Планирование "Биология 9 К класс" (базовый уровень)

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя  школа №72 с углубленным изучением отдельных предметов»

         Согласовано                                                                                                                                         Утверждаю

        Зам. директора по ВР                                                                                                                           Директор  школы

          _____________ Т.Г.Сорокина                                                                                                              _____________Л.П.Шишкина

       «____» ________________                                                                                                                        Приказ № _______

                                                                                                                                                                            от  «____» ________________

                                                            Рабочая программа  по биологии для 9 К класса

                                                                                      на 2018-2019 учебный год

                                                                                      (базовый уровень)

       Рассмотрено и принято

       на заседании ШМО

      учителей естественнонаучного цикла                                                                                                                 Учитель Р.Н.Натахина

       Руководитель  ШМО

     ______________Л.М.Политова

      Протокол № _______

      от  «____»_____________________

                                                                                                                                 г. Ульяновск

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Биология. Живые системы и экосистемы» 9 класс составлена на один учебный год на основе:

- закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г. № 273-ФЗ);

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 72 с углубленным изучением отдельных  предметов»;

- учебного плана школы;

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

- программы по учебному курсу  «Биология. 9 класс», автор  Л.Н. Сухорукова -М.: Просвещение,2014.-144с.

Данную программу реализует учебник: В.С.Кучменко, Л.Н.Сухорукова «Живые системы и экосистемы» 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений, - М.: Просвещение, 2014 -143с.

На изучение курса биологии в 9-ом классе автором предусматривается 70 часов.  Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения  курса биологии в 9-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В связи с внесенными изменениями в годовой  календарный график на 2017-2018 учебный год, учебный план на 2017-2018 учебный год  в рабочую программу вносятся изменения. Количество часов по предмету «Биология» сокращается с 70 до 68 часов, в связи с сокращением учебных недель с 35 до 34. Сокращение программы – уменьшение часов, взятых из резерва.

Лабораторных работ – 10

Практических работ – 3

Экскурсий                  - 3,   проектов - 15

Планируемые результаты освоения предмета

В ходе изучения предмета «Живые системы и экосистемы»

выпускник 9 класса научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую

значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических

закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах,

экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по

изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять

отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических

систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о

деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник 9 класса получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в

экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных

экологических проблем.

№	Раздел (тема)	Предметные результаты	Метапредметные результаты
			Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1	Введение	Называть живые системы и экосистемы, иллюстрировать их примерами. Описывать свойства живых систем. Устанавливать иерархи. Живых систем и экосистем. Обосновывать значение наук, изучающих живые системы и экосистемы. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о живых системах.	Обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.	Давать определение понятиям на основе изученного учебного материала. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Оценивать работу одноклассников, взаимодействовать в группе.
2	Организм	Называть и описывать свойства организма как живой системы. Устанавливать взаимосвязь компонентов организма. Объяснять сущность процессов, лежащих в основе поведения организма. Обосновывать взаимосвязь организма с внешней средой, процессы саморегуляции  организма.	Организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы, развивать навыки оценки результатов работы, определять цель работы, планировать ее выполнение, развивать навыки самооценки и самоанализа. Организовывать выполнение практических и лабораторных работ согласно правилам работы в кабинете. Работать в составе творческих групп.	Давать определенные понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации. Структурировать учебный материал, выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения.	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Оценивать работу одноклассников, взаимодействовать в группе.
3	Вид. Популяция. Эволюция видов.	Описывать критерии вида и применять их в процессе лабораторной работы. Сравнивать и классифицировать особей близких видов, используя знания о видовых критериях. Обосновывать важность генетического критерия, биологическую и социальную сущность человека.  Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы в кабинете биологии. Описывать и обосновывать приспособительное значение явления скрытой жизни у растений, анабиоза, оцепенения, спячки, зимнего сна у животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения об адаптации организмов.	Организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы, развивать навыки оценки результатов работы, определять цель работы, планировать ее выполнение, развивать навыки самооценки и самоанализа. Организовывать выполнение практических и лабораторных работ согласно правилам работы в кабинете. Работать в составе творческих групп.	Давать определенные понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации. Структурировать учебный материал, выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения.	Работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками выступления перед аудиторией, аргументировать свою точку зрения. Слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения, переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь.
4	Биоценоз. Экосистема.	Описывать биоценоз как самую сложную живую систему, устанавливать взаимосвязь составляющих его популяций разных видов. Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза, причины его устойчивости. Обосновывать значение ярусности  в пространственной структуре биоценоза. Прогнозировать изменения в биоценозе в связи с обеднением его видового разнообразия, нарушением пространственной и видовой структуры.	Организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы, развивать навыки оценки результатов работы, определять цель работы, планировать ее выполнение, развивать навыки самооценки и самоанализа. Организовывать выполнение практических и лабораторных работ согласно правилам работы в кабинете. Работать в составе творческих групп.	Давать определенные понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации. Структурировать учебный материал, выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения.	Работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками выступления перед аудиторией, аргументировать свою точку зрения. Слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения, переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь.
5	Биосфера	Называть и описывать геосферы и среды жизни. Определять биосферу и ее границы. Оценивать вклад В.И.Вернадского в развитие знаний о биосфере. Устанавливать причины неравномерного распределения живых организмов в биосфере. Прогнозировать последствия разрушения озонового экрана для жизни биосферы. Объяснять значение экосистемного разнообразия и связи экосистем для устойчивого состояния биосферы. Прогнозировать последствия сокращения биологического разнообразия для жизни на Земле. Обосновывать свойства и функции живого вещества, доказывать средообразующую роль живых организмов.	Организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы, развивать навыки оценки результатов работы, определять цель работы, планировать ее выполнение, развивать навыки самооценки и самоанализа. Организовывать выполнение практических и лабораторных работ согласно правилам работы в кабинете. Работать в составе творческих групп.	Давать определенные понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации. Структурировать учебный материал, выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения.	Работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками выступления перед аудиторией, аргументировать свою точку зрения. Слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения, переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь.

