- 29.11.2015
- 912
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
118
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
№ п\п |
Тема урока |
Кол-во |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Дата проведения
|
||||
План |
Факт |
|||||||
|
|
1 четверть – 27 часов |
|
|
|
|||
|
Раздел 1. Давайте познакомимся. 13 часов (Мои друзья и я. Досуг и увлечение. Международные школьные обмены. Летние каникулы.)
|
|||||||
1 |
Мои друзья и я. Развитие навыков чтения, аудирования. |
1 |
Учащиеся овладевают монологической формой речи. Ученик научится : использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках ,рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе; кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Ученик научится вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, Аудирование Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: -воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: – воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; -понимают на слух высказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное – понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); – извлекают конкретную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию; Чтение · Учащиеся совершенствуют технику чтения: – читают по транскрипции любое незнакомое слово; – читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдают правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; – читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста -учатся читать с целью понимания основного содержания Письмо · Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. Учатся: – правильно записывать изученные лексические единицы; – применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);
|
1.09 |
|
|
||
2 |
Досуг и увлечения. Что ты делаешь в свободное время. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
2.09 |
|
|
|||
3 |
Семейные путешествия. Как я провел каникулы. Совершенствование лексических навыков говорения. |
1 |
4.09 |
|
|
|||
4 |
Вводный контроль. Занятия семьи в свободное время. Развитие грамматических навыков. |
1 |
8.09 |
|
|
|||
5 |
Занятия семьи в свободное время. Совершенствование навыков монологической речи.
|
1 |
9.09 |
|
|
|||
6 |
Добро пожаловать в школу. Школьные предметы. Развитие умений в чтении, аудировании. |
1 |
11.09 |
|
|
|||
7 |
Школьные предметы. Формирование грамматических навыков. |
1 |
15.09 |
|
|
|||
8 |
Взаимоотношения с друзьями. Развитие навыков диалогической речи. |
1 |
16.09 |
|
|
|||
9 |
Взаимоотношения с друзьями. Развитие лексических навыков. |
1 |
18.09 |
|
|
|||
10 |
Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Давайте познакомимся» |
1 |
21.09 |
|
||||
11 |
Подготовка проектов «Мои лучшие воспоминания». |
1
|
22.09 |
|
|
|||
12 |
Защита проектов «Мои лучшие воспоминания». |
1 |
25.09 |
|
|
|||
13 |
Лексико-грмматический тест : «Давайте познакомимся» |
1 |
29.09 |
|
|
|||
Раздел 2. Правила вокруг нас. 14 часов (Повседневная жизнь, быт, семья. Средства массовой информации. Школьное образование) |
||||||||
14 |
Взаимоотношения в семье. Почему мы должны следовать правилам? Введение новой лексики. |
1 |
Чтение Ученик получит возможность научиться распознавать и употреблять лексические единицы,обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы;читать текст с выборочным пониманием нужной /интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение);читать текст с выборочным пониманием нужной /интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение);читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания; Учащиеся овладевают диалогической формой речи. -вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его ;начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;расспрашивать и собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; Учащиеся овладевают монологической формой речи Учатся: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно; – выражать своё мнение и обосновывать его. Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: – воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – понимают на слух высказывания одноклассников; – вербально или невербально реагируют на услышанное; учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; – извлекают конкретную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию; учатся: - определять тему высказывания; - определять основную мысль высказывания; - выявлять детали, раскрывающие тему высказывания; - выделять главные факты, опуская второстепенные; - понимать логическую последовательность высказывания; - понимать тон и эмоциональную окраску высказывания; – используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов); Письмо Учащиеся совершенствуют навыки орфографии · Учащиеся пишут: – электронные сообщения/интернет-сообщения; · Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст. Учатся: – фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали; – соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; Учатся: – правильно списывать слова и текст; – выполнять лексико-грамматические упражнения; – отвечать письменно на вопросы; – фиксировать устные высказывания в письменной форме; – кратко излагать прочитанные или услышанные тексты; – делать записи на основе услышанного; – делать записи (выписки из текста);
|
30.09 |
|
|
||
15 |
Почему мы должны следовать правилам? Формирование лексических навыков говорения. |
1 |
2.10 |
|
|
|||
16 |
Ты должен делать это? Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации)
|
1 |
6.10 |
|
|
|||
17 |
Ты должен делать это? Формирование грамматических навыков говорения.
