Планирование "Адаптированная программа ОВЗ"

1.      Пояснительная записка.

            Рабочая программа по математике по УМК «Школа России» для  1 класса разработана на основе:

Ø  Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации";

Ø  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373, с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г;

Ø  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253), с изменениями утвержденными Приказом Минобрнауки РФ от 5 июля 2017 г. № 629 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”;

Ø  Устава МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержден постановлением главы администрации Прохладненского муниципального района от 14.03.2016 г. № 66;

Ø  Основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержденной приказом от 30.08.2018г. №60/8-ОД;

Ø  Положения  о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (приказ от 04.04.2016 г. №32/5-ОД);

Ø  Авторской программы по математике Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. и др. Математика: Рабочие программы. 1-4 классы –– М. Просвещение, 2015г . 

Дети с задержкой психического развития (ЗПР, ОВЗ), обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей. 

2. Общая характеристика учебного предмета.

 Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. школы с учетом особенностей детей с ОВЗ (ЗПР).

    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

·         математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

·         освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·         воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

·         создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

·         сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

·         обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

·         сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

·         сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

·         сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

·         выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

        Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Интеграция модуля «Информатика» в системе других учебных дисциплин определяется его целью и содержанием. Цель уникальна (в отличие от других дисциплин начального образования) – целенаправленно научить детей работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.) в том числе с помощью компьютера (при наличии условий). Для этого необходимо уже в начальной школе сформировать первичные представления об объектах информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать школьникам необходимые знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами необходимые действия с помощью компьютера. Это необходимо для того, чтобы научить детей применять современные информационные технологии для решения учебных и практических задач.

По новому стандарту в начальной школе нет ни предмета «Информатика», ни предмета «Информационные технологии». Информатика, наряду с математикой, относится к предметам естественнонаучного (ЕН) цикла и, является фундаментальным ядром начального образования. Предметы ЕН цикла рассматриваются как целостная система сведений о мире, связях, отношениях, зависимостях и закономерностях окружающей действительности. Представление информации в УМК естественно-научного цикла (ЕН) опирается на общие категории, универсальные методы познания и формализации знаний, межпредметные связи, практическую направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребёнка.

В связи с этим, одним из вариантов изучения информатики является включение его содержания в систему учебных дисциплин начальной школы: в курс математики.

Модуль «Информатика» к рабочей программе по математике дает возможность учащимся начальных классов приступить к изучению новых информационных технологий с пользой для себя на соответствующем им уровне развития. Актуальность заключается в том, что интерес к изучению новых технологий у подрастающего поколения и у родительской общественности появляется в настоящее время уже в дошкольном и раннем школьном возрасте. Поэтому сегодня, выполняя социальный заказ общества, должны  решить новую проблему – подготовить подрастающее поколение к жизни, творческой и будущей профессиональной деятельности в высокоразвитом информационном обществе.

Педагогическая целесообразность изучения состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения новые компетенции, необходимые в обществе, использующем современные информационные технологии; позволит обеспечивать динамическое развитие личности ребенка, его нравственное становление; формировать целостное восприятие мира, людей и самого себя, развивать интеллектуальные и творческие способности ребенка в оптимальном возрасте.

Основной целью является: подготовка учащихся к эффективному использованию информационных технологий в учебной и практической деятельности, развитие творческого потенциала учащихся, подготовка к проектной деятельности, а также освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира, информационных процессах и информационной культуре; овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

Основные задачи:

·      формирование общеучебных умений: логического, образного и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений ориентироваться в пространственных отношениях предметов, умений работать с информацией (осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);

·      формирование умения выделять признаки одного предмета, выделять и обобщать признаки, свойственные предметам группы, выделять лишний предмет из группы предметов, выявлять закономерности в расположении предметов, использовать поворот фигуры при решении учебных задач, разделять фигуру на заданные части и конструировать фигуру из заданных частей по представлению;

·      формирование понятий существенных признаков предмета и группы предметов; понятия части и целого; геометрического преобразования поворота;

·      формирование умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию и убыванию);

·      формирование понятий “алгоритм” и умений составлять алгоритмы;

·      привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.

·      алгоритмический подход к решению задач;

·      создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой:
 формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Модуль построен на специально отобранном материале и опирается на следующие принципы: системность; гуманизация; междисциплинарная интеграция;  дифференциация; дополнительная мотивация через игру.

Описание ценностных ориентиров содержания модуля:

-Развитие и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некой ступени духовной, умственной  зрелости, сознательности, культурности и пр.

- воспитание педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Основное содержание модуля «Информатика»  в содержании уроков при изучении предмета «Математика»

ü  Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.

ü  Сравнение двух или более предметов по заданным признакам.

ü  Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

ü  Последовательность действий (алгоритм). Выполнение последовательности действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

ü  Высказывания и множества

ü  Логические рассуждения и выводы.

Структура Рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты УУД освоения конкретного учебного предмета, курса

5. Содержание учебного предмета, курса.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности.

9. Приложение к программе. Лист корректировки тем.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и региональным базисным учебным планом на изучение математики в 1 классе отводится  132 часа.

Обучение  по адаптированной коррекционной программе, в соответствии с приказом МКУ «Управление образования» началось с 18 сентября, поэтому в календарно-тематическом планировании была произведена соответствующая корректировка.

Рабочая программа предусматривает обучение математики в объёме 4 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне. В 1 классе 33 учебные недели в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ  им С.П. Восканова с. Пролетарского» на текущий учебный год.

Программа строит обучение  детей с ОВЗ (ЗПР) на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

   Специальные коррекционные задачи:

• развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом математики;

• развитие умения наблюдать, сравнивать и обобщать математические навыки;

• активизация устную речь детей: сделать предметом их внимания слово, решение и обобщение.

• уточнение, пополнение словарного запаса, постоянное соотнесение его с явлениями математических действий.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» по ФГОС НОО.

     На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения модуля «Информатика»

Личностные:

В результате обучения ученик должен мотивировать учебную деятельность. При помощи работы с Интернет ресурсами и другими ЭОР увеличится познавательный интерес, способность к самооценке, развитие логики и мышления.

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, освоения способов решения проблем творческого характера; формирование умения контролировать  и оценивать свои действия, готовность слушать и понимать собеседника; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

*находить лишний предмет в группе однородных;

*давать название группе однородных предметов;

*находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.)

*находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

*называть последовательность простых знакомых действий;

*находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

*отличать заведомо ложные фразы;

*называть противоположные по смыслу слова.

5. Содержание учебного предмета.

Тематический план учебного курса.

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Подготовка к изучению чисел	9
2	Числа от 1 до 10	78
3	Числа от 11до 20	38
4	Что узнали? Чему научились? /Повторение/	7
Итого:		132 часа

Практическая часть учебного курса.

Практическая часть программного материала в 1 классе отсутствует.

 Проверочные работы носят диагностический характер.

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 1 класс: Учебное пособие для ОО. – М.: Просвещение, 2015.
1 четверть	32 часа /8 недель/	_____
2 четверть	28 часов /7,5 недель/	Контроль знаний 2
3 четверть	40 часов  /9,5 недель/	Контроль знаний 1
4 четверть	32 часа /8 недель/	Контроль знаний 1
Итого:	132 часа (4 часа в неделю* 33 недели)	Контроль знаний 4

6 . Планируемые результаты изучения учебного предмета по ФГОС НОО.

Ученик научится:

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

— число и цифру;

— знаки арифметических действий;

— круг и шар, квадрат и куб;

— многоугольники по числу сторон (углов);

— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать: числа в пределах 20, записанные цифрами;  записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5  2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать

— предметы с целью выявления в них сходства и различий;

— предметы по размерам (больше, меньше);

— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

— данные значения длины;

— отрезки по длине;

воспроизводить:

— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

— результаты табличного вычитания однозначных чисел;

— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:  геометрические фигуры;

моделировать:

— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

— расположение предметов на плоскости и в пространстве;

— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

— предметы (по высоте, длине, ширине);

— отрезки в соответствии с их длинами;

— числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

— алгоритм решения задачи;

— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать: свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

— измерять длину отрезка с помощью линейки;

— изображать отрезок заданной длины;

— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

сравнивать:— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:— определять основание классификации;

обосновывать: — приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

— представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

7.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса         

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература для учителя
1.1	Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. 1 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2014.	1
1.2	Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. 1 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.	1
1.3	Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 1 класс: Учебное пособие для ОО. – М.: Просвещение, 2015.	1
1.4	Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике.– М.: Экзамен, 2012.	1
2	Литература для ученика
2.1	Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. 1 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2014.	1
2.2	Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. 1 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.	1
2.3	Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 1 класс: Учебное пособие для ОО. – М.: Просвещение, 2015.	1
3	Технические средства обучения
3.1	Компьютер	1
3.2	Мультимедийный проектор	1
3.3	ИД	1
4	Электронные образовательные ресурсы
4.1	Электронное приложение к учебнику М.И. Моро	1
5	Оборудование
5.1	Ученические столы двухместные с комплектом стульев	14
5.2	Стол учительский со стулом	1
5.3	Стол ПК	1
5.3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	4

8.      Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности по ФГОС.