Содержание учебного предмета, курса

Название раздела (темы)	Кол- во часов	Основные вопросы, изучаемые в данном разделе	Контрольные и практические работы (творческие, экскурсии и т.п.)
Введение	2часа	Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их общие свойства. Методы биологического познания: эксперимент, наблюдение, моделирование. Научный факт, гипотеза, теория, их роль в биологическом познании. Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие разнообразие живых систем и экосистем, методы биологического познания.
Организм	19 ч	Организм ‑ целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей ‑ основа поведения организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость — свойства организма. Наследственная информация и её носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования (на примере человека): доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей: арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка. Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие оплодотворение и развитие организмов, наследственность и изменчивость, действие экологических факторов, биологические ритмы.	Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений». Проекты. 1«Влияние освещения на морфологию колеуса». 2.«Действие экологического фактора». 3.«Превращение наземной формы традесканции в водную». 4.«Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека». 5.«Гигиенические нормы сна подростка». 6.»Вредные привычки, их влияние на организм». Практическая работа № 1 «Способы размножения комнатных  растений».
Вид. Популяция. Эволюция видов	24 ч	Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяций. Саморегуляция численности популяций. Структура популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов. Современная эволюционная теория. Популяция — единица эволюции. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование приспособлений — результат эволюции. Видообразование — результат действия факторов эволюции. Экологическое и географическое видообразование. Селекция — эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации. Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности высшей нервной деятельности человека. Слова — сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание — высший уровень развития психики, свойственный человеку. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсозна­тельные процессы. Мышление и воображение. Речь и её значение. Развитие и виды речи. Память, её виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство любви — основа брака и семьи. Темперамент. Типы высшей нервной деятельности. Демонстрация: коллекции, гербарные материалы для иллюстрации морфологического критерия вида, изменчивости, наследственности, межвидовых взаимодействий, приспособленности организмов, многообразия видов, направлений и путей эволюции; модели происхождения человека, останки материальной культуры предшественников современного человека, таблицы, рисунки, иллюстрирующие высшую нервную деятельность и её осо­бенности у человека, взаимоотношения человека с окружающей средой.	Лабораторная работа № 2   «Изучение критериев вида». Лабораторная работа № 3    «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания». Лабораторная работа № 4 «Искусственный отбор и его результаты». Лабораторная работа № 5 «Приспособленность руки человека к трудовой деятельности». Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия». Лабораторная работа № 7 «Устойчивость внимания. Лабораторная работа № 8 «Выработка навыка зеркального письма». Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности Определение типа темперамента». Практическая работа № 2 «Определение ведущей руки,  Логическое мышление». Практическая работа № 3 «Выявление объёма смысловой памяти,  объёма кратковременной памяти, точности зрительной памяти». Проекты. 7.«Жизнедеятельность Ч.Дарвина и его кругосветное путешествие». 8.«Вклад С.С.Четверикова в развитие современной эволюционной теории». 9.«Роль работ Н.И.Вавилова, И.В.Мичурина в развитии отечественной селекции».
Биоценоз. Экосистема	14 часов	Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатым и бедным видовым составом экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения. Демонстрация: гербарные материалы; таблицы; схемы, видеофильмы, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозе, цепи питания; разнообразие экосистем, аквариум как модель экологической системы.	Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума». Проекты. 10.«Разнообразие наземных экосистем». 11.«Разнообразие коралловых рифов, уникальности этих экосистем». 12.«Особо охраняемые природные территории Ульяновской области». Экскурсия № 1 «Разнообразие видов в природе — результат эволюции». Экскурсия № 2 «Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы». Экскурсия № 3 «Парк как искусственная экосистема».
Биосфера	7 часов	Биосфера, её границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ — основа целостности биосферы. Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека. Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие границы биосферы, её структуру; схемы круговоротов веществ и превращения энергии; фрагменты учебных фильмов «Биосфера», «Биосфера и человек».	Проекты 13.«Жизнедеятельность В.И.Вернадского». 14.«Закономерности развития природы и сохранение биосферы» 15.«Актуальные экологические проблемы области».
Резервное время	2 часа

Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режим учебных помещений». Лабораторная работа № 2   «Изучение критериев вида». Лабораторная работа № 3    «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания». Лабораторная работа № 4 «Искусственный отбор и его результаты». Лабораторная работа № 5 «Приспособленность руки человека к трудовой деятельности». Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия». Лабораторная работа № 7 «Устойчивость внимания. Лабораторная работа № 8 «Выработка навыка зеркального письма». Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности Определение типа темперамента». Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума».

Практическая работа № 1 «Способы размножения комнатных  растений». Практическая работа № 2 «Определение ведущей руки,  Логическое мышление». Практическая работа № 3 «Выявление объёма смысловой памяти,  объёма кратковременной памяти,точностизрительной памяти».

Экскурсия № 1 «Разнообразие видов в природе — результат эволюции». Экскурсия № 2 «Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы». Экскурсия № 3 «Парк как искусственная экосистема».

Проекты 1«Влияние освещения на морфологию колеуса». 2.«Действие экологического фактора». 3.«Превращение наземной формы традесканции в водную». 4.«Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека». 5.«Гигиенические нормы сна подростка». 6.»Вредные привычки, их влияние на организм». 7.«Жизнедеятельность Ч.Дарвина и его кругосветное путешествие». 8.«Вклад С.С.Четверикова в развитие современной эволюционной теории». 9.«Роль работ Н.И.Вавилова, И.В.Мичурина в развитии отечественной селекции».10.«Разнообразие наземных экосистем». 11.«Разнообразие коралловых рифов, уникальности этих экосистем». 12.«Особо охраняемые природные территории Ульяновской области».13.«Жизнедеятельность В.И.Вернадского». 14.«Закономерности развития природы и сохранение биосферы» 15.«Актуальные экологические проблемы области».

