- 02.07.2016
- 1071
- 1
Смотреть ещё
119
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Данная программа предназначена для обучающихся в 3 классе общеобразовательного учреждения, рассчитана на 68 учебных часов на 1 учебный год. На изучение предмета согласно учебному базисному плану отводится 2 часа в неделю. Программа составлена на основе Примерной программы по английскому языку 2010г., программ общеобразовательных учреждений «Английский язык 2-4 классы» авторы: Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова «Просвещение» 2013, рабочих программ «Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы» Н.И Быкова, М.Д. Поспелова.методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений «Просвещение» 2011, УМК «Английский в фокусе» - 3 Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс 2013г.
Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и нацелена на осуществление всестороннего развития обучающихся: развитие языковых навыков, умения учись учиться, приобретение и развитие коммуникативных навыков.
Цели и задачи курса
В процессе овладения английским языком c использованием УМК «Английский в фокусе - 3» реализуются следующие цели:
· формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты учебника «Английский в фокусе - 3»;
· формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей обучающихся в 3 классе в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
· расширение лингвистического кругозора, освоение доступных лингвистических представлений, необходимых для овладения навыками устной и письменной речи в 3 классе;
· развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей и общеучебных умений;
· развитие мотивации к овладению английским языком;
· развитие познавательных способностей, овладение умением работы с учебником и другими компонентами УМК «Английский в фокусе 3»;
· овладение умением работать в паре, группе, навыками самостоятельной работы;
· знакомство с жизнью детей англоговорящих стан и культурными традициями этих стран,воспитание толерантного отношения к культуре и представителям других стран;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации третьеклассников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· развитие внимания, мышления, памяти, воображения в процессе овладения английским языком;
· развитие эмоциональной сферы во время участия в учебных ситуациях общения, спектаклях на английском языке;
· приобщение к новому социальному опыту за счёт участия в различных ролевых играх и ситуациях общения, типичных для семейного, бытового и учебного общения.
Модульный подход серии УМК «Английский в фокусе- 3» позволяет направить работу на решение следующих задач:
· формирование представления о единстве и многообразии языка и культуры России и англоговорящих стран;
· всестороннее развитие обучающихся;
· развитие способности к творческой деятельности;
· развитие нравственных и эстетических чувств;
· формирование и развитие коммуникативных умений и навыков диалогической и монологической устной и письменной речи, чтения и аудирования;
· развитие умения «учись учиться»;
· развитие и совершенствование навыков общения.
Данная программа не отражает расширения целей и задач изучения английского языка, т.к. составлена за счет федерального компонента.
Указание:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в 3 классе 68 часов из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:
В модуль №1 добавлено 2 часа на урок по теме «Теперь я знаю», т.к. данный урок является уроком повторения данного модуля, направлен на подготовку к контрольной работе и контрольную работу по данной теме, В модуль № 7 добавлено 8 часов, т.к. в данном модуле изучается материал содержания темы: «Я и мои друзья», а также грамматический материал: настоящее продолженное время, уроки по грамматике вынесены отдельно. Из модуля«Я и моя семья» убрано 6 часов, т.к. тем только 14.Из модуля «Страна/страны изучаемого языка и родная страна» убрано 4 часа, материал учебника рассчитан на 12 часов по данной теме.
Срок реализации рабочей учебной программы: 2014-2015 уч.год.
Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Тематический план
№ п/п |
Наименование тем |
Содержание |
Кол-во часов в авторской программе |
Кол-во часов в рабочей программе |
1 |
Знакомство. |
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
2 |
2 |
2 |
Я и моя семья. |
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. |
20 |
14 |
3 |
Мир моих увлечений. |
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Игрушки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. |
8 |
8 |
4 |
Я и мои друзья.
|
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
8 |
16 |
5 |
Моя школа. |
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
6 |
8 |
6 |
Мир вокруг меня.
|
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. |
8 |
8 |
7 |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора |
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). Рифмовки, стихи, песни, сказки. Некоторые формы речевого этикета. |
16 |
12 |
|
|
Итого: |
68час |
Содержание учебного материала
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемогоязыкаи родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Формы и способы контроля и самоконтроля
–Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающиеизученный материал.
–BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученногоязыкового материала.
– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученногоязыкового материала во всех видах речевой деятельности.
–Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку исамоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
–ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольныхзаданий.
–ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся покаждому модулю (для каждого учащегося).
–FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активностиучащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
–CumulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знанийучащихся по каждому модулю (для группы).
–Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материаламодуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Перечень контрольных работ:
Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа»
Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья»
Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Мой день»
Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений»
Контрольная работа №5 по теме «Я и мои друзья»
Контрольная работа № 6 по теме «Мир вокруг меня»
Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья. Увлечения»
Контрольная работа № 8 по теме «Страна /страны изучаемого языка и родная страна»
Вид итогового контроля |
Кол- во часов |
|
8 |
1. Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования образовательные результаты описываются по трем основаниям:
Личностными результатами изучения курса «Английский язык» являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции, некоторые образцы детской художественной литературы;
Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, видеодиском и др.)
Предметными результатами изучения курса «Английский язык» являются:
· приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
· освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
· сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Предметные результаты устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемогоязыкаи родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Требования к уровню подготовки учащихся
Коммуникативные умения
Говорение
1.Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
· диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
· основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны читать:
· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).