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов		Дата
					План	Факт
1 четверть  32 часа
Подготовка к изучению чисел      9 часов
1.		1.1  Счет предметов. Столько же. Больше. Меньше  Стр.4-5  Информатика Сравнение  предметов по заданным признакам.	1		03,09
2		1.2  Пространственные представления. Стр 6-7 Информатика Логические рассуждения и выводы и  выводы.	1		04,09
3		1.3    Временные представления.Стр 8-9  Информатика Логические рассуждения и выводы и  выводы.	1		06,09
4		1.4   Столько  же, больше, меньше, Стр.10-11 Информатика Высказывания и множества	1		07,09
5		1.5 На сколько больше (меньше)?   Стр. 12-13 Информатика Выделение признаков предметов,	1		10,09
6		1.6  Закрепление   пройденного материала .Стр. 14-15	1		11,09
7		1.7   Закрепление   пройденного материала.  Стр. 16-17	1		13,09
8		1.8-1.9 Что узнали? Чему научились? Стр. 18-20	1		14,09
9			1		17,09
Числа от 1 до 10.             78 часов
10		2.1   Много, один. Письмо цифры 1.  Стр   22-23	1		18,09
11		2.2   Числа 1, 2. Письмо цифры  2.  Стр.24-25	1		21,09
12		2.3   Число 3. Письмо цифры 3.    Стр. 26-27	1		24,09
13		2.4  Знаки «+» «-», «=»    Стр.28-29	1		25,09
14		2.5  Число 4  Письмо цифры 4.    Стр.30-31	1		27,09
15		2.6 Длиннее, короче одинаковые по длине. Стр.32-33	1		28.09
16		2.7  Число 5. Письмо цифры 5.    Стр.34-35	1		01.10
17		2.8  Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Стр.36-37	1		02.10
18		2.9     Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Информатика. Алгоритм построения отрезка Стр.40-41	1		04,10
19		2.10  Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.   Информатика. Симметрия фигур Стр.42-43	1		05,10
20		2.11  Закрепление изученного материала. Стр.44-45	1		08,10
21		2.12  Знаки «>». «<», «=»  Стр.46-47	1		09,10
22		2.13   Равенство. Неравенство С.48-49	1		11,10
23		2.14 Многоугольники Стр. 50-51 Информатика. Цвет, форма, размер	1		12,10
24		2.15  Числа 6. Письмо цифры 6    Стр.52-53	1		15,10
25		2.16  Закрепление. Письмо цифры 7 Стр.  54-55	1		16,10
26		2.17   Числа 8, 9. Письмо цифры 8 Стр.56-57	1		18,10
27		2.18  Закрепление. Письмо цифры 9 Стр.58-59	1		19,10
28		2.19  Число 10. Запись числа 10 Стр.60-61	1		22,10
29		2.20 Числа от 1 до 10. ЗакреплениеСтр.62-63 Информатика. Возрастание, убывание.	1		23,10
30		2.21 Сантиметр. Стр.66-67	1		25,10
31		2.22 Увеличить. Уменьшить. Стр.68-69	1		26.10
32		2.23   Число 0. Стр.70-71		1	26.10
2 четверть 28 часов
33		2.24  Сложение и вычитание с числом 0. Стр.72-73	1		06.11
34		2.25  Закрепление Стр. 74-75	1		08.11
35		2.26  Контроль знаний «Нумерация. Числа от 1 до 10»    Стр.76-77			09.11
36		2.27    Закрепление  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»  Стр.78-79	1		12.11
37		2.28    Закрепление  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	1		13.11
38		3.1  Прибавить и вычесть число1. Знаки +, -, =. Стр.80-81	1		15.11
39		3.2  Прибавить и вычесть число 1 Стр.82-83	1		16.11
40		3.3  Прибавить и вычесть число 2. Приёмы вычислений. Стр.84-85	1		19.11
41		3.4     Слагаемые. Сумма     Стр. 86-87	1		20.11
42		3.5   Задача (условие, вопрос)    Стр.88-89 Информатика Логические рассуждения. Алгоритм.	1		22.11
43		3.6    Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку  Стр.90-91	1		23.11
44		3.7  Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц Стр.92-93	1		26.11
45		3.8 Присчитывание и отсчитывание по 2 Стр.94-95	1		27.11
46		3.9 Задачи на  увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.     Стр.96-97	1		29.11
47		3.10  Закрепление  материала.Стр.98-101	1		30.11
48		3.11  Решение задач и примеров. Информатика. Алгоритм  Стр.102-103	1		03.12
49		3.12  Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. Стр. 104-105	1		04.12
50		3.13 Закрепление. Решение текстовых задач.     Стр.106-107	1		06.12
51		3.14  Сравнение отрезков по длине. Решение задач  Стр.108-109 Информатика Выполнение последовательности действий.	1		07.12
52		3.15  Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц Стр.110-111	1		10.12
53		3.16   Закрепление  Сложение и соответствующие случаи состава чисел.Стр. 112-113	1		11.12
54		3.17 Решение задач Стр.114-115	1		13.12
55		3.18   Закрепление изученного материала Стр.116-117	1		14.12
56		3.19 Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.   Закрепление. Стр. 120-125	1		17.12
57		3.20  Закрепление изученного материала.Стр. 120-125	1		18.12
58		3.21   Контроль знаний Стр.126-127			20.12
59		3.22    Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.   Закрепление.	1		21.12
60		3.23  Составление  и  решение задач.Стр.4-5   /2 часть/	1		24.12 25.12
3 четверть 40 часов
61		3.24 Задачи на увеличение  числа на несколько единиц. Стр.6	1		10.01
62		3.25  Задачи на уменьшение  числа на несколько единиц     Стр.7	1		11.01
63		3.26  Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений Стр.8	1		14.01
64		3.27  Закрепление Прибавить и вычесть число 4. Стр.9	1		15.01
65		3.28   Задачи на разностное сравнение чисел. Стр.10	1		17.01
66		3.29 Закрепление. Решение задач на  разностное  сравнение с.11	1		18.01
67		3.30  Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц Стр. 12	1		21.01
68		3.31  Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4.    Стр.  13.	1		22.01
69		3.32  Перестановка слагаемых     Стр.14-15	1		24.01
70		3.33  Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида      +5, 6, 7, 8, 9.        Стр. 16	1		25.01
71		3.34  Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Стр.  17	1		28.01
72		3.35  Закрепление. Состав чисел  Стр.18	1		29.01
73		3.36  Закрепление.  Состав  чисел  Стр.19-22	1		31.01
74		3.37   Закрепление.  Состав  чисел  Стр.23-25	1		31.01
75		3.38  Связь между суммой и слагаемыми Стр.26	1		01.02
76		3.39   Связь между суммой и слагаемыми.   Стр.27-28. Информатика. Логика	1		04.02
77		3.40 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность Стр.29	1		05.02
78		3.41 Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.  Стр.  30	1		07.02
79		3.42   Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. Стр. 31	1		08.02
80		3.43  Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9   Стр. 32	1		11.02
81		3.44  Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9    Стр.33	1		12.02
82		3.45  Вычитание из числа 10  Таблица сложения и соответствующие случаи  вычитания Стр.34	1		14.02
83		3.46   Вычитание из числа 10  Таблица сложения и соответствующие случаи  вычитания Стр.35	1		15.02
84		3.47 Килограмм Стр.36-	1		25.02
85		3.48  Литр      Стр.38	1		26.02
86		3.49   Закрепление знаний. Сложение и вычитание. Стр. 39-44	1		28.02
87		3.50    Контроль знаний  Сложение и вычитание. Стр 42-43			01.03
Числа от 10 до 20        38 часов
88		4.1    Нумерация. Название и последовательность чисел.  Стр. 46-47	1		04.03
89		4.2  Образование чисел.       Стр. 48-49	1		05.03
90		4.3   Запись и чтение чисел. С.50	1		07.03
91		4.4   Дециметр Стр.51	1		11.03
92		4.5  Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20 Стр.52-53	1		12.03
93		4.6 Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». С. 54-56	1		14.03
94		4.7   Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». С. 57-59	1		14.03
95		4.8  Подготовка к введению задач в два действия С.60	1		15.03
96		4.9  Повторение. Подготовка к введению задач в два действия .61	1		18.03
97		4.10 Ознакомление с задачей в два действия Стр.62	1		19.03
98		4.11   Ознакомление с задачей в два действия Стр.63 Информатика Логические рассуждения и выводы	1		21.03
99	5.1  Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток       Стр.64-65Информатика. Алгоритм			1	22.04
100		5.2 Случаи сложения вида      +2       +3  Стр.66	1		22.04
4 четверть    32 часа
101		5.3  Случаи сложения вида      +4    Стр.67	1		01.04
102		5.4  Случаи сложения вида      +5       Стр.68	1		02.04
103		5.5   Случаи сложения вида      +6       Стр.69	1		04.04
104		5.6  Случаи сложения вида      +7        Стр.70	1		05.04
105		5.7 Случаи сложения вида     +8       +9               Стр.71	1		08.04
106		5.8  Таблица сложения   Стр.72	1		09.04
107		5.9 Закрепление. Решение задач и примеров Стр.73 -79	1		11.04
108		5.10   Закрепление Табличное сложение.Стр.73-79	1		12.04
109		5.11   Закрепление Табличное сложение. С 79	1		15.04
110		5.12 Общий приём вычитания с переходом через десяток   Стр.80-81	1		15.04
111		5.13 Случаи вычитания11-        Стр.82	1		16.04
112		5.14 Случаи вычитания12-            Стр.83	1		18.04
113		5.15   Случаи вычитания13-       Стр.84	1		19.04
114		5.16  Случаи вычитания14-     С.85	1		22.04
115		5.17 Случаи вычитания15-               Стр.86	1		23.04
116		5.18    Случаи вычитания16-          Стр.87	1		25.04
117		5.19  Случаи вычитания 17-       18-	1		26.04
118		5.20  Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»    Стр.89	1		29.04
119		5.21   Закрепление знаний «Табличное сложение вычитание» Стр.90-95	1		30.04
120		5.22 Контроль знаний стр 108-111			06.05
121		6.1  Повторение знаний  нумерации. Числа от 1 до 10. Стр. 100-101	1		07.05
122		6.2   Сложение и вычитание.   Стр.102-103	1		13.05
123		6.3   Решение задач изученных видов			13.05
124		6.4 Решение задач изученных видов С.104-105	1		14.05
125		6.5 Геометрические фигуры С.105-106 Информатика. Множество. Сравнение множеств.	1		14.05
Что узнали? Чему научились? /Повторение/  7 часов
126		7.1-6 Итоговое повторение изученного.	1		16.05 - 23.05
127			1
128			1
129			1
130			1
131			1
132			1