         Календарно - тематическое планирование- 9 класс

№	Раздел. Тема урока	дата		Кол-во часов	Корректировка (проведенная коррекция, причины)
		По плану	факт
1	Введение			2 часа
1	Экосистемная организация живой природы. Задание 3 д/з: п.1.	06.09		1
2	Методы биологического познания. д/з: п.2 в.2-3	09.09		1
2	Организм	13.09		19 часов
1(3)	Организм – целостная саморегулирующаяся система. д/з: п.3 в.1-3 модель клетки.	16.09		1
2(4)	Размножение и развитие Организмов. д/з: п.4 модель онтогенеза, в.1-3	20.09		1
3(5)	Способы размножения комнатных растений. Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений» д/з: выполнение практической работы.	23.09		1
4(6)	Определение пола. Половое созревание. д/з: п.5  с.18-19. В.1-2	27.09		1
5(7)	Возрастные периоды онтогенеза. д/з: п.5 с.19-21 в.3-5	30.09		1
6(8)	Наследственность и  изменчивость- свойства организма. д/з: п.6 в.1-3	04.10		1
7(9) 8(10)	Основные законы наследования признаков. д/з: п.7, иссл. С.26 и с.27 в.1-3	07.10		2
9(11)	Решение генетических задач. д/з: решение задач по генетике.	11.10		1
10(12)	Закономерности наследственной изменчивости. д/з: п.8 в.1-3, подготовиться к зачету.	14.10		1
11(13)	Контрольно – обобщающий урок  по теме: «Наследственность и изменчивость – свойства организмов».	10.10		1
12(14)	Экологические факторы и их действие на организм. Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений». д/з:п.9, проекты 1-3(Влияние освещенности на морфологию колеуса, Действие экологического фактора; Преобразование наземной формы традесканции в водную».	21.10		1
13(15)	Адаптация организмов к условиям среды. д/з: п.10 в.1-3	08.11		1
14(16)	Влияние природных факторов на организм человека. д/з: п.11 в.1-2	11.11		1
15(17)	Ритмичная деятельность организма. д/з: п.12, проект  4 «Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека».	15.11		1
16(18)	Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. д/з: п.13 в.1-5 проект №  5 «Гигиенические нормы сна подростка».	18.11		1
17(19)	Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс. д/з: п.14 иссл. С.41 в.1-4	22.11		1
18(20)	Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на организм человека. д/з: п.15,16 проект № 6 «Вредные привычки и их влияние на организм», подготовиться к зачету.	25.11		1
19(21)	Контрольно – обобщающий урок по теме: «Экологические факторы и их действие на организм».	29.11		1
3	Вид. Популяция. Эволюция видов.			24 часа
1(22)	Вид и его критерии. Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида». д/з: п. 17 в.1-3	02.12		1
2(23)	Популяционная структура  вида. д/з: п.18 в.1-3	06.12		1
3(24)	Динамика численности популяций. д/з: п.19 в.1-3	09.09		1
4(25)	Саморегуляция численности  популяций. д/з: п.20 в.1-3	13.12		1
5(26)	Структура популяций. д/з: п.21 в.1-3	16.12		1
6(27)	Учение Дарвина об эволюции видов. д/з:п.22 в.1-3 презентация о дарвине.	20.12		1
7(28)	Современная эволюционная теория. д/з:п.23 с.62-63 в.1-3, проект № 8 «Вклад С.С.Четверикова в развитие современной эволюционной теории».	23.12		1
8(29)	Формирование приспособлений – результат эволюции. Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания». д/з: п.24 в.1-3	27.12		1
9(30)	Видообразование – результат действия факторов эволюции. д/з: п.25 в.1-2			1
10(31)	Селекция – эволюция, направляемая человеком. Лабораторная работа № 4 «Искусственный отбор и его результаты». д/з: п.26 в.1-3 проект № 9 «Роль Н.И.Вавилова, И.В.Мичурина в развитии отечественной селекции».			1
11(32)	Систематика и эволюция. д/з: п.27 в.1-4			1
12(33) 13(34)	Доказательства  антропогенеза. Основные этапы антропогенеза. д/з:п.28 в.1-2			2
14(35)	Биологические и социальные факторы эволюции человека. Лабораторная работа № 5 «Приспособленность руки человека к трудовой деятельности». д/з: п.29 в.1-3			1
15(36) 16(37)	Высшая нервная деятельность. Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия». Лабораторная работа № 7 «Устойчивость внимания». д/з: п.30  в.1-4			2
17(38)	Особенности высшей нервной деятельности человека. Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма». д/з: п.31 в.1-3			1
18(39)	Мышление и воображение. Практическая работа № 2 «Определение ведущей руки. Логическое мышление». д/з: 32 в.1-3			1
19(40)	Речь. д/з: п.33 в.1-3			1
20(41)	Память. Практическая работа № 3 «Выявление объема смысловой ,кратковременной памяти, точности зрительной памяти». д/з: п.34 в.1-3			1
21(42)	Эмоции. д/з: п.35 в.1-3			1
22(43)	Чувство любви – основа брака и семьи. д/з: п.36 в.1-3			1
23(44)	Типы высшей нервной деятельности. Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности. Определение типа темперамента». д/з: 37 в.1-2, подготовиться к зачету.			1
24(45)	Контрольно – обобщающий урок по теме: «Эволюция видов».			1
4	Биоценоз. Экосистема			14 часов
1(46)	Биоценоз. Видовая и пространственная структура. д/з: п.38, иссл.з. в.1-3			1
2(47)	Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза. д/з: п39 в.1-3			1
3(48)	Неконкурентные взаимоотношения между видами. д/з: п.40 в.1-4			1
4(49)	Разнообразие видов в природе – результат эволюции. Экскурсия № 1 «Разнообразие видов в природе – результат эволюции». д/з: п.41 в.1-4, отчет об экскурсии.			1
5(50)	Организация и разнообразие экосистем. д/з: п.41. презентации уч-ся.			1
6(51)	Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума». д/з: п.42 в.1-4			1
7(52)	Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши. д/з: п.43 в.1-4, проект № 10 «Разнообразие наземных экосистем».			1
8(53)	Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. д/з: п.44 в.1-4 проект № 11 «Разнообразие коралловых рифов, уникальности этих экосистем».			1
9(54)	Фитоценоз естественной водной экосистемы. Экскурсия № 2 «Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы». д/з: отчет об экскурсии.			1
10(55)	Развитие и смена сообществ и экосистем. д/з: п.45 в.1-3.			1
11(56)	Агроценоз. Агроэкосистема. д/з: п.46 в.1-3, презентации «Агроценозы  области».			1
12(57)	Парк как искусственная экосистема. Экскурсия № 3 «Парк как искусственная экосистема». д/з:  отчет об экскурсии.			1
13(58)	Биологическое разнообразие и пути его сохранения. д/з: п.47 в.1-3, проект № 12 «Особо охраняемые природные территории Ульяновской области». Подготовиться к зачету.			1
14(59)	Контрольно-обобщающий урок по теме: « Биоценоз. Экосистемы».			1
5	Биосфера			7 часов
1(60)	Среды жизни. Биосфера и ее границы. д/з: п.48 в.1-4			1
2(61)	Живое вещество биосферы и его функции. д/з: п.49 в.1-4 проект № 13 «Жизнедеятельность В..И.Вернадского».			1
3(62)	Средообразующая деятельность живого вещества. д/з: п.50 в.1-3			1
4(63)	Круговорот веществ – основа целостности биосферы. д/з:  презентации уч-ся составление  схем  круговорота веществ.			1
5(64)	Биосфера и здоровье человека. д/з: п.52 в.1-3 проект № 14 «Закономерности развития природы и сохранение биосферы». Подготовиться к зачету.			1
6(65)	Контрольно – обобщающий урок по теме: «Биосфера». д/з: подготовка к итоговому контролю, проект № 15 «Актуальные экологические проблемы области».			1
7(66)	Итоговый контроль.			1
67-68	Резервное время			2 часа

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение кабинета биологии (9,10-11 класс)

Для проведения уроков биологии имеется кабинет биологии.

Оснащение процесса обучения биологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии.

Учебник по биологии для 9 класса.

Учебные пособия: рабочая тетрадь, дидактические материалы, сборники контрольных работ по биологии для 9-11 класса.

Научная, научно-популярная, историческая литература.

Справочные пособия (словари, сборники, энциклопедии, справочники по биологии).

Методические пособия для учителя.

2 Печатные пособия:

Таблицы

Портреты ученых.

Вещества растений.

 Клеточное строение растений и животных

Прокариотическая клетка

Эволюция клетки.

Растение живой организм.

Растение и окружающая среда.

Химия клетки

Уровни организации живой природы

Структуры белка

Генетический код

Деление клетки – митоз, мейоз

Фотосинтез

Круговорот углерода в природе

Биоценоз пресного водоема

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Биосфера

Породы кроликов

3 Информационные средства:

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Инструментальная среда по биологии.

4 Технические средства обучения:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Персональный компьютер - рабочее место учителя

Экран

Оверхед- проектор BraunPaxilux 2501

5 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Аудиторная доска.

Доска магнитная

Лупы

Микроскопы учебные

Спиртовка лабораторная

Термометр лабораторный

Капельница с пипеткой

Ложка для сжигания вещества

Мензурка 50 мл

Палочка стеклянная

Препаровальные инструменты

Пробирка стеклянная

Стекло покровное 18/18

Стекло предметное

Фильтровальная бумага

Цилиндр мерный с носиком

Чашка Петри

Модели

Молекулы белка

Структуры ДНК»

Набор микропрепаратов

по общей биологии

Модель – аппликации

Генетика групп крови

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Биосинтез белка

Взаимодействие природных сообществах

Неполное доминирование

Размножение одноклеточных водорослей

Деление клетки митоз

Моногибридное скрещивание

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Л.Н.Сухоруковой и предназначена для учащихся 9 класса. Данное планирование может быть использовано учителями, работающими по другим программам. Для работа по данной программе можно использовать дополнительный материал из интернета, собственных наблюдений и практических заданий выполненных самостоятельно учащимися.