Планирование Анализ учебного занятия

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАБАРОВСКИЙ АВТОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ

(КГБОУ СПО ХАДТ)

Методические указания

по составлению анализа учебного занятия по дисциплине

 в соответствии с требованиями ФГОС

                                                    Хабаровск

                                                                    2015

Разработчик: Карпова Ольга Владимировна, методист научно-методического отдела КГБОУ СПО Хабаровский автодорожный техникум

Спектр деятельности начальника методического отдела и методиста КГБОУ СПО Хабаровский автодорожный техникум настолько широк и постоянно расширяется и видоизменяется, что приходится искать новые формы организации внутритехникумовского  контроля, которые будут помогать успешно и в кратчайшие сроки выполнять должностные обязанности. В этих условиях актуальным становится вопрос разработки примерной схемы анализа учебного занятия, отвечающего требованиям ФГОС СПО.

Учебное занятие по дисциплине в условиях реализации ФГОС строится на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. По профессиональному модулю системно деятельностный подход направлен на развитие личности, но на основе освоения умений, знаний входящих в структуру общих и профессиональных компетенций.  

Для того, чтобы педагогическая деятельность осуществлялась успешно, а работа преподавателя была результативной, начальнику и методисту научно-методического отдела необходимо эту работу контролировать, целенаправленно и систематически. Перед ними встают вопросы: как правильно организовать посещение учебного занятия, как затем проанализировать увиденный материал и как его оформить.

На основе методической литературы по организации внутритехникумовского  контроля и управления системой оценки качества образования, Интернет-ресурсов разработаны схемы анализа учебных занятий, отвечающие требованиям ФГОС СПО. Данная разработка поможет провести анализ современного учебного занятия с учетом требований ФГОС эффективно и быстро.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

 В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС 3+

№	Параметры анализа	Учебное занятие: содержание и выводы
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1	ФИО преподавателя
2	Дата посещения учебного занятия
3	Дисциплина, ПМ
4	Курс, группа
5	Обучающихся по списку
6	Обучающихся по факту
7	Цель посещения учебного занятия
8	Своевременность явки преподавателя  на учебное занятие
9	Готовность преподавателя  к учебному занятию
10	Готовность обучающихся к началу учебного занятия. Организация группы.
11	Оснащенность учебного занятия наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы преподавателя и информационные ресурсы студента
12	Санитарное состояние аудитории: - температурный режим; - проветривание; - освещение
13	Наличие технологической карты учебного  занятия
14	Соответствие темы учебного занятия, кадендарно-тематическому планированию
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1	Тип учебного занятия. Учебное занятие первичного предъявления новых знаний. Результативность учебного занятия: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.
2	Тип учебного занятия. Учебное занятие формирования первоначальных дисциплинарных умений. Результативность учебного занятия: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.
3	Тип учебного занятия. Учебное занятие применения дисциплинарных умений. Результативность учебного занятия: Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом группы.
4	Тип учебного занятия. Учебное занятие обобщения и систематизации. Результативность учебного занятия: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.
5	Тип учебного занятия. Контрольное учебное занятие. Результативность учебного занятия: Результаты контрольной или самостоятельной работы.
6	Тип учебного занятия. Коррекционное учебное занятие. Результативность учебного занятия: Самостоятельное нахождение и исправление ошибок.
7	Организация проверки домашнего задания: – полнота и глубина проверки; – методика повторения, дифференциация заданий; – охват обучающихся проверкой, занятость группы; – объективность оценки, аргументация отметки.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ЗАНЯТИЮ
1	Планирование учебного занятия в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся.
2	Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности обучающихся.
3	Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска.
4	Учет контроля, анализа оценки деятельности студентов, осуществляемых преподавателем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
5	Соотношение нагрузки на память и мышление обучающихся
6	Использованные преподавателем приемы для активизации мыслительной работы обучающихся.
7	Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся, сочетание его с коллективной работой в группе.
8	Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей обучающихся
9	Выполнение санитарных норм: -Предупреждение утомления и переутомления. -Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика). -Своевременное и качественное проведение физминуток. -Соблюдение правильной рабочей позы.
10	Учет динамики результатов обучения студентов относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ
1	Методы обучения (метод проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с обучающимися; самостоятельная работа обучающихся) Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов
2	Групповые формы деятельности обучающихся
3	Планирование путей восприятия студентами  изучаемых объектов и явлений, их осмысления. Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
4	Использование установок в форме убеждения, внушения
5	Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
6	Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления обучающихся
7	Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
8	Наличие междисциплинарных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)
9	Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности студентов). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
10	Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения
11	Включение в содержание учебного занятия упражнений творческого характера
12	Деятельность обучающихся: - познавательная; - коммуникативная; - регулятивная
13	Планирование самостоятельной внеаудиторной работы( задание на дом): – объем, характер материала, его посильность; – наличие и характер инструктажа; – дифференцированность задания. - своевременность окончания учебного занятия
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1	Эмоциональность учебного занятия. Соотношение рационального и эмоционального поведения в работе со студентами.
2	Учебное занятие вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
3	Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)
4	Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
5	Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
6	Соблюдение единого орфографического режима
7	Обеспечение активного учения каждого обучающегося
8	Педагогическое поведение преподавателя на учебном занятии. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с обучающимися.
9	Умение организовать группу на учебную деятельность и поддержание дисциплины
10	Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
11	Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
12	Результаты учебного занятия: –ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки; –подведение итога учебного занятия; –выполнение намеченного плана учебного занятия; –достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей учебного занятия; –качество знаний, умений, навыков обучающихся – достижение планируемых результатов (междисциплинарных, личностных и т.д.).
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1	Самоанализ учебного занятия и его результативности
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
1	Подпись посетившего учебное занятие:
2	Подпись преподавателя