Лист корректировки тем по предмету «Математика» в 1 классе на 2018-2019 учебный год:

№	Тема урока	Пути ликвидации отставаний в программном материале:
		По программе	Сокращено, объединено, дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Программный материал пройден за счёт объединения уроков, практическая часть выполнена. Отставания: __________ часов.

Учитель:    _______________             / Зинченко А.Е. /

Кабардино-Балкарская Республика

 Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол от 30.08.2018 №1 Руководитель ШМО _________ /Еремина Т.А./	СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________ /Гендугова Т.В./	УТВЕРЖДЕНО Приказ от  31.08.2018г.№61/2-ОД Директор МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» ___________ /Демченко А.В./

   АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                 Предметная область: математика и информатика

Наименование учебного предмета: математика

Уровень обучения (класс) начальное общее образование,

1 класс «Б»

Составитель: Зинченко Анна Евгеньевна

(СЗД).

2018/2019 учебный год.

1.      Пояснительная записка.

            Рабочая программа по окружающему миру с модулем «ОБЖ» для  1 класса разработана на основе:

Ø  Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации";

Ø  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373, с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г;

Ø  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253), с изменениями утвержденными Приказом Минобрнауки РФ от 5 июля 2017 г. № 629 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”;

Ø  Устава МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержден постановлением главы администрации Прохладненского муниципального района от 14.03.2016 г. № 66;

Ø  Основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержденной приказом от 30.08.2018г. №60/8-ОД;

Ø  Положения  о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (приказ от 04.04.2016 г. №32/5-ОД);

Ø  Авторской программы по предмету «Окружающий мир» Плешаков А.А. (2015 г.) и учебника «Окружающий мир» Плешаков А.А.,М. «Просвещение», 2015г.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР, ОВЗ), обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей. 

2. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Успешность изучения курса (Обществознание и естествознание) окружающего мира обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы с учетом особенностей детей с ОВЗ (ЗПР).

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Основное содержание модуля ОБЖ в содержании уроков при изучении предмета «Окружающий мир»

Ø Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Ø Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Ø Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Ø Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.).

Ø Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Ø Безопасное поведение в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Ø Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Структура Рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты УУД освоения конкретного учебного предмета, курса

5. Содержание учебного предмета, курса.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности.

9. Приложение к программе. Лист корректировки тем.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и региональным базисным учебным планом на изучение окружающего мира в 1 классе отводится  66 часов.

Обучение  по адаптированной коррекционной программе, в соответствии с приказом МКУ «Управление образования» началось с 18 сентября, поэтому в календарно-тематическом планировании была произведена соответствующая корректировка.

Рабочая программа предусматривает обучение окружающего мира в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне. В 1 классе 33 учебные недели в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ им С.П. Восканова с. Пролетарского» на текущий учебный год.

Программа строит обучение  детей с ОВЗ (ЗПР) на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

   Специальные коррекционные задачи:

• развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом Обществознание и естествознание по окружающего мира;

• развитие умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления;

• выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала, с целью предупреждения ошибок.

• активизация устную речь детей: сделать предметом их внимания слово и предложение.

• уточнение, пополнение словарного запаса, постоянное соотнесение его с предметами, явлениями окружающего мира.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» по ФГОС НОО.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·         Учиться работать по предложенному учителем плану.

·         Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·         Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

·         Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Выразительно читать и пересказывать текст.

·         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

·         Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

·         называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·         объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·         называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·         называть основные особенности каждого времени года.

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

·         оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

5. Содержание учебного предмета.

Тематический план учебного курса.

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Введение	1 ч
2	«Что и кто?»	20ч
3	«Как, откуда и куда?»	12ч
4	«Где и когда?»	11ч
5	«Почему и зачем?»	22 ч
Итого:		66 часов

Практическая часть учебного курса.

Практическая часть программного материала в 1 классе отсутствует.

 Проверочные работы носят диагностический характер.

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	16 часов /8 недель/
2 четверть	14 часов /7,5 недель/	Проверим себя 1
3 четверть	20 часов /9,5 недель/	Проверим себя  2
4 четверть	16 часов /8 недель/	Проверим себя  1
Итого:	66 часов (2 часа в неделю* 33 недели)	Проверим себя  4

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета по ФГОС НОО.

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса         

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература для учителя
1.1	Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.	1
1.2	Плешаков А.А. Окружающий мир.. 1 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.	1
1.3	Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по окружающему миру.– М.: Экзамен, 2012.	1
2	Литература для ученика
2.1	Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.	1
2.2	Плешаков А.А. Окружающий мир.. 1 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.	1
3	Технические средства обучения
3.1	Компьютер	1
3.2	Мультимедийный проектор	1
3.3	ИД	1
4	Электронные образовательные ресурсы
4.1	Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова	1
5	Оборудование
5.1	Ученические столы двухместные с комплектом стульев	14
5.2	Стол учительский со стулом	1
5.3	Стол ПК	1
5.3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	4

8.  Календарно-тематическое планирование.