Письмо
Учащиеся должны владеть:
· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
· основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
· писать буквы алфавита и знать их последовательность;
· применять основные правила орфографии при письме;
· применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
· адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
· узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
· соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
· определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
· использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;
· ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);
· узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны правильно употреблять:
· основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;
· общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
· порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
Завершив работу над каждым модулем учащиеся должны уметь следующее:
· соотносить новые слова с предметами, изображёнными на картинках в учебнике, раздаточном материале, на плакатах;
· соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
· общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы: «Знакомство», «Дом», «Еда», «Животные», «Школа», «Игрушки», «Семья», «Каникулы»;
· понимать со зрительной опорой диалоги, короткие тексты и высказывания, записанные на CD и DVD дисках;
· овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале;
· читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
· писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Ученики 3-го класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» учащиеся 3-го класса:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Развитие умения «учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем учащиеся должны:
· уметь концентрировать своё внимание во время прослушивания текстов, записанных на диск для выполнения заданий;
· быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти нужную информацию;
· совершенствовать навыки письма;
· оценивать свои успехи в освоении языка, используя задания “NowIknow”.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем учащиеся:
· будут иметь мотивацию читать на английском языке благодаря забавным комиксам и сказке;
· получат навыки работы в группе и научатся соблюдать правила, участвуя в играх;
· станут более ответственными, пополняя Языковый портфель и ведя об этом записи;
· будут хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
· получат возможность сравнивать и сопоставлять культуру нашей страны с культурами англоговорящих стран.
Примерные нормы оценок в начальной школе по английскому языку
Чтение
Оценка 5 ставиться, если ученик понял основное содержание текста, определил все события, скорость чтения может быть немного замедленной.
Оценка 4 ставиться, если ученик столкнулся с некоторыми трудностями при чтении
Оценка 3 ставиться, если ученик не совсем правильно понял основное содержание, может выделить только не большое количество фактов
Оценка 2 ставиться, если ученик не понял текст, а также понял его не верно
Аудирование
Оценка 5, если ученик понял основные факты, сумел выделить информацию из текста
Оценка 4, если ученик понял не все основные факты, а только 2\3 информации
Оценка 3, если понято 50% текста
Оценка 2, если ученик не смог понять информацию
Письмо
Оценка 5, если в тексте или упражнении нет ошибок
Оценка 4, если есть не более 3 ошибок
Оценка 3, если в работе не более 6 ошибок
Оценка 2, если в работе более 6 ошибок
Говорение
1. Монологическая форма
|
||||
«5» |
Учащийся
логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии
с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. |
|||
«4» |
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания – не менее 5 фраз. |
|||
«3» |
Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывание не всегда логично, имеются повторы; - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 5 фраз. |
|||
«2» |
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок. |
|||
2. Диалогическая форма
Оценка «5»: Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания - не менее 3-4 репликах с каждой стороны. |
|
Оценка «4»: Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны. |
|
Оценка «3»: Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики; - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны. |
|
Оценка «2»: Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.
Критерии оценивания теста даны в учебниках, которые предусматривают разное количество заданий
Критерии оценки проекта 1. Четкость формулировки целей, задач проекта. • Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность. • Умение формулировать цель, задачи. 2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.). 3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения) 4. Оценка презентации проекта. • Оригинальность изложения, интересные художественные решения • Логичность изложения • Оформление текстовой информации • Умение отвечать на вопросы |
Перечень учебно-методических средств обучения
1.Учебник для общеобразовательных учреждений Английский язык 3 класс Москва «Просвещение» 2013
2.Пособие для учащихся с приложением на электронном носителе Английский язык Рабочая тетрадь 3 класс «Просвещение» 2013
3.Книга для учителя к учебнику Английский в фокусе для 3 класса Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс «Просвещение» 2013
4.Пособие для учащихся Английский язык Контрольные задания 3 класс «Просвещение» 2013
5.Пособие для учащихся Английский язык Языковый портфель 3 класс «Просвещение» 2013
6.Английский язык Книга для родителей 3 класс «Просвещение» 2013
7.Аудиокурс для занятий в классе
8.Аудиокурс для занятий дома
9.DVD-ROM компьютерный диск
10.Сайт учебного курса www.prosv.ru/umk/spotlight
11. Плакаты и раздаточный материал
Календарно-тематическое планирование
|
Содержание учебного материала |
|
|
|
|
||||||||
Урок № |
Тема урока |
Цель урока |
Фонетика |
Лексика |
Грамматика |
Говорение |
Чтение |
Аудиро вание |
УУД |
Письмо |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ Знакомство. (2 часа) |
|||||||||||||
1/1 |
Приветствие. |
Развитие навыков диалогической речи по теме «Приветствие. Знакомство». Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным ранее темам, аудирование песни «Все цвета радуги». |
|
Активная: Welcomeback! again,everyone, today, think, Nice to see you!названияцветов. Пассивная: rainbow, duck, pencil case |
|
С. 4, упр. 2 |
С. 4, упр. 1 С. 5, упр. 3 С. 5, упр. 4
|
С. 5, упр. 3 |
Л.- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
|
|
|
|
2/2
|
Знакомство. Прощание. |
Совершенствование лексических навыков чтения, говорения по теме. Развитие навыков диалогической речи по теме «Твой номер телефона». |
|
Активная: «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы» Пассивная: change seats, correct, one point for team Активная: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам |
|
С. 6, упр. 2 С. 7, упр. 3, 4 С. 8, упр. 5 |
С. 6, упр. 1 Р.Т. С. 4, упр. 1, 2 |
|
П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
Л.- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
|
МОДУЛЬ 1. Моя школа. (8 часов) |
|||||||||||||
3/1 |
Школа. |
Ознакомление с лексикой по теме «Школьные принадлежности», формирование лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыков аудирования и чтения по теме «Знакомство». |
|
Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!
