Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Планирование для 2 класса ( Кузовлев)

Планирование для 2 класса ( Кузовлев)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение» 2013г. Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.



Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»


Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию  личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного  подхода к обучению английскому языку.



Цели и задачи курса


Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения доступных для младшего школьника..

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

Для достижения поставленных целей, реализации рабочей программы используются следующие технологии:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава, групповая работа).


Данная программа не отражает расширения целей и задач изучения английского языка, т.к. составлена за счет федерального компонента.



Указание:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2 классе 68 часов из расчета 2-х учебных часов в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

Произошло изменение в календарно-тематическом планировании, на основе распределения материала в учебнике. Все разделы учебного плана выдержаны в соответствии с авторской программой. В первом разделе произошло сокращение на 1 час, во втором на 7 часов, в третьем на 2 часа, в четвертом разделе добавлено 5 часов, в шестом 5 часов. В календарно-тематическое планирование добавлены 2 урока защиты проектов, т.к. они есть в учебнике и рабочей тетради, а также в конце курса добавлены 2 урока повторения по причине большого количества лексических единиц.

Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При  обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

  • урок  защиты проектов;

  • тестирование;

  • урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы 2015-2016 уч. год.



Формы и средства контроля


Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию английского языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей.

Система оценивания: вo 2 классе продолжается обучение без выставления отметки, уровень успешности обучения английскому языку отслеживается по уровням (В – высокий, ВС – выше среднего, С – средний, НС – ниже среднего) и фиксируется в «табелях успеваемости» каждого ученика, вкладывается в портфолио.

Формы контроля:

Поурочный контроль осуществляется в устной форме, путем сочетания индивидуального, парного, фронтального опроса. Тематический контроль осуществляется в устной форме. Контроль знания лексики осуществляется через словарные диктанты и индивидуальный опрос.

Говорение.

Высокому уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность.

Вышесреднему уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания.

Среднему уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания соответствующий этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично. Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Нижнесреднему уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Высокий уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Вышесредний уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Средний уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Нижнесредний уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Письмо.

Высокий уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Соблюдается правильный порядок слов.

Вышесредний уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. В работе имеется ряд грамматических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Средний уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, затрудняют понимание текста.

Нижнесредний уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации нее соблюдаются.

Перечень контрольных работ и проектов:


Контрольная работа № 1 к разделам «Я и мои друзья. Знакомство» и «Мир вокруг меня».

Контрольная работа №2 к разделу «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».

Проект № 1 «Сделай свою книгу».

Контрольная работа № 3 к разделу «Я и моя семья».

Проект № 2 «Создание совместного острова».

Контрольная работа № 4 к разделам «Погода. Времена года. Путешествия» и «Мир моих увлечений».





Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы


УМК «Английский язык» способствует формированию у младших школьников способности к общению на английском языке в рамках диалога культур с обязательной опоройна родную культуру и родной язык. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (чтению, аудированию, говорению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Задания обеспечивают достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.



Основное содержание учебного курса


Наименование тем



Содержание

Кол-во часов в авторской программе.

Кол-во часов в рабочей учебной программе

В том числе на контрольные работы

1

Я и мои друзья. Знакомство.

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.


13

12

1

2

Мир вокруг меня.

Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.

14

7

3

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта.

15

13

1

4

Я и моя семья.

Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.

15

20

1

5

Погода. Времена года. Путешествия.

Виды транспорта.

2

2

1

6

Мир моих увлечений.

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

9

14

7

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои (Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.)


Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Изучается в рамках предложенной тематики

Итого:

68 ч.




Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


  • Социокультурные знания: знать значение английского языка в современном мире, наиболее употребительную лексику, реалии англоязычных стран, их культурное наследие;

  • Социокультурные умения: представлять родную культуру на английском языке (на доступном уровне), находить сходство и различие в традициях своей страны и англоязычных стран.

  • Компенсаторные умения: выходить из положения при дефиците языковых средств, то есть, использовать при говорении переспрос, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку.

  • Учебно-познавательные умения: осуществлять информационную обработку англоязычных текстов (на доступном уровне), пользоваться словарем.


Метапредметные результаты


У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • элементарное представление об АЯ как средстве познания мира и других культур;

  • первоначальный опыт межкультурного общения;

  • познавательный интерес и личностный смысл изучения АЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:



Языковые способности:

  • слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

  • зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

  • имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

  • догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

  • выявление языковых закономерностей (выведение правил);


Способности к решению речемыслительных задач:

  • соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

  • осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

  • построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

  • трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);


Психические процессы и функции:

  • восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

  • мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

  • внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).


3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:


Специальные учебные умения:

  • работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

  • работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

  • пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

  • пользоваться электронным приложением;

  • оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.


Универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;

- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.


4. Предметные результаты


В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.



Содержание учебного аспекта


Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые навыки пользования ими.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

  • интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

  • оценочная лексика (Great! etc.);

  • лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

  • речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

Грамматические явления:

1. Имя существительное

  • имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

  • одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

  • множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mousemice, childchildren);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolfwolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (thisthese, thatthose);неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);

8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.



Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса


Знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка

  • основные правила чтения и орфографии;

  • основные значения изученных лексических единиц

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

  • признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10

Уметь:

Говорение

  • правильно произносить все звуки

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)

  • рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)

Аудирование

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников

  • понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

Чтение

  • читать по транскрипции

  • пользоваться англо-русским словарем

  • читать по правилам согласные

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации

  • читать с полным пониманием короткие тексты

Письмо

  • писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом

  • переводить « печатные» буквы в « полупечатные»

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова

  • сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для

  • успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.



Примерные нормы оценок в начальной школе по английскому языку


Чтение

Оценка 5 ставиться, если ученик понял основное содержание текста, определил все события, скорость чтения может быть немного замедленной.

Оценка 4 ставиться, если ученик столкнулся с некоторыми трудностями при чтении

Оценка 3 ставиться, если ученик не совсем правильно понял основное содержание, может выделить только не большое количество фактов

Оценка 2 ставиться, если ученик не понял текст, а также понял его не верно


Аудирование

Оценка 5, если ученик понял основные факты, сумел выделить информацию из текста

Оценка 4, если ученик понял не все основные факты, а только 2\3 информации

Оценка 3, если понято 50% текста

Оценка 2, если ученик не смог понять информацию


Письмо

Оценка 5, если в тексте или упражнении нет ошибок

Оценка 4, если есть не более 3 ошибок

Оценка 3, если в работе не более 6 ошибок

Оценка 2, если в работе более 6 ошибок


Говорение

  1. Монологическая форма


«2»

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.

  1. Диалогическая форма

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания - не менее 3-4 репликах с каждой стороны.


Оценка «4»:

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.


Оценка «3»:

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но: - встречаются нарушения в использовании лексики; - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.


Оценка «2»:

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.


Критерии оценивания теста даны в учебниках, которые предусматривают разное количество заданий


Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

• Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

• Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

• Оригинальность изложения, интересные художественные решения

• Логичность изложения

• Оформление текстовой информации

• Умение отвечать на вопросы



В данном классе обучаются ученики VII вида. Работа с обучающимися с задержкой психического развития требует от учителя особого подхода. В связи с особенностями памяти, основных мыслительных процессов, деятельности школьников с задержкой психического развития некоторые темы изучаются в ознакомительном порядке (данные темы выделены зеленым цветом).



Перечень учебно-методических средств обучения


Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс», Москва «Просвещение», 2013

Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс», Москва «Просвещение», 2013

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (2 класс)

Прописи (2 класс)

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования

Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Аудиоприложения в MP3 формате

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебнику

Аудиоприложение (CD, MP3)




Календарно-тематическое планирование


Тема урока


Чтение


Аудирование


Говорение


Письмо


УУД

Дата

план

факт

Раздел 1. Я и мои друзья. Знакомство. – 12 ч

1/1

Приветствие. Буквы Nn, Mm,Ll, Ii.

Фонетический материал: звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e];

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I'm ...)

упр. 3

Фонетический материал: звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e];

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I'm…)

упр.1; 2 (AB ex.1); 3 1))

Фонетический материал: звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e];

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I'm ...)

упр.1 2); 3 2)

упр.4

(AB p.103)

Л. - Формирование познавательного интереса и личностного смысла изучения ИЯ.

П. - Научится:

- поздороваться и ответить на приветствие;

- представиться;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге.

М. - Развитие умения работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

-Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.



2/2

Знакомство. Буквы Nn, Mm,Ll, Kk, Hh.

Речевой материал и речевые функции предыдущего урока; like, milk, a hen, a lion, and, hello

Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 2); 2 1), 2); 3 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции предыдущ урока; like, milk, a hen, a lion, and, hello

упр. 1 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущего урока; like, milk, a hen, a lion, and, hello

упр.1 3); 2 3) упр. 1 4)*

упр.3

(AB ex.1)

Л. - Формирование первоначального опыта участия в межкультурной коммуникации.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Развитие умения строить речевое высказывание по образцу.

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.



3/3

Знакомство со сверстниками. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq.

Лексический:a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too;

грамматический: неопределенный артикль 'a' (перед нарицательными существительными) , отсутствие артикля (перед именами собственными); речевые функции: identifying (I'm ...)

упр. Проверка Д/з (L.2-ex.4); 1; 3 (AB ex.1)

Лексический:a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too;


грамматический: неопределенный артикль 'a' (перед нарицательными существительными) , отсутствие артикля (перед именами собственными); речевые функции: identifying (I'm …)


упр.2

Фонетический: звуки: [t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə]


Л. - Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

П. - Научится:

- понимать небольшие простые сообщения

-вести мини  - диалог «Знакомство»;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

- Формирование желания общаться и умения представляться самому при знакомстве.




4/4

Знакомство с взрослыми. Неопределенный артикль.

Лексический: A cat,

a mouse, mice, little, cute, nice, too;


грамматический: неопределенный артикль – a,

отсутствие артикля (перед именами собственными);


фонетический: звуки: [t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə]упр.5; 6

Лексический: A cat,

a mouse, mice, little, cute, nice, too;


грамматический: неопределенный артикль – a,

отсутствие артикля (перед именами собственными);


фонетический: звуки: [t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə]упр.4 (AB ex.2); 5; 6

Лексический: A cat,

a mouse, mice, little, cute, nice, too;


грамматический: неопределенный артикль – a,

отсутствие артикля (перед именами собственными);


фонетический: звуки: [t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə]упр.