|
1 |
7.10 |
|
|
|||
18 |
Это могло бы быть интересным, но… Развитие грамматических навыков чтения и говорения. |
1 |
9.10 |
|
|
|||
19 |
Правила безопасности школьников.Это могло бы быть интересным, но… Совершенствование грамматических навыков. |
1 |
13.10 |
|
|
|||
20 |
Совместное проведение досуга. Развитие умения аудировать. |
1 |
14.10 |
|
|
|||
21 |
Совместное проведение досуга. Развитие диалогической речи. |
1 |
16.10 |
|
|
|||
22 |
Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Правила вокруг нас» |
1 |
20.10 |
|
|
|||
23 |
Подготовка проектов "Что ты думаешь о правилах?" |
1 |
21.10 |
|
|
|||
24 |
Защита проектов "Что ты думаешь о правилах?" |
1 |
23.10 |
|
|
|||
25 |
Лексико-грамматический тест: «Правила вокруг нас» |
1 |
27.10 |
|
|
|||
26 |
Контроль аудирования по теме: «Правила вокруг нас» |
1 |
28.10 |
|
|
|||
27 |
Коррекция знаний по теме: «Правила вокруг нас».
|
1 |
30.10 |
|
|
|||
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
2 четверть. 22 часа |
|
|||||||
Раздел 3. Помогать людям- здорово. 10 часов (Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми. Человек и окружающий мир. Досуг и увлечения.) |
|
|||||||
28 (1) |
Организации-помощники. Как ты помогаешь соседям. Формирование лексических навыков чтения и говорения. |
1 |
Говорение · Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. Учатся: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; – соблюдать правила речевого этикета – говорить в нормальном темпе; – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.). · Учащиеся овладевают монологической формой речи. Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. Учатся: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; – использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно; – выражать своё мнение и обосновывать его. Аудирование Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: – воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – понимают на слух высказывания одноклассников; – вербально или невербально реагируют на услышанное; · воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: – понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; – понимают основную информацию; – извлекают конкретную информацию; – учатся: - определять основную мысль высказывания; - понимать тон и эмоциональную окраску высказывания; – учатся критически осмысливать услышанное: - давать оценочные суждения услышанному; - соотносить услышанное с личным опытом; - делать выводы из услышанного; – учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания; · понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут): – сообщения; – описания; – диалоги; Чтение · учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста; · учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; · учатся читать с целью понимания основного содержания: · учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации: –учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: – – делают выводы из прочитанного; – выражают собственное мнение по поводу прочитанного
Письмо · Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. Учатся: – правильно записывать изученные лексические единицы; – применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.); – писать даты. Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Учатся: – запрашивать информацию; – выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.). Учащиеся пишут: – письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности); – электронные сообщения/интернет-сообщения; –Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст. Учатся: – фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали; – соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; – владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста; – излагать собственную точку зрения; – использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; – использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).
|
10.11 |
|
|||
29 (2) |
Что ты сделал чтобы помочь людям? Формирование грамматических навыков. |
1 |
11.11 |
|
|
|||
30 (3) |
Школьные благотворительные концерты. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
13.11 |
|
||||
31 (4) |
Школьные благотворительные концерты. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации |
1 |
17.11 |
|
|
|||
32 (5) |
Какие новости? Развитие диалогической речи. |
1 |
18.11 |
|
|
|||
33 (6) |
Развитие лексико-грамматических навыков теме: «Помогать людям здорово» |
1 |
20.11 |
|
||||
34 (7) |
Подготовка проектов «Мы готовы вам помочь» |
1 |
24.11 |
|
|
|||
35 (8) |
Защита проекта «Мы готовы вам помочь» |
1 |
25.11 |
|
|
|||
36 |
Активизация лексико-грамматических навыков по теме: «Помогать людям-здорово» |
1 |
27.11 |
|
|
|||
37 (10) |
Лексико-грамматический тест по теме: «Помогать людям-здорово» |
1 |
1.12
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4.Повседневная жизнь и выходные. 12часов (Досуг и увлечения. Родная страна и страны изучаемого языка.) |
|
|
||||||
38 (11) |
Мы любим Уэльс. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
