Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№66» г. Брянска
Рекомендовано Согласовано
Утверждаю
Методическим советом Зам.директора
по УВР Директор МБОУ СОШ №66
Протокол № 1 от 01.09.2019 ________Е.В.
Буренкова _______Л.А. Щепецкий
приказ №187 от 01.09.2019
Рабочая программа
по литературному чтению
в 3а классе
Учитель:
Сысоева Е.С.
2019-2020 уч.год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
литературному чтению для обучающихся 3 класса школы составлена на основе:
1.
Федерального Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ,
утвержденного 29.12.2012г.
2.
Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
3.
Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 и
от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 31.12.2015 №1576 «О
внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства от 6 октября
2009 года № 373».
4.
Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ СОШ №66 г. Брянска.
5.
Примерной программы Л. Ф.
Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» 1-4 классы (М.:
«Просвещение», 2013).
6.
Учебного плана МБОУ «Средняя школа №1» города
Велижа на 2018/2019 учебный год и Положения о рабочей программе педагогов МБОУ
СОШ №66 г. Брянска.
7.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31
марта 2014 г. № 253 “Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования”
8.
Годового календарного учебного графика на 2018-2019
учебный год МБОУ СОШ №66 г. Брянска..
Учебно-методическое обеспечение:
1. Литературное
чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова, Л. А. Виноградская)
Курс «Литературное
чтение» в 3 классе рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые
результаты освоения учебного процесса
Реализация программы обеспечивает достижение учениками третьего класса
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные
результаты.
1. формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2. формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4. развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5. формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6. овладение
начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7. принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8. развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9. развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и НАХОДИТЬ выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10. наличие мотивации
к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации формации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
- овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрении и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
- умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
- готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты:
1. понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций
2. осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3. достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4. использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
5. умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
- умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной печи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ
на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
- развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст
на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, на основе личного опыта.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Развитие
речевых умений и навыков при работе с текстом
- Развитие
навыков чтения
-
развитие
навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа
чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия
слова, быстрота понимания прочитанного.
-
обучение
приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и
количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание
прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли
прочитанного).
-
развитие
умений переходить от чтения вслух к чтению про себя.
-
развитие
умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования,
смысловые и интонационные связи в тексте
2. Развитие
выразительности чтения и речи,
-
формирование
навыков орфоэпически правильного чтения
-
ориентация
детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя –
это чтение для себя.
-
обучение
приемам выразительной речи и чтения.
-
совершенствование
звуковой культуры речи:
ü
развитие
четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и
тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной
артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
-
произношение
скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
-
обучение
орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и
чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения
убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу
голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации
и коммуникативной задачи высказывания.
-
обучение
чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила
подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе
изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их
мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а
затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью
высказывания
- Требования
к уровню сформированности навыка чтения
-
правильное,
сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами.
-
соотнесение
интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием
читаемого текста. Темп чтения – 70 – 75 слов в минуту
4. Выработка
умений работать с текстом
Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного
рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в
произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление
правильного ответа на вопросы выборочным чтением.
Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них
главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составление плана, прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью
учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.
Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые
использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и
мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к
языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в
нем. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по
его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по
тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту
Планируемые
результаты
Обучающиеся должны:
-
владеть
навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения 70-75 слов в минуту;
-
понимать
содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять
главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
-
передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
-
составлять
план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
-
вводить
в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
-
выделять
в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
-
самостоятельно
или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим
лицам произведения;
-
знать
названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений писателей-классиков;
-
знать
не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
-
знать
более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в
какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
-
уметь
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро
схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем
продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем
завершил свой ответ;
-
давать
реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Содержание
тем учебного курса
Виды
речевой и читательской деятельности
-
аудирование
(слушание)
-
восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-
адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания.
-
умение
задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение
вслух.
-
постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения.
-
установка
на нормальный, для читающего, темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
-
соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение
про себя.