№	Название раздела. Тема урока.		Кол-во часов	Дата
				план	факт
1 четверть 16 часов
Введение. 1 час
1.	Задавайте вопросы!		1 ч	05.09
Раздел «Что и кто?» 20 часов
2.	Что такое Родина?		1ч	07.09
3.	Что мы знаем о народах России?		1ч.	12.09
4.	Что мы знаем о Москве?		1ч.	14.09
5.	Проект «Моя малая Родина».		1	19.09
6.	Что у нас над головой?		1ч.	21.09
7.	Что у нас под ногами?		1ч	26.09
8.	Что общего у разных растений?		1ч.	28.09
9.	Что растёт на подоконнике?		1ч.	03.10
10.	Что растёт на клумбе?		1ч.	05.10
11	Что это за листья?		1ч	10.10
12	Что такое хвоинки?		1ч.	12.10
13	Кто такие насекомые?		1ч.	17.10
14	Кто такие рыбы?		1ч.	19.10
15	Кто такие птицы?		1ч.	24.10
16	Кто такие звери?		1ч.	26.10
2 четверть    14 часов
17	Что окружает нас дома? ОБЖ. Опасные места в квартире, доме.		1ч.	07.11
18	Что умеет компьютер? ОБЖ Правила работы с ПК		1ч.	09.11
19	ОБЖ Что вокруг нас может быть опасным?		1ч.	14.11
20	На что похожа наша планета?		1ч.	16.11
21	Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Что и кто?»Презентация проекта «Моя малая Родина»		1	21.11
«Как, откуда и куда?» 12 часов
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья». ОБЖ.  Ценность здоровья и ЗОЖ.		1	23.11
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? ОБЖ Чистая вода.		1ч.	28.11
24	Откуда в наш дом приходит электричество? ОБЖ.  Правила обращения с электричеством.		1ч.	30.11
25	Как путешествует письмо?		1ч.	05.12
26	Куда текут реки?		1ч.	07.12
27	Откуда берутся снег и лёд? ОБЖ. Опасности на льду.		1ч.	12.12
28	Как живут растения?		1ч.	14.12
29	Как живут животные?		1ч.	19.12
30	Как зимой помочь птицам?		1ч.	21.12 26.12
3 четверть     20 часов
31.	Откуда берётся и куда девается мусор?                                       ОБЖ.  Экологическая безопасность.		1ч.	11.01
32.	Откуда в снежках грязь?		1ч.	16.01
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»		1	18.01
Раздел «Где и когда?» 11 часов
34.	Когда учиться интересно? ОБЖ.   Режим дня		1ч.	23.01
35	Проект «Мой класс и моя школа»		1ч.	25.01
36	Когда придёт суббота?		1ч.	30.01
37	Когда наступит лето?		1ч.	01.02
38	Где живут белые медведи?		1ч.	01.02
39	Где живут слоны?		1ч.	06.02
40	Где зимуют птицы?		1ч.	08.02
41	Когда появилась одежда?		1ч.	13.02
42	Когда изобрели велосипед?		1ч.	15.02
43	Когда мы станем взрослыми?		1ч.	27.02
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»		1ч.	01.03
«Почему и зачем?» 21 час
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?		1ч.	06.03
46	Почему Луна бывает разной?		1ч.	06.03
47	Почему идёт дождь и дует ветер?		1ч.	13.03
48	Почему звенит звонок?		1ч.	15.03
49	Почему радуга разноцветная?		1ч	20.03
50	Почему мы любим кошек и собак?  ОБЖ. Правила  обращения	1ч.		22.03
4 четверть 16 часов
51	Проект «Мои домашние питомцы»		1ч.	03.04
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? ОБЖ. Правила поведения в лесу		1ч.	05.04
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? ОБЖ. Правила поведения в лесу.		1ч.	10.04
54	Зачем мы спим ночью?		1ч.	12.04
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов? ОБЖ. Здоровое питание.		1ч.	17.04
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? ОБЖ. ЗОЖ		1ч.	19.04
57	Зачем нам телефон и телевизор? ОБЖ. Правила обращения		1ч.	24.04
58	Зачем нужны автомобили? ОБЖ. Безопасность на дороге.		1ч.	26.04
59	Зачем нужны поезда?		1ч.	08.05
60	Зачем строят корабли?		1ч.	08.05
61	Зачем строят самолёты?		1ч.	15.05
62	ОБЖ Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?		1ч.	17.05
63	Зачем люди осваивают космос?		1ч.	22.05
64	ОБЖ. Почему мы часто слышим слово «экология»		1ч.	22.05
65-66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»		2	24.05

9. Лист корректировки тем по предмету «Окружающий мир» в 1 классе на 2018-2019 учебный год:

№	Тема урока	Пути ликвидации отставаний в программном материале:
		По программе	Сокращено, объединено, дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Программный материал пройден за счёт объединения уроков, практическая часть выполнена. Отставания: __________ часов.

Учитель:    _______________             / Зинченко А.Е. /

Кабардино-Балкарская Республика

 Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол от 30.08.2018 №1 Руководитель ШМО _________ /Еремина Т.А./	СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________ /Гендугова Т.В./	УТВЕРЖДЕНО Приказ от  31.08.2018г.№61/2-ОД Директор МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» ___________ /Демченко А.В./

  АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная область: Обществознание и естествознание

Наименование учебного предмета: окружающий мир

Уровень обучения (класс) начальное общее образование,

1 класс «Б»

Составитель: Зинченко Анна Евгеньевна

(СЗД).

2018/2019 учебный год.

1.      Пояснительная записка.

            Рабочая программа по русскому языку по УМК «Школа России» для  1 класса разработана на основе:

Ø  Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации";

Ø  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373, с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г;

Ø  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253), с изменениями утвержденными Приказом Минобрнауки РФ от 5 июля 2017 г. № 629 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”;

Ø  Устава МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержден постановлением главы администрации Прохладненского муниципального района от 14.03.2016 г. № 66;

Ø  Основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержденной приказом от 30.08.2018г. №60/8-ОД;

Ø  Положения  о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (приказ от 04.04.2016 г. №32/5-ОД);

Ø  Авторской программы по русскому языку  В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого  «Русский язык»  (М.:  Просвещение , 2014).

            Дети с задержкой психического развития (ЗПР, ОВЗ), обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей. 

2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы:

доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, учета индивидуальных способностей с учетом особенностей детей с ОВЗ (ЗПР).

          Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

          Цель программы:

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

-  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

  Структура Рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты УУД освоения конкретного учебного предмета, курса

5. Содержание учебного предмета, курса.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности.

9. Приложение к программе. Лист корректировки тем.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и региональным базисным учебным планом на изучение русского языка в 1 классе отводится  132 часа.

Обучение  по адаптированной коррекционной программе, в соответствии с приказом МКУ «Управление образования» началось с 18 сентября, поэтому в календарно-тематическом планировании была произведена соответствующая корректировка.

Рабочая программа предусматривает обучение русского языка в объёме 4 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне. В 1 классе 33 учебные недели в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ им С.П. Восканова с. Пролетарского» на текущий учебный год.

Программа строит обучение  детей с ОВЗ (ЗПР) на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

   Специальные коррекционные задачи:

• развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом русского языка;

• развитие умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления;

• выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала, с целью предупреждения ошибок.

• активизация устную речь детей: сделать предметом их внимания слово и предложение.

• уточнение, пополнение словарного запаса, постоянное соотнесение его с предметами, явлениями окружающего мира.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по ФГОС НОО.

     Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)  выпускника 1 класса.

Ученик научится:

· различать, сравнивать:

· звуки и буквы;

· ударные и безударные гласные звуки;

· твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

· звук, слог, слово;

· слово и предложение;

· кратко характеризовать:

· звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

· условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и

· твердых согласных;

· решать учебные и практические задачи:

· выделять предложение и слово из речевого потока;

· проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

· выделять в словах слоги¹;

· правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

· правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

· переносить слова²;

· писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

· правильно писать словарные слова, определенные программой;

· ставить точку в конце предложения;

· грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов³;

· осознавать цели и ситуации устного общения;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

5. Содержание учебного предмета.

Тематический план учебного курса.

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Добукварный период.	17
2	Букварный период.	55
3	Послебукварный период/ Русский язык Наша речь. Текст, предложение, диалог. Слова, слова, слова… Слово и слог, ударение. Звуки и буквы. Повторение	60
	Итого:	132 часа

Практическая часть учебного курса.

Практическая часть программного материала в 1 классе отсутствует.

 Проверочные работы носят диагностический характер.

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал «Проверь себя» Учебник русского языка В.П. Канакиной с приложением на электронном носителе.
1 четверть	32 часа /8 недель/	-
2 четверть	28 часов /7,5 недель/	-
3 четверть	40 часов /9,5 недель/	Контрольное списывание 1. Развитие речи 2
4 четверть	32 часа /8 недель/	Проверочных работ  1, развитие речи  3 Контроль знаний 2
Итого:	132 часа (4 часа в неделю* 33 недели)	Контрольное списывание 1. Развитие речи 5. Проверочная работа 1 Контроль знаний 2

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета по ФГОС НОО.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)  выпускника 1 класса.

Ученик научится:

·         различать, сравнивать:

·         звуки и буквы;

·         ударные и безударные гласные звуки;

·         твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·         звук, слог, слово;

·         слово и предложение;

·         кратко характеризовать:

·         звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·         условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и

·         твердых согласных;

·         решать учебные и практические задачи:

·         выделять предложение и слово из речевого потока;

·         проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·         выделять в словах слоги¹;

·         правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·         правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·         переносить слова²;

·         писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·         правильно писать словарные слова, определенные программой;

·         ставить точку в конце предложения;

·         грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов³;

·         осознавать цели и ситуации устного общения;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

·         Ученик получит возможность научиться:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·         использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·         различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·         выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·         участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса         

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература для учителя
1.1	Горецкий В.Г, ФедосоваВ.А.  Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015	1
1.2	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2015.
1.2	Канакина В.П. Русский язык: 1 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся.  – М.: Просвещение, 2015.	1
1.3	Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте.– М.: ВАКО, 2014.	1
1.4	Крылова О.Н. Поурочные разработки по русскому языку.– М.: Экзамен, 2013.	1
2	Литература для ученика
2.1	Горецкий В.Г, ФедосоваВ.А.  Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015	1
2.2	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2015.	1
2.3	Канакина В.П. Русский язык: 1 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся.  – М.: Просвещение, 2015.	1
3	Технические средства обучения
3.1	Компьютер	1
3.2	Мультимедийный проектор	1
3.3	ИД	1
4	Электронные образовательные ресурсы
4.1	Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной	1
5	Оборудование
5.1	Ученические столы двухместные с комплектом стульев	14
5.2	Стол учительский со стулом	1
5.3	Стол ПК	1
5.4	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	4

8. Календарно-тематическое планирование. Обучение грамоте.

№ урока	Тема	Кол-во часов	Дата план	Дата
				Факт
1 четверть     32 часа
Добукварный период 17 часов
1	Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)	1	03.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.          (с. 7—8)	1	04.09
3	Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—13)	1	05.09
4	Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—13)	1	06.09
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 14 -15)	1	10.09
6	Письмо длинной  и короткой наклонной линии с закруглением внизу  (с. 16—17)	1	11.09
7	Письмо длинной и короткой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18—20)	1	12.09
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—22)	1	13.09
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением, их чередование. (с. 23—25)	1	17.09
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху и линий с петлёй. (с. 26—27)	1	18.09
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов, их чередование. (с. 28—32)	1	19.09
12	Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)	1	24.09
13	Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)	1	25.09
14	Строчная и заглавная буквы И. и. (с. 7-8)	1	26.09
15	Строчная буква ы. (с. 9—10)	1	27.09
16	Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—12)	1	01.10
17	Гласные буквы.( с. 13)	1	02.10
Букварный период 55 часов
18	Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).	1	03.10
19	Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16)	1	04.10
20	Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)	1	08.10
21	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с.20 -  21).	1	09.10
22	Согласные буквы.   (с. 22).	1	10.10
23	Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)	1	11.10
24	Повторение и закрепление изученного. (с.25)	1	15.10
25	Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27)	1	16.10
26	Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)	1	17.10
27	Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)	1	18.10
28	Повторение и закрепление изученного.		22.10
29	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)	1	23.10
30	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5)	1	24.10
31	Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)	1	25.10
32	Cтрочная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8)	1	25.10
II четверть  28 часов
33	Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9-10)	1	06.11
34	Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10-11).	1	0.11
35	Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12-13)	1	08.11
36	Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 14-15)	1	12.11
37	Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16-17)	1	13.11
38	Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18-19).	1	1.11
39	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20-21).	1	15.11
40	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22).	1	19.11 20.11
41	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).	1	21.11
42	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).	1	22.11
43	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25-26).	1	26.11
44	Строчная буква ч. (c. 27-28).	1	27.11
45	Заглавная буква Ч.	1	28.11
46	Буква ь. (с. 30).	1	29.11
47	Буква ь. (с. 31—32).	1	03.12 04.12
48	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3).	1	05.12
49	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4-5).	1	06.12
50	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).	1	10.12
51	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).	1	11.12
52	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 9).	1	12.12
53	Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).	1	13.12
54	Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 11-12).	1	17.12
55	Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13).	1	18.12
56	Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14).	1	19.12
57	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15).	1	20.12
58	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16-17).	1	24.12
59	Письмо изученных букв, слогов. (с. 18).	1	25.12
60	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19)..	1	26.12
3 четверть        40 часов
61	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20-21).	1	10.01
62	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).	1	14.01
63	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 23-24).	1	15.01
64	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).	1	16.01
65	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).	1	17.01
66	Строчная буква щ. (с. 27-28).	1	21.01
67	Заглавная буква Щ. (с. 29-30).	1	22.01
68	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).	1	2301
69	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).	1	24.01
70	Строчные буквы ь, ъ.	1	28.01
71	Строчные буквы ь, ъ.	1	29.01
72	Контрольное списывание.	1	29.01

        8.1   Календарно-тематическое планирование. Русский язык.

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
1	Наша речь. Её значение в жизни людей. Речь устная и письменная.	1	30.01
2	Предложение и текст. Смысловая связь предложений в тексте.	1	31.01
3	Предложение как группа слов, выражающее законченную мысль.	1	04.02
4	Диалог. Оформление предложений при диалоге.	1	05.02
5	Слово как единица языка и речи. Роль слова в речи.	1	06.02
6	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1	06.02
7	Слова  - названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.	1	07.02
8	Тематические группы слов. Слова – названия предметов.	1	11.02
9	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению.	1	12.02
10	Слог. Деление слов на слоги.	1	13.02
11	Слово и слог. Выделение слогов в слове.	1	14.02
12	Перенос слов. Правило переноса слов с одной строки на другую.	1	25.02
13	Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнения в переносе слов.	1	25.02
14	Ударение. Ударные и безударные слоги.	1	26.02
15	Ударение. Зависимость значения слова от ударения	1	27.0
16	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1	28.02
17	Звуки и буквы.	1	04.03
18	Звуки и буквы. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1	05.03
19	Русский алфавит или азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями	1	06.03
20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие  гласные звуки.	1	07.03
21	Гласные звуки.Буквы Ё,Е,Ю,Я и их функции в словах.	1	11.03
22	Слова с буквой Э.	1	12.03
23	Ударные и безударные гласные.	1	13.03
24	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	14.03
25	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	18.03
26	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	19.03
27	Проверочная работа. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1	20.03
28	Наблюдение над словами, в которых написание безударного гласного звука проверить нельзя.	1	21.03
4 четверть     32 часа
29	Согласные звуки и буквы.	1	01.04
30	Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.	1	02.04
31	Слова с буквами И , Й	1	03.04
32	Твердые и мягкие согласные звуки.	1	04.04
33	Парные и непарные по твердости-мягкости	1	08.04
34	Парные и непарные по твердости-мягкости	1	09.04
35	Мягкий знак как показатель мягкости согласных.	1	10.04
36	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	1	11.04
37	Мягкий знак как показатель мягкости согласных.	1	15.04
38	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	16.04
39	Глухие и звонкие согласные звуки.	1	17.04
40	Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами.	1	18.04
41	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов	1	22.04
42	Правописание парных согласных звуков на конце слов	1	23.04
43	Правописание парных звуков на конце слов.	1	23.04
44	Правописание парных согласных на конце слов.	1	24.04
45	Шипящие согласные звуки.	1	25.04
46	Буквосочетания чк, чн, чт	1	29.04
47	Буквосочетания жи-ши,  ча-ща, чу-щу. Правила правописания	1	30.04
48	Буквосочетания жи-ши,  ча-ща, чу-щу.	1	06.05
49	Проверочный диктант. Правописание слов с изученными буквосочетаниями.	1	06.05
50	Заглавная буква в словах.	1	07.05
51	Заглавная буква в словах.	1	08.05
52	Повторение и обобщение изученного материала.	1	08.05
53	Итоговый контрольный диктант за год	1	13.05
54	Работа над ошибками. Повторение изученного материала	1	14.05
55- 60	Повторение и обобщение изученного материала. Проект «Сказочная страничка».	1	15.05 - 23.05

9. Лист корректировки тем по предмету «Русский язык» в 1 классе на 2018-2019 учебный год:

№	Тема урока	Пути ликвидации отставаний в программном материале:
		По программе	Сокращено, объединено, дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Программный материал пройден за счёт объединения уроков, практическая часть выполнена. Отставания: __________ часов.

Учитель:    _______________             / Зинченко А.Е. /

Кабардино-Балкарская Республика

 Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол от 30.08.2018 №1 Руководитель ШМО _________ /Еремина Т.А./	СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________ /Гендугова Т.В./	УТВЕРЖДЕНО Приказ от  31.08.2018г.№61/2-ОД Директор МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» ___________ /Демченко А.В./

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная область: филология

Наименование учебного предмета: русский язык

Уровень обучения (класс) начальное общее образование,

1 класс «Б»

Составитель: Зинченко Анна Евгеньевна

(СЗД).

2018/2019 учебный год.

1.      Пояснительная записка.

       Рабочая программа по литературному чтению для  1 класса разработана на основе:

Ø  Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации";

Ø  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373, с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г;

Ø  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253), с изменениями утвержденными Приказом Минобрнауки РФ от 5 июля 2017 г. № 629 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”;

Ø  Устава МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержден постановлением главы администрации Прохладненского муниципального района от 14.03.2016 г. № 66;

Ø  Основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержденной приказом от 30.08.2018г. №60/8-ОД;

Ø  Положения  о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (приказ от 04.04.2016 г. №32/5-ОД);

Ø  Авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого  «Литературное чтение»  (М.:  Просвещение , 2015)

Дети с задержкой психического развития (ЗПР, ОВЗ), обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей. 

2. Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы с учетом особенностей детей с ОВЗ (ЗПР).

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Курс начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

  Структура Рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты УУД освоения конкретного учебного предмета, курса

5. Содержание учебного предмета, курса.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности.

9. Приложение к программе. Лист корректировки тем.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и региональным базисным учебным планом на изучение литературного чтения в 1 классе отводится  132 часа.

Обучение  по адаптированной коррекционной программе, в соответствии с приказом МКУ «Управление образования» началось с 18 сентября, поэтому в календарно-тематическом планировании была произведена соответствующая корректировка.

Рабочая программа предусматривает обучение литературного чтения в объёме 4 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне. В 1 классе 33 учебные недели в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ им С.П. Восканова с. Пролетарского» на текущий учебный год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)  выпускника 1 класса.

I полугодие	II полугодие
Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее  15-25 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
• читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
• правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
• высказывать суждения о произведении и поступках героев;
• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

·           оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских
• сказок.

          Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
• находить в тексте произведения сравнения, обращения;
• находить в тексте и читать диалоги героев;
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·         читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

·         моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

·         придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

·      иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

·      инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

·      создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·      получать информацию о героях, произведении или книге;

·      работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

·      дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

·      находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

·      дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

В результате изучения курса ученик 1 класса осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

5. Содержание учебного предмета.

Тематический план учебного курса.

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Добукварный период	17
2	Букварный период	55
3	Послебукварный период	20
4	Жили-были буквы	40
	Сказки, загадки небылицы
	Апрель, апрель, звенит капель
	И в шутку, и в серьёз
	Я и мои друзья
	О братьях наших меньших
	Итого:	132 часа

Практическая часть учебного курса.

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	32 часа /8 недель/	-
2 четверть	28 часов /7,5 недель/	-
3 четверть	40 часов /9,5 недель/	Проверка техники чтения -1,
4 четверть	32 часа /8 недель/	Проверка техники чтения -1,
Итого:	132 часа (4 часа в неделю* 33 недели)	Проверка техники чтения -2

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета по ФГОС НОО.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)  выпускника 1 класса.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
• читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
• правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
• высказывать суждения о произведении и поступках героев;
• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

·           оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских
• сказок.

          Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
• находить в тексте произведения сравнения, обращения;
• находить в тексте и читать диалоги героев;
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·         читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

·         моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

·         придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

·      иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

·      инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

·      создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·      получать информацию о героях, произведении или книге;

·      работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

·      дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

·      находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

·      дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса         

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература для учителя
1.1	Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Русская азбука.1 класс, в 2 частях. Учебник для ОО с приложением на электронном носителе.- М.: Просвещение, 2015	1
1.2	Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс: в 2 частях Учебник для ОО с аудиприложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2015.	1
1.3	Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте.– М.: ВАКО, 2014.	1
1.4	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.– М.: ВАКО, 2012.	1
2	Литература для ученика
2.1	Горецкий В. Г., Кирюшкин, В. А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Русская азбука.1 класс, в 2 частях. Учебник для ОО с приложением на электронном носителе.- М.: Просвещение, 2015	1
2.2	Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс: в 2 частях Учебник для ОО с аудиприложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2015.	1
3	Технические средства обучения
3.1	Компьютер	1
3.2	Мультимедийный проектор	1
3.3	ИД	1
4	Электронные образовательные ресурсы
4.1	Электронное приложение к «Русской азбуке» Горецкого В.Г.	1
4.2	Аудиприложение к учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф.	1
5	Оборудование
5.1	Ученические столы двухместные с комплектом стульев	14
5.2	Стол учительский со стулом	1
5.3	Стол ПК	1
5.3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	4

8.  Календарно-тематическое планирование Обучение грамоте.

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			план			факт
1 четверть 32 часа
Добукварный период 17ч.
1	Речь письмен­ная и устная.	1	03.09
2	Предложение.	1	04.09
3	Предложение	1	05.09
4	Устная речь. Слово и слог	1	06.09
5	Письменная речь. Слог, ударение	1	10.09
6	Слова и звуки в нашей жизни	1	11.09
7	Слова и звуки в нашей жизни	1	12.09
8	Деление слова на слоги	1	13.09
9	Слог - слияние	1	17.09
10	Гласные и согласные звуки	1	18.09
11	Звуки и буквы	1	19.09
12	Гласная буква А	1	24.09
13	Гласная буква О, о	1	25.09
14	Гласная буква И	1	26.09
15	Гласная буква ы,	1	27.09
16	Гласная буква У	1	01.10
17	Гласные звуки и буквы	1	02.10
Букварный период  55 часов
18	Согласная буква Н.	1	03.10
19	Согласная буква С	1	04.10
20	Согласная буква К	1	08.10
21	Согласная буква Т	1	09.10
22	Согласные буквы	1	10.10
23	Согласная буква Л	1	11.10
24	Чтение слов	1	15.10
25	Согласная буква Р	1	16.10
26	Согласная буква В	1	17.10
27	Гласная бук­ва Е,	1	18.10
28	Чтение слов с Е	1	22.10
29	Согласная буква П	1	23.10
30	Чтение слов с П	1	24.10
31	Согласная буква М. Москва – столица России.	1	25.10
32	Чтение слов с М	1	25.10
2 четверть 28 часов
33	Согласная буква 3	1	06.11
34	Чтение слов с  3. Звонкие и глухие звуки.	1	07.11
35	Согласная буква Б	1	08.11
36	Чтение слов с б.	1	12.11
37	Согласная буква Д	1	13.11
38	Чтение слов с  Д	1	14.11
39	Гласная буква Я. Россия – Родина моя.	1	15.11
40	Чтение слов с Я.	1	19.11 20.11
41	Чтение слов с е и я.	1	21.11
42	Согласная буква Г	1	22.11
43	Чтение слов с  г.	1	26.11
44	Согласная буква Ч	1	27.11
45	Чтение слов с ч.	1	28.11
46	Буква ь .	1	29.11
47	Разделительный мягкий знак.	1	03.12 04.12
48	Согласная буква  Ш.	1	05.12
49	Чтение с Ш	1	06.12
50	Согласная буква Ж	1	10.12
51	Чтение с  Ж и Ш.	1	11.12
52	Чтение с  Ж и Ш.	1	12.12
53	Гласная буква Ё	1	13.12
54	Чтение с буквой ё.	1	17.12
55	Согласная буква Й	1	18.12
56	Чтение слов с Й	1	19.12
57	Согласная буква X	1	20.12
58	Чтение слов с X	1	24.12
59	Твёрдые и мягкие согласные.	1	25.12
60	Гласная буква Ю	1	26.12
3 четверть 40 часов
61	Чтение слов с Ю.	1		10.01
62	Согласная буква Ц	1	14.01
63	Чтение слов с Ц	1	15.01
64	Гласная буква Э.	1	16.01
65	Чтение с Э.	1	17.01
66	Согласная буква Щ	1	21.01
67	Чтение предложений и текс­тов.	1	22.01
68	Согласная буква  Ф, Российский флот	1	23.01
69	Чтение слов с Ф.	1	24.01
70	Твердый знак.	1	28.01
71	Разделитель­ные ъ и ь знаки	1	29.01
72	Техника чтения	1	30.01
Послебукварный период 20 ч.
73	Как хорошо уметь читать!	1	31.01
74	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву Р	1	31.01
75	К. Д. Ушинский. Наше Отечество	1	04.02
76	В. Крупин Создатели славянской азбуки	1	05.02
77	В. Крупин. Первый бук­варь	1	06.02
78	А. С. Пушки­н. Сказки	1	06.02
79	Л. Н. Толстой. Рассказы для детей	1	07.02
80	К. Д. Ушинский. Рассказы для  детей	1	11.02
81	К. И. Чуков­ский. Теле­фон.  Пута­ница	1	1.02
82	В.В. Бианки Первая охота	1	13.02
83	С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два	1	14.02
84	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.	1	25.02
85	Стихи А.Л. Барто	1	26.02
86	С.В. Михалков Котята	1	27.02
87	Б.В. Заходер  Два и три	1	28.02
88	Весёлые стихи В.Д. Берестова	1	04.03
89	Творческий проект«Живая  Азбука»	1	05.03
90	Творческий проект«Живая  Азбука»	1	06. 03
91	Прощание с Азбукой Конкурс чтецов	1	07.03
92		1	07.03