Проверка Д/з(L.3-4- ex.7); 4 (AB ex.2)


Л. - Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

- Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия со взрослыми.

П. - Научится:

- понимать небольшие простые сообщения

- вести мини  - диалог «Знакомство».

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. -.Умение понимать основную информацию из услышанного.

- Формирование умения слушать и вступать в діалог.




5/5

Приветствие. Прощание. Буквы Pp, Ss, Tt.

Речевой материал предыдущих уроков; лексический: you, silly;


грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

упр. Проверка Д/з (L.3-4-ex.8); 1; 2 (AB ex.1); 3

Речевой материал предыдущих уроков; лексический: you, silly;


грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

упр.1 1); 3

Речевой материал предыдущих уроков; лексический: you, silly;


грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

упр.1 2)

упр.4 (AB ex.2)

Л. - Формирование первоначального опыта постижения ценностей национальной культуры.

П. - Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков.

- Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.



6/6

Я и мои друзья. Глагол to be. Буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg..

Фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [d3], [n], [a:], [ei], [i:];

лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции:

упр. Проверка Д/з (L.5-ex.4); 1; 3 (AB ex.1)

Фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [d3], [n], [a:], [ei], [i:];

лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции:

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 4 (AB ex.2)

Фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [d3], [n], [a:], [ei], [i:];

лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции: characterising / evaluating


Л. - Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками.

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

П. - Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

-строить небольшое высказывание;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение распознавать объекты, выделять их признаки.

- Умение строить высказывание (по образцам).



7/7

Мои друзья, что умеют делать. Буквы Bb, Cc, Dd, Jj, Rr, Ss, Zz. Буквосочетания ng, ck.

упр.5 1); 6; упр. 7*

Глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be упр.5 1); 6

Глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be


Проверка Д/з (L.6-7- ex.8); 5 2) (AB ex.3)

Л. - Умение понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

- Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.




8/8

Игры. Буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz. Present Simple.

Фонетический материал

предыдущих уроков;

лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo;

грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); речевые функции: agreement (You are right.), disagreement (You are not right)


Фонетический материал

предыдущих уроков;

лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo;

грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); речевые функции: agreement (You are right.), disagreement (You are not right)

упр. 3*

Фонетический материал

предыдущих уроков;

лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda;

грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); речевые функции: agreement (You are right.), disagreement (You are not right


Л. - Умение выделить нравственный аспект поведения.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны.

М. - Умение строить речевое высказывание в устной форме, выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

- Освоение приемов логического запоминания информации.



9/9

Любимые игры.

упр. Проверка Д/з (L.6-7-ex.9); 1; 2 1)


упр.2 2); 4 упр. 3*;


Л. - Формирование первоначального опыта межкультурного общения.

П. - Научится:

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

М. - Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



10/10

Совместные игры и занятия. Буквы Aa, Oo, Vv. Выражения He/She likes...

Фонетический: звуки:[ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ] лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she; речевые функции: expressing likes (He/She likes...)

упр.1; 3 (AB ex.1); 4; 5

Фонетический: звуки:[ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ] лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she; речевые функции: expressing likes (He/She likes...)

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 4 1); 5 упр. 4 3)*

Фонетический: звуки:[ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ] лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she; речевые функции: expressing likes (He/She likes...)

упр.2; 5 упр. 4 3)*


Л. - Формирование нравственно-этическкого опыта взаимодействия со сверстниками в соответствии с нравственно-этическими нормами.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге; вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями.

- строить небольшое высказывание;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение адекватно понимать оценку учителя.



11/11

Отрицательные предложения. Глагол to be. Буквы Vv, Gg. Буквосочетание sh.

Фонетический и

лексический

материал

предыдущих уроков; small, big, evil;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon)

упр. Проверка Д/з (L.10-ex.6; 8); 1; 2; 3 (AB ex.1); 4;

Фонетический и

лексический

материал

предыдущих уроков; small, big, evil;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon)

Фонетический и

лексический

материал

предыдущих уроков; small, big, evil;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon)

упр.2; 4 2)

Проверка Д/з (L.10- ex.7); 3 (AB ex.1);

Л. - Формирование отношения к учебе как творческой деятельности.

П. - Научится:

- строить небольшое высказывание;

- отвечать на вопросы собеседника;

Получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге, отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

- выражать собственное мнение по определенной теме.

М. - Овладение приемами выражения несогласия.




12/12

Любимые игры и занятия. Буквы Ff, Ww, Yy.

Фонетический: звуки [f], [w], [θ], [ð];

лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving opinion (I think that... )

упр. Проверка Д/з (L.11-ex. 5, 6; 7); 1 1); 3 (AB ex.1); 5 1); 6

Фонетический: звуки [f], [w], [θ], [ð];

лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving opinion (I think that... )

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 5; 6 упр. 4*

Фонетический: звуки [f], [w], [θ], [ð];

лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving opinion (I think that... )

упр.2; 5 2) упр. 4*

Раздел 2. Мир вокруг меня – 7 ч.

Л. - Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов.

П. - Научится:

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение выявлять основную идею в тексте.

- Освоение приемов логического запоминания информации.




Раздел 2. Мир вокруг меня – 7 ч.

13/1

Домашние питомцы. Глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени.