Баллы:

3 – качество проявляется на высоком уровне;

2 – качество проявляется на среднем уровне;

1 – низкий уровень проявления качества;

0 – качество отсутствует.

Системный анализ уЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 с позиции личностно-ориентированного подхода

	Оцениваемые параметры
Цели учебного занятия
1	Направленность на личностное развитие студентов
2	Участие самих студентов в определении целей учебного занятия
3	Самоопределение студентов на результат учебного занятия
4	Определение преподавателем  целей через соответствующие условия и ситуации
5	Использование ИКТ
Студенты
1	Уровень мотивации и познавательная активность
2	Степень влияния студентов на цели, содержание и методы работы
3	Наличие оценочной деятельности самих студентов
4	Участие учащихся в диалоге, дискуссиях
5	Создание студентами собственных образовательных продуктов
Преподаватель
1	Направленность на стратегию сотрудничества на учебном занятии
2	Владение знаниями по дисциплине, умение пробуждать интерес к теме учебного занятия
3	Умение создавать образовательные ситуации развивающего типа
4	Умение гибко реагировать на изменение ситуации в группе
5	Речь (темп, дикция, образность, эмоциональность, грамотность)
Содержание учебного занятия
1	Научность и доступность для студентов, связь с жизнью
2	Наличие проблемных ситуаций
3	Учёт субъектного опыта студентов
4	Наличие деятельного содержания учебного занятия
5	Наличие образовательных продуктов студентов
Организация учебного занятия, формы, методы и средства обучения
1	Общая атмосфера учебного занятия
2	Сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы
3	Преобладание активных методов обучения
4	Обеспеченность деятельности студентов необходимыми материалами
5	Валеологическая оценка учебного занятия
Результат учебного занятия
1	Степень оригинальности образовательных продуктов студентов
2	Участие студентов в оценке деятельности и результатов учебного занятия
3	Обнаружение студентов нерешённых ими проблем
4	Наличие самоопределения студентов на дальнейшую работу по теме
5	Степень удовлетворённости учебным занятием студентов и самого преподавателя

 

 

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 С ПОЗИЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

	Оцениваемые параметры
Когнитивные (познавательные) цели учебного занятия
1	Соответствие учебной программе по дисциплине, ПМ, МДК  и месту учебного занятия  в теме
2	Конкретность и возможность опознания степени достижения целей
3	Возможность достижения целей учебного занятия
4	Соответствие поуровневому подходу
5	Способ доведения целей до студентов и принятие ими целей учебного занятия
Студенты
1	Уровень мотивации, познавательная активность и работоспособность
2	Устойчивость, объём, переключение внимания
3	Организованность и выполнение
4	Развитие устной и письменной речи
5	Степень самостоятельности и сформированность навыков самоконтроля
Преподаватель
1	Общая эрудиция и профессиональная компетентность
2	Владение приёмами педагогической техники
3	Речь (темп, дикция, образность, эмоциональность, грамотность)
4	Стиль педагогического общения со студентами
5	Направленность преподавателя  на учебные действия, освоение которых студентами являются целью учебного занятия
Содержание учебного занятия
1	Соответствие содержания когнитивным целям учебного занятия
2	Научность и соответствие учебной программе
3	Выделение основного содержания учебного занятия и его связь с жизнью
4	Доступность и диффиренцированность содержания
5	Воспитательный потенциал содержания учебного занятия
Организация учебного занятия, формы, методы и средства обучения
1	Логическая последовательность и взаимосвязь этапов учебного занятия
2	Оптимальность распределения времени и темп учебного занятия
3	Оптимальность выбора методов и форм обучения
4	Рациональность отбора средств обучения
5	Выполнение правил охраны труда, санитарно-гигиенического режима
Результат учебного занятия
1	Возможность на самом уроке оценить степень достижения цели
2	Осведомлённость преподавателя о степени достижения когнитивной цели учебного занятия
3	Знание студентами содержания собственных затруднений
4	Степень достижения целей учебного занятия
5	Фокусирование домашнего задания на выявленных пробелах в знаниях и умениях студентов