8.1. Календарно-тематическое планирование Литературное чтение в 1 классе

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
			план	факт
Жили – были буквы 6 часов
1	В. Данько «Загадочные буквы».	1	11.03
2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	1	12.03
3.	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	1	13.03
4.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,  И. Гамазкова «Кто как кричит?».	1	14.03
5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1	18.03
6.	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».		19.03
Сказки, загадки, небылицы 7 часов
7.	Е. Чарушин «Теремок».	1	20.03
8.	Русская народная сказка «Рукавичка».	1	21.03
4 четверть 32 часа
9.	Загадки, песенки.	1	01.04
10.	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1	02.04
11	А. С. Пушкин «Ветер, ветер…»	1	03.04
12	Русская народная сказка «Петух и собака».	1	04.04
13.	Обобщение по разделу «Сказки, рассказы, небылицы».	1	08.04
Апрель, апрель. Звенит капель… 5 часов
14.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»	1	09.04
15.	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	1	10.04
16.	Стихи, загадки И. Токмаковой,  Е. Трутневой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина.	1	11.04
17	Стихотворения В.Берестова, Р. Сефа.	1	15.04
18.	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель»..	1	16.04
И в шутку и всерьёз 6 часов
19.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	17.04
20.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1	18.04
21.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук»	1	22.04
22	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон»	1	23.04
23	М. Пляцковский «Помощник».	1	24.04
24.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1	25.04
Я и мои друзья 7 часов
25.	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	1	25.04
26.	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1	29.04
27.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто  «Вот так защитник».  Я. Аким «Моя родня»	1	30.04
28.	С. Маршак «Хороший день».	1	06.05
29	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».	1	07.05
30	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев.	1	08.05
31.	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	1	13.05
О братьях наших меньших 9 часов
32.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1	14.05
33.	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1	15.05
34	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1	15.05
35	Техника чтения.	1	16.05
36.	И. Токмакова «Купите собаку».	1	16.05
37.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	1	20.05
38	В. Берестов «Лягушата». С. Михалков «Важный совет».	1	22.05
39	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С.Аксаков «Гнездо»	1	23.05
40	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	1	23.05

9. Лист корректировки тем по предмету «Литературное чтение» в 1 классе на 2018-2019 учебный год:

№	Тема урока	Пути ликвидации отставаний в программном материале:
		По программе	Сокращено, объединено, дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Программный материал пройден за счёт объединения уроков, практическая часть выполнена. Отставания: __________ часов.

Учитель:    _______________             /Зинченко А.Е. /

Кабардино-Балкарская Республика

 Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол от 30.08.2018 №1 Руководитель ШМО _________ /Еремина Т.А./	СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________ /Гендугова Т.В./	УТВЕРЖДЕНО Приказ от  31.08.2018г.№61/2-ОД Директор МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» ___________ /Демченко А.В./

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная область: филология

Наименование учебного предмета: литературное чтение

Уровень обучения (класс) начальное общее образование,

1 класс «Б»

Составитель: Зинченко Анна Евгеньевна

(СЗД).

2018/2019 учебный год.

Индивидуальная коррекционно-развивающая образовательная программа

учеников  МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пояснительная записка

Цель программы:

Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи коррекционной программы по развитию и социализации обучающихся

1. Коррекция нарушенного развития личности.
2. Предложение ребенку альтернативных методов обучения в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
3. Преодоление негативного отношения к учебной, трудовой и другой позитивной деятельности.
4. Повышение самооценки и гармонизации внутреннего мира ребенка.
5. Развитие личностных качества ребёнка, что способствует его социальной адаптации.
6. Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.

 Ценности программы:

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности  ребенка.

Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе. 

Адресность программы:

Кабардино – Балкарская Республика

Прохладненский муниципальный  район

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

Контингент учащихся:

Индивидуальная образовательная рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий создана для учащихся 1 класса МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», имеющих справки республиканской ПМПК с обучением учащихся, дублирующих обучение в начальной школе с диагностической целью.

Нормативно-правовые основания программы: программа работана на основе

       Рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по УМК «Школа России» для  1 класса разработана на основе:

Ø  Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации";

Ø  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373,с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г;

Ø  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253), с изменениями утвержденными Приказом Минобрнауки РФ от 5 июля 2017 г. № 629 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”;

Ø  Устава МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (постановление главы Прохладненского муниципального района от 24.01.2012г. №58);

Ø  Основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержденной приказом от 30.08.2018г. №60/8-ОД;

Ø  Положения  о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (приказ от 04.04.2016 г. №32/5-ОД);

Ø  Коррекционной программы МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», ФГОС НОО

Ø  Авторских программ по русскому языку, математике, окружающему миру

Объем коррекционных занятий:  3 часа

Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МКОУ СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» на текущий учебный год, составленного на основе Федерального и республиканского базового учебного плана. Индивидуальная образовательная рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий направлена на решение следующих образовательных задач:

-на обеспечение базового образования;

-на реализацию системы развивающего обучения.

Предметная область	Предмет	Количество часов
Филология	Русский язык	1
Математика	Математика	1
Естествознание	Окружающий мир	1
Итого		3

Учебный план предусматривает особый режим работы. Это два-три дня в неделю. С целью обеспечения обязательного минимума содержания начального общего образования предусмотрена система внеурочной деятельности.

 Характеристика учебных программ

Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями республиканского базисного учебного плана. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме.

Обучение в классе на уроках осуществляется по учебным предметам УМК «Школа России» в соответствии с введением ФГОС НОО

Используемый УМК  в урочной деятельности «Школа России»:

·         Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

·         Литературное чтение.   Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

·         Математика.  Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.

·         Окружающий мир.  Плешаков А.А.

·         Технология.   Роговцева Н.И. Богданова Н.В.

Отличительные особенности рабочей программы:

Рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий составлена в соответствии с запросами родителей и потребностями ребенка.

Рабочая программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении общеобразовательной школы, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Основной принцип организации учебно-воспитательного процесса  - принцип коррекционной направленности обучения - предполагает активное воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей, предусматривает проведение с учащимися индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности.  Одним из ведущих принципов остаётся принцип сознательности и активности учащихся в процессе обучения, который реализуется благодаря использованию различных приемов обучения, помогающих вызвать у школьников переживания и сочувствие. Переживания стимулируют развитие интеллекта. Эмоциональные побуждения более действенны, чем интеллектуальные, так как они есть у детей с любыми отклонениями в умственном развитии. Ученик должен понимать тот учебный материал, который им предлагается усвоить, научиться его использовать в самостоятельной практической деятельности, что невозможно без положительного эмоционального отношения ребенка к обучению.

Они включены в Типовой базисный учебный план общеобразовательного учреждения, где предусмотрено от трех до пяти часов в неделю.

Цель коррекционных занятий - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. Поэтому работа в часы индивидуальных занятий направлена на общее развитие способностей учащегося. Планируется не столько достижение отдельного результата, сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом. Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении учащегося.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы.

При организации коррекционных занятий работа  исходит из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

По мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении детей с ОВЗ проектируется программа коррекционной работы в последующие годы обучения.

Цель и результаты не должны быть слишком отдалены во времени от начала выполнения задания, они должны быть значимы для учащихся, поэтому при организации коррекционного воздействия необходимо создание дополнительной стимуляции (похвала учителя, соревнование и т.п.).

Важно создать ситуацию достижения успеха на индивидуальном занятии. С этой целью можно использовать систему условной качественно-количественной оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении коррекционных занятий необходимо помнить и об особенностях восприятия учащимися учебного материала и специфике их мотивации деятельности. Эффективно будут использованы различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, способных сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка, для этого используются следующие цифровые образовательные ресурсы, которые подходят к любому УМК, предусматривают различный режим обучения, демонстрационные материалы и режим контроля ЗУН:

• Универсальный мультимедийный тренажёр по русскому языку
• Универсальный мультимедийный тренажёр по математике
• Обучающий диск по окружающему мир
• Компьютерный диск с обучающей программой по всем предметам «Начальная школа Кирилла и Мефодия», «Фраза».

Программа ориентирует на личностный подход в работе с каждым конкретным ребенком, у каждого их них свои проблемы и свои особенности. Задача учителя состоит в том, чтобы, обеспечить в процессе различных видов деятельности и общения создание внутренних и внешних условий для продвижения ребенка с ограниченными возможностями в личностном становлении и состоит из коррекционного обучения, коррекционного воспитания и коррекционного развития.

Образовательная область «Филология» представлена предметом «Русский язык», 1  час.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка и литературного чтения реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении учебные программы предмета «Русский язык» и «Литературное чтение» занимают ведущее место, так как направлены на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предметов носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами.

Образовательная область «Математика» представлена предметом «Математика» –– 1 час.

Используемая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Окружающий мир» –– 1 час.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Зависимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьников целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и его места в этой среде как личности.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ по учебным курсам

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения, чтение по ролям и т.д.).

6. Развитие речи, овладение техникой речи.

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Описание организационно-педагогических условий

Причиной перехода учащихся на обучение по коррекционной программе явились рекомендации республиканской ПМПК: дублированное обучение в начальной школе с диагностической целью. Согласно Положению и Программе коррекционной работы МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Вне сетки учебного расписания индивидуальные коррекционные занятия проводит  основной учитель.

Учет индивидуальных занятий осуществляется в журнале по внеурочной деятельности так же, как по любому учебному предмету.

Учебный план рассчитан на 3 часа. Организация и проведение этих занятий осуществляются исходя из индивидуальных потребностей и возможностей учащихся. Коррекционные занятия проводятся 2-3 раза в неделю, продолжительность каждого ― 15―20 мин, поскольку занятия ведутся индивидуально или в небольших группах (из двух–трех обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.

 При составлении расписания учитывалась нагрузка ученика во внеурочной деятельности.

Расписание занятий внеурочной деятельности и коррекционных занятий

учащихся 1 класса по Программе коррекционной работы

МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

в соответствии с ФГОС НОО на текущий учебный год.

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Русский язык		Математика		Окружающий мир

Особенности развития обучающихся с ОВЗ, позволили организовать внеурочную деятельность по предметам, не допуская перегрузки ребенка. Это повысит познавательный интерес к учебному материалу, обеспечит развитие ребенка, повлияет на воспитание положительных качеств личности.

При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, организацию управления, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника, владение компьютерными программами

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:

Ø    Личностно-ориентированное обучение и воспитание

Ø    Дифференцированное обучение и воспитание

Ø    Проблемное обучение и воспитание

Ø    Обучение и воспитание без насилия

Ø    Рефлексивное обучение и воспитание

Ø    Здоровьесберегающие технологии

Ø    Информационно-коммуникативные технологии

Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

Проверочные работы составляются на основе стандарта и носят и контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть своевременно ликвидированы. Осуществляется текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания и режим контроля знаний с ЦОР

Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной программы.

В конце обучения учащиеся должны освоить обязательный минимум содержания начального образования соответственно  классу.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы и индивидуальной коррекционно-развивающей образовательной программы в урочной и внеурочной деятельности по предметам.

Планируемые предметными результаты освоения учебной программы по курсу

«Русский язык» к концу обучения

Предметными результатами  изучения курса «Русский язык» в 1 классе является сформированность следующих умений:

·                    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·                    производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

·                    правильно писать слова с изученными орфограммами; 

·                    видеть в словах изученные орфограммы  с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

·                    находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

·                    пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

·                    различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

·                    ставить запятые  в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами  и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов,  с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

·                    производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

·                    разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные  слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

·                    писать изложение текста повествовательного характера по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки с опорой;

·                    читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.

·                    делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

·                    выделять  тему текста, ключевые слова;

·                    создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Математика» к концу обучения

·         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для

·         оценки их количественных и пространственных отношений.

·         Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

·         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

·         Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Окружающий мир» к концу обучения

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

·         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·         сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·         освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

·         оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Коррекционно-развивающие упражнения будут включены с учётом специфики усвоения учебного материала, отличается своеобразием, предусматривающем коррекционную направленность обучения детьми, испытывающими трудности в обучении общеобразовательной школы, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Календарно-тематическое планирование коррекционно – развивающих занятий

                                                               по предмету русский язык.       

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата
			По плану	По факту
1	Обведение и письмо элементов букв	1
2	Обведение и письмо элементов букв	1
3	Обведение и письмо элементов букв	1
4	Письмо изученных букв Аа, Оо, Ии, ы, Уу	1
5	Письмо изученных букв и соединений с ними	1
6	Письмо изученных букв Нн, Сс	1
7	Письмо изученных букв Кк, Тт	1
8	Письмо изученных букв Лл, Рр	1
9	Письмо изученных букв Вв, Ее	1
10	Письмо изученных букв Пп	1
11	Письмо изученных букв Мм, Зз	1
12	Письмо изученных букв Бб, Дд	1
13	Письмо изученных букв Яя	1
14	Письмо изученных букв Чч	1
15	Письмо изученных букв Шш	1
16	Письмо изученных букв Жж, Ёё	1
17	Письмо изученных букв Йй, Хх	1
18	Письмо изученных букв Юю, Цц	1
19	Письмо изученных букв Ээ, Щщ	1
20	Письмо изученных букв Фф	1
21	Письмо изученных букв ь, ъ	1
22	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
23	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
24	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
25	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
26	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
27	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
28	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
29	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
30	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
31	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
32	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
33	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1

Календарно-тематическое планирование коррекционно – развивающих занятий

 по предмету математика.

№  п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата
			По плану	По факту
1	Счет предметов	1
2	Сравнение предметов	1
3	Пространственные представления	1
4	Счет предметов и сравнение	1
5	Состав чисел 1-4	1
6	Ломаная линия	1
7	Знаки «больше», «меньше»	1
8	Решение примеров	1
9	Увеличение, уменьшение числа	1
10	Решение примеров с «окошечками»	1
11	Постановка знаков больше, меньше	1
12	Состав числа	1
13	Названия компонентов	1
14	Части задачи	1
15	Решение задач	1
16	Задачи на смекалку	1
17	Таблица сложения	1
18	Таблица вычитания	1
19	Состав чисел	1
20	Задачи изученных видов	1
21	Решение задач	1
22	Арифметический диктант	1
23	Связь между компонентами	1
24	Перестановка слагаемых	1
25	Компоненты при вычитании	1
26	Решение примеров	1
27	Дециметр	1
28	Упражнения на внимание	1
29	Упражнения на логику	1
30	Решение задач в два действия	1
31	Таблица сложения с переходом через десяток	1
32	Таблица вычитания с переходом через десяток	1
33	Решение задач в два действия	1

Календарно-тематическое планирование коррекционно – развивающих занятий

 по предмету окружающий мир.

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата
			По плану	По факту
1.	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?
2.	Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений?
3.	Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе? Что это за листья?
4.	Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?
5.	Кто такие птицы? Кто такие звери?
6.	Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?
7.	Что вокруг нас может быть опасным? Элементарные правила дорожного движения
8.	На что похожа наша планета?
9.	Как живёт семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
10.	Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо?
11.	Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?
12.	Как живут растения? Как живут животные?
13.	Как зимой помочь птицам?
14.	Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
15.	Когда учиться интересно? Когда придёт суббота?
16.	Когда наступит лето? Где живут белые медведи?
17.	Где живут слоны? Где зимуют птицы?
18.	Когда появилась одежда? Когда мы станем взрослыми?
19.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»
20.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?
21.	Почему идёт дождь и дует ветер?
22.	Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?
23.	Почему мы любим кошек и собак?
24.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
25.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью?
26.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?
27.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор?
28.	Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?
29.	Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?
30.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
31.	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
32.	Зачем люди осваивают космос?
33.	Почему мы часто слышим слово «экология»?