Фонетический материал

предыдущих уроков;

лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish;

грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных

упр. Проверка Д/з (L.12-ex.8); 1; 3; 4

Фонетический материал

предыдущих уроков;

лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish;

грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных

упр.1 1), 3); 2 (AB ex.1)

Фонетический материал

предыдущих уроков;

лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but;

грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных упр.3; 4 2)

Проверка Д/з (L.12- ex.7);

Л. - Формирование первоначальных представлений о гуманистическом мировоззрении: доброты, желания доставить радость.

П. - Научится:

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение рассматривать и сравнивать информацию.

- Освоение приемов логического запоминания информации.




14/2

Любимые животные. Выражения We likeHe/She likes

Фонетический: звуки [tʃ], [eə], [υə], [iə], [ɔi];

лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like… He/She likes…)

упр. Проверка Д/з (L.13-ex. 5, 6; 7); 1; 3

Фонетический: звуки [tʃ], [eə], [υə], [iə], [ɔi];

лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like… He/She likes.)

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 5 1); 6 (AB ex.2) упр. 4*

Фонетический: звуки[tʃ], [eə], [υə], [iə], [ɔi];

лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like… He/She likes.)

упр.2; 6 (AB ex.2); упр. 4*, упр. 7*

(AB ex.1); 5; 6 (AB ex.2)

Л. - Формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

М. - Умение анализировать содержание текста и сообщать его в устной форме, умение работать с иллюстрацией.



15/3

Домашние питомцы, что умеют делать. Вопросы: Who are you? What is your name?

Лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

Упр. Проверка Д/з (L.14-ex.9); 1; 3

Лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

Упр.1; 2; 3

Лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

Упр.2; 3

Проверка Д/з (L.14- ex.8)

Л. - Формирование ответственности за живую природу.

П. - Научится:

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



16/4

Любимые животные. Единственное и множественное число существительных.

Лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf;

грамматический: ед. и мн. число существительных; речевые функции: saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons

упр. Проверка Д/з (L.17-ex.7); 1; 4

Лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf;

грамматический: ед. и мн. число существительных; речевые функции: saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons

упр.1 1), 2); 4 1)

Лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf;

грамматический: ед. и мн. число существительных; речевые функции: saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons

упр.2; 4 2)

Проверка Д/з (L.17- ex.6);

Л. - Формирование ценностного отношения к природе.

П. - Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

-называть слова по буквам;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

- сотрудничать со сверстниками, делать выписки из текста.

М. - Умение дать развернутую оценку своей работе.

- Освоение приемов логического запоминания информации.



17/5

Урок повторения. Я люблю английский язык.

Речевой материал предыдущих уроков; a river, a street, a house, a bridge

упр. Проверка Д/з (L.15-ex.4; 5); 1 1); 2 1); 3; 4

Речевой материал предыдущих уроков; a river, a street, a house, a bridge

упр.1 2); 2 2); 4

упр.3


Л. - Формирование первоначального опыта эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание.

М. - Умение оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.



18/6

Повторение изученного по разделам «Я и мои друзья. Знакомство» и «Мир вокруг меня».

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков


Л. - Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

П. - Научится:

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение обмениваться знаниями с членами группы.

- Умение слушать и слышать друг друга.

- Умение анализировать и обобщать речевой материал.



19/7

Контрольная работа № 1к разделам «Я и мои друзья. Знакомство» и «Мир вокруг меня».

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков


Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности.

М. -Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



Раздел 3. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. – 13 ч.

20/1

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Английский алфавит. Оборот This is

Лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell;

грамматический: this is.; речевые функции:

introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is

'A'.)упр.1; 2 3);5 1)

Лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell;

грамматический: this is.; речевые функции:

introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is 'A'.)

упр.1; 2 1); 5 1)

Лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome; грамматический: this is.; речевые функции: introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is 'A'.)

упр.2 1), 2); 5 2)

упр. 3 (AB ex.1)*;

Л. - Формирование ценностного отношения к ценностям и культуре стран изучаемого языка.

П. - Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

-называть слова по буквам;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

- вести диалог-побуждение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

М. - Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.



21/2

Названия континентов. Счет.

Лексический: hide- and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10;

грамматический: let's; речевые функции: suggesting (Lets'.), responding to / accepting suggestion (Why not?)

упр. Проверка Д/з (L.18-ex.5); 1 1); 2 1), 2); 4 1), 2)

Лексический: hide- and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10;

грамматический: let's; речевые функции: suggesting (Lets'.), responding to / accepting suggestion (Why not?)

упр.1 1); 2 1); 4 1)

Лексический: hide- and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10;

грамматический: let's; речевые функции: suggesting (Lets'.), responding to / accepting suggestion (Why not?)

упр.1 2); 2 3); 3; упр. 4 3)*


Л. - Формирование любознательности и стремления расширять кругозор.

П. - Научится:

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-вести счет от 1 до 10

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение слушать и понимать собеседника, вступать в диалог.



22/3

Названия стран и городов. Структура вопросительного предложения с глаголом to be.