Говорение · Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Учатся: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; – соблюдать правила речевого этикета – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.). · Учащиеся овладевают монологической формой речи. Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. Учащиеся: –– сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д; Учатся: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; Аудирование Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: – воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – понимают на слух высказывания одноклассников; – вербально или невербально реагируют на услышанное; · воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: – понимают небольшие тексты – понимают основную информацию; – извлекают конкретную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию; – используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов); – учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания; · понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут): Чтение · Учащиеся совершенствуют технику чтения: –учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; · учатся читать с целью понимания основного содержания: –учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации: · учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: –Письмо · Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. Учатся: – правильно записывать изученные лексические единицы; – применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.); – писать даты. Учащиеся пишут: – личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов); –Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст. Учатся: – фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали; – соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; – владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста; – излагать собственную точку зрения; |
2.12 |
|
|
||
39 (12) |
Семейные путешествия. Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения. |
1 |
4.12 |
|
|
|||
40 (13) |
Летние праздники в Северной Ирландии. Развитие навыков чтения, аудирования. |
1 |
8.12 |
|
|
|||
41 (14) |
Чем интересен Обан?Развитие лексических навыков. |
1 |
9.12 |
|
|
|||
42 (15) |
Чем интересен Обан?. Развитие диалогической речи. |
1 |
11.12 |
|
|
|||
43 (16) |
Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Повседневная жизнь и выходные» |
1 |
15.12 |
|
|
|||
44 (17) |
Подготовка проектов "Мой семейный альбом". |
1 |
16.12 |
|
|
|||
45 (18)
|
Защита проектов "Мой семейный альбом". |
1
|
18.12 |
|
||||
46 (19) |
Лексико-грамматический тест «Повседневная жизнь и выходные» |
1 |
22.12 |
|
||||
47 (20) |
Контроль навыков чтения по теме: «Повседневная жизнь и выходные» |
1 |
23.12 |
|
||||
48 (21)
|
Коррекция знаний по теме: «Каждый день и выходные». |
1 |
25.12 |
|
|
|||
49 (22) |
Коррекция знаний по теме: «Каждый день и выходные». |
1 |
29.12 |
|
|
|||
3 четверть. 29 часов Раздел 5. Мои любимые праздники. 13 часов (Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи. Досуг и увлечения) |
||||||||
50 (1) |
Какой твой любимый праздник? Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
Говорение · Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – выражать основные речевые функции – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – говорить в нормальном темпе; – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.). · Учащиеся овладевают монологической формой речи. Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. – сообщают о праздниках Учатся: – делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; – говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно; Аудирование Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: – воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – понимают на слух высказывания одноклассников; – вербально или невербально реагируют на услышанное; · воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: – извлекают конкретную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию; –понимать тон и эмоциональную окраску высказывания; – учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.); – учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания; Чтение · Учащиеся совершенствуют технику чтения: · учатся читать аутентичные · учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; – прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам; – определяют основную идею/мысль текста; –учатся читать с целью извлечения конкретной -учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: -учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания: –читают аутентичные тексты разных жанров Письмо · Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. Учатся: – правильно записывать изученные лексические единицы; – применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.); – писать даты.
· Учащиеся пишут: – открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов); · Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст. Учатся: – фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали; – соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; – владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста; – излагать собственную точку зрения; – использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; – использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).
|
8.01 |
|
|||
51 (2) |
Какой твой любимый праздник? Формирование лексических навыков говорения. |
1 |
12.01 |
|
|
|||
52 (3) |
Рождество в Британии. Формирование грамматических навыков говорения
|
1 |
13.01 |
|
|
|||
53 (4) |
Что ты делал в 5 часов вчера? Формирование грамматических навыков. |
1 |
15.01 |
|
|
|||
54 (5) |
Что ты делал в 5 часов вчера? Совершенствование грамматических навыков. |
1 |
19.01 |
|
|
|||
55 (6) |
Пока мы праздновали.... Совершенствование лексических навыков.
|
1 |
20.01 |
|
|
|||
56 (7)
|
Пока мы праздновали.... Развитие навыков чтения.
|
1
|
22.01 |
|
|
|||
57 (8) |
Это твой любимый праздник? Развитие умения аудировать. |
1 |
26.01 |
|
|
|||
58 (9) |
Это твой любимый праздник? Развитие диалогической речи. |
1 |
27.01 |
|
|
|||
59 (10) |
Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Мои любимые праздники». |
1 |
29.01 |
|
|
|||
60 (11) |
Подготовка проектов «Праздники, которые я помню» |
1 |
2.02 |
|
|
|||
61 (12) |
Защита проекта «Праздники, которые я помню» |
1 |
3.02 |
|
|
|||
62 (13) |
Лексико-грамматический тест «Мои любимые праздники» |
1 |
5.02 |
|
|
|||
Раздел 6. Путешествие в Англию. 16 часов (Родная страна и страны изучаемого языка. Досуг и увлечения.) |
||||||||
63 (14) |
Мы хорошо провели время в Лондоне. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
Говорение · Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос ,комбинированный диалог. Учатся: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; – соблюдать правила речевого – высказываться логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – говорить в нормальном темпе; – выражать свою точку зрения и обосновывать её; – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.). · Учащиеся овладевают монологической формой речи. Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. Учатся: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; – делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; – говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; – говорить выразительно – использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно; – выражать своё мнение и обосновывать его. Аудирование Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: · воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:
· понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут): – сообщения; – описания; – диалоги; – аудиоэкскурсии;; – стихотворения; – песни. Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – учатся работать с аудиотекстом; – догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Чтение · Учащиеся совершенствуют технику чтения: –учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания); · учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста; · учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; · учатся читать с целью понимания основного содержания: · учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации: –учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: -читают аутентичные тексты разных жанров и – путеводители, информационные статьи для туристов; – газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки; – письма читателей в детские и молодёжные журналы; Письмо · Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. · Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Учатся: – сообщать краткие сведения о себе; – запрашивать информацию; – выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.). · Учащиеся пишут: – личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов); – заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.). · Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст |
9.02 |
|
|
||
64 (15) |
Мы хорошо провели время в Лондоне. Развитие умения читать и аудировать. |
1 |
10.02 |
|
|
|||
65 (16) |
Что вы делалаи весь день вчера? Развитие грамматических навыков. |
1 |
12.02 |
|
|
|||
66 (17) |
Что вы делалаи весь день вчера? Развитие навыков устной речи.. |
1 |
16.02 |
|
|
|||
67 (18) |
Вы когда – нибудь…? Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
17.02 |
|
|
|||
68 (29) |
Вы когда – нибудь…?Развитие диалогической речи. |
1 |
19.02 |
|
|
|||
69 (20) |
Вы бы хотели…?Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания. |
1 |
24.02 |
|
|
|||
70 (21) |
Вы бы хотели…?. Развитие диалогической речи. |
1 |
26.02 |
|
|
|||
71 (22) |
Посещение музеев. Совершенствование лексических навыков. |
1 |
1.03 |
|
|
|||
72 (23) |
Лучшее место, которое ты посетил. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
2.03 |
|
|
|||
73 (24) |
Лучшее место, которое ты посетил. Развитие навыков диалогической речи. |
1 |
4.03 |
|
|
|||
74 (25) |
Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Путешествие в Англию». |
1 |
9.03 |
|
|
|||
75 (26) |
Защита проектов «Мои лучшие воспоминания». |
1 |
11.03 |
|
||||
76(27) |
Лексико-грамматический тест «Путешествие в Англию». |
1 |
15.03 |
|
|
|||
77 (28) |
Контроль диалогической речи по теме: «Путешествие в Англию». |
1 |
16.03 |
|
|
|||
78 (29) |
Коррекция знаний по теме: «Путешествие в Англию»
|
1 |
18.03 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
4 четверть 26 часов Раздел 7. Мои будущие каникулы. 12 часов (Путешествия по своей стране и за рубежом. Досуг и увлечения. Каникулы.) |
|
|
|||
|
||||||||
79 (1) |
Куда ты собираешься в путешествие? Развитие лексических навыков. |
1 |
Говорение · Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос Учатся: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – говорить в нормальном темпе; – выражать свою точку зрения и обосновывать её; – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.). · Учащиеся овладевают монологической формой речи. Учатся: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – выражать своё мнение и обосновывать его. Аудирование Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: – воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – понимают на слух высказывания одноклассников; – вербально или невербально реагируют на услышанное; · воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: – используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов); –– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания; · понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут): – сообщения; – описания; Чтение · Учащиеся совершенствуют технику чтения: · учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания); · учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста; · учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; · учатся читать с целью понимания основного содержания: –учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации: – используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации; · учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: –читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 5–7 классах объём текста составляет 350–400 Письмо · Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
· Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. · Учащиеся пишут: – открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов); – личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов); – письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности)
· Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст. –Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности. – делать записи на основе услышанного; –
|
29.03 |
|
|||
80 (2) |
Куда ты собираешься в путешествие? Формирование грамматических навыков чтения и говорения. |
1 |
30.03 |
|
||||
81 (3) |
Что ты собираешься делать? Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания. |
1 |
1.04 |
|
||||
82 (4) |
Когда ты поедешь в Брайтон? Совершенствование навыков чтения , аудирования. |
1 |
5.04 |
|
||||
83 (5) |
Когда ты поедешь в Брайтон? Развитие навыков говорения. |
1 |
6.04 |
|
||||
84 (6) |
Семейные путешествия. Развитие грамматических навыков. |
1 |
8.04 |
|
||||
85 (7) |
У тебя есть планы? Развитие навыков чтения, аудирования. |
1 |
12.04 |
|
||||
86 (8) |
У тебя есть планы? Развитие диалогической речи. |
1 |
13.04 |
|
||||
87 (9) |
Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Мои будущие каникулы». |
1 |
15.04 |
|
||||
88 (10) |
Подготовка проектов: «Планы на каникулы и выходные». |
1 |
19.04 |
|
||||
89 (11) |
Защита проектов: «Планы на каникулы и выходные». |
1 |
20.04 |
|
||||
90 (12) |
Лексико-грамматический тест «Мои будущие каникулы» |
1 |
22.04 |
|
||||
|
|
|
|
|||||
Раздел 8. Мои лучшие впечатления. 14 часов (Путешествия по своей стране и за рубежом. Выдающиеся люди: их вклад в мировую культуру. Досуг и увлечения. )
|
||||||||
91 (13)
|
Достопримечательности Лондона. Совершенствование грамматических навыков.
|
1
|
Говорение · Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. Учатся: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; – соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы); – высказываться логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – говорить в нормальном темпе; – выражать свою точку зрения и обосновывать её; – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.). · Учащиеся овладевают монологической формой речи. Учатся: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; – делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; – говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно; – выражать своё мнение и обосновывать его. Аудирование Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: – воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – понимают на слух высказывания одноклассников; – вербально или невербально реагируют на услышанное; · воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: – понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; – понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); – понимают основную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; – извлекают конкретную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию; – понимают детали текста; – учатся: определять основную мысль высказывания; понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут): – сообщения; – описания; – диалоги; – аудиоэкскурсии; – прогноз погоды; – стихотворения; – песни. Чтение · Учащиеся совершенствуют технику чтения: – читают по транскрипции любое незнакомое слово; – читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдают правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; – читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; · учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения -учатся читать с целью понимания основного содержания: – учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации: – учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: – понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на -учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания: –читают аутентичные тексты разных жанров и типов ( Письмо · Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. Учатся: – правильно записывать изученные лексические единицы; – применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.); – писать даты. Учащиеся пишут: – личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов); – письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности); · Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст. Учатся: – фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали; – соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; – владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста; – излагать собственную точку зрения; – использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; – использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).
|
26.04
|
|
|||
92 (14) |
Достопримечательности Лондона. Развитие навыков устной речи. |
1 |
||||||
27.04 |
|
|||||||
93 (15) |
Экскурсия по Лондону. Совершенствование грамматических навыков. |
1 |
29.04 |
|
||||
94 (16) |
Известные люди. Развитие навыков говорения |
1 |
4.05 |
|
|
|||
95 (17) |
Вы когда-нибудь были в тематическом парке? Совершенствование грамматических навыков |
1 |
6.05 |
|
|
|||
96 (18) |
Вы когда – нибудь были в тематическом парке? Развитие навыков говорения. |
1 |
11.05 |
|
|
|||
97 (19) |
Ты любишь путешествовать? Развитие диалогической речи. |
1 |
13.05 |
|
||||
98 (20) |
Лексико-грамматический : «Мои лучшие впечатления» |
1 |
17.05 |
|
||||
99 (21) |
Контроль монологической речи по теме: «Мои лучшие впечатления» |
1 |
18.05 |
|
|
|||
100 (22) |
Коррекция знаний учащихся по теме: «Мои лучшие впечатления» |
1 |
20.05 |
|
||||
101 (23) |
Обобщение грамматических знаний учащихся по теме«Мои лучшие впечатления» |
1 |
24.05 |
|
||||
102 (24) |
Обобщение лексических знаний учащихся по теме «Мои лучшие впечатления». |
1 |
25.05 |
|
||||
103 (25) |
Обобщение грамматических знаний учащихся за 5 класс. Обобщение грамматических знаний учащихся за 5 класс.
|
1 |
27.05 |
|
||||
104(26) |
1 |
31.05 |
|
|||||
|
|
|
|
|
||||
|
В нашем каталоге доступно 70 400 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 334 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рухмакова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.