-
осознание
смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру
произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение на ходить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
Работа
с разными видами текста.
-
общее
представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-по
пулярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов
текста.
-
практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов
организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее
названию и оформлению.
-
самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые
части, их озаглавливание.
-
умение
работать с разными видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении:
-
умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
-
привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура.
-
книга
как особый вид искусства.
-
книга
как источник необходимых знаний.
-
книга:
учебная, художественная, справочная.
-
элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о
художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).
Типы
книг (изданий):
-
книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое
построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное
или авторское произведение, структура (композиция).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учите ля) причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Выявление авторского от ношения к герою на основе имени, авторских помет.
Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей
героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя —
защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в
поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыс лей) пересказ.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей
учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Схема, модель текс та. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании
текста).
Говорение
(культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному,
художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг
детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной
литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для
младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней
школе.
Представленность
разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художествен ной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет,
тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора
к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рас сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).
Содержание
тем учебного курса.
|
Тема раздела
|
Кол-во
часов
|
Содержание
|
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения
|
1
|
Знакомство
с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
|
|
Самое
великое чудо на свете.
|
4
|
Рукописные
книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
|
|
Устное
народное творчество
|
14
|
Русские
народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Произведения прикладного
искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские
народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка»,
Иван-царевич и Серый волк». Проект «Сочиняем волшебную сказку»
|
|
Поэтическая
тетрадь 1.
|
11
|
Проект:
Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.
Смоленского.Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»,
«Листья».
Сочинение-миниатюра «О чём расскажут листья»;
А.А. Фет
«мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой.» И.С. Никитин
«Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы» И.З. суриков
«Детство», «Зима» Утренник «Первый снег»
|
|
Великие
русские писатели
|
24
|
Подготовка
сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С. Пушкин «За
весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета.», «Зимнее утро», «Зимний вечер». «Сказка
о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи
учебника И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и
Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на
основе статьи. «Горные вершины», «На севере диком.», «Утёс», «Осень». Л.Н.
Толстой. Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка
сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство»
(отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря».
|
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
6
|
Н.А.
Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором.», «Дедушка Мазай и
зайцы» К.И. Бальмонт. «Золотое слово»; И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы»,
«Густой зелёный ельник у дороги».
|
|
Литературные
сказки
|
8
|
Д.Н.Мамин-
сибиряк «Алёнушкины сказки» Присказка. «Сказка про храброго Зайца – Длинные
Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».
В.Д. Одоевский «Мороз Иванович».
|
|
Были -
небылицы
|
10
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»
А.И.Куприн. «Слон»
|
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
6
|
С.Чёрный.
Стихи о животных: «Что ты тискаешь утёнка.», «Воробей», «Слон». А.А. Блок.»
Ветхая избушка», «Сны», «Ворона «С.А.Есенин «Черёмуха».
|
|
Люби
живое
|
16
|
М.
М.Пришвин «Моя Родина». И.С.Соколов - Микитов «Листопадничек».В.И.Белов
«Малька провинился», «Еще раз про Мальку».В.В. Бианки «Мышонок Пик».Б.С.
Житков «Про обезьянку» В.П. Астафьев «Капалуха» В.Ю.Драгунский «Он живой и
светится».
|
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
8
|
С.Я.
Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В
театре», С. В. Михалков «Если». Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
|
Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок
|
12
|
Б.В.
Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на
земле», «Ещё мама». М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники».
Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон» В.Ю. Драгунский «Друг детства».
|
|
По
страницам детских журналов
|
8
|
Ю.И.
Ермолаев «проговорился», «Воспитатели». Г.Остер «Вредные советы», «Как
получаются легенды». Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение
|
|
Зарубежная
литература
|
8
|
Древнегреческий
миф. Храбрый Персей.
Г. Х.
Андерсен «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике
|
|
Итого
|
136
|
|
7.
Формы контроля
ü
Тесты
ü
Контрольные
работы
ü
Проверочные
работы
ü
Проверка
техники чтения
ü
Проекты
|
Календарно-тематическое планирование по
литературному чтению
|
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
1 четверть
|
|
|
Вводный урок. (1ч)
|
|
|
1.
|
Введение.
Знакомство с учебником.
|
04.09
|
|
|
|
Самое великое чудо на свете(4 ч)
|
|
|
2.
|
Знакомство
с названиями раздела «Самое великое чудо на свете».
|
05.09
|
|
|
3.
|
Рукописные
книги Древней Руси.
|
06.09
|
|
|
4.
|
Первопечатник
Иван Федоров.
|
07.09
|
|
|
5.
|
Урок-путешествие
в прошлое. Оценка достижений.Тест №1.
|
11.09
|
|
|
|
Устное народное творчество (14ч. )
|
|
|
6.
|
Знакомство
с названием раздела. "Устное народное творчество».
|
12.09
|
|
|
7.
|
Русские
народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.
|
13.09
|
|
|
8.
|
Докучные
сказки. Сочинение докучных сказок.
|
14.09
|
|
|
9.
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка.
|
18.09
|
|
|
10.
|
Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
19.09
|
|
|
11.
|
Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на
части. Составление плана.
|
20.09
|
|
|
12.
|
Русская
народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
21.09
|
|
|
13.
|
Русская
народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части.
Составление плана.
|
25.09
|
|
|
14.
|
Русская
народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» .Сравнение художественного и
живописного текстов.
|
26.09
|
|
|
15.
|
Русская
народная сказка «Сивка- Бурка».
|
27.09
|
|
|
16.
|
Русская
народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.
|
28.09
|
|
|
17.
|
Проект:
«Сочиняем волшебную сказку»
|
02.10
|
|
|
18.
|
КВН( обобщение
по разделу: «Устное народное творчество» ).
|
03.10
|
|
|
19.
|
Оценка
достижений. Проверочная работа № 1 по разделу: «Устное народное
творчество».
|
04.10
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
|
|
|
20.
|
Знакомство
с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1».
|
05.10
|
|
|
21.
|
Проект:
«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.
Смоленского.
|
09.10
|
|
|
22.
|
Русские
поэты XIX-XX
веков.Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».
|
10.10
|
|
|
23.
|
Ф. И.
Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья».
|
11.10
|
|
|
24.
|
Подвижные
картины природы в поэзии А. А. Фета и И. С. Никитина.
|
12.10
|
|
|
25.
|
Подвижные
картины природы в поэзии А. А. Фета и И. С. Никитина.
|
16.10
|
|
|
26.
|
И. С.
Никитин «Встреча зимы . Роль заголовка и олицетворения.
|
17.10
|
|
|
27.
|
Сказочность
стихотворения. И. З. Сурикова «Детство»
|
18.10
|
|
|
28.
|
Сравнение
как средство создания картины природы в лирическом стихотворении И. З.
Суриков «Зима».
|
19. 10
|
|
|
29.
|
Путешествие
в Литературную страну (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
|
23.10
|
|
|
30.
|
Оценка
достижений. Контрольная работа № 1 по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
|
24.10
|
|
|
Великие русские писатели (24 ч)
|
|
|
31.
|
Знакомство
с названием раздела «Великие русские писатели»
|
25.10
|
|
|
32.
|
А. С.
Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С.
Пушкина».
|
26.10
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
33.
|
Лирические
стихи А. С. Пушкина о природе.
|
06.11
|
|
|
34.
|
А. С.
Пушкин «Зимнее утро. Настроение стихотворения и прием контраста.
|
07.11
|
|
|
35.
|
А. С.
Пушкин «Зимний вечер». Настроение стихотворения и прием контраста.
|
08.11
|
|
|
36.
|
А. С.
Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.
|
09.11
|
|
|
37.
|
А. С.
Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста.
|
13.11
|
|
|
38.
|
Сравнение
народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.
|
14.11
|
|
|
39.
|
А. С.
Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный
смысл сказки.
|
15.11
|
|
|
40.
|
Подготовка
сообщения о
И. А.
Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет
Крылову.
|
16.11
|
|
|
41.
|
Мораль
басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».
|
20.11
|
|
|
42.
|
Нравственный
урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».
|
21.11
|
|
|
43.
|
Басня «Ворона
и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков.
|
22.11
|
|
|
44.
|
Инсценирование
басен И. А. Крылова.
|
23.11
|
|
|
45.
|
М. Ю.
Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова.
Лирические стихотворения «Горные вершины», «Утес», «Осень». настроение и
образность.
|
27.11
|
|
|
46.
|
М. Ю.
Лермонтов Сравнение лирического текста и произведения живописи .Подбор
музыкального сопровождения к лирическому произведению
|
28.11
|
|
|
47.
|
Подготовка
сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.
|
29.11
|
|
|
48.
|
Тема и
главная мысль рассказа «Акула».
|
30.11
|
|
|
49.
|
Составление
различных планов к рассказу «Акула».
|
04.12
|
|
|
50.
|
Тема и
главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок».
|
05.12
|
|
|
51.
|
Основная
мысль и тема рассказа «Прыжок».
|
06.12
|
|
|
52.
|
Л. Н.
Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.
|
07.12
|
|
|
53.
|
Особенности
прозаического лирического текста. « Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов.
|
11.12
|
|
|
54.
|
Обобщение
по разделу «Великие русские писатели» . Оценка достижений.
Контрольная
работа № 2.
|
12.12
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
|
|
|
55.
|
Знакомство
с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2»
|
13.12
|
|
|
56.
|
Стихи о
природе Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»
|
14.12
|
|
|
57.
|
Повествовательное
произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».
|
18.12
|
|
|
58.
|
Создание
словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово» и И. А. Бунина
«Детство».
|
19.12
|
|
|
59.
|
И. А.
Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.
|
20.12
|
|
|
60.
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь 2».Оценка достижений. Контрольная работа
№3.
|
21.12
|
|
|
Литературные сказки (8 ч)
|
|
|
61.
|
Знакомство
с названием раздела «Литературные сказки».
|
25.12
|
|
|
62.
|
Д. Н.
Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,«Сказка про Храброго зайца..» Нравственный
смысл сказки.
|
26.12
|
|
|
63.
|
В. М.
Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
|
27.12
|
|
|
64.
|
В. М.
Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.
|
28.12
|
|
|
|
3 четверть
|
|
|
|
65.
|
В. М.
Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки.
Составление смешных историй.
|
09.01
|
|
|
66.
|
В. Ф.
Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
|
10.01
|
|
|
67.
|
В. Ф.
Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный
пересказ.
|
11.01
|
|
|
68.
|
Оценка
достижений по разделу «Литературные сказки».
Обобщающий
урок по первой части учебника.Диагностическая работа.
|
15.01
|
|
|
Были-небылицы (10 ч)
|
|
|
69.
|
Знакомство
с названием раздела «Были-небылицы».
|
16.01
|
|
|
70.
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой». Знакомство с героями произведения.
|
17.01
|
|
|
71.
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания
подводного царства в рассказе М. Горького
|
18.01
|
|
|
72.
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения
сказки.
|
22.01
|
|
|
73.
|
К. Г.
Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика
героев.
|
23.01
|
|
|
74.
|
К. Г.
Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ.
|
24.01
|
|
|
75.
|
А. И.
Куприн «Слон» Основные события произведения.
|
25.01
|
|
|
76.
|
А. И.
Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.
|
29.01
|
|
|
77.
|
А. И.
Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
30.01
|
|
|
78.
|
Урок-путешествие
по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.
Проверочная
работа № 2.
|
31.01
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
|
|
|
79.
|
Знакомство
с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» .С Черный «Что ты тискаешь
утенка?».
|
01.02
|
|
|
80.
|
Стихи о
животных С. Черного «Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображаемому в
стихах С. Черного. Отработка выразительного чтения.
|
05.02
|
|
|
81.
|
Картины
зимних забав в стихах А. Блока.
|
06.02
|
|
|
82.
|
С.А.Есенин
«Черемуха»Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.
|
07.02
|
|
|
83.
|
Урок
викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Тест №
2.
|
08.02
|
|
|
Люби живое (16 ч.)
|
|
|
84.
|
Знакомство
с названием раздела «Люби живое»
|
12.02
|
|
|
85.
|
М.
Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе
художественного текста.
|
13.02
|
|
|
86.
|
И. С.
Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
|
14.02
|
|
|
87.
|
И. С.
Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое.
|
15.02
|
|
|
88.
|
И. С.
Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания
текста.
|
26.02
|
|
|
89.
|
В. И.
Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». Озаглавливание текста, герои
рассказа.
|
27.02
|
|
|
90.
|
В. В.
Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.
|
28.02
|
|
|
91.
|
В. В.
Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
|
01.03
|
|
|
92.
|
В. В.
Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
|
05.03
|
|
|
93.
|
Б. С.
Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.
|
06.03
|
|
|
94.
|
Б. С.
Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.
|
07.03
|
|
|
95.
|
В. П.
Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
|
12.03
|
|
|
96.
|
В. Ю.
Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
|
13.03
|
|
|
97.
|
Урок
конференция «Земля –наш дом родной (обобщающий урок по разделу «Люби живое»
|
14.03
|
|
|
98.
|
Оценка
достижений. Контрольная работа № 4.
|
15.03
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
|
|
|
99.
|
Знакомство
с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2».
|
19.03
|
|
|
100.
|
С.
Маршак «Гроза днем». Заголовок стихотворенияния.
|
20.03
|
|
|
101.
|
С. Маршак
«В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Отработка
выразительности.
|
21.03
|
|
|
102.
|
А. Л.
Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.
|
22.03
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
|
103.
|
С. В.
Михалков «Если» Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стихотворения.
Выразительное чтение.
|
02.04
|
|
|
104.
|
Проект:
«Праздник поэзии».
|
03.04
|
|
|
105.
|
Крестики-нолики
(обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Оценка достижений.Тест
№ 3.
|
04.04
|
|
|
Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок (12 ч)
|
|
|
106.
|
Знакомство
с названием раздела «Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок»
|
05.04
|
|
|
107.
|
Б. В.
Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и
содержания произведения.
|
09.04
|
|
|
108.
|
А. П.
Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, особенности речи героев.
|
10.04
|
|
|
109.
|
А. П.
Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям.
|
11.04
|
|
|
110.
|
А. П.
Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.
|
12.04
|
|
|
111.
|
М. М.
Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
Герои.
|
16.04
|
|
|
112.
|
М. М.
Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа.
|
17.04
|
|
|
113.
|
М. М.
Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий.
|
18.04
|
|
|
114.
|
Н. Н.
Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ
заголовка.
|
19.04
|
|
|
115.
|
Н.
Носов «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа.
Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
|
23.04
|
|
|
116.
|
Урок-конкурс
по разделу «Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок».
Оценка
достижений. Проверочная работа № 3.
|
24.04
|
|
|
По страницам детских журналов (8 ч)
|
|
|
117.
|
Знакомство
с названием раздела «По страницам детских журналов». «Мурзилка» и «Веселые
картинки» - самые старые журналы.
|
25.04
|
|
|
118.
|
Л.
Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
26.04
|
|
|
119.
|
Ю. И.
Ермолаев «Проговорился». Пересказ.
|
30.04
|
|
|
120.
|
Ю. И.
Ермолаев «Воспитатели». Пересказ.
|
14.05
|
|
|
121.
|
Г. Остер
«Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.
|
15.05
|
|
|
122.
|
Г. Остер
«Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего
города, Своего дома. Пересказ.
|
16.05
|
|
|
123.
|
Р. Сеф
«Веселые стихи». Выразительное чтение.
|
17.05
|
|
|
124.
|
Читательская
конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка
достижений. Проверочная работа № 4.
|
21.05
|
|
|
Зарубежная литература (8ч)
|
|
|
125.
|
Знакомство
с названием раздела «Зарубежная литература».
|
22.05
|
|
|
126.
|
Древнегреческий
миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в
древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ
|
23.05
|
|
|
127.
|
Г. Х.
Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