|
глагол‘to be’ my / your |
С. 10, упр. 2, 3 |
С. 11, упр. 4 С. 10, упр. 1 С. 11, упр. 4, 5
|
С. 10, упр. 1
|
М.- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе; |
Р.Т. С. 5, упр. 3, 4
|
|
|
|
4/2 |
Моя школа. Числительные. Чтение буквы “E” в открытом и закрытом слоге.
|
Ознакомление с числительными от 11 до 20, с глаголами в повелительном наклонении, развитие навыков аудирования. Формирование навыков чтения и письма слов с буквой “е” в открытом и закрытом слогах. |
Чтение буквы “E” в открытом и закрытом слоге С. 13, упр. 3
|
Активная: числительные11-20,числительные 1-10; time to go, get, be late, come, plus Пассивная: oncemore, PE |
Числ. 11-20
Повел.накл. Get your school bag! Don’tbelate! |
С. 12, упр. 2 Р.Т. С. 6, упр. 3 |
С. 12, упр. 1 С. 13, упр. 3, Р.Т. С.6, упр. 1, 2
|
С. 12, упр. 1, 2 С. 13, упр. 3, 5 |
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника
П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
|
С. 13, упр. 4 Р.Т. С.6, упр. 1, 2 Я.П. С.17, 19 |
|
|
|
5/3 |
Учебные предметы. |
Ознакомление с лексикой, развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Развитие навыков чтения и употребления в речи форм глагола «be». |
|
Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject?. What about you?, числитель-ные Пассивная: e-mail, guess |
Глагол‘to be’ have/don’t have С. 15, упр. 4 Р.Т. С. 8, упр. 3 |
С. 14, упр.2, 3, С. 15, упр. 7
|
Р.Т. С.7, упр. 4, 5 С. 14, упр. 1 С. 15, упр. 5
|
С.14, упр. 1
|
Л.развитие умения взаимодействовать с окружающими
П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке |
Р.Т. С.7, упр. 4, 5 С. 15, упр. 6
|
|
|
|
6/4 |
Школьные принадлежности. |
Совершенствование навыков чтения, говорения, аудирования и письма по пройденным темам модуля. Ознакомление с лексикой по теме «Форма предмета». Знакомство с героями комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: clap your hands, stamp your feet,triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open / close your book Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door
|
|
С. 17, упр. 3, 4 |
С. 16, упр. 1, 2 С. 24
|
С. 16, упр. 2
|
П,-развитие коммуникативных способностей школьника
М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
Р.Т. С. 8, упр. 1, 2, 3
|
|
|
|
7/5 |
Начальные школы в России. Глагол tobe. |
Развитие лексических навыков чтения, говорения, письма, по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета», развитие навыка аудирования. |
|
Активная: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета» Пассивная: on her toes, Here’s a toy for. very nice
|
|
Р.Т. С. 12-13
|
С. 18-19 С. 20, упр. 1 Р.Т. С. 12-13
|
С. 18-19 |
П.-расширение лингвистического кругозора
М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
С. 20, упр. 2 Р.Т. С. 9, упр.4,5 |
|
|
|
8/6 |
Школы в Великобритании. |
Ознакомление с лексикой по теме, развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма. |
|
Активная: start,age, primaryschool, uniform,library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work |
|
С. 142, упр. 2 |
С. 21, упр. 1 С. 142, упр. 1 С. 142 |
|
П.-приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей |
С. 21, упр. 1 |
|
|
|
9/7 |
Теперь я знаю. |
Закрепление языкового материала модуля 1. |
|
С. 22, упр. 1, 2
|
С. 22, упр. 3
|
Р.Т. С. 10, упр. 1
|
С. 23, упр. 4, 5 Р.Т. С. 10, упр. 1 Р.Т. С. 11, упр. 3 |
Р.Т.С.10, упр.2 |
П.-расширение лингвистического кругозора
М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
С. 23, упр. 4, 5
|
|
|
|
10/8 |
Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа». |
Итоговый контроль материала Модуля 1. |
|
|
|
|
|
|
П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
|
|
|
|
МОДУЛЬ 2 и 3. Я и моя семья. (14часов) |
|||||||||||||
11/1 |
Я и моя семья. |
Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения, аудирования и говорения. |
|
Активная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my… Пассивная: new, member, of course |
глагол ‘tobe’ |
С. 26, упр. 2 |
С. 26, упр. 1 С. 27, упр. 3, 4
|
С. 26, упр. 1 С. 27, упр. 3 |
П.- умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
|
12/2 |
Члены семьи. Чтение буквы “A” в открытом и закрытом слоге.
|
Ознакомление с притяжательными местоимениями, формирование навыка чтения слов с буквой “a” в открытом и закрытом слогах. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме «Я и моя семья». |
Чтение буквы “A” в открытом и закрытом слоге С. 29, упр. 3
|
Активная: Who’s this? This is my big/little sister.
|
Притяжат. местоим. my, your, his, her, its, our, their
|
С. 28, упр. 2 С. 29, упр. 5 |
С. 28, упр. 1 С. 29, упр. 3 Р.Т. С. 14, упр. 1 |
С. 29, упр. 3
|
М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке |
С. 29, упр. 4 Р.Т. С. 14, упр. 1 Я.П. С.21 |
|
|
|
13/3 |
Члены семьи, их имена. |
Ознакомление с лексикой, развитие лексических навыков чтения, письма и говорения по теме. |
|
Активная: grandmother, mother,grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas. |
Множеств. число сущ. С. 30, упр. 3 Р.Т. С. 15, упр. 2
|
С. 30, упр. 2 С. 31, упр. 6 |
С. 30, упр. 1 С. 31, упр. 4
|
С. 30, упр. 1 |
П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
С. 30, упр. 5 Р.Т. С.15, упр. 3 |
|
|
|
14/4 |
Члены семьи, их возраст. Множественное число существительных. |
Совершенствование грамматических навыков по теме «Множественное число существительных». Знакомство с творчеством Пикассо. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child
|
глагол “to be” С. 32, упр. 1, 2 Р.Т. С. 16, упр. 2
|
|
С. 32, упр. 3 С. 33, упр. 4, 5 С. 40 Р.Т. С.16, упр. 1, 2 |
С. 32, упр. 3 С. 40 |
П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке
М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Р.Т. С. 16, упр. 1, 2 |
|
|
|
15/5 |
Теперь я знаю! |
Закрепление языкового материала модуля 2. |
|
С. 38, упр. 1
|
С.38, упр. 2, 3, 4
|
Р.Т. С 18, упр. 1
|
С. 39, упр. 5, 6 Р.Т. С 19, упр. 3 |
Р.Т. С.18, упр. 2 |
М.-расширение лингвистического кругозора |
С. 39, упр. 6 |
|
|
|
16/6 |
Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья». |
Итоговый контроль материала модуля 2. |
|
|
|
|
|
|
П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
|
|
|
|
17/7 |
Еда. |
Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. |
|
Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum!Whataboutyou? ранее изученная лексика по теме «Еда»
|
|
С. 42, упр. 2 |
С. 42, упр. 1 С. 43, упр. 3, 4 |
С. 42, упр. 1 С. 43, упр. 3 |
Л.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
|
|
|
|
18/8 |
Покупки. Глагол like в настоящем простом времени. Буква “i” в открытом и закрытом слогах. |
Развитие грамматических навыков говорения по теме «Глагол like в настоящем простом времени», формирование навыка чтения слов с буквой “i” в открытом и закрытом слогах. Совершенствование лексических навыков письма и говорения по теме «Еда». |
Чтение буквы “I” в открытом и закрытом слоге С. 45, упр. 4 |
Активная: Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is … |
Present simple глагола like Р.Т. С. 22, упр. 2 |
С. 44, упр. 1, 2, 3
|
С. 45, упр. 4 |
С. 45, упр. 4 |
Л.развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
|
С. 45, упр. 6, 7 Р.Т. С. 22, упр. 1, 2 Я.П. С. 23 |
|
|
|
29/9 |
Покупки в магазине. |
Формирование лексических навыков чтения и говорения по теме «Еда». Ознакомление с неопределенными местоимениями “some”, “any”. Развитие навыков аудирования, говорения, письма. |
|
Активная: lunchbox,menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Hereyouare; ранее изученная лексика по теме «Еда» |
Some, any, have got С. 46, упр. 3 |
С. 46, упр. 2 С. 47, упр. 6 Р.Т. С.23,упр. 3, 4 |
С. 46, упр. 1 С. 47, упр. 4 Р.Т. С.23, упр. 3 |
С. 46, упр. 1 |
М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника |
С. 47, упр. 5 Р.Т. С. 23, упр. 5, 6 |
|
|
|
20/10 |
Покупки в магазине. Местоимения“some”, “any”. |
Совершенствование лексических навыков по теме «Еда». Обучение чтению таблицы с координатами. Развитие навыков чтения и письма. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way,figure out, find out, bath time |
|
С. 48, упр. 1 |
С. 48, упр. 2 С. 49, упр. 3 С. 56 Р.Т. С.24, упр. 2
|
С. 48, упр. 2 С. 56 |
П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника |
С. 49, упр. 4 Р.Т. С.24, упр. 1
|
|
|
|
21/11 |
Покупки в магазине: Основные продукты питания. |
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма по пройденным темам модуля. |
|
Активная: arm Пассивная: follow, march, Swing your arms! It’s time for us to come out. |
Р.Т.С. 25, упр. 3 |
Р.Т. С. 28-29 |
С. 50-51 С. 52, упр. 1 Р.Т. С. 25, упр. 3, 4 Р.Т. С. 28-29
|
С. 50-51 С. 52, упр. 2
|
П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
|
|
|
|
22/12 |
Любимая еда. |
Ознакомление с новой лексикой, фразами этикетного диалога по теме «Покупки». Ознакомление с традиционной английской едой. Развитие навыков монологической речи по теме «Любимое российское лакомство». |
|
Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips,weather, ice cream, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla |
|
С. 53, упр. 2 С. 144, упр. 2, 3 |
С. 53, упр. 1 С. 144, упр. 1,2 С. 144 |
|
М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника |
|
|
|
|
23/3 |
Теперь я знаю. |
Закрепление языкового материала модуля 3. |
|
С. 54, упр. 1
|
С. 54, упр. 2, 3
|
|
С.55. упр. 4, 5 Р.Т. С. 26, упр. 1; С. 27., упр. 3
|
Р.Т.С.26, упр. 2 |
Л.-формирование мотивации к изучению иностранного языка П.-расширение лингвистического кругозора
|
С.55. упр. 4, 5 Р.Т. С. 27, упр. 4 |
|
|
|
24/14 |
Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Мой день». |
Итоговый контроль материала модуля 3. |
|
|
|
|
|
|
П.-расширение лингвистического кругозора Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
|
|
|
|
МОДУЛЬ 4. Мир моих увлечений. (8 часов) |
|||||||||||||
25/1 |
Мир моих увлеченийСуществительные в притяжательном падеже. |
Ознакомление с лексикой по теме «Игрушки», развитие лексических навыков чтения, говорения. Обучение чтению и употреблению в речи существительных в притяжательном падеже. |
|
Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train,doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s. Пассивная: What’s wrong? Let me see. Try again. |
притяжательный падеж сущест- вителных
|
С. 58, упр. 2 |
С. 58, упр. 1 С. 59, упр. 3, 4
|
С. 58, упр. 1 С. 59, упр. 3 |
Л.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи П.-расширение лингвистического кругозора
|
|
|
|
|
26/2 |
Игрушки. Неопределенный артикль. Буква“o” в открытом и закрытом слогах. |
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Игрушки». Ознакомление с неопределенным артиклем, тренировка в употреблении. Ознакомление с указательными местоимениями. Формирование навыка чтения слов с буквой “o” в открытом и закрытом слогах. |
Чтение буквы “O” в открытом и закрытом слоге С.61, упр. 3
|
Активная: лексика по теме «Игрушки»
|
Употреблениенеопред. артикля a/an Структура: This/that is a/an С. 60, упр. 1, 2
|
С.61, упр. 5 |
С. 61, упр. 3 Р.Т. С. 30, упр. 1
|
С.61, упр. 3 |
П.-расширение лингвистического кругозора М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
|
С.61, упр. 4 Я.П. С.25, 27 |
|
|
|
27/3 |
Мои любимые занятия. Притяжательные местоимения множественного числа. |
Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения и говорения. Ознакомление с притяжательными местоимениями множественного числа. Развитие навыков аудирования, чтения и письма по теме « Моя комната». |
|
Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny,This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks. Пассивная: look like |
Структура: These/those are С. 62, упр. 3 Р.Т. С. 30, 31, упр. 2, 3
|
С. 62, упр. 2 С. 63, упр. 6 |
С. 62, упр. 1 С. 63, упр. 4 |
С. 62, упр. 1 |
П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника |
С. 63, упр. 5 Р.Т. С. 30-31, упр. 2, 3
|
|
|
|
28/4 |
Выходной день. |
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, письма и говорения по темам прошлого урока. Ознакомление с названиями английских сказок, лексикой по теме «Расскажи сказку», развитие лексических навыков чтения и говорения. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: fairy tale, be careful, silly Пассивная: ready, tell a story, naughty |
Р.Т. С.32, упр. 2
|
С. 64, упр. 1 С. 65, упр. 5 С. 72
|
С. 64, упр. 2 С. 65, упр. 3, 4 |
С. 64, упр. 2 С. 72 |
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Р.Т. С.32, упр. 1,2
|
|
|
|
29/5 |
Выходной день в театре животных. |
Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по пройденным темам. |
|
Активная: shout,shelf, windy, today, It’s time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear |
Р.Т.С.33, упр.3,4 |
Р.Т. С. 36-37 |
С. 66-67 С. 68, упр. 1 Р.Т. С. 36-37 |
С. 66-67 |
П.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
С. 68, упр. 2 Р.Т. с.33, упр. 3, 4 |
|
|
|
30/6 |
Выходной день в доме- музее, парке. |
Аудирование рассказа о сети супермаркетов «Теско». Ознакомление с лексикой по теме «Покупки» развитие навыков чтения и говорения. |
|
Активная: game,presents,grandparent, granddaughter, изученнаяранеелек-сикапотемам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки» Пассивная: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates
|
|
|
С. 69, упр. 1, 2 С. 145
|
|
Л.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
С. 69, упр. 3 С. 145, упр. 1
|
|
|
|
31/7 |
Теперь я знаю. |
Закрепление языкового материала модуля 4. |
|
С. 70, упр. 1 |
С. 70, 71, упр. 2, 3 |
Р.Т. С. 34, упр. 1
|
С. 71, упр. 4, 5 Р.Т. С. 34, упр. 1 Р.Т. С. 35, упр. 3 |
Р.Т. С. 34, упр. 2 |
М.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке Л.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического |
С. 71, упр. 5 Р.Т. С. 35, упр. 4 |
|
|
|
32/8 |
Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений». |
Итоговый контроль материала модуля 4. |
|
|
|
|
|
|
П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка Л.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
|
|
|
|
МОДУЛЬ 5. Я и мои друзья. (8 часов) |
|||||||||||||
33/1 |
Любимое животное. |
Ознакомление с существительными, обозначающими части тела, с прилагательным small, big, thin, fat, short, long, развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. |
|
Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train,It’s got a big mouth! Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on! |
‘havegot’в 3 лицеед.ч.: |
С. 74, упр. 2, 3, 4 |
С. 74, упр. 1 С. 75, упр. 5, 6 |
С. 74, упр. 1 С. 75, упр. 5 |
М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
|
|
|
|
34/2 |
Любимое животное: имя. Существительные, образующие множественное число не по правилу. Глагол have (havegot) в настоящем простом времени. |
Ознакомление с существительными, образующими множественное число не по правилу, формирование грамматических навыков чтения. Тренировка употреблении в речи форм глагола have (havegot) в настоящем простом времени. Формирование навыка чтения слов с буквой “y” в открытом и закрытом слогах. |
Чтение буквы “Y” в открытом и закрытом слоге С. 77, упр. 4
|
Активная: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish |
‘have got’ С. 76, упр.2, 3
|
С. 76, упр. 1 |
С. 77, упр. 6 С. 77, упр. 4 |
С. 76, упр. 2 С. 77, упр. 4 |
П.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
С. 77, упр. 5 Р.Т. С. 38, упр. 1 Я.П. С.29, 31 |
|
|
|
35/3 |
Любимое животное: что умеет делать Модальный глагол can. |
Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения, говорения и письма. |
|
Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever |
can/can’t С. 78, упр. 2Р.Т.С. 38, 39, упр. 2, 3 |
С. 78, упр. 2 |
С. 78, упр. 1 С. 79, упр. 3 |
С. 78, упр. 1 |
П.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; |
С. 79, упр. 4, 5 Р.Т. С.38, 39, упр. 2, 3
|
|
|
|
36/4 |
Любимое животное: возраст, цвет. |
Ознакомление с числительными от 30 до 50, развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Мой любимец». Чтение и аудирование комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: числительные от 20 до 50; HowoldisChucklestoday? He’s eleven! Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal |
С. 80, упр. 1 |
С. 80, упр. 2 С. 81, упр. 6 |
С. 80, упр. 3 С. 81, упр. 4 С. 88 |
С. 80, упр. 3 С. 88 |
П.-расширение лингвистического кругозора; уметь на элементарном уровне описывать картинку |
С. 81, упр. 5 Р.Т. С. 40, упр. 2
|
|
|
|
37/5 |
Любимое животное: размер. |
Развитие навыков аудирования, чтения и письма по пройденным темам. |
|
Активная: help, flowers, trees, friend, happy |
С. 84, упр. 1 |
С. 84, упр. 2 Р.Т. С. 44-45 |
С. 82-83 Р.Т. С. 41, упр. 3, 4 Р.Т. С. 44-45 |
С. 82-83 |
М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического |
Р.Т. С.40, упр. 1
|
|
|
|
38/6 |
Любимое животное: характер Числительные от 30 до 50. |
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Животные». Ознакомление с одним из представителей животного мира Австралии (страус эму), чтение текста и обсуждение содержания. |
|
Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual
|
|
С. 146, упр. 1, 2 |
С. 85, упр. 1, 2 С. 146 |
|
П.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; уметь на элементарном уровне описывать картинку М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического |
|
|
|
|
49/7 |
Теперь я знаю. |
Закрепление языкового материала модуля 6. |
|
С. 86, упр. 1, 2, 3
|
С. 86, упр. 4 С. 87, упр. 5
|
Р.Т. С. 42, упр. 1
|
С. 87, упр. 6, 7 Р.Т. С. 42, упр. 1 Р.Т. С. 43, упр. 3 |
Р.Т. С. 42, упр.2 |
П.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
С. 87, упр. 7 |
|
|
|
40/8 |
Контрольная работа № 5 по теме «Я и мои друзья». |
Итоговый контроль материала модуля 5. |
|
|
|
|
|
|
Л.-формирование мотивации к изучению иностранного языка М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
|
|
|
|
|
МОДУЛЬ 6. Мир вокруг меня. (8 часов) |
|||||||||||||
41/1 |
Мой дом. |
Ознакомление с существительными, называющими комнаты в доме, предлогами места, развитие навыков аудирования, чтения, говорения. |
|
Активная: house,bedroom,bathroom,kitchen,living room, garden, in, under,Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom. Пассивная: bloom |
|
С. 90, упр. 2
|
С. 90, упр. 1 С. 91, упр. 3, 4
|
С. 90, упр. 1 С. 91, упр. 3
|
Л.- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического |
|
|
|
|
42/2 |
Названия комнат. Предлоги места. Буква“u” в открытом и закрытом слогах. |
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Комнаты в доме, предлоги места». Формирование навыков чтения слов с буквой “u” в открытом и закрытом слогах. |
Чтение буквы “U” в открытом и закрытом слоге С. 93, упр. 3
|
Активная: car,next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He’sinthecar. |
Предлоги места С. 92, упр. 1
|
С. 92, упр. 2 С. 93, упр. 5 Р.Т. С. 46, упр. 2
|
С.92, упр. 1 С.93, упр. 3 Р.Т. С. 46, упр. 2
|
С. 93, упр. 3 |
П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
|
С. 93, упр. 4 Р.Т. С. 46, упр. 1 Я.П. С.33, 35 |
|
|
|
43/3 |
Мой дом. Предметы мебели. Множественное число существительных, оканчивающихся на -“ ss”, –“x”, -“sh”, -“y”. Структура“Thereis/Thereare”. |
Ознакомление с образованием множественного числа существительных, оканчивающихся на -“ ss”, –“x”, -“sh”, -“y”. Тренировка в употреблении в речи структуры “Thereis/Thereare”. Развитие навыков диалогической речи и письма по теме «Мой дом». |
|
Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf,
|
Множ. число. С. 94, упр. 3, Р.Т. С. 47, упр. 3. Структура There is/are С. 95, упр. 4 |
С. 94, упр. 2 С. 95, упр. 7
|
С. 94, упр. 1, 3 С. 95, упр. 5 Р.Т. С. 47, упр. 3, 4
|
С. 94, упр. 1
|
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического |
С. 95, упр. 6
|
|
|
|
44/4 |
Мой дом: названия комнат, их размер. |
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам. Тренировка в чтении и употреблении вопросительной структуры “Thereis/Thereare”. Ознакомление с понятием «фамильные геральдические знаки». Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready
|
С. 96, упр. 1 Р.Т. С.49, упр. 1, 3 |
С. 96, упр. 1, 2 С. 97, упр. 5, 6 |
С. 96, упр. 3 С. 97, упр. 4 С. 104 Р.Т. С.49, упр. 2
|
С. 96, упр. 3 С. 104 |
П.-расширение лингвистического кругозора; уметь на элементарном уровне описывать карт Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах инку
|
Р.Т. С.48, упр. 1, 3
|
|
|
|
45/5 |
Мой дом. Предметы интерьера. |
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения по пройденным темам. |
|
Активная: put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная over there, here
|
Р.Т. С.49, упр. 4
|
С.100, упр. 2 Р.Т. С. 52-53 |
С. 98-99 С. 100, упр. 1 Р.Т. С.52-53 |
С. 98-99 |
М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
Р.Т. С.49, упр. 4 |
|
|
|
46/6 |
Моя квартира. |
Совершенствование лексических навыков чтения иговорения по темам «Дом», «Игрушки». Ознакомление с домами, в которых живут британцы, совершенствование навыков чтения. |
|
Активная: castle, artist,composer,famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as
|
|
С. 147, упр. 1, 2 |
С. 101, упр. 1 С. 147 |
|
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника владеть техникой письма П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
|
|
|
|
|
47\7 |
Теперь я знаю. |
Закрепление языкового материала модуля 6. |
|
С.102, упр. 1
|
С. 102-103, упр. 2, 3 доме-музее выбранного героя |
|
С. 103, упр. 4, 5 Р.Т. С. 50, упр. 1 Р.Т. С. 51, упр. 3 |
Р.Т.С.50, упр. 2 |
М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; понимать на слух речь учителя читать про себя тексты Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
|
С. 103, упр. 5 Р.Т. С.51, упр. 4 |
|
|
|
48/8 |
Контрольная работа № 6 по теме «Мир вокруг меня». |
Итоговый контроль материала модуля 6. |
|
|
|
|
|
|
П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
|
|
|
|
МОДУЛЬ 7. Я и мои друзья. (8 часов) |
|||||||||||||
59/1 |
Мир моих увлечений. Глагол tobe в настоящем продолженном времени. |
Ознакомление с лексикой по теме, с формами глагола “be” в настоящем продолженном времени, развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. |
|
Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny |
Present continuous. С. 106,упр. 3 |
С.106, упр.2 |
С. 106, упр. 1 С. 107, упр. 4, 5
|
С. 106, упр. 1 С. 107, упр. 4 |
П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе понимать на слух речь учителя, одноклассников Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
|
|
|
|
50/2 |
Любимые занятия. Слова с буквосочетанием “ng”. |
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам, пройденным на предыдущем уроке. Формирование навыка чтения слов с буквосочетанием “ng”. |
Звуки /n/ и /ng/ С. 109, упр. 3 |
Активная: play the piano,What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.
|
Present continuous С. 108, упр. 1, 2 |
С. 108, упр. 2 С. 109, упр. 5, 6
|
С. 108, упр. 1 С. 109, упр. 3 Р.Т. С. 54, упр.
|
С. 109, упр. 3
|
оЛ.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке читать вслух небольшие тексты |
С. 109, упр. 4 Р.Т. С. 54, упр. 1 Я.П. С.37, 39
|
|
|
|
51/3 |
Мои любимые занятия Настоящее продолженное время. |
Ознакомление с новой лексикой. Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент, тренировка в употреблении в речи глаголов в астоящем продолженном времени. Совершенствование навыков аудирования, чтения говорения и письма по теме урока. |
|
Активная: play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park
|
Present continuous С. 110, упр. 2
|
С. 111, упр. 5 |
С. 110, упр. 2 С. 111, упр. 3 Р.Т. С. 55, упр. 3, 4, 5 |
С. 110, упр. 1
|
П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе; уметь на элементарном уровне описывать картинку Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
|
С. 111, упр. 4 Р.Т. С.55, упр. 3, 5
|
|
|
|
52/4 |
Я и мои друзья. Увлечения. |
Совершенствование лексических и грамматических навыков по темам, пройденным на предыдущем уроке. Обучение подбору рифмы к словам. Чтение и аудирование комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: bell, ring, picnic Пассивная: fabulous, race, rhyme |
|
|
С. 112, упр. 1, 2 С. 113, упр. 3, 4 С. 120
|
С. 112, упр. 2 С. 120 Р.Т. С.56, упр. 2 |
Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
|
Р.Т. С.56, упр. 1
|
|
|
|
53/5 |
Я и мои друзья. Хобби. |
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма по пройденным темам. |
|
Активная: play, dance, shout Пассивная: cheer |
|
РТ. С. 60-61 |
С. 114-115 С. 116, упр. 1 Р.Т. С.57, упр. 3, 4 РТ. С. 60-61 |
С. 114-115 С. 116, упр. 2
|
П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического; Л.-уметь на элементарном уровне описывать картинку |
Р.Т. С. 57, упр. 3, 4 |
|
|
|
54/6 |
Я и мои друзья. Совместные занятия. |
Ознакомление с забавными соревнованиями в США. Ознакомление с лексикой, развитие навыков чтения по теме. |
|
Активная: finish, runner Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play |
|
С. 117, упр. 3 С. 148, упр. 2
|
С. 117, упр. 1, 2 С. 148, упр. 1 С. 148
|
|
М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; уметь на элементарном уровне описывать картинку |
|
|
|
|
55/7 |
Теперь я знаю. |
Закрепление языкового материала модуля 7. |
|
С. 118, упр.1 |
С. 118, упр.2 |
Р.Т. С. 58, упр. 1 |
С. 119, упр. 3, 4 Р.Т. С.58, упр. 1 Р.Т. С.59, упр. 3 |
Р.Т. С.58, упр. 2 |
П.- расширение лингвистического кругозора; Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; уметь на элементарном уровне описывать картинку |
С. 119, упр. 4 Р.Т. С.59, упр. 3 |
|
|
|
56/8 |
Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья. Увлечения».
|
Итоговый контроль материала модуля 7. |
|
|
|
|
|
|
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
|
МОДУЛЬ 8. Страна /страны изучаемого языка и родная страна. (12 часов) |
|||||||||||||
57/1 |
Страна\страны изучаемого языка и родная страна: дома. |
Ознакомление с лексикой по теме «Дни недели». Тренировка в употреблении в речи глаголов в настоящем простом времени. Развитие навыков аудирования, чтения, диалогической речи по теме «Распорядок дня». |
|
Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card |
Present simple |
С. 122, упр. 2 |
С. 122, упр. 1 С. 123, упр. 3, 4
|
С. 122, упр. 1 С. 123, упр. 3 |
П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
|
|
|
|
|
58/2 |
Страна\страны изучаемого языка и родная страна: магазины. Форма глаголов в 3 лице единственного числа в настоящем простом времени. |
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам, пройденным на предыдущем уроке. Ознакомление с образованием форм глаголов в 3 лице единственного лица в настоящем простом времени. |
Чтение буквы “c” и сочетаний “ck”, “ch” С. 125, упр. 3 |
Активная: join |
С. 124, упр. 2 |
С. 124 упр. 2 С. 125, упр. 5 |
С. 124, упр. 1 С. 125, упр. 3, 4 Р.Т. С. 62, упр. 2
|
С. 125, упр. 3
|
П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; М.-уметь на элементарном уровне описывать картинку |
Я.П. С. 41, 43Р.Т.С. 62, упр. 1 |
|
|
|
59/3 |
Блюда национальной кухни. |
Ознакомление с лексикой по темам «Мой день», «Который час», развитие лексических навыков чтения, говорения, письма. |
|
Активная: in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watcha video, comehome,What time do you get up? At seven o’clock.
|
Предлоги времени |
С. 126, упр. 2, 4 С. 127, упр. 7 |
С. 126, упр. 1 С. 127, упр. 5 Р.Т. С. 63, упр. 3
|
С. 126, упр. 1, 3 Р.Т. С.63, упр. 4 |
М.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
С. 127, упр. 6 Р.Т. С. 63, упр. 3 |
|
|
|
60/4 |
Школа. |
Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения, письма по пройденным темам. Ознакомление с разницей во времени в разных частях мира. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл». |
|
Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная: set your clock, map, relative
|
|
С. 129, упр. 3, 4
|
С. 128, упр. 2 С. 136 Р.Т. С. 64, упр. 1 |
С. 128, упр. 1, 2 С. 136 |
Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; уметь на элементарном уровне описывать картинку |
|
|
|
|
61/5 |
Мир увлечений. |
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма по пройденным темам. |
|
Активная: playroom, round |
|
С. 132, упр. 1, 2 Р.Т. С. 65, упр. 3 РТ. С. 68-69 |
С. 130-131 РТ. С. 68-69 |
С. 130-131 |
М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
|
Р.Т. С. 65, упр. 2, 3 |
|
|
|
62/6 |
Животный мир. |
Развитие навыков чтения и говорения по теме. |
|
Активