Планирование для 3 класса ( Кузовлев)

Пояснительная записка

     Рабочая  программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской  программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

     Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Костиной и др., издательство «Просвещение» 2013г.  Программа адресована учащимся 3 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

·         межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

·         многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

·         полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию  личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного  подхода к обучению английскому языку.

Цели и задачи курса

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения доступных для младшего школьника..

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

Для достижения поставленных целей, реализации рабочей программы используются следующие технологии:

ü уровневая дифференциация;

ü проблемное обучение;

ü информационно-коммуникационные технологии;

ü здоровьесберегающие технологии;

ü коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава, групповая работа).

Данная программа не отражает расширения целей и задач изучения английского языка, т.к. составлена за счет федерального компонента.

Указание:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в 3 классе 68 часов из расчета 2-х учебных часов в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

Произошло изменение в календарно-тематическом планировании, на основе распределения материала в учебнике. Все разделы учебного плана выдержаны в соответствии с авторской программой. В первом и четвертом разделе добавлено 3 часа, во втором 2 часа, в третьем произошло сокращение на 3 часа, в восьмом разделе на 4 часа, в десятом разделе добавлен 1 час. В календарно-тематическое планирование добавлены 8 уроков защиты проектов, т.к. они есть в учебнике и рабочей тетради, а также добавлено 4 урока обобщения изученного материала после каждой контрольной работы с целью проведения работы над ошибками.

Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При  обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

·         урок  защиты проектов;

·         тестирование;

·         урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы 2015-2016 уч. год.

Формы и средства контроля

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию английского языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей.

Формы контроля:

Поурочный контроль осуществляется в устной форме, путем сочетания индивидуального, парного, фронтального опроса. Тематический контроль осуществляется в устной форме. Контроль знания лексики осуществляется через  словарные диктанты и индивидуальный опрос.         

Говорение.

Высокому уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность.

Вышесреднему  уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания.

Среднему уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания соответствующий этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично. Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Нижнесреднему уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Высокий уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Вышесредний  уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Средний уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Нижнесредний уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Письмо.

Высокий уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Соблюдается правильный порядок слов.

Вышесредний  уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, но  лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. В работе имеется ряд грамматических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Средний уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, затрудняют понимание текста.

Нижнесредний уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации нее соблюдаются.

Перечень контрольных работ и проектов:

Проект № 1 «Мой край».

Проект № 2 «Мое семейное древо».

Контрольная работа № 1 по разделам «Страна/страны изучаемого языка и родная страна» и «Я и моя семья».

Проект № 3 «Я хороший помощник».

Проект № 4 «Мой любимый праздник».

Контрольная работа № 2 по разделам «Мой дом» и «Страна/страны изучаемого языка и родная страна»

Проект № 5»Моя любимая одежда».

Проект № 6 «Мой лучший друг».

Проект № 7 «Мое любимое время года».

Контрольная работа № 3 по разделам «Мой день», «Я и мои друзья. Знакомство» и «Погода. Времена года. Путешествия».

Проект № 8 «Мой питомец».

Контрольная работа № 4 по разделам «Мир вокруг меня», «Моя школа» и «Мир моих увлечений».

Вид  итогового  контроля	Кол- во  часов
1. Контрольная работа	4
2. Проект	8

Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы

УМК «Английский язык» способствует формированию у младших школьников способности к общению на английском языке в рамках диалога культур с обязательной опорой на родную культуру и родной язык. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (чтению, аудированию, говорению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Задания обеспечивают достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Основное содержание учебного курса

№ п/п	Наименование тем	Содержание		Кол-во часов в авторской программе.	Кол-во часов в рабочей учебной  программе	В том числе на контрольные работы
1	Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.		6 (всего 12)	8 (всего 15)	1
2	Я и моя семья.	Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.		8	10
3	Мой дом.	Работа по дому и в саду.		8	5	1
4	Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.		6 (всего 12)	7 (всего 15)
5	Мой день.	Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.		4	4	1
6	Я и мои друзья. Знакомство.	Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (8 ч.)		8	8
7	Погода. Времена года. Путешествия.	Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.		8	8
8	Мир вокруг меня.	Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними.		10	6	1
9	Моя школа.	Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом.		2	3
10	Мир моих увлечений.	Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.		8	9
11	Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.	Герои сказок и литературных произведений для детей.		Изучается в рамках предложенной тематики.
Итого:			68 ч.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

• Социокультурные знания: знать значение английского языка в современном мире, наиболее употребительную лексику, реалии англоязычных стран, их культурное наследие;
• Социокультурные умения: представлять родную культуру на английском языке (на доступном уровне), находить сходство и различие в традициях своей страны и англоязычных стран.
• Компенсаторные умения: выходить из положения при дефиците языковых средств, то есть, использовать при говорении переспрос, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку.
• Учебно-познавательные умения: осуществлять информационную обработку англоязычных текстов (на доступном уровне), пользоваться словарем.
  
  

Метапредметные результаты

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

·         элементарное представление об АЯ как средстве познания мира и других культур;

·         первоначальный опыт межкультурного общения;

·         познавательный интерес и личностный смысл изучения АЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

Языковые способности:

·         слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

·         зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

·          имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

·         догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

·         выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Способности к решению речемыслительных задач:

·         соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

·         осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

·         построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

·         трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

Психические процессы и функции:

·         восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

·         мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

·         внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

Специальные учебные умения:

·         работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

·         работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

·         пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

·         пользоваться электронным приложением;

·         оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции,  высказывать свое отношение к ним;

- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.

4. Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях», учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное  ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

·           отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

·           устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

·           интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

·           многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);

·           фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for,  etc);

·           оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

·           лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

·           речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

·           аффиксацией: суффиксы имен прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных –teen (sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

·           словосложением (N+N snowman);

·           конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.)

Грамматическая сторона речи. Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

·         притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- особые случаи образования множественного числа (tooth  – teeth, hair – hair)

2. Артикль

·         основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение

·         личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное

·         количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол

·         правильные и неправильные глаголы;

·         видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

·         глагол to be в Past Simple (was – were);

·         видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

·         модальные глаголы must, may, should;

·         глагольные конструкции (I’d like…);

6. Наречие

·         наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);

·         наречия степени (much);

7. Предлог

·         предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

·         предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение

·         порядок слов в повествовательном предложении;

·         предложения с однородными членами.

·         безличные предложения (It is cold. It is winter.)

·         вопросительные предложения (специальные вопросы)

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

В результате изучения английского языка выпускники начальной школы должны:

1) знать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка,
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• тематическую лексику, активный запас фраз клише, грамматические правила,
• особенности интонации основных типов предложений,
• название страны изучаемого языка, ее столицы и своей собственной страны;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

2) уметь:

а) в области говорения:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (“Кто?”, “Что?”, “Где?”, “Когда?”) и отвечать на вопросы собеседника (в пределах тематики общения начальной школы);
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составить краткие описания предмета (картинки) по образцу;

б) в области аудирования:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;
• понимать на слух основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1-1,5 минут), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;

в) в области чтения:

• овладеть техникой чтения вслух: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
• читать про себя с пониманием основного содержания несложные тексты, построенные на изученном языковом материале и доступные по объему, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

г) в области письма:

• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец;

3)  владеть способами познавательной деятельности, уметь:

• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков; слов, близких по звучанию в родном и английском языках; кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);
• различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
• составлять элементарные монологические высказывания по образцу, по аналогии;
• пользоваться двуязычными словарями;

4) использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка;
• развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Примерные нормы оценок в начальной школе по английскому языку

Чтение

Оценка 5 ставиться, если ученик понял основное содержание текста, определил все события, скорость чтения может быть немного замедленной.

Оценка 4 ставиться, если ученик столкнулся с некоторыми трудностями при чтении

Оценка 3 ставиться, если ученик не совсем правильно понял основное содержание, может выделить только не большое количество фактов

Оценка 2 ставиться, если ученик не понял текст, а также понял его не верно

Аудирование

Оценка 5, если ученик понял основные факты, сумел выделить информацию из текста

Оценка 4, если ученик понял не все основные факты, а только 2\3 информации

Оценка 3, если понято 50% текста

Оценка 2, если ученик не смог понять информацию

Письмо

Оценка 5, если в тексте или упражнении нет ошибок

Оценка 4, если есть не более 3 ошибок

Оценка 3, если в работе не более 6 ошибок

Оценка 2, если в работе более 6 ошибок

Говорение

1.      Монологическая форма

«5»		Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объём высказывания - не менее 5 фраз.
«4»		Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания – не менее 5 фраз.
«3»		Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывание не всегда логично, имеются повторы; - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 5 фраз.
«2»		Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.

2.      Диалогическая форма

	Оценка «5»: Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания - не менее 3-4 репликах с каждой стороны.
	Оценка «4»: Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
	Оценка «3»: Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики; - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
	Оценка «2»: Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок. Критерии оценивания теста даны в учебниках, которые предусматривают разное количество заданий Критерии оценки проекта 1. Четкость формулировки целей, задач проекта. •         Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность. •         Умение формулировать цель, задачи. 2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.). 3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения) 4. Оценка презентации проекта. •         Оригинальность изложения, интересные художественные решения •          Логичность изложения •          Оформление текстовой информации •          Умение отвечать на вопросы

Перечень учебно-методических средств обучения

Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс», Москва «Просвещение», 2013

Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс», Москва «Просвещение», 2013

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (3 класс)

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования

Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Аудиоприложения в MP3 формате

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебнику

Аудиоприложение (CD, MP3)

Календарно-тематическое планирование

№		Тема урока	Чтение	Аудирование	Говорение	Письмо	УУД	Дата
								план	факт
Раздел 1. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  (8 часов) - всего  15 часов
1	1	Столицы.	лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…) упр.1 1), 2), 3); 2	лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…) упр.1 1)	лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like. What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…) упр.4	упр.3 (AB ex.1)	П. - Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Л. - ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России М. - Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
2	2	Городская местность.	лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (Из Книги для чтения) a town; грамматический: (для повторения) there is / there are упр. Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 3); 4 2) (Reader ex.2)	лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (Из Книги для чтения) a town; грамматический: (для повторения) there is / there are упр.1 2); 3 2)	лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; грамматический: (для повторения) there is / there are упр.3 1), 2); 4 1), 3); 5	упр.2* (AB ex.1)	П. - Формирование лексических навыков говорения (совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. - Воспитание гражданственности и патриотизма. М. - Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
3	3	Сельская местность.	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с флагом Великобритании, некоторыми достопримечательностями и реалиями британской и американской культур (the Lake District, baseball, Pancake Day).	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; (Из Книги для чтения) a cake, a pancake, potato, a sandwich, a race упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2) - Памятка №1 – Учитесь читать по слогам; 2 1); 4 1), 2)	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; (Из Книги для чтения) a cake, a pancake, potato, a sandwich, a race упр.1 1), 2); 4 1)	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3 упр.2* (AB ex.1)	П. - Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Развитие любознательности и стремления расширять кругозор. М. - Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
4	4	Общественные места, описание местности.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a palace, to hate, about, of, a capital, wonderful упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); Reader – 5 1), 2) – Памятка №2 – Как определить основную мысль текста, 3), 4)			Reader - 5 5)	П. - Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие / конкретизирующие главную мысль (совершенствование навыков чтения). Л. – Формирование элементарных представлений о культурном достоянии малой Родины. М. – Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
5	5	Любимые места в городе.	лексический: boring, fun, I’d like, interesting, to go on rides; грамматический: (для повторения) like doing smth; речевые функции: asking about likes (What do you like doing/ What’s your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It’s…) упр. 1 1) Проверка Д/з (Reader ex.6), 2) 3), 4)* (Reader ex.7); 4		лексический: boring, fun, I’d like, interesting, to go on rides; грамматический: (для повторения) like doing smth; речевые функции: asking about likes (What do you like doing/ What’s your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It’s…) упр.1 1), 2), 3); 3; 5	упр.2* (AB ex.1)	П. - Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование первоначального опыта участия в межкультурной коммуникации и умения представлять родную культуру. М. – Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
6	6	Достопримечательности стран изучаемого языка.	Лексический и грамматический материал цикла упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); 1 3)	Лексический и грамматический материал цикла упр.1 2); 2 1)*	Лексический и грамматический материал цикла упр.1 1), 4), 5); 2 2)*; 3; 4* (AB ex.1)		П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование элементарных представлений о культурном достоянии англоязычных стран. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
7	7	Достопримечательности родной страны.	Лексический и грамматический материал цикла	Лексический и грамматический материал цикла	Лексический и грамматический материал цикла	упр.5 (AB - All about me №2)	П. - Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование первоначального опыта эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры. М. – Формирование умения излагать свою точку зрения и аргументировать.
8	8	Проект  № 1 «Мой край».			Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь. Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. М. – Формирование умения осуществлять проектную деятельность.
Раздел 2. Я и моя семья. (10 часов)
9	1	Моя семья. Члены семьи.	лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (из Книги для чтения) a balloon; грамматический: числительные от 11 до 100; речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…) упр. Проверка Д/з (U.1 L.5 ex.5); 1 1), 2), 3)* - Памятка №4 – Если спрашивают не тебя; 2; 3 1); 5* (Reader ex.1)	лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (из Книги для чтения) a balloon; грамматический: числительные от 11 до 100; речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…) упр.1 1); 2; 3 1)	лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture; грамматический: числительные от 11 до 100; речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…) упр.1 3)*; 2; 3 2); 4* (AB ex.1); 6* (AB ex.2)	упр.7* (AB ex.3)	П. - Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование элементарных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур. М. – Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
10	2	Возраст членов семьи.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a circus, a kitten; (из Книги для чтения) to forget, a kite упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1), 2), 3); 2; 4; 5* (AB ex.1); 6* (Reader ex.3)	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a circus, a kitten; (из Книги для чтения) to forget, a kite упр. 1 1), 2), 3); 4	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3*	упр. 5* (AB ex.1)	П. - Формирование навыков чтения буквы Ii в открытом и закрытом слогах, в сочетании ir (формирование орфографических навыков). Л. – Формирование первоначальных представлений о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
11	3	Совместное времяпрепровождение каждый день.	лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide; грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении упр. Проверка Д/з (L.2 ex.7); 1 1), 2), 3); 2; 3 1), 2)	лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide; грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении упр.1 1); 4	лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении упр.2; 3 1), 2); 4; 5	упр.6* (AB ex.1)	П. - Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания). Л. – Формирование почтительного отношения к родителям, уважительного отношения к старшим, заботливого отношения к младшим. М. – Развитие умения излагать свою точку зрения и аргументировать.
12	4	Совместное времяпрепровождение в свободное время.	лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7; 8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3; 6	лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр.1 1)	лексический: to have fun, how often, when, where; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр.2 1), 2); 3; 4*; 6	упр.2 3)* (AB ex.1); 5* (AB ex.2)	П. - Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания). Л. – Формирование почтительного отношения к родителям, уважительного отношения к старшим, заботливого отношения к младшим. М. – Развитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
13	5	Покупки.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. Проверка Д/з (L.4 ex.7); Reader – 8 2) - Памятка №7 – Как выбрать правильное значение слова, 3), 4), 5), 6), 7)			Reader – 8 1)	П. - Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения выбрать правильное значения слова (развитие умения работать со словарем, развитие умения делать выводы из прочитанного). Л. – Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
14	6	Подарки.	Лексический и грамматический материал цикла упр. Проверка Д/з (Reader ex.8 8))1 1)	Лексический и грамматический материал цикла упр.1 1)	Лексический и грамматический материал цикла упр.1 3); 2	упр.1 2)* (AB ex.1)	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь (совершенствование орфографических навыков). Л. – Формирование первоначальных представлений о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь. М. – Формирование умения составлять тексты в устной и письменной форме.
15	7	Любимая еда.	Речевой материал циклов 1 и 2 упр. Памятка №6 – Учитесь оценивать свои успехи; II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 1-2		Речевой материал циклов 1 и 2 упр. I. Listening (AB-I)		П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь (совершенствование орфографических навыков). Л. – Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами. М. – Формирование умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения цели.
16	8	Проект  № 2 «Мое семейное древо».			Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. М. - Умение осуществлять проектную деятельность.
17	9	Контрольная работа № 1 по разделам «Страна/страны изучаемого языка и родная страна» и «Я и моя семья».	Речевой материал циклов 1 и 2 упр. Памятка №6 – Учитесь оценивать свои успехи; II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 1-2	Речевой материал циклов 1 и 2 упр. I. Listening (AB-I)	упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV)		П. - Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). М. - Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
18	10	Обобщение изученного по разделам «Страна/страны изучаемого языка и родная страна» и «Я и моя семья».	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	М. - Развитие умения анализировать и обобщать речевой материал.
Раздел 3. Мой дом. (5 часов)
19	1	Мой дом.	лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow; грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion упр.1 1), 2), 3); 3 1), 2)	лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow; грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion упр.1 1), 5); 2*; 3 1); 5*	лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, a garden, to gather, him, to make, a meal, mum, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion упр.1 4)	упр.4* (AB ex.1)	П. - Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование доброжелательного отношения к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. М. – Развитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
20	2	Работа по дому.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, an evening, for упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2); 2; 3* (Reader ex.2); 5	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, an evening, for упр.1 1), 2), 3); 5	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, for упр.4*	упр.6* (AB ex.1)	П. - Формирование навыков чтения буквы Ee в открытом и закрытом слогах и сочетаниях ee, ea (совершенствование навыков орфографии). Л. – Формирование первоначального опыта межкультурной  коммуникации, уважение к иному мнению и культуре других народов. М. – Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
21	3	Работа в саду.	лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (из Книги для чтения) to ask, to answer; грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная фора) упр. Проверка Д/з (L.2 ex.7); 1 1), 2), 3); 3 1)	лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (из Книги для чтения) to ask, to answer; грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная фора) упр.1 1); 3 2)* (AB ex.2)	лексический: to visit, yesterday; грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная фора) упр.3 1), 3); 4	упр.2* (AB ex.1); 3 2)* (AB ex.2)	П. - Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование навыков чтения по правилам чтения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование ценностного отношения к труду, учебе и творчеству, трудолюбие. М. – Формирование умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения цели.
22	4	Работа по дому и в саду.	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений упр.1 1)	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений упр.1 1), 2)	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений упр.Проверка Д/з (Reader – 6 5)); 1 3); 2* (AB ex.1); 3		П. - Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование доброжелательного отношения к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
23	5	Проект  № 3 «Я хороший помощник».			Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. М. - Умение осуществлять проектную деятельность.
Раздел 4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  (7 часов) – всего 15 часов
24	1	Детские праздники.	лексический: dinner, to give a gift, a lot, to write; грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма) упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); 1 1), 2), 3); 2; 3 1)	лексический: dinner, to give a gift, a lot, to write; грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма) упр.1 1)	лексический: a lot; грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма) упр.2; 3 2); 4; 5*	упр.1 4)* (AB ex.1)	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь (совершенствование орфографических навыков). Л. – Формирование первоначального опыта межкультурной  коммуникации, уважение к иному мнению и культуре других народов. М. – Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
25	2	День Дружбы.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; friendship упр Проверка Д/з (Reader – 7 7))		Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.1; 2; 3	упр.1 (AB ex.1)	П. - Формирование навыков чтения буквы Uu в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur (совершенствование орфографических навыков). Л. – Формирование первоначальных представлений о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь. М. – Формирование умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения цели.
26	3	День рожденья.	лексический: a ball, a birthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в Past Simple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.9); 1 1), 2), 3); 2	лексический: a ball, a birthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в Past Simple упр.1 1)	лексический: a birthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в Past Simple упр.2; 3; 5*	упр.4* (AB ex.1)	П. - Формирование грамматических навыков говорения. Л. – Формирование первоначального опыта межкультурной  коммуникации, уважение к иному мнению и культуре других народов. М. – Развитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
27	4	Рождество и Новый год: подготовка и празднование. Маскарадные костюмы.	лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple упр.1; 2 1)	лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple упр.1; 2 1)	лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple упр.2 2), 3); 4*; 5; 6; 7*	упр.AB ex.1*; 3* (AB ex.2)	П. - Формирование лексических навыков говорения (формирование навыков чтения буквы Cc). Л. – Формирование первоначального опыта межкультурной  коммуникации, уважение к иному мнению и культуре других народов. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
28	5	Проект № 4  «Мой любимый праздник».	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1); 2; 3* (Reader ex.1); 5	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy упр.1 1), 2), 3); 5			Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. М. - Умение осуществлять проектную деятельность.
29	6	Контрольная работа № 2 по разделам «Мой дом» и «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».	Лексический и грамматический материал циклов 3 и 4 упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 3-4	Лексический и грамматический материал циклов 3 и 4 упр. I. Listening (AB-I)			П. - Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). М. - Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
30	7	Обобщение изученного по разделам «Погода. Времена года. Путешествия» и «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	М. - Развитие умения анализировать и обобщать речевой материал.
Раздел 5. Мой день. (4 часа)
31	1	Мой день.	лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении упр. Проверка Д/з (L.2 ex.7); 1 1), 2), 3); 2;	лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении упр.1 1);	лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении упр.2; 3 1), 2)		П. - Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Развитие стремления делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. М. – Формирование умения составлять тексты в устной и письменной форме.
32	2	Распорядок дня.	лексический: how often, when, where; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7; 8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3; 6	лексический: how often, when, where; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр.1 1)	лексический: how often, when, where; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр.2 1), 2); 3; 4*; 6	упр.2 3)* (AB ex.1); 5* (AB ex.2)	П. - Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного). Л. – Формирование ценностного отношения к труду, учебе и творчеству, трудолюбие. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
33	3	Обычные занятия в будние дни.	лексический : to laugh at jokes, to share, to spend, time; to save; грамматический: Past Simple, Future Simple упр. Проверка Д/з (L.4 ex.7); Reader – 7 2), 3), 4), 5), 6)		Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, Future Simple Reader - 7 1)		П. - Формирование навыков чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo (совершенствование орфографических навыков). Л. – Формирование ценностного отношения к труду, учебе и творчеству, трудолюбие. М. – Формирование умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
34	4	Обычные занятия в выходные дни.	упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2); 2; 3* (Reader ex.2); 5	упр.1 1), 2), 3); 5	упр.4*	упр.6* (AB ex.1)	П. - Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного (совершенствование лексических и грамматических навыков говорения). Л. – Развитие стремления делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. М. – Формирование умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения цели.
Раздел 6. Я и мои друзья. Знакомство. (8 часов)											Распорядок дня.
35	1	Мои лучшие друзья.	лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend) упр.1 1), 2); 2 1), 2); 6* (Reader ex.1 1), 2))	лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend) упр.1 1); 4*	лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend) упр.1 2); 2 2); 5; 7 1), 2); 8	упр.3* (AB ex.1)	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Л. – Формирование первоначальных представлений о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь. М. – Формирование умения составлять тексты в устной и письменной форме.
36	2	Черты характера.	Лексический материал предыдущего урока; a yard; (из Книги для чтения) to hear, into упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1), 2); 2; 3; 5* (AB ex.1)	Лексический материал предыдущего урока; a yard; (из Книги для чтения) to hear, into упр.1 1), 2), 3); 3	Лексический материал предыдущего урока упр.4*	упр.5* (AB ex.1)	П. - Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Л. – Развитие стремления делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; М. – Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
37	3	Внешность.	лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys упр.1 1), 3)* (Reader ex.1); 2 1), 2); 3	лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys упр.1 2); 2 1); 3 2)* (AB ex.1)	лексический: an ear, an eye, hair, a hand, a head, a leg, a nose, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys упр.3 1); 4	упр. 3 2)* (AB ex.1)	П. - Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания). Л. – Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
38	4	Одежда.	лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (из Книги для чтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then; речевые функции: giving your opinion (It’s beautiful.) упр. Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 2), 3); 3 1); 5 (Reader ex.3 1), 2), 3))	лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (из Книги для чтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then; речевые функции: giving your opinion (It’s beautiful.) упр.1 2); 3 1)	лексический: a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; речевые функции: giving your opinion (It’s beautiful.) упр.1 4); 2*; 3 2), 3); 4	упр.5)* (AB ex.1)	П. - Формирование навыков чтения буквы Oo в закрытом слоге, в сочетаниях ow, old, ou (развитие умения читать с целью понимания основного содержания). Л. – Формирование бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. М. – Формирование умения составлять тексты в устной и письменной форме.
39	5	Проект № 5  «Моя любимая одежда».			Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. М. - Умение осуществлять проектную деятельность.
40	6	Совместные игры и занятия.	лексический: next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) a monkey, to catch; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2; 7* (Reader ex.3)	лексический: next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) a monkey, to catch; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple упр.1 1)	лексический: next, soon, tomorrow; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple упр.2; 3; 4*; 6	упр.5* (AB ex.1)	П. - Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). Л. – Формирование первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества. М. – Формирование умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения цели.
41	7	Письмо зарубежному другу.	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3*; 6* (Reader ex.5)	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple упр.1 1); 3*	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple упр.2 2); 4	упр.5* (AB ex.1)	П. - Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения предвосхищать события (совершенствование речевых навыков). Л. – Развитие любознательности и стремления расширять кругозор. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
42	8	Проект № 6 «Мой лучший друг».			Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. М. - Умение осуществлять проектную деятельность.
Раздел 7. Погода. Времена года. Путешествия. (8 часов)
43	1	Путешествия.	лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring упр.1 2); 2 1); 4 1), 2)	лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring упр.1 3); 4 1)	лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a spring упр.1 1); 2 2); 4 3); 5*	упр.3* (AB ex.1); 5*	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование первоначальных навыков сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. М. – Развитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
44	2	Погода.	лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (из Книги для чтения) a woman; грамматический: безличные предложения упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2); 2 1), 2); 3* (Reader ex.2)	лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (из Книги для чтения) a woman; грамматический: безличные предложения упр.1 1); 2 1)	лексический: cloudy, cold, cool, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; грамматический: безличные предложения упр.1 4); 2 3)	упр.1 3)* (AB ex.1)	П. - Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Л. – Формирование ценностного отношения к природе. М. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
45	3	Времена года.	лексический: should, an umbrella; грамматический: модальный глагол should упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7); 1 1), 2), 3); 2 1)	лексический: should, an umbrella; грамматический: модальный глагол should упр.1 1); 4	лексический: should; грамматический: модальный глагол should упр.2 1), 2); 4; 5	упр.3* (AB ex.1)	П. - Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения). Л. – Развитие потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности. М. – Формирование умения составлять тексты в устной и письменной форме.
46	4	Любимое время года.	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения упр. Проверка Д/з (Reader – ex.6 6)); 1 2)	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения упр.1 1)	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения упр.1 3), 4); 2; 3 (AB ex.1)		П. - Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях as + согласная, ath, ant, anc(e) и перед l + согласная (совершенствование орфографических навыков). Л. – Формирование ценностного отношения к природе. М. – Развитие умения адекватно оценивать собственное мнение.
47	5	Занятия в различную погоду.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a snowball, to stay at home упр. Проверка Д/з (L.2 ex.4); 1 1), 2); 2; 4; 5* (Reader ex.4 1))	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a snowball, to stay at home упр.1 1), 2), 3)	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3*	упр.6* (AB ex.1)	П. - Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного. Л. – Формирование первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества. М. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
48	6	Проект № 7 «Мое любимое время года».			Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. - Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. М. - Умение осуществлять проектную деятельность.
49	7	Контрольная работа № 3 по разделам «Мой день», «Я и мои друзья. Знакомство» и «Погода. Времена года. Путешествия».	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 5-7	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. I. Listening (AB-I)		упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV)	П. - Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). М. – Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
50	8	Обобщение изученного по разделам «Мой дом» и «Я и мои друзья».	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	М. - Развитие умения анализировать и обобщать речевой материал.
Раздел 8. Мир вокруг меня. (6 часов)
51	1	Мир вокруг меня.	лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (из Книги для чтения) a farm, to teach; грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple упр. Проверка Д/з (Unit.6, L.5 ex.4); 1 1), 2); 3 1)	лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (из Книги для чтения) a farm, to teach; грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple упр.1 1); 2* (AB ex.1); 3 2)	лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple упр.1 2); 2* (AB ex.1); 3 1); 4	упр.5* (AB ex.2)	П. - Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование первоначального опыта межкультурной  коммуникации, уважение к иному мнению и культуре других народов; М. – Развитие умения адекватно оценивать собственное мнение.
52	2	Животные.	Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2), 3), 4); 2; 3; 7* (Reader ex.2)	Лексический материал предыдущего урока;  food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр.1 1)	Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр.2; 3; 4 1), 2); 6	упр.5* (AB ex.1)	П. - Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях ar, ay, ai, are, air ( совершенствование орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). Л. - Формирование ответственности за живую природу. М. – Развитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
53	3	Любимые животные.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, to sleep; упр. Проверка Д/з (L.2 ex.8); 1 1), 2); 2 1), 2) (AB ex.1), 3); 4* (Reader ex.4); 5	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, to sleep; упр.1 1), 2), 3); 2 3)	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3*		П. - Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Л. - Формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому. М. – Развитие умения адекватно оценивать собственное мнение.
54	4	Домашние питомцы.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to keep упр. Проверка Д/з (L.3 ex.6); Reader – ex.6 1), 2), 3), 4), 5), 6)				П. - Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование первоначального опыта эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. М. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
55	5	Домашние питомцы и уход за ними.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. Проверка Д/з (Reader – ex.6 7)); 1 1)	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.1 1)	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.2; 3 (AB ex.2)	упр.1 2)* (AB ex.1)	П. - Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения). Л. - Формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
56	6	Проект № 8 «Мой питомец»			Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Развитие дисциплинированности, последовательности и самостоятельности. (л) Умение осуществлять проектную деятельность.  (м)
Раздел 9. Моя школа. (3 часа)
57	1	Летний лагерь.	Речевой материал всех циклов уроков; a camp, right, wrong упр.1 1), 2); 2 1); 3	Речевой материал всех циклов уроков; a camp, right, wrong упр.3	Речевой материал всех циклов уроков; a camp, right, wrong упр.1 1), 2), 3); 2 2); 4	упр.2 1), 2); 3	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Л. - Формирование знаний правил речевого и неречевого поведения в общении.
58	2	Занятия в лагере.	Речевой материал всех циклов уроков упр.1; 2; 4	Речевой материал всех циклов уроков упр.4	Речевой материал всех циклов уроков упр.1; 3	упр.2	П. - Совершенствование навыков чтения всех пройденных букв и буквосочетаний (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков). Л. - Формирование знаний правил речевого и неречевого поведения в общении. М. – Развитие умения адекватно оценивать собственное мнение.
59	3	Занятия детей летом.	Речевой материал всех циклов уроков; an activity упр.1 1); 2		Речевой материал всех циклов уроков упр.1 1), 2), 3); 2; 3; 4; 5		П. - Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения: Present Simple, Past Simple, Future Simple в новых ситуациях (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков). Л. - Формирование знаний правил речевого и неречевого поведения в общении. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
Раздел 10. Мир моих увлечений.  (9 часов)
60	1	Игрушки.	лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys	лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys упр.1 2); 2 1); 3 2)* (AB ex.1)	лексический: an ear, an eye, hair, a hand, a head, a leg, a nose, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys упр.3 1); 4	упр.5* (AB ex.1)	П. - Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения). Л. – Развитие умения понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников. М. – Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
61	2	Книги.	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3*; 6* (Reader ex.5)	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple упр.1 1); 3*	Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple упр.2 2); 4		П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование элементарных представлений об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран. М. – Развитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
62	3	Песни.	лексический: next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) a monkey, to catch; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2; 7* (Reader ex.3)	лексический: next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) a monkey, to catch; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple упр.1 1)	лексический: next, soon, tomorrow; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple упр.2; 3; 4*; 6		П. - Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Л. – Формирование элементарных представлений об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран. М. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
63	4	Любимые игры и занятия.	лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend) упр.1 1), 2); 2 1), 2); 6* (Reader ex.1 1), 2))	лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend) упр.1 1); 4*	лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend) упр.1 2); 2 2); 5; 7 1), 2); 8	упр.3* (AB ex.1)	П. - Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения). Л. - Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов. М. – Развитие умения адекватно оценивать собственное мнение.
64	5	Компьютерные игры.	лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7; 8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3; 6	лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр.1 1)	лексический: to have fun, how often, when, where; грамматический: специальные вопросы в Present Simple упр.2 1), 2); 3; 4*; 6	упр.2 3)* (AB ex.1); 5* (AB ex.2)	П. - Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Л. - Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов. М. – Формирование умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
65	6	Прогулка в парке.	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2 1), 2), 3), 4); 3* (Reader ex.4); 6	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков. упр.1 1), 3), 4); 6	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков. упр.5*	упр.4* (AB ex.1)	П. - Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения). Л. - Формирование ответственности за живую природу. М. – Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации.
66	7	Прогулка в зоопарке.	Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2), 3), 4); 2; 3; 7*	Лексический материал предыдущего урока;  food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр.1 1)	Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр.2; 3; 4 1), 2); 6		П. - Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения: Present Simple, Past Simple, Future Simple в новых ситуациях (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков). Л. - Формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому. М. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
67	8	Контрольная работа № 4 по разделам «Мир вокруг меня», «Моя школа» и «Мир моих увлечений».	Речевой материал всех циклов уроков упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Unit 8	Речевой материал всех циклов уроков упр. I. Listening (AB-I)		упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV)	П. - Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в четвертой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). М. – Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
68	9	Обобщение изученного по разделам «Мир вокруг меня», «Моя школа» и «Мир моих увлечений».	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков	М. - Развитие умения анализировать и обобщать речевой материал.

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Костиной и др., издательство «Просвещение» 2013г. Программа адресована учащимся 3 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.