Лексический: a

mascot, a character,from, America, Africa, Australia,Europe, Asia, a football, a bicycle, anarrow, a bow, a book,a skateboard, a car,Olympic;

грамматический: структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

упр.1; 2

Лексический: amascot, a character,from, America,

Africa, Australia,Europe, Asia, a football, a bicycle, anarrow, a bow, a book,a skateboard, a car, Olympic;

грамматический:структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

упр.1 1)

Лексический: amascot, a character, from, America,Africa, Australia, Europe, Asia, afootball, a bicycle, an arrow, a bow, a book,a skateboard, a car, Olympic;


грамматический:структура

вопросительногопредложения с глаголом to be(общий вопрос и краткий ответ)

упр.1 2); 2 2); 3

Д/з (L.19- ex.6; 7)

Л. - Формирование элементарных представлений о культурном достоянии малой родины.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание.

М. - Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.

- Умение строить монологическое высказывание в соответствии с образцами.



23/4

Коренные американцы (индейцы) и предметы их быта.

Лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; речевые функции: identifying (This is… ) упр. Проверка Д/з(L.21-ex.7; 8); 1; 2

Лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; речевые функции: identifying (This is… ) упр.1; 2 (AB ex.1);4 1)

Лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; речевые функции: identifying (This is… ) упр. 4 2) упр. 3*

упр.2 (AB ex.1)

Л. - Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов.

П. - Научится:

- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Выразительное, осознанное чтение фразами.

- Умение устанавливать аналоги и причинно-следственные связи.



24/5

Описание местности. Обороты There isThere are.

Речевой материал предыдущих уроков; a village, there;

грамматический: There is… There are.

Упр. Проверка Д/з (L.22-ex.5; 6); 1 1), 2); 3

Речевой материал предыдущих уроков; a village, there;

грамматический: There is… There are.

Упр.1 1), 2); 3 2)

Речевой материал предыдущих уроков; a village, there;

грамматический: There is… There are.

Упр.1 3); 3 3)

упр.2 (AB ex.1)

Л. - Формирование мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности.

П. - Научится:

- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение искать и выделять необходимую информацию, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.



25/6

Достопримечательности: скульптуры сказочных персонажей.

лексический: a sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful;

грамматический: глагол to be в Present Simple

упр.1 1); 2 (AB ex.1 1)); 4 (AB ex.1); 5

лексический: a sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful;

грамматический: глагол to be в Present Simple

упр. 3*

лексический: a sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes;


грамматический: глагол to be в Present Simple

упр.4 (AB ex.1); 5

упр.2 (AB ex.1 1))

Л. - Формировапние первоначального опыта эмоционального постижения памятников культуры.

П. - Научится:

- понимать содержание простого сообщения;

-читать вслух текст;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

М. - Умение искать и выделять необходимую информацию.



26/7

Национальный праздник День благодарения.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, bear

упр. Проверка Д/з (L.23-ex.4); 1; 2 2); 3 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, bear

упр.1 1); 2 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.1 2); 2 2); 4

упр.3 (AB ex.1)

Л. - Формирование уважительного отношения к культуре стран изучаемого языка.

П. - Научится:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- Умение искать и выделять основную информацию.



27/8

Рождество и Новый год.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, bear

упр. Проверка Д/з (L.24-ex.5); 2

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, bear

упр.1 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want

упр.1 (AB ex.1); 2

Л. - Формирование уважительного отношения к культуре стран изучаемого языка.

П. - Научится:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.



28/9

Герои рождественского и новогоднего праздников.

упр.3 1); 4

упр.4

упр 3 1)


Л. - Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

- читать по транскрипции.

М. -Формирование умения прогнозировать содержание текста по заголовкам.



29/10

Герои рождественского и новогоднего праздников, их любимые занятия и черты характера.

Лексический: happy; речевые функции: giving good wishes

упр. Проверка Д/з (L.25-26-ex.3 2)); AB ex.1 1); 2 1); 3

Лексический: happy; речевые функции: giving good wishes

упр.AB ex.1 1); 2 1)


упр.AB ex.1 2);2 2); 3

Л. - Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

М. -Формирование умения осуществлять логические действия: сравнение, анализ, классификация по родовидовым признакам.

- Умение работать над каллиграфией.



30/11

Новогодние костюмы.


Лексический: happy; речевые функции: giving good wishes




Л. - Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

П. - Умение слушать и вступать в диалог.

М. - Развитие способности логически излагать содержание прочитанного.

- Умение систематизировать и описывать предметы.

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний.



31/12

Контрольная работа № 2

к разделу «Страна/ страны изучаемого языка и родная страна».

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков


Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности.

М. -Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



32/13

Обобщение изученного по разделу «Страна/ страны изучаемого языка и родная страна».

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков

материал предыдущих уроков


Л. - Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

П. - Научится:

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение обмениваться знаниями с членами группы.

- Умение слушать и слышать друг друга.

- Умение анализировать и обобщать речевой материал.



Раздел 4. Я и моя семья – 20 ч.

33/1

Я и моя семья.

Лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; речевые функции: introducing (This is... I am...)

упр. Проверка Д/з (L.29 ex.6; 7); 1; 2 1), 2); 4 (AB ex.1)

Лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; речевые функции: introducing (This is. I am.)

упр.1 1); 4 (AB ex.1) упр. 3*

Лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; речевые функции: introducing (This is. I am.) упр.2 3); 5 упр. 3*


упр.4 (AB ex.1);

Л. - Формирование элементарных представлений об этических нормах взаимоотношения в семье

П. - Научится:

-составлять небольшие описания предмета по образцу

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение пользоваться языковой догадкой.

- Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.



34/2

Выражения I've got. I haven't got.

Лексический: a grandma, a grandpa, white, a stepmother;

грамматический: I've got. I haven't got.

упр. Проверка Д/з (L.30 ex. 6, 7; 8); 1; 4 1)

Лексический: a grandma, a grandpa, white, a stepmother;

грамматический: I've got. I haven't got.

упр.1 1); 3 (AB ex.2); 4 2)

Лексический: a grandma, a grandpa, white;


грамматический: I've got. I haven't got.

упр.2*

упр.3 (AB ex.2)

Л. - Формирование первоначальных представлений о гуманистическом мировоззрении: доброта, великодушие, сочувствие.

П. -Научится:

-составлять небольшие описания предмета по образцу

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

М. - Умение выделять

главное из услышанного, умение слушать и

вступать в диалог.



35/3

Глагол have got в 3- м лице ед. числа.

Лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!;

грамматический: глагол have got в 3- м лице ед. числа

упр. Проверка Д/з (L.31 ex.5; 6); 1; 2 1), 2)

Лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!;

грамматический: глагол have got в 3- м лице ед. числа

упр.1 1), 4); 2 1), 3)

Лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!;

грамматический: глагол have got в 3- м лице ед. числа

упр.2 2)

упр.3 (AB ex.1)

Л. - Развитие способности анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания по образцу

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение сокращать/ расширять устную и письменную информацию.



36/4

Вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ.

Грамматический: вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven't. Has he/she got.? - Yes, he/she has. / No, he/she hasn't.)

упр. Проверка Д/з (L.32 ex.4); 1 1), 2), 3);

Грамматический: вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got.? - Yes, I have. / No, I haven't. Has he/she got.? - Yes, he/she has. / No, he/she hasn't.)

упр.1 1), 2)

Грамматический: вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got.? - Yes, I have. / No, I haven't. Has he/she got.? - Yes, he/she has. / No, he/she hasn't.)

упр.1 4); 3; 4 (AB

ex.1) упр. 2.*

упр.3

Л. - Развитие стремления делать правильный нравственный выбор.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение пользоваться грамматическими схемами.




37/5

Члены семьи.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a prince, a stepsister

Проверка Д/з (L.33 ex. 5, 6); 1 1), 3); 2 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a prince, a stepsister

упр.1 2), 3)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.1 2), 4); 2 2)

упр.2 3) (AB ex.1)

Л. - Формирование почтительного отношения к родителям.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

М. - Умение работать с иллюстрацией.

- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.



38/6

Члены семьи: их имена.

Лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

упр. Проверка Д/з (L.34 ex.3; 4; 5); 1; 3 (AB ex.1); 4; 5 1)

Лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

упр.1; 2; 3 (AB ex.1)

Лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long

упр.1; 2; упр. 5 2)*

упр.3 (AB ex.1)

Л. - Формирование уважительного отношения к старшим.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-составлять небольшие описания предмета по образцу

Получит возможность научиться:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

М. - Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель.

- Умение выражать свое мнение в соответствии с задачей, делать выводы из прочитанного.



39/7

Модальный глагол can.

Лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true;


грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/can't.) упр. Проверка Д/з (L.36 ex.5); 1; 4 (AB ex.1); 5 1); 6 (AB ex.2)

Лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true;

грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/can't.)

упр.1; 2

Лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true;

грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/can't.)

упр.2; 4 (AB ex.1); 5 упр. 3


Л. - Формирование заботливого отношения к младшим.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение работать с англо-русским и русско-английским словарями.



40/8

Члены семьи: их черты характера.

Грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you.?)упр. Проверка Д/з (L.37 ex. 6, 7; 8); 1 1); 2 1)

Грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you.?)

упр.1 1), 2); 2 1)

Грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you.?)

упр.1 2), 3); 2 2)

упр.3 (AB ex.1)

Л. - Формирование уважительного отношения к старшим.

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-читать изучаемые слова по транскрипции.

М. - Умение извлекать информацию с помощью вопросов.



41/9

Занятия членов семьи.

Лексический: to skateboard, to roller- skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; речевые функции: suggesting doing sth (Let's.), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.)

упр. Проверка Д/з (L.38 ex.5); 1 1), 2); 2 2)

Лексический: to skateboard, to roller- skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; речевые функции: suggesting doing sth (Let's.), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.)

упр.1 1), 2)

Лексический: to skateboard, to roller- skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; речевые функции: suggesting doing sth (Let's.), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.)

упр. Проверка Д/з (L.38 ex.4); 1 3); 2 1); 3 (AB ex.1)*

упр.2 2); 3 (AB ex.1)

Л. - Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение строить речевое высказывание в устной форме.

- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.



42/10

Множественное число существительных.

Лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;

грамматический: (для повторения) множественное число существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

упр. Проверка Д/з (L.39 ex.4; 5); 1 1); 2 (AB ex.1); 4 1), 2)

Лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;

грамматический: (для повторения) множественное число

существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

упрт 1);

упр. 3*

Лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;

грамматический: (для повторения) множественное число

существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

упр.1 2); 4 3) упр. 3*

упр.2 (AB ex.1)

Л. - Формирование мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности.(

П. - Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомого слова по контексту.

М. - Умение работать над орфографией.

- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.



43/11

Обороты: There is/are.

Лексический: here any, a pirate;

грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn't / are not)

упр. Проверка Д/з (L.40 ex. 5); 1 1), 2), 3); 2 (AB ex.1)

Лексический: here any, a pirate;

грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn't / are not)

упр.1 1)

Лексический: here any, a pirate;

грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn't / are not)

упр.1 2), 4) - Проверка Д/з (L.40 ex. 6); 2 (AB ex.1)


Л. - Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

М. - Умение работать с учебником и иллюстрациями.

- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.



44/12

Любимые занятия членов семьи.

Лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one's lessons;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр. Проверка Д/з (L.51 ex.4; 5); 1 1); 2 2), 3)

Лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one's lessons;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр.1 1)

Лексический: to go to work, (to take smb) to school, (to help) with one's lessons;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр.1 2); 2 2); 3 упр. 2 3)*

упр.2 1) (AB ex.1)

Л. - Формирование доброжелательного отношения к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по иллюстративной наглядности;

-использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

М. - Умение задавать вопросы к прочитанному.

- Умение самостоятельно поставить учебную задачу.



45/13

Обязанности членов семьи.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр. Проверка Д/з

(L.53 ex.3; 4), 1; 4 (AB ex.2)

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр. 3 (AB ex.1)*

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.1; 2 2)

упр.3 (AB ex.1)

Л. - Развитие мотивации к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

П. - Научится:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

М. - Умение заполнять таблицы.



46/14

Взаимоотношения членов семьи.

Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis)

упр. Проверка Д/з (L.52 ex.4 1), 2)); 1 1), 2); 2 1), 2)


Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis)

упр.1 2), 3), 4); упр. 2 3)*


Л. - Формирование желания, готовности и умения сотрудничать, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

Получит возможность научиться:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

М. - Умение отличать главную информацию от второстепенной.

- Умение работать с учебником и иллюстрациями.



47/15

Работа по дому.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.1 2); 2 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков


Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.2 2)


Л. - Формирование ценностного отношения к труду, трудолюбия.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

--догадываться о значении незнакомых слов по иллюстративной наглядности;

-использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний;

- выстраивать логическую/хронологическую последовательность.

М. - Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях



48/16

Любимая еда.

Лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

упр. Проверка Д/з (L.45 ex. 3 2), 5; 6); 1

Лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

упр. 1)

упр. 4

Лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

упр.1 2); 3; упр. 4

упр.2

(AB ex.1)

Л. - Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

П. - Научится:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- понимать на слух речь учителя, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

Получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны.

М. - Умение работать с книгой и иллюстрацией, определять значение незнакомых слов по аналогии с родным языком.



49/17

Урок повторения по разделу «Я и моя семья».

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

упр..3 (AB ex.1); 4 (AB ex.2); 5 (AB ex.3)

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

составлять небольшие описания предмета по образцу.

М. -Умение планировать проектную деятельность.



50/18

Проект № 1 «Сделай свою книгу».

Project: Make your own book!

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков


Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности.

М. - Умение осуществлять проектную деятельность.

- Умение обмениваться знаниями с членами группы.

- Умение слушать и слышать друг друга.



51/19

Контрольная работа № 3 к разделу «Я и моя семья».

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков


Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности.

М. -Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



52/20

Обобщение изученного по разделу «Я и моя семья».

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков


М. -Умение анализировать и обобщать речевой материал.



Раздел 5. Погода. Времена года. Путешествия. – 2 ч.

53/1

Путешествия.

Лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to.), agreeing to suggestion (OK. Let’s.)

упр. Проверка Д/з (L.35 ex.5; 6); 1 1); 2 1); 3 (AB ex.1)

Лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to.), agreeing to suggestion (OK. Let’s.)

упр.1; 2 1)

Лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to.), agreeing to suggestion (OK. Let’s.)

упр.1 2); 2 2); 4

упр.3 (AB ex.1)

Л. - Формирование потребности выражать себя в различных видах творческой деятельности.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

М. - Умение читать по транскрипции, работать с правилами чтения.



54/2

Виды транспорта.

Лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to.), agreeing to suggestion (OK. Let’s.)


Лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to.), agreeing to suggestion (OK. Let’s.)

Лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to.), agreeing to suggestion (OK. Let’s.


Л. - Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

П. - Формирование опыта участия в межкультурной коммуникации и умения представлять родную культуру.

М. - Умение иллюстрировать (приводить примеры).



Раздел 6. Мир моих увлечений. – 14 ч.

55/1

Зимние и летние виды спорта. Глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа.


Лексический football, tenn swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at;


грамматический: глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)


Проверка Д/з (L.20-ex.5; 6); 1; 2; 3 1)

Лексический: football, tennis swimming, skiing,, skating summer,, winter, to be good at;


грамматический: глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ) упр.2 1)

Проверк а Д/з (L.20- ex.4); 5(AB ex.1);

Л. - Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-использовать речевой образец в качестве опоры для постраения собственного высказывания.

-использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

М. - Умение искать и выделять основную информацию.



56/2

Вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ.

Грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

упр. Проверка Д/з (L.46 ex.5)

Грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

упр.1 1); 3 (AB ex.1);

Грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

упр.2; 4

упр.3 (AB ex.1)

Л. - Формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-использовать речевой образец в качестве опоры для постраения собственного высказывания.

-использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

М. - Умение строить монологическое высказывание.



57/3

Занятия различными видами спорта.

упр.3 (AB ex.1)

упр 2)

упр.2 2)


Л. - Формирование первоначального личного опыта здоровьесберегающей деятельности.

П. - Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; вербально и невербально реагировать на услышанное.

М. - Умение учиться и способность к организации деятельности.



58/4

Структура like doing smth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V- ing формы.

Лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round;

грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V- ing формы ранее изученных глаголов

упр. Проверка Д/з (L.47 ex. 5, 6); 1 1), 2), 3); 5 1) (AB ex.1)

Грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V- ing формы ранее изученных глаголов

упр.1 2), упр. 3*

Лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round;

грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V- ing формы ранее изученных глаголов

упр.1 2), 4); 2; 4 упр. 3*


Л. - Формирование бережного отношения к результатам своего труда и труда других людей.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

М. - Умение с помощью вопросов получить информацию, работать с иллюстрацией.



59/5

Любимые игры. V-ing форма ранее изученных глаголов.

Лексический: V-ing форма ранее изученных глаголов

упр. Проверка Д/з (L.48 ex.5 1), 2); 1 1), 2)

Лексический: V-ing форма ранее изученных глаголов

упр.1 1)

Лексический: V-ing форма ранее изученных глаголов

упр.1 3); 2 1) 2) упр.2 3)*

упр.2 1); 3 (AB ex.1)

Л. - Формирование отношения к учебе как творческой деятельности.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-использовать речевой образец в качестве опоры для постраения собственного высказывания.

-использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

М. - Умение определять хронологический порядок действий.



60/6

Любимые занятия. Вопросительная форма Present Simple и краткий ответ.

Лексический: really, to clean the house, to chase;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ

упр. Проверка Д/з (L.49 ex.4; 5); 1; 2; 3 (AB ex.1)

Лексический: really, to clean the house, to chase;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ

упр.1

Лексический: really, to clean the house, to chase;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ

упр.1 2); 3 (AB ex.1)


Л. - Развитие чувства гордости за свой народ, свою родину.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.

М. - Умение обобщать и классифицировать информацию.



61/7

Игрушки. Формы глаголов в 3- м лице, ед. числа в Present Simple.

Грамматический: формы глаголов в 3- м лице, ед. числа в Present Simple

упр. Проверка Д/з (L.50 ex.4); 1 1); 3

Грамматический: формы глаголов в 3- м лице, ед. числа в Present Simple

упр.1 2); 2 (AB ex.1)


упр.2 (AB ex.1)

Л. - Формирование бережного отношения к школьному имуществу, учебникам и личным вещам.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-заполнять таблицы;

-извлекать запрашиваемую информацию;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж.

М. - Умение слушать и общаться с одноклассниками.



62/8

Вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа).

Лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one's lessons;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр. Проверка Д/з (L.51 ex.4; 5); 1 1); 2 2), 3)

Лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one's lessons;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр.1 1)

Лексический: to go to work, (to take smb) to school, (to help) with one's lessons;

грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр.1 2); 2 2); 3 упр. 2 3)*

упр.2 1) (AB ex.1)

Л. - Формирование знаний правил речевого и неречевого поведения в общении.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-работать с прослушанным и письменным ткстом;

-извлекать запрашиваемую информацию;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

- вести диалог-расспрос.

М. - Умение строить монологическое высказывание.

- Умение высказывать свое отношение.



63/9

Любимые игры и занятия.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.1 2) a); 2 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр 1)

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.1 2) b)


Л. - Формирование ценностного отношения к учебе и творчеству.

П. - Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-работать с прослушанным и письменным ткстом;

-извлекать запрашиваемую информацию;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

- строить рассуждение.

М. - Умение работать над интонацией.



64/10

Песни.

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков


Л. - Формирование первоначального опыта эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора.

П. - Научится:

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-создавать текст по аналогии;

-участвовать в проектной деятельности

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

-использовать языковую догалку при чтении.

М. - Умение работать над интонацией.



65/11

Проект № 2 «Создание совместного острова».

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков


Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности.

М. - Развитие умения планировать и осуществлять проектную деятельность.



66/12

Контрольная работа № 4 к разделам «Погода. Времена года. Путешествия» и «Мир моих увлечений».

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков


Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности.

М. -Развитие умение выполнять задания в различных тестовых форматах.



67/13

Повторение изученного материала по разделам «Погода. Времена года. Путешествия»

упр.3; 4 (AB ex.3)

упр.4 (AB ex.3)


упр.5 (AB ex.2)

Л. - Умение выделить нравственный аспект поведения.

М. -Умение строить монологическое высказывание.

- Умение слушать и общаться с одноклассниками.



68/14

Повторение изученного материала по разделам «Мир моих увлечений».

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков

Материал предыдущих уроков


Л. - Умение выделить нравственный аспект поведения.

М. -Умение строить монологическое высказывание.

- Умение слушать и общаться с одноклассниками.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение» 2013г. Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Автор
Дата добавления 02.07.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров196
Номер материала ДБ-137279
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх