая характеристика содержания курса

«Наглядная геометрия» для 1 – 4 –го классов


1 класс

1. Взаимное расположение предметов. Уточняются представления детей о пространственных отношениях: «справа - слева,», «перед - за», «между», «над - под» и т.д.

2. Целое и части. Расширяются представления младших школьников о способах конструирования геометрических фигур: геометрическая фигура рассматривается как целое, которое можно составить из нескольких других фигур, её частей.

3. Поверхности. Линии. Точки. У школьников формируются первые представления о поверхностях (кривой и плоской), умение проводить на них линии и изображать их на рисунке. Первоклассники также знакомятся со свойствами замкнутых областей: соседние, несоседние области, граница области.


2 класс

1. Поверхности. Линии. Точки. (Учащиеся применяют сформированные в первом классе представления о точке, линиях и поверхностях при выполнении различных заданий с геометрическими фигурами: кривая, прямая, луч, ломаная.)

2. Углы. Многоугольники. Многогранники. Уточняются представления младших школьников об углах и многоугольниках. Второклассники знакомятся с многогранником на основе имеющихся у них представлений о плоской поверхности. Продолжается работа по формированию у учащихся умений читать графическую информацию, выделять видимые и невидимые линии при изображении пространственных фигур.


3 класс


1. Кривые и плоские поверхности. Продолжается работа, начатая в первом и втором классах.

2. Пересечение фигур. Формируются представления о пересечении фигур на плоскости и в пространстве; совершенствуются умения читать графическую информацию и конструировать геометрические фигуры.

3. Шар. Сфера. Круг. Окружность. Формируются представления о круге как сечении шара, об окружности как границе круга, о взаимном расположении окружности и круга на плоскости.


4 класс

1. Цилиндр. Конус. Шар (Тела вращения). Продолжается работа по формированию у детей представлений о взаимосвязи плоских и объемных фигур. Цилиндр, конус и шар рассматриваются как тела вращения плоской фигуры вокруг оси. Устанавливается соответствие новых геометрических форм со знакомыми учащимся предметами. Школьники знакомятся с развертками цилиндра, конуса и усеченного конуса. Продолжается работа по совершенствованию умений читать графическую информацию и изображать на плоскости объемные фигуры.

2. Пересечение фигур. Обобщаются представления школьников о различных геометрических фигурах: плоских и объемных и об их изображении на плоскости.



Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты.

Изучение геометрического материала способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.


У выпускника могут быть сформированы:

  • понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация;

устойчивый познавательный интерес.



Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

  • принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • адекватно воспринимать предложения учителя;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

  • оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.


Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • адекватно оценивать, что усвоил при решении задач, и на каком уровне;

  • восполнять пробелы в знаниях и умениях,

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;


Выпускник получит возможность научиться:


  • пользоваться различными дополнительными источниками информации;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

  • выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • воспринимать различные точки зрения;

  • использовать простые речевые средства;

  • контролировать свои действия в классе;

  • понимать задаваемые вопросы.


Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать советы и предложения других учащихся, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • использовать в речи язык математики

  • совместной деятельности, договариваться с учащимися о способах решения возникающих проблем.

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации







Выбранный для просмотра документ 4 класс окр мир.docx

библиотека
материалов




дата

Тема урока

Тип урока

Форма контроля

Планируемые результаты


Предметные знания и умения

Личностные

Метапредметные

Д.з.


прог

дано



Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч.


1



Путешествия – источник знаний


Учебник, ч. 1 – с. 4–10; Рабочая тетрадь № 1 – с. 2, 3, задания 1 - 3;


Комбин.

фтонтальный

Наблюдения – основной метод познания окружающего мира.

Источники информации о прошлом: учебный, научно- популярный и художественный тексты, иллюстрации, картины художников, музейные экспонаты. Наука археология, её способы познания прошлого человечества.

Вещественные, письменные, устные исторические источники.

Исторический и краеведческий музеи, их экспонаты.

Основные понятия: первооткрыватель, турист, археология, археологические раскопки, музейные экспонаты, Кунсткамера.


Познавательный интерес к изучению природы планеты Земля, прошлого человечества. Понимание важности знаний о прошлом своего государства и родного края.

Умение оценивать своё знание и незнание, ставить учебно- познавательные задачи, выбирать способы их решения.

Извлекать нужную информацию из учебного текста, иллюстрации, вещественных исторических источников.

Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.

Учебник, ч. 1 – с. 4–10; Рабочая тетрадь № 1 – с. 2, 3, задания 1 - 3;


2



Природные явления и счёт времени


Учебник – с. 11–17;

Рабочая тетрадь – с. 3-5, задания 4-11.

Изучен .нового матер.

фронтальн.

Периодически повторяющиеся природные явления - основа счёта времени. Сутки, причина изменения длительности светового дня в течение суток в разных местах Земли. Год, високосный год, времена года, последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний. Изменения длительности светового дня в разные сезоны в одной и той же местности. Собственные наблюдения как источник информации о природе и обществе. Умение проводить наблюдения за небесными телами.

Основные понятия:

Сутки, световой день, неделя, месяц, год, високосный год.


Познавательный интерес к опыту наших предков.

Умение извлекать нужную информацию из учебного и научно-популярного текстов, иллюстраций, из дополнительной литературы, Интернета для решения учебно- познавательных задач.

Умение высказывать свои предположения, проверять их правильность, аргументировано отвечать на вопросы. Участвовать в обсуждении спорных мнений, принимать аргументы одноклассников, не совпадающие с собственными выводами.

Умение работать с рисунками-схемами.

Учебник – с. 11–17;

Рабочая тетрадь – с. 3-5, задания 4-11.

3



Устройства для счёта времени


Учебник – с. 18-21; Рабочая тетрадь – с. 6–8, задания 12-16.

Изучен. Нового матер.

фронтальн.

Устройства, созданные человеком с помощью которых можно определять небольшие промежутки времени.

Представление о старинных солнечных, песочных, огневых, водяных часах.

Современные часы, их точность.

Основные понятия:

гномон, солнечные часы, механические и электронные часы, полдень.

Умение целенаправленно проводить наблюдения в естественных и искусственных условиях (опыт).


Интерес к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои знания, работая с дополнительными источниками знаний.

Умение ставить исследова Учебник – с. 18-21; Рабочая тетрадь – с. 6–8, задания 12-16тельскую задачу, выбирать способ и планировать её решение, сотрудничая с одноклассниками.

Умение обосновывать результаты своего исследования.


Учебник – с. 18-21; Рабочая тетрадь – с. 6–8, задания 12-16.

4



Историческое время. Лента времени


Учебник – с. 22–27;

Рабочая тетрадь – с. 8–11, задания 17-20, задания для самоконтроля 1-4;

Тестовые задания - с. 3-8, тест №1, с. 9-14, работа №1.


Изучение нового матер.

фронталн.

Дата события, календарь счёта времени, солнечный и лунный календари. Информация, данная в отрывном календаре.

Представление о счёте исторического времени и изображении его течения на «ленте времени».

Основные понятия:

событие, Дата, календарь, лента времени, век, тысячелетие, наша эра.


Умение пользоваться отрывным календарём.

Умение соотносить арабские и римские цифры, дату события с веком, в котором оно произошло.

Интерес к образу жизни своих предков.

Наглядно-образное и логическое мышление.

Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого участника беседы.


Учебник – с. 22–27;

Рабочая тетрадь – с. 8–11, задания 17-20, задания для самоконтроля 1-4;


5



Ориентирование на местности. Стороны горизонта


Учебник – с. 28–33;

Рабочая тетрадь – с. 12-13, задания 21–24.



Комбин.

Фронт.

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.

Основные и промежуточные стороны горизонта, их обозначение.

Основные понятия:

ориентир, горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, местный признак.


Умение ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам.

Умение определять и обозначать направление ветра в соответствии со сторонами горизонта.


Познавательный интерес, наблюдательность, желание овладеть практическими умениями, важными для безопасной жизнедеятельности.

Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, иллюстраций, рисунка-схемы, собственных наблюдений, применять знания для решения практических задач.

Умение кодировать и декодировать условные знаки.


Учебник – с. 28–33;

Рабочая тетрадь – с. 12-13, задания 21–24.



6



Компас. Ориентирование по компасу


Учебник – с. 34-37;

Рабочая тетрадь – с. 13-14, задания 25-29.


Изучение нового

Фронт.

Компас – прибор для определения сторон горизонта. Устройство компаса, последовательность действий при работе с ним. Обозначение основных и промежуточных сторон горизонта на циферблате компаса.

Основные понятия: компас, магнит, намагниченная стрелка.

Умение пользоваться компасом, определять стороны горизонта и местоположение предметов относительно сторон горизонта.

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту.

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.



Учебник – с. 34-37;

Рабочая тетрадь – с. 13-14, задания 25-29.


7



Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа


Тестовые задания - с. 21-28, работа №2, задания 1-8.

Практич раб.

самоконтроль

Проверка понимания, как определяются временные отрезки, соответствующие понятиям сутки, месяц, год, век, тысячелетие, от чего зависит продолжительность светового дня.

Знание природных явлений, наблюдение которых легли в основу счёта времени.

Умение называть дату исторического события, записывать её арабскими и римскими цифрами, находить на ленте времени.

Умение определять стороны горизонта

по местным признакам, Солнцу, компасу.

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.


Тестовые задания - с. 21-28, работа №2, задания 1-8



Способы изображения объектов окружающего мира – 9 ч.


8



Способы изображения предметов


Учебник – с. 38-39;

Рабочая тетрадь – с. 15, задания 30, 31.


комбинир.

Фронт.

Рисунок, план предмета и его разрез как способы передачи информации о его внешнем виде и внутреннем устройстве.

Основные понятия:

рисунок, план, разрез предмета.

Умение различать рисунок предмета и его план.

Умение чертить план предмета.

Познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.

Настойчивость в овладении новыми способами действий,

умение составлять их последовательность,

аккуратность при их выполнении.

Учебник – с. 38-39;

Рабочая тетрадь – с. 15, задания 30, 31.


9



Масштаб и его использование


Учебник – с. 40-42;

Рабочая тетрадь – с. 15-16, задания 32-37.


комбин..

Задания в тпо

Масштабирование как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге. Численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение.

Основные понятия: Масштаб, масштабирование, численный, именованный, линейный масштабы.

Умение чертить план предмета в масштабе.


Умение готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ.

Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения.

Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково- символических средств.

Учебник – с. 40-42;

Рабочая тетрадь – с. 15-16, задания 32-37.


10



План местности. Топографические знаки


Учебник – с. 43-47;

Рабочая тетрадь – с. 16 18, задание 38-42.


Комбин.

практичес. Раб.

Информация, отображаемая на плане местности, топографические знаки.

Последовательность действий при составлении плана местности.

Основные понятия:

План местности, топографические знаки, картинный план.

Умение различать план местности и её изображение на рисунке.

Умение читать план местности: декодировать топографические знаки, называть масштаб, определять положение объектов относительно сторон горизонта.

Развивать пространственное мышление.

Умение декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную.

Умение применять полученные знания при решении практических задач.


Учебник – с. 43-47;

Рабочая тетрадь – с. 16 18, задание 38-42.


11



Географические и исторические карты


Учебник – с. 48–54;

Рабочая тетрадь – с. 19, задания 43,44.


изучение нового матер.

Фонтальн.

Географическая карта, её условные знаки (легенда карты), послойная раскраска. Историческая карта, её условные знаки. Карта полушарий, чем она отличается от других карт.

Основные понятия: географическая и историческая карта, условные знаки карт (их легенды), послойная раскраска карты, маршрут, остров, полуостров, низменность, возвышенность, горы.

Умение читать географическую карту, декодировать её условные знаки. Умение показывать географические объекты, определять формы суши, относительную высоту гор, глубину водоёмов, называть истоки и устья рек.

Развитие воображения, познавательного интереса к способам изображения окружающего мира.

Умение анализировать, сравнивать информацию, находить сходства и различия.

Умение декодировать информацию, данную с помощью условных знаков.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение сотрудничать при выполнении практических работ.


Учебник – с. 48–54;

Рабочая тетрадь – с. 19, задания 43,44.


12



Глобус – модель Земли


Учебник – с. 55–60;

Рабочая тетрадь – с. 20-22, задания 45-51.


изучение нового матер .

Комбнир.

Глобус как модель земного шара, отражающая форму и вращение Земли вокруг своей оси. Основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (её наклон).

Деление земного шара на полушария: Северное и Южное, Западное и Восточное. Суша Земли, её основные части. Мировой океан, его основные части.

Основные понятия: глобус, полюсы, параллели, меридианы, экватор, полушария Земли, карта полушарий Земли, материк, океан, Мировой океан.

Умение читать физическую карту полушарий (декодировать её условные знаки), находить на карте объекты по описанию их географического положения.

Развитие пространственного мышления, познавательного интереса к извлечению информации, представленной в условно-знаковой и модельной форме, коммуникативных способностей.

Умение декодировать (и кодировать) информацию, находить соответствие разных форм информации. Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.


Учебник – с. 55–60;

Рабочая тетрадь – с. 20-22, задания 45-51.


13



Практическая работа


Рабочая тетрадь – с. 23-24, задания для самоконтроля 1-5;

Тестовые задания - с. 15-28, тест № 2, работа №2, задания 9-14.

закрепление

Контроль и проверка знаний

Умение различать понятия горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план местности, карта, глобус.

Знание условных знаков плана местности, карты, глобуса.

Умение изображать план предмета, участок местности, пользоваться масштабом и условными знаками при изображении маршрута.

Умение читать планы и карты.

Умение выполнять тестовые задания разных типов.

Умение классифицировать объекты окружающего мира.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений, оценивать свои знания, вносить нужные коррективы, исправлять ошибки.

Рабочая тетрадь – с. 23-24, задания для самоконтроля 1-5;


14



Космическое пространство и его изображение


Учебник – с. 61–65;

Рабочая тетрадь – с. 25, задания 1, 2;

Тестовые задания - с. 39-40.

изучение нового матер .

Комбин.

Представление о космическом пространстве и его компонентах: звёздах, созвездиях, планетах, галактиках.

Представление о Солнце и других звёздах, их размере, температуре, удалённости от Земли. Представление о звёздной карте, изображении на ней звёзд и созвездий.

Основные понятия: космическое тело, звезда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика.

Наглядно-образное мышление, воображение, познавательный интерес к изучению космических тел, наблюдению звёзд и созвездий.

Эмоциональное восприятие космоса, эстетические чувства.

Умение работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию, отличать научную информацию от бытовой.

Учебник – с. 61–65;

Рабочая тетрадь – с. 25, задания 1, 2

15



Земля – планета Солнечной системы


Учебник – с. 66–69;

Рабочая тетрадь – с. 26-28, задания 3-6.


Изучен. Нового материала

Фронт.

Представление о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца.

Последовательность расположения планет в Солнечной системе. Представление о планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и связанных с ним явлениях.

Основные понятия: планета, звезда, астероид, спутник, орбита, Солнечная система, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, миф, философ.


Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту.

Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие.

Умение работать с информацией, представленной в табличном виде.

Умение моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение.


Учебник – с. 66–69;

Рабочая тетрадь – с. 26-28, задания 3-6.


16



Способы изучения космических тел


Учебник – с. 70–74;

Рабочая тетрадь – с. 29, задание 7, 8;

Тестовые задания - с. 29-38, тест № 3, работа № 3.


закрепление

Задания,тесты

Представление о первых полётах в космос космических аппаратов и человека, исследованиях Луны и Солнца, об использовании искусственных спутников Земли.


Основные понятия: естественный и искусственный спутник Земли, космонавт, астронавт, космический корабль,

солнечная активность.


Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.

Творческие способности, желание участвовать в проектной деятельности.


Учебник – с. 70–74;

Рабочая тетрадь – с. 29, задание 7, 8;







17



Россия на глобусе и географической карте.стр. 76-79

изучение нового матер.

Комбин.

Географическое положение России, крупнейшие равнины и горные системы, расположенные на её территории.

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.

Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр.

Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков.

Коммуникативные способности, умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ.







Учебник – с. 77-81;

Рабочая тетрадь – с. 30-33, задания 1-8

18



. Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России


Учебник – с. 77-81;

Рабочая тетрадь – с. 30-33, задания 1-8;

Тестовые задания с. 47, 48, 49, 51, 52, 53, работа № 4, задания 1-6.

Изучен. Нового матер.

Фронт.

Океаны и моря, омывающие территорию России, её крупнейшие реки и озёра.

Основные понятия: равнина, горы, горный хребет, река, озеро, море.


Умение читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр).


19



Полезные ископаемые, их разведка и добыча


Учебник – с. 82–87;

Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-13.


Изучен. Нового матер.

Фронт.

Полезные ископаемые, твёрдые, жидкие и газообразные. Представление о работе геологов и горняков по разведке месторождений полезных ископаемых, о разных способах их добычи, о шахтах, карьерах, скважинах. Понимание экологических проблем, возникающих при добыче и перевозке полезных ископаемых.

Основные понятия: полезное ископаемое, месторождение, разведка полезных ископаемых, карьер, шахта, скважина, товарный вагон, цистерна, танкер, рудовоз, баржа.

Умение находить месторождения полезных ископаемых на физической карте России по условными знаками.

Умение организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте).

Умение работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент.

Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме.


Учебник – с. 82–87;

Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-13.


20



Строительные материалы и металлические руды, их использование в народном хозяйстве


Учебник – с. 88–93;

Рабочая тетрадь – с. 35, задания 14-15, с. 36, 37, задание 16 (выборочно).

Изучен. Нового матер.

Фронт.

Строительные материалы. Свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту.

Металлические руды, свойства металлов, их использование.

Основные понятия:

Строительные материалы, металлические руды, теплопроводность, электропроводность, радиоактивность, магнетизм, ювелирные изделия, драгоценные металлы.

Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний.

Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира.

Умение демонстрировать простые опыты для одноклассников.

Умение характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту.

Учебник – с. 88–93;

Рабочая тетрадь – с. 35, задания 14-15, с. 36, 37, задание 16

21



Горючие полезные ископаемые, их использование


Учебник – с. 94-97;

Рабочая тетрадь – с. 36-37, задание 16 (выборочно), с. 38, задания 17, 18. (выборочно), с. 38, задания 17, 18.

Изучен. Нового матер.

Комбинр.

Представление об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Свойства горючих полезных ископаемых, их использование.

Экологические проблемы, связанные с добычей, транспортировкой, использованием нефти, торфа, природного газа.

Основные понятия: горючее полезное ископаемое, торф, нефть, природный газ, каменный уголь, бурый уголь, антрацит, угольная шахта, нефтяная скважина.

Умение находить на карте залежи горючих ископаемых.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам.

Умение проводить наблюдения, выполнять опыты согласно со

(ставленному пла

ну, по инструкциям учителя или данным в

, в рабочей тетради.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты и делать выводы по их результатам.


Учебник – с. 94-97;

Рабочая тетрадь – с. 36-37, задание 16 (выборочно), с. 38, задания 17, 18.

22



Альтернативные источники энергии

Учебник – с. 98-100;

Рабочая тетрадь – с. 39, задание 19;

Тестовые задания с. 49, 50, 53, 54, работа № 4, задания 7-12.


закрепление

Тестовые задания

Понимание ограниченности запасов полезных ископаемых, необходимости их рационального использования, важности бережного отношения к ресурсам своей Родины.

Представление о перспективах использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых) источников энергии.

Основные понятия:

неисчерпаемые запасы, альтернативные источники, искусственные материалы, долговечные материалы, рациональное использование.

Коммуникативные способности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении проектной работы: выбирать форму участия, находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт.

Учебник – с. 98-100;

Рабочая тетрадь – с. 39, задание 19;


23



Практическая работа «Полезные ископаемые Оренбуржья».


Тестовые задания –

с. 55-58.

повторение

Практичес. работа

Умение извлекать нужную информацию из научно-популярного текста.

Умение выделять научную информацию, данную в научно- популярном тексте, иллюстрациях, материальных объектах. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.

Тестовые задания –

с. 55-58.

24



Обобщающий урок «Путешествие по поверхности и недрам России»


Рабочая тетрадь – с. 40-41, задания 1-8;

Тестовые задания – с. 41-46, тест № 4.

закрепленте

Контроль и проверка знаний

Знание сторон горизонта и умение ориентироваться по ним.

Знание условных обозначений на плане и карте, умение пользоваться ими при решении учебных задач.

Умение классифицировать природные объекты по заданным основаниям.


Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.

Умение выполнять проектную работу.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.


Рабочая тетрадь – с. 40-41, задания 1-8;

Тестовые задания – с. 41-46, тест № 4.



Природные зоны и природные сообщества - 11 ч.


25



Природные зоны России


Учебник – с. 101–105;

Рабочая тетрадь – с. 42–43, задания 1, 2.


Изучение нового матер.

Фронт.

Представление о природных зонах Земли, о поясах освещённости, о протекании времён года в разных местах Земли.

Представление о полярных кругах, выделенных на картах полушарий.

Основные понятия: природная зона, пояс освещённости, полярный круг.

Умение находить на карте и называть природные зоны, которые есть на территории России.

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины.

Логическое мышление, умение выявлять причинно-следственные связи.

Коммуникативные способности – умение коллективно обсуждать и комментировать полученные сведения.


Учебник – с. 101–105;

Рабочая тетрадь – с. 42–43, задания 1, 2.


26



Суровая Арктика


Учебник – с. 106–113;

Рабочая тетрадь – с. 43, задания 3–5.

Комбин.

Фронт.

Географическое положение зоны арктических пустынь, её природные условия, особенности неживой и живой природы.

Представление об образе жизни коренного населения Арктики, работе полярников, экологических проблемах данной зоны.

Основные понятия: зона арктических пустынь, полярный день, полярная ночь, полярное сияние, Северный морской путь, цепь питания.

Умение находить на карте положение зоны арктических пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, наглядно- образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выявлять причинно- следственные связи.

Осознавать важность экологических знаний. Умение извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями.

Умение осуществлять проектную деятельность, презентовать результаты своих исследований.


Учебник – с. 106–113;

Рабочая тетрадь – с. 43, задания 3–5.

27



Ранимая тундра


Учебник – с. 106–113;

Рабочая тетрадь – с. 43, задания 3–5.

Комбин.

Фронт.

Географическое положение зоны тундры, её природные условия, особенности неживой и живой природы.

Представление о растительном и животном мире тундры, об образе жизни её коренного населения, об экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

Основные понятия:

тундра, полярный круг, вечная мерзлота, карликовые растения, лишайники, мхи.

Умение находить на карте зону тундры, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

составлять характерные для неё цепи питания.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками.

Понимание важности экологических знаний для сохранения естественной природы.

Умение выявлять причинно-

.следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией.

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.

Учебник – с. 106–113;

Рабочая тетрадь – с. 43, задания 3–5.

28



Зона лесов


Учебник – с. 124–133;

Рабочая тетрадь – с. 46-51, задания 13-22.


Комбин.

Фронт.

Географическое положение зоны лесов, её природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о растительном и животном мире тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Значение леса в жизни человека, экологические проблемы, связанные с его деятельностью, экологически грамотное поведение в лесу.

Основные понятия: лесотундра, тайга, смешанный и широколиственный леса, ярусы леса, лесная подстилка, заповедник, национальный парк.

Умение находить на карте лесную зону, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

составлять характерные для неё цепи питания.

Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.

Учебник – с. 124–133;

Рабочая тетрадь – с. 46-51, задания 13-22.


29



Степные просторы


Учебник – с. 134 - 142;

Рабочая тетрадь – с. 52-54, задания 23-30.

комбинир.

Фронтал.

Географическое положение зоны степей на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о растительном и животном мире степей. Значение степей в жизни людей, экологические проблемы, связанные с их деятельностью, экологически грамотное поведение в степной зоне.

Основные понятия: лесостепь, степь, защитная лесополоса, суховей, засухоустойчивое растение, заказник, питомник.

Умение находить на карте зону степей, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

составлять характерные для неё цепи питания.

Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать.


Учебник – с. 134 - 142;

Рабочая тетрадь – с. 52-54, задания 23-30

30



Жаркие пустыни


Учебник – с. 143 - 149;

Рабочая тетрадь – с. 55-56, задания 31-35.


Комбин.

Фронт.

Географическое положение зоны пустынь на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о песчаной и глинистой пустынях, их растительном и животном мире. Приспособляемость растений и животных к жаркому климату и недостатку влаги.

Чем занимаются жители пустынь, экологически грамотное поведение в пустыне.

Основные понятия: песчаная и глинистая пустыни, барханы, оазис, бахча, каналы-арыки.

Умение находить на карте зону пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

Жизнедеятельность людей.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазию, логическое мышление - умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья.

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать.

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.


Учебник – с. 143 - 149;

Рабочая тетрадь – с. 55-56, задания 31-35.


31



Обобщающий урок


Тестовые задания – с. 59-68, тест № 5, работа № 5.


Контроль –практич. работа

тестовые задания

Знания о природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о растительном и животном мире и их приспособляемости к природным условиям.

Умение находить научные ошибки в тексте, работать с таблицами, классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.


Тестовые задания – с. 59-68, тест № 5, работа № 5.


32



Природа гор


Учебник – с. 150 - 155;

Рабочая тетрадь – с. 57, задания 36-37.


Изучение нового материал.

фронтальн

Географическое положение горных систем на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы на разных высотах гор.

Значение гор для здоровья человека, для науки, сельского хозяйства, промышленности, для спорта, для искусства.


Умение находить на карте горные системы, характеризовать природные условия гор, растительный и животный мир,

жизнедеятельность людей.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазию, логическое мышление - умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья.

Умение выполнять проектные работы.


.


Учебник – с. 150 - 155;

Рабочая тетрадь – с. 57, задания 36-37.


33



Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах.


Учебник – с. 156 - 163;

Рабочая тетрадь – с. 58, задания 38-39.


Комбинир.

Фронт.

Представление о природных сообществах. Растительный и животный мир пресных водоёмов, взаимосвязи живых существ, цепи питания.

Значение озёр, рек для жизни человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие экологические проблемы, пути их решения.

Основные понятия: пресная вода, озеро, река, пруд, природное сообщество,

Умение различать понятия природная зона, природное сообщество, характеризовать растения и животных пресных водоёмов, их взаимосвязи, составлять пищевые цепи.


Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.

Умение моделировать природные объекты и взаимосвязи в живой природе.


Учебник – с. 156 - 163;

Рабочая тетрадь – с. 58, задания 38-39.


34





Учебник – с. 164 -

Б 168;

о

Рабочая тетрадь – с.

л 59, задания 40-42.

ота, их значение для природы и человека







Комбин.

фронт

Представление о природном сообществе болота, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ.

Значение болот для рек, для жизни человека, для сохранения редких растений и животных. Правила безопасного поведения на болотах.

Негативное влияние людей на природное сообщество болота, возникающие экологические проблемы при осушении и загрязнении болот.

Основные понятия: болото, мох, малярийный комар, торфоразработки, заповедник.

Умение различать понятия озеро, болото, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества

болота.







Умение выявлять причинно- следственные связи.

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Понимание важности экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.

Умение составлять план презентации (сообщения, представления) собранной информации одноклассникам.


Учебник – с. 164 - 168;

Рабочая тетрадь – с. 59, задания 40-42.


35






Жизнь луга


Учебник – с. 169 - 171;

Рабочая тетрадь – с. 60, задания 43-45; с. 61-62;

Тестовые задания – с. 69-76, тест № 6, работа № 6.


Комбин.

Фронт.

Представление о природном сообществе луга, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ.

Значение лугов для природы и жизни человека, как сохранять луга.

Основные понятия:

луг, заливной луг, разнотравье, дёрн, поле, пустырь, кормовые травы, пасека, пастбище.


Умение различать понятия луг и степь, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества луга.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Учебник – с. 169 - 171;

Рабочая тетрадь – с. 60, задания 43-45;




Важнейшие события в истории Отечества - 21ч.


36



Восточные славяне, их соседи


Учебник (2 часть)

с. 4-9;

Рабочая тетрадь №2 – с. 2-4, задания 1-8.


Изучение нового матер.

Фронт.

Географическое положение территорий, занятых племенами восточных славян.

Представления об образе жизни восточных славян, их занятиях, о защите славянских поселений от набегов соседних племён.

Основные понятия: восточные славяне, родовая община, племя, племенной союз, старейшина, князь, частокол, вал, ров, волок.

Умение находить на карте территории славянских племён, путь «из варяг в греки».


Познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков.

Умение осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму.


Учебник (2 часть)

с. 4-9;

Рабочая тетрадь №2 – с. 2-4, задания 1-8.


37



Образование Древнерусского государства


Учебник – с. 10-19;

Рабочая тетрадь – с. 4-6, задания 9-16.


Изучение нового матер.

Фронт.

Представление о начале государственности на территории племенных союзов, о Древней Руси, её князьях, городах, княжеской дружине, о воинском снаряжении дружинников.

Основные понятия:

государство, великий князь, дружина, дань, полюдье, кремль, посад, торг, вече, доспехи, шлем, кольчуга, меч, щит.

Даты:

IX-X века – образование Древнерусского государства племенами восточных славян,

862 год – летописное предание о начале правления князя Рюрика,

882 год – считается годом начала Древнерусского государства.

Умение находить на карте информацию об упомянутых в текстах племенах, городах, реках, о военных походах великих князей.

Умение находить на рисунках части старинных городов, различать воинские доспехи.

Познавательный интерес к изучению истории своего Отечества.

Логическое и историческое мышление - устанавливать причинно-следственные связи описанных исторических событий.

Умение работать с разными источниками знаний, соотносить, представленную в них, информацию, находить ответы на вопросы.

Пополнять словарный запас.

Планировать сообщение (пересказ) полученной информации.


Учебник – с. 10-19;

Рабочая тетрадь – с. 4-6, задания 9-16.


38



Крещение Руси


Учебник – с. 20–25;

Рабочая тетрадь – с. 8-9, задания 17-19.


Изучение нового матер.

Фронт.

Представление о хронологической последовательности исторических событий IX-XI веков в Древней Руси: образование Древнерусского государства, крещение Руси при Владимире Красное Солнышко, правление Ярослава Мудрого.

Представление о Киеве – столице Древнерусского государства.

Основные понятия:

летопись, былина, вера, христианство, крещение, церковь, икона, религия.

Даты:

988 год – начало крещения Руси князем Владимиром.

Умение находить и показывать на карте территорию Древней Руси, его столицу, характеризовать исторические события, исторических деятелей, соотносить дату с веком, отмечать события на ленте времени в хронологической последовательности.


Интерес к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, памятникам истории и культуры.

Умение анализировать и комментировать словесную и иллюстративную информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение характеризовать предметы материальной и духовной культуры.


Учебник – с. 20–25;

Рабочая тетрадь – с. 8-9, задания 17-19.


39



Как распалась Древняя Русь


Учебник – с. 26–33;

Рабочая тетрадь – с. 10-11, задания 20-22;

Тестовые задания – с. 77-82, тест № 7.


беседа

Фронт..

Причины распада Киевской Руси, образование самостоятельных центров – Новгородской и Владимиро-Суздальской земель.

Представление о природе этих земель, образе жизни и занятиях его жителей, о Великом Новгороде, Владимире, Суздале, как центров славянской культуры.

Основные понятия:

вечевая площадь, посадник, бояре, церковь, храм, зодчество, икона, берестяная грамота.

Даты:

859 год – основание Новгорода (Великого),

1108 год – основание города Владимира на реке Клязьме,

Середина 12 века – распад Древнерусского государства на отдельные княжества.

Умение находить и показывать на карте территорию Новгородской и Владимиро-Суздальской земель, характеризовать памятники культуры Древней Руси.

Развитие воображения, памяти, внимания, творческих способностей.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого.

Представлять информацию в разной форме.


Учебник – с. 26–33;

Рабочая тетрадь – с. 10-11, задания 20-22;

Тестовые задания – с. 77-82, тест № 7.


40



Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке


Учебник – с. 34–41;

Рабочая тетрадь – с. 11-12, задания 23-24.

Беседа
























Фронт.

Причины ослабления Руси к XIII веку.

Нашествие ордынцев, установление монгольского ига. Невская битва, битва на Чудском озере. Александр Невский, его победы над захватчиками.

Основные понятия:

нашествие, осадные орудия, Золотая Орда, кочевники, монголо-татары, хан, иго, дань, рыцари,

Даты:

1223 год – поражение в битве с монгольским войском на реке Калке,

1240 – Невская битва, победа над шведами,

1242 – ледовое побоище, победа над немецкими рыцарями-крестоносцами.


Умение читать историческую карту, называть места важнейших сражений, направления походов войск монголов, немецких рыцарей, понимать, как обозначены даты поражений и побед.

Умение соотносить событие, дату и век.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций, рисунков-схем.

Умение осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников.



Учебник – с. 34–41;

Рабочая тетрадь – с. 11-12, задания 23-24.

41



Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва

Учебник – с. 42–47;

Рабочая тетрадь – с. 12-14, задания 25-28.


Комбинир.

Фронт.

Начало освобождения Руси от власти ордынцев. Усиление Московского княжества, прекращение выплаты дани Золотой Орде. Куликовская битва. Дмитрий Донской, его победа над монгольским войском Мамая.

Основные понятия:

калита, дань, битва, сражение.

Даты:

1147 – первое упоминание в летописи о Москве,

8 сентября – Куликовская битва.

Умение реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников.

Умение соотносить событие, дату и век.

Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.

Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную информацию из картин художников, рисунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт.


Учебник – с. 42–47;

Рабочая тетрадь – с. 12-14, задания 25-28.


42



Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного

Учебник – с. 48–53;

Рабочая тетрадь – с. 15-16, задания 29-32.


беседа

Фронт.

Правление Ивана III. Освобождение от власти Золотой Орды.

Первый герб Московского государства, герб Москвы, памятники культуры XV века.

Основные понятия: ханство, царь, атаман, стрельцы, скипетр, держава, типография, азбука, собор.

Даты:

1480 год – конец зависимости Руси от Золотой Орды,

1547 год – провозглашение первого русского царя (Ивана Грозного),

Вторая половина 16 века – начало присоединения к Московскому государству Сибири.

Умение реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников.

Умение соотносить событие, дату и век.

Интерес к истории своего государства.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение извлекать информацию из различных источников знаний, в том числе и условно-знаковых (исторической карты).

Умение реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций.

Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений.


Учебник – с. 48–53;

Рабочая тетрадь – с. 15-16, задания 29-32.


43



Обобщающий урок

Тестовые задания - с. 83–91, тест № 8, работа № 7.



закрепление

тестовые задания

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в IXXVI веках.

Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность событий.

Основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги.

Даты: 4 ноября (по нынешнему календарю

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно Тестовые задания - с. 83–91, тест № 8, работа № 7.

воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Умение работать с научно- популярным текстом как с источником информации.


44



Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых


Учебник – с. 54-60;

Рабочая тетрадь – с. 17-18, задания 33-35, с. 19-21, задания 1-6.



Изучение нового материала

Фронт.

Представление о смутном времени на Руси. Вторжение польских и шведских войск, ополчение князя Дмитрия Пожарского, победа над польским войском, освобождение Москвы.

Начало правления Михаила Романова.

Развитие Российского государства в течение XVII века.

Представление о крепостничестве.

Восстание Степана Разина, его казнь.

Основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги.

Даты:

4 ноября (по нынешнему календарю) - освобождение Москвы от войска польского ополчением Д. Пожарского и К. Минина,

1613 год – начало правления боярина Михаила Романова.

Умение работать с географической и исторической картами.


Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.

Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение выбирать нужную информацию из текста, картин художников, карт.


Учебник – с. 54-60;

Рабочая тетрадь – с. 17-18, задания 33-35, с. 19-21, задания 1-6.



45



Пётр Великий. Российская империя


Учебник – с. 61-68;

Рабочая тетрадь с. 22, задания 36-37.

;


беседа

Фронт.

Представление о первом императоре России и его преобразованиях в государстве и жизни россиян.

Война со Швецией за выход России в Атлантический океан через Балтийское море.

Образное представление о столице Российской империи городе Санкт-Петербурге.


Основные понятия: империя, император, флот, Кунсткамера, подъёмный мост, крепость.

Даты:

Конец XVII века – начало правления Петра Великого,

17о3 год – основание Санкт-Петербурга,

1721 год – государство стало именоваться Российской империей


Умение находить и показывать на карте Санкт-Петербург, описывать его географическое положение.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.

Умение составлять план краткого пересказа собранной информации.


Учебник – с. 61-68;

Рабочая тетрадь с. 22, задания 36-37.

;


46



Развитие Российской империи. Правление Екатерины II.


Учебник – с. 69- 73;

Рабочая тетрадь – с. 23, задание 39.

Тестовые задания - с. 92–94, работа № 8.



беседа

Фронт.

Представление о развитии России в XVIII веке, о правлении Екатерины Великой, о заслугах великих полководцев А. Суворова и Ф. Ушакова, о развитии науки и искусства, об образе жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией за выход к Чёрному морю.

Восстание Е. Пугачёва.

Образное представление о памятниках культуры времён Екатерины II.


Основные понятия: университет, академия, родоначальник. полководец, адмирал.

Даты:

1711 год – год рождения М. Ломоносова,

вторая половина XVIII века – правление Екатерины Великой,

конец XVIII века восстание Пугачёва.

Лето1812 года –


Умение работать с исторической картой.



Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность.

Умение извлекать и представлять информацию, полученную в результате работы с разными источниками знаний, в том числе Интернета.

Умение сотрудничать, работая в группе.



Учебник – с. 69- 73;

Рабочая тетрадь – с. 23, задание 39.

Тестовые задания - с. 92–94, работа № 8.



47



Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России.


Учебник – с. 74-81;

Рабочая тетрадь – с. 24-26, задания 40-44.


Изучение нового матер.





















Фронт.
























Представление о том, что происходило в Европе в начале XIX века, о том, как началась война России с Наполеоном и как она закончилась.

Михаил Кутузов, Бородинская битва, её значение для Российской империи.

Памятники героям Отечественной войны 1812 года.

Представление о развитии России в XIX веке, о деятельности Александра II, отмена крепостного права, тысячелетие России.


Основные понятия: Отечественная война, партизаны.

Даты:

Лето1812 года – начало Отечественной войны,

1861 год – отмена крепостного права,

1862 год – открытие памятника «Тысячелетию России».

Желание участвовать в проектной деятельности, развивать свои творческие способности.

Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме.

Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Учебник – с. 74-81;

Рабочая тетрадь – с. 24-26, задания 40-44.


48



Россия до 1917 года. Обобщающий урок


Рабочая тетрадь – с.27-29, задания 1-5;

Тестовые задания – с. 95-100, тест № 9.


закрепление

самоконтроль

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в XVI - XIX веках.


Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность событий.


Осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.


Рабочая тетрадь – с.27-29, задания 1-5;

Тестовые задания – с. 95-100, тест № 9.


49



Исторические события в России в начале XX века.


Учебник – с. 82-86;

Рабочая тетрадь – с. 30, задания 45-46.


Изучение нового материала

Фронт.

Первая мировая война, её роль в ослаблении России. Отречение императора Николая II. Конец Российской империи. Октябрьская революция, переход власти к большевикам под руководством В.И. Ленина. Гражданская война, её последствия для россиян. Образование СССР.

И.В. Сталин.

Основные понятия: Мировая и Гражданская война, революция, красные и белые, Советы, декреты.

Даты: 1914 год – начало Первой Мировой войны,

25 октября – Октябрьская революция,

1918-20 годы- Гражданская война,

1922 год – Образование СССР.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.



Учебник – с. 82-86;

Рабочая тетрадь – с. 30, задания 45-46.


50



Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 гг.


Учебник – с. 87-92;

Рабочая тетрадь – с. 30, задание 47.


Изучение нового матер.

Фронт.

Представление о восстановлении и развитии народного хозяйства, о колхозах, о строительстве новых заводов, электростанций, метрополитена и других достижениях нашей страны в промышленности, сельском хозяйстве, науке и технике. Развитие образования, ликбез, рабфак, пионерская и комсомольская организации молодёжи и школьников.

Представление о том, как жилось людям в новом государстве, о положительных и отрицательных сторонах их жизни.

Умение работать с политико- административной картой.

Основные понятия колхоз, совхоз, пионер, комсомолец, рабфак, ликбез, репрессии.

Даты: 1935 год – пуск первой линии метрополитена,

1937 год – открытие канала им. Москвы.

Интерес к недавнему прошлому своей страны, к жизни прабабушек и прадедушек, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни, интерес к жизни своих сверстников.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение Учебник – с. 87-92;

Рабочая тетрадь – с. 30, задание 47.

к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.



Учебник – с. 87-92;

Рабочая тетрадь – с. 30, задание 47.


51



Великая Отечественная война


Учебник – с. 93-97;

Рабочая тетрадь – с. 31-32, задания 48-50.


беседа

Фронт.

Представление об основных событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме воинов многонациональной Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжёлые для страны годы войны.

Умение работать с картой, находить линию фронта, определять направления главных ударов немецк0-фашистских и советских войск.

Основные понятия - Великая Отечественная война, фашисты, партизаны, блокада, фронт, тыл, контрнаступление, эвакуация, капитуляция.

Патриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов.

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение выполнять проектную работу.


Учебник – с. 93-104;

Рабочая тетрадь – с. 31-32, задания 48-50.


52



Великая Отечественная война.Как была освобождена наша Родина


Учебник –с.98-104



Даты: 1939 год – начало Второй Мировой войны,

22 июня 1941 года – Начало Великой Отечественной войны.

Декабрь 1941 года – битва под Москвой. Осень 1942 года – битва под Сталинградом. Лето 1943 – танковое сражение под Прохоровкой.

Конец 1944 года – освобождение территории СССР от немецко- фашистских войск.

8 мая 1945 года – капитуляция фашистской Германии, 9 мая – День победы.

53



Советский Союз в послевоенные годы


Учебник – с. 105-109;

Рабочая тетрадь – с. 32-33, задания 51-53.


беседа

Фронт.

Представление о трудном послевоенном периоде в государстве и жизни россиян.

Гонка вооружений и новые угрозы мирному существованию народов мира.

Успехи государства в использовании атомной энергии в мирных целях, в освоении космоса, в науке и технике.

Основные понятия - детский дом, разруха, реставратор, атомная бомба, гонка вооружений, атомная станция, лучевая болезнь, космонавт.

Даты:

1954 год – построена первая атомная электростанция,

4 октября 1957 года – запуск первого искусственного спутника Земли,

12 апреля 1961 года – первый полёт человека в космос

Чувство гордости за своё Отечество, чувства уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не

Учебник – с. 105-109;

Рабочая тетрадь – с. 32-33, задания 51-53.

только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.



Учебник – с. 105-109;

Рабочая тетрадь – с. 32-33, задания 51-53.


54



Начало перестройки. Современная Россия


Учебник – с. 110-117;

Рабочая тетрадь – с. 34, задания 54-56, с. 37-39, задания 1-10;

Тестовые задания – с. 101-106, тест № 10.


Комбин.

Фронт.

Причины начала перестройки, представление о её ходе, о распаде СССР, о современном государственном устройстве и управлении.

Современные знаки и символы Российской Федерации, её Конституция, основные законы, права и обязанности граждан, в том числе и детей.

Государственные праздники и их значение для россиян.

Представление о проблемах в жизни жителей России на современном этапе её развития.

Основные понятия: перестройка, Российская Федерация, Конституция, закон, гражданин, Президент, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, выборы, права, обязанности, государственные праздники.

Даты:

1991 год – распад СССР на отдельные государства,

12 декабря 1993 года – принятие Конституции,

12 июня – День России.


Интерес к важнейшим событиям в новейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать причины и последствия исторических событий,

связи между ними.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме.


Учебник – с. 110-117;

Рабочая тетрадь – с. 34, задания 54-56, с. 37-39, задания 1-10

55



Обобщающий урок


Учебник – с. 118-120;

Рабочая тетрадь – с.35, задание 57;

Тестовые задания – с. 107-114, работа № 9.


закрепление

тестовые задания

Знание основных событий в тысячелетней истории своего государства.


Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность исторических событий.


Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.


Учебник – с. 118-120;

Рабочая тетрадь – с.35, задание 57;


56



Яркие события из истории родного края


Рабочая тетрадь – с.36, задание 58.


Комбинир.

Фронт.

Информация о родном крае, об основных исторических событиях, происходивших на его территории, о памятниках истории и культуры, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории.

Умение ставить исследовательские задачи, выбирать способы их решения, определять своё участие в проектной работе, сотрудничать с одноклассниками, обсуждать форму презентации, оказывать помощь, ответственно относиться к результатам общего труда.


Рабочая тетрадь – с.36, задание 58.


57











Океаны Земли.


Учебник – с. 122-130;

Рабочая тетрадь - с. 40-4, задания 1-5.





Изучение нового матер.

Фронт.

Мировой океан, его океаны, их различия.

Природные явления, наблюдаемые в океанах.

Животный и растительный мир океанов.

Значение океанов для жителей Земли.

Море как часть океана и среда обитания живых существ.

Природное сообщество моря.


Основные понятия: Мировой океан, море, пролив, природное сообщество, планктон, цепь питания.

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.

Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.

Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе, Интернете.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.

Умение сотрудничать, работая в группе.



Учебник – с. 122-134;

Рабочая тетрадь - с. 40-41, задания 1-5.


58




Жизнь в море

Учеб стр 131-134

Комбин.

самоконтроль

Умение показывать с помощью круговой диаграммы соотношение суши и водной поверхности на Земле, находить на карте океаны, моря, проливы, крупные острова, характеризовать их особенности.

Умение составлять цепи питания морских обитателей.



59









Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население:

- Крупнейший материк Земли. С.136-142

Изучение нового матер.

комбин

Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли.

Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах.


Основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население.


Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах.

Умение: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать найденную информацию.

Умение выполнять проектную работу.






































Рабочая тетрадь –

с. 42-55, зад. 6-25,

с. 60-61, задания 1-8.

60



- Как открывали Африку. С.143-146

Комбин.

Фронт.

61



- Кто открывал Америку. С.147-150

Комбин.

Фронт.

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризо

62



- Кто исследовал Австралию.

Комбин.












Фронт.

вать растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.












Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли.


С.151-156













- Кем была открыта Антарктида. С.157-162


Рабочая тетрадь –

с. 42-55, зад. 6-25,

с. 60-61, задания 1-8.



Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли.

Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах.




. С.157-162


63



Страны и народы мира Китай.


Учебник – с. 163-170;

Рабочая тетрадь – с. 59, задание 30.


Изучение нового матер

Фронт.







Представление о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае и США.


Умение находить на политической карте мира наиболее крупные страны мира, в том числе соседей России.

Умение работать с политической картой

мира, картосхемами.


Интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознание важности мирного сосуществования народов мира, понимание важности бережного отношения к памятникам всемирного наследия.

Умение слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Сотрудничать при выполнении проектной работы.

Учебник – с. 163-170;

Рабочая тетрадь – с. 59, задание 30.


64



Страны и народы мира. США.

Стр.168-170

Комбинир.


Фронт.

65



Обобщающий урок «Путешествие по океанам и материкам Земли»

Тестовые задания – с. 115-120, тест № 11, с. 121-128, работа № 10.

Контроль и проверка знаний

самоконтроль

Знания о материках и океана Земли, странах и народах мира.




Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов.


Тестовые задания – с. 115-120, тест № 11, с. 121-128, работа № 10

66



Страны СНГ - ближайшие соседи России


Рабочая тетрадь – с. 59, задание 29.


беседа

Фронт.

Представление о странах СНГ, о ближайших соседях России, о взаимосвязях, культурном обмене, проблемах в новом сообществе.

Умение работать с политико- административной картой, находить и показывать территории бывших республик СССР, называть их столицы.

Интерес к жизни ближайших соседей, понимание важности толерантного отношения к гостям, бывшим соотечественникам.

Ненависть к войне, отрицательное отношение к экстремизму, уважительное отношение к другим народам.

Рабочая тетрадь – с. 59, задание 29.


67



Земля – планета жизни


Учебник – с. 171–173;

Рабочая тетрадь – с. 56-58, задания 26-28.


закрепление

Фронт.

Обобщаются знания о Земле как уникальной планете Солнечной системы, на которой есть жизнь.

Меры, которые предпринимают люди, чтобы сохранить жизнь на Земле.

Правила экологически грамотного и безопасного поведения.

Наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях.

Учебник – с. 171–173;

Рабочая тетрадь – с. 56-58, задания 26-28.


68



Итоговая работа

(административная,)


повторение

выполнение заданий

Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов.


Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.






Выбранный для просмотра документ программа окружающий мир !!!.docx

библиотека
материалов

Четвертый год обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с и нормативно-правовой базой:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 № 74)

  • Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13 августа 2014 №01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области»

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" 

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • Фундаментальное ядро начального общего образования / под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. М.: «Просвещение» 2009 г.;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • Основная образовательная программа МБОУ «СОШ с. Родничный Дол» Переволоцкого района;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Учебный план МБОУ «СОШ с. Роднич ный Дол» Переволоцкого района;

  • В основу рабочей программы по окружающему миру для 4 класса положена авторская программа, разработанная О.Т. Поглазовой. 2013г.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели)

Используемый УМК.

  • Обеспеченная учебником О.Т. Поглазовой, В.Д. Шилиной «Окружающий мир» 4 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 (учебно-методический комплект «Гармония»).

  • Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Так, например, первоклассники знакомятся с разнообразием растений, выявляя их внешние признаки, третьеклассники наблюдают изменения, происходящие в жизни растений в связи со сменой сезона, рассматривают развитие растения от семени до семени, в 4 классе они изучают способы приспособляемости растений к природным условиям разных природных зон, выявляют значение растений для природы и др.

Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.


Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Ориентирование в пространстве и во времени

7

2

Способы изображения объектов окружающего мира

9

3

Природные богатства России

8

4

Природные зоны и природные сообщества

11

5

Важнейшие события в истории Отечества

21

6

Материки, океаны, страны и народы Земли

12


ИТОГО:

68


Изменения в программу внесены не были.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Человек и природа» (150 часов)

Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Условные знаки (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указание способа действия, способ предупреждения и др.) как источник информации.

Наблюдения - важнейший способ познания окружающего мира. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, пытливость, воображение, умение размышлять и делать выводы). Учёные, изучающие живую и неживую природу, человека, быт, культуру, историю народов. Значение эксперимента в изучении законов природы. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени как способ получения информации об окружающем мире. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.

Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы.

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Дикорастущие растения родного края. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

Значение растений для природы и человека. Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Растения, выращиваемые в родном крае. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов.

Разнообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных. Среда обитания и способыпитания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Значение животных для природы и человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга. Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу России (региона).

Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества).Представление о растении как живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Способы размножения растений. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Распространение семян.

Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии развития насекомых, земноводных.

Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга. Разнообразие растений и животных, их приспособляемость к условиям обитания. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения природных сообществ.

Человек – часть живой природы. Зависимость жизни человека от природы. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Рождение и развитие человека. Общее представление об организме человека, его внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.

Основные части скелета, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.

Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс и его измерение. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма и ядовитых газов на органы кровообращения и дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Элементарные представления об их строении.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Как лечились наши предки.

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении вещества, его мельчайших частицах.

Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Значение воды для живого. Свойства воды. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь, иней, их образование. Круговорот воды в природе.

Разнообразие горных пород и минералов.Свойства минералов, их изучение. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы, металлические руды, горючие полезные ископаемые). Экологические проблемы, связанные с добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Обитатели почвы. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека.Меры по защите воздуха, воды, почвы от загрязнения.

Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы и равнины, их разнообразие. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди (дороги в горах, горные санатории, спорт и др.).

Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли.

Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал.

Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения (очистки) водоёмов бытовыми, сельскохозяйственными и промышленными отходами. Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.

Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном и ночном небе. Первые представления о небесных телах. Звёзды и созвездия. Изображение звёзд и созвездий на звёздных картах. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.

Звёзды и планеты. Звезды – раскалённые космические тела. Планеты – холодные космические тела. Солнце - ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Значение солнечного света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара.

Земля – планета. Общее представление о её форме, размерах и движении (вращение вокруг своей оси, обращение вокруг Солнца).Представления древних о Земле. Луна – естественный спутник Земли. Изменения видимой формы Луны (фазы Луны). Первый полет человека вокруг Земли, первый космонавт мира – Ю.А.Гагарин. Вид Земли из космоса. Искусственные спутники Земли. Первые космические полеты на Луну.

Общее представление о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Место Земли в Солнечной системе, её соседи.

Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Важность умения ориентироваться на земной поверхности. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.

Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств, полезных ископаемых. Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение событий на исторической карте. Звёздная карта, изображение звёзд и созвездий (общее представление).

Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Модель Солнечной системы.

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины, горные системы, реки и озёра, залежи полезных ископаемых России.

Общее представление о природных зонах, их разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир разных природных зон. Приспособляемость растений и животных к условиям обитания.

Условия жизни и занятия коренного населения в разных природных зонах. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.

Правила безопасной жизни (12 часов)

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Спорт и здоровье. Личная гигиена школьника. Важность сохранения здоровья органов чувств.

Азбука безопасности. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте. Правила дорожного движения – гарантия безопасности на улицах города. Правила безопасного поведения дома (безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Телефоны экстренной помощи (несчастный случай, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).

Правила безопасного поведения в природе (в горах, у водоёмов, во время грозы, под солнечными лучами), при встрече с разными животными.

Опасность пребывания на свалках. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Раздел «Человек и общество» (108 часов)

Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.

Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».

Культура общения в семье, в школе, в общественных местах. Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с ними.

Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Режим дня младшего школьника, чередование труда и отдыха. Важность здорового сна.

Человек – разумное существо. Отличия человека от животных. Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества. Культура общения людей (с взрослыми, сверстниками, незнакомыми людьми и др.), важность внимательного, вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, нечестность, жадность, жестокость). Друзья, взаимоотношения с ними. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить).

Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение.Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Семейный бюджет. Домашнее хозяйство. Обязанности ребенка в семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Место работы членов семьи, их профессии. Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.

Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.

Как человек научился считать время. Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов.

Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта. Значение средств связи в жизни людей. Старинные и современные средства связи: почта, телеграф, мобильный телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Красота природная и рукотворная. Человек – создатель и носитель культуры. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др.

Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Красота изделий народных мастеров. Природные материалы, используемые человеком для изделий, как их беречь. Национальные узоры в одежде и предметах быта. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.

Музеи, их значение в жизни общества. Исторический и краеведческий музеи, их экспонаты. Художественные музеи - хранилища старинных и современных произведений искусства. Увлечение коллекционированием, домашний музей. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села), важность бережного отношения к ним. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Использование разных видов симметрии в творениях человека.

Родина, соотечественники. Россия - многонациональное государство мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России.

Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские границы.Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др.

Москва – столица России. Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы. Москва - центр управления страной. Некоторые достопримечательности столицы России (Большой театр, стадион Лужники, московское метро и др.).Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города, их достопримечательности. Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Санкт-Петербург - столица России в прошлом.Города Золотого кольца России (по выбору).

Горожане и селяне. Условия жизни в городе (селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.). Проблема загрязнения окружающей среды. Важность озеленения городов.

Родной край – частица России. Родной регион (область, край, республика) и его местонахождение на карте. Особенности рельефа, водоёмы, полезные ископаемые родного края и способы их добычи.

Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг), расположение на карте. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2–3 примера). Некоторые яркие события истории родного края: дата основания, возможное происхождение названия, события истории и культуры, происходившие на его территории. Известные люди края.

Родной город, село. Главные достопримечательности населенного пункта: памятники истории и культуры, святые места памяти землякам, погибшим в боях за Родину. Основные занятия жителей, места отдыха. Особенности природы, её красота. Как создавать и беречь красоту и чистоту своего города (села, территории дома, школьного двора). Правила экологически грамотного поведения в природе.

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале). Отличие месяцеслова, составленного нашими предками, от современного календаря. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Традиционная пища наших предков, отношение к курению. Как лечились наши предки. Занятия сельских жителей. Как обрабатывали почву наши предки.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов - архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Восточные славяне и их соседи. Устройство древнерусского городища. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города - памятники культуры Древней Руси.

Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Первое упоминание в летописи о Москве. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский.

Москва – центр объединения русских земель. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Иван Грозный. Московский Кремль и его соборы - памятники культуры России XV века.

Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIVXVII веков.

Петр Великий – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению России. Санкт-Петербург - новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра Великого. Академия наук. М.В. Ломоносов. Российская империя времен Екатерины II: выход России к берегам Черного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры.

Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Развитие промышленности, науки, образования. Отражение исторических событий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.

Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы.

Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая - День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края.

Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. Гагарин. Начало новой России. Государственное устройство современной России. Д. А. Медведев. В. В. Путин. Кем и чем гордится Россия. Выдающиеся люди нашего Отечества.

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия).

Многообразие стран и народов на Земле. Знакомство с некоторыми странами: название, расположение на карте, столица, основные достопримечательности.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

  • У выпускника могутбытьсформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  2. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  3. понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  4. применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  5. подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  6. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  7. использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  8. осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  2. аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  3. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  4. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Выпускник получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

  • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

  • рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

  • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

  • различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • составлять родословную своей семьи;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

  • рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения. Развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.


Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

  • Экскурси

  • Темы исследовательских и проектных работ.

  • « Белая береза под моим окном»

  • Вечнозеленая красавица леса

  • Кто красит листья в зеленый цвет?

  • Отчего осенью листья меняют цвел?

  • Новогодняя красавица

  • Портрет яблони

  • Путешествие яблони


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.


В 4 классе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.


Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.


Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.


Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.


При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценивание контрольных работ:

  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

  2. При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

  3. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.


Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень


Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания


«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня


«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня


Особенности оценивания тестовых работ


Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»



СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

- Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс УМК «Гармония». Автор: Поглазова О.Т., 2013 г.Серия: Образовательный стандарт:http://www.labirint.ru/books/367018/

Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир».

Поглазова, О. Т. Учебник Окружающий мир. 4 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.


Ресурсы Интернета

- Электроные образовательные ресурсы http://umk-garmoniya.ru/electronic_support/

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/



Для детей

Поглазова, О. Т. Учебник Окружающий мир. 4 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

-Поглазова, О. Т.Рабочая тетрадь (2ч.) Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014г..

- Поглазова, О. Т.Тестовые задания. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014г..


Выбранный для просмотра документ ктп 4 кл (Восстановлен).doc

библиотека
материалов








Тематическое (поурочное) планирование. 4 класс

(5 часов в неделю. 170 часов)


Дата

Тема урока

Тип урока

Форма контроля

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Домашнее задание



прог

дано

Предметные


Личностные

Метапредметные





I четверть (45 часов)






Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 часов)



1















2









3





4






5






6














7





























8






9





10








11











12








2.09















3.09









5.09





6.09






8.09






9.09














10.09





























12.09






13.09





15.09








16.09











17.09








Знаем – повторим,

не знаем – узнаем

(20 ч.: 17/3 р.)

Начинаем повторять… («Перечитаем письмо»)









. Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)





. Систематизация основных орфографических правил


Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)



Повторение изученного о речи





. Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)








. Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)















Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора

(«Как ты умеешь анализировать слова?)

. Звуки и буквы в слове: значение и строение слова




. Состав слова и его значение




. Разграничение слов по частям речи







. Повторение изученного о формах глагола









. Упражнение

в выполнении различных грамматических действий


Повт.















Повт.









Повт.





Повт.






Повт.






Изучен нов . темы.












Повт.






























Повт.






Повт





Повт.








Повт.











Повт.







Фронт













.


Фронт.









Фронт.





Фронт.






Фронт.






Фронт.














Фронт.






























Фронт.






Фронт.





Фронт.








Фронт.











Фронт.




Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения».

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила.

Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку

Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи.





Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения.














Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению


Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения».

Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах (Р.)

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)






Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств. (Л.)

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.)

Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. (П-1.)

Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П-2.)

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)


Осознание языка как средства общения. (Л.)

­– Понимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. (Р.)

Понимать информацию, представленную в модельном виде, анализировать её. (П-1.)

­– Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, аргументировать их; систематизировать сведения. (П-2.)

Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К.)


­– Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи. (Л.)


­– Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану, контролировать действия и их результат, оценивать достижения, трудности. (Р.)


Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. (П-1.)


Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации, систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы. (П-2.)


Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

(К.)





С.6 №5















С.8№ 11









С.9№13





С.11№23






С.11№25

( 2 часть)





С.15№31














С.17№36






























С.20№42





С.№49





С.25№54








С.28№60











С.30№63























13







14



15




16





17






18




















19.09







20.09



22.09




23.09





24.09






26.09










Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»)

Орфографические умения как правильные орфографические действия


Орфографические умения

Совершенствование орфографических умений.


16. Тренировочно-проверочные работы

Словарный диктант


Диктант.Повторение.





18. Анализ диктанта и работа над ошибками










Повт.







Повтор.,

Повтор.





Повтор





Контр.






Комб.















Фронт.







Фронт.


Тренир. Диктант




Фронт.





Дикт.






Фронт.

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах); применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, по её решению. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)

Находить в материалах учебника новую информацию; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия. (П-2.)

Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)









С.31№65






С.32№67



Тпо


тесты




Тпо

Тесты








Тпо тесты





















19








20





27.09








29.09






Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

19. Изложение: обучение пересказу от другого лица





20. Написание воспоминаний «Летние встречи»






Комб.







Комб.




















Самост.раб.






Самост.раб.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица).

Проверять правильность своей письменной речи.


Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка, представление о его богатых возможностях, осознание себя его носителем; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Выражать свои мысли и чувства в письменной форме с учётом задач и ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)





С.35№ 72







С.36№74




















Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 часов)


21









22













23











24






25




26
















27












28




















29










30





31








32






33




34







30.09









1.10













3.10











4.10






6.10




7.10
















8.10












10.10




















11.10










13.10





14.10








15.10






17.10




18.10








21. Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

Словарный диктант


22. Продолжение знакомства со словосочетаниями. Тест










23. Составление словосочетаний и включение их в предложение








24. Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами


«Наблюдаем за значениями словосочетаний»


Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений.





Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? )

. Связь имени прилагательного с именем существительным;

(«Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)



Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний.














. Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному.

(«Кому и в чём подчиняются имена существительные?


Упражнение в определении падежей.


31. Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач.



32. Обучение выбору падежной формы имени существительного .



«Учимся правильной речи» Словарный диктант


34. Контрольное списывание с заданием.Словосочетание.


Комб.









Комб.













Комб.











Комб.










Комб.
















Изуч нов.











Комб.




















Комб.










Комб.





Комб.








Комб.






Комб.




Комб.

Фронт.









Фронт.













Фронт.











Фронт.










Фронт.
















Фронт.












Фронт.




















Фронт.










Фронт.





Самост.раб.







Фронт.






Фронт.




Самост .раб.

Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний.

Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову.












Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения.





По смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения.

Строить и распространять предложения,

находить главные члены предложения;

различать главные члены предложения и словосочетания;

определять, какой частью речи является тот или иной член предложения.








Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову. Устанавливать морфологические признаки слов.

Находить значимые части слов, решать орфографические задачи,

соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний.














Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.











Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными.

Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных.



Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей. Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П-1.)

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П-2.)

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочетаний. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)
















































































С.38№81









С.40№84













С.43№91












С.47№95






С.48 №100




Тпо тест


С62-65














С.52№107











С.53№111





















С.56№116










С.58№120





Тпо Потренеруйся


С.62-65




Тпо потренеруйся


С.62-65


С.61№128




С.62-65












Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р.)


35























36












37





38

















39










20.10























21.10












22.10





24.10

















25.10


35. Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)


















36. Правописание наречий










37. Продолжение освоения наречия как части речи


38. Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи














39. Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий


Комб.
























Комб.












Комб.




Закрепл.

















Самост.

Раб.







Фронт.
























Фронт.












Фронт.




Фронт.

















Излож.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи.














Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач.





Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи.

Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений.







Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний. (Л.)

Коллективно ставить учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию; использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)










С69 №141

























С71№144












С.73№149




С.74№152

















Тпо тесты






Проверяем себя (3 ч.: 2/1р.)

40







41













42






27.10







28.10













29.10


40. Диктант по итогам 1 четверти.Словосочетание.




Совершенствование и самопроверка приобретённых умений









42. Повторение изученного (Проверяем себя»)



Контроль.






Обобщен












Обобщ.

Тренир.дикт.






Тренир.дикт.












Диктант.

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами.


Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.)

Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям. (П-2.)

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, аргументировать его. (К.)

С.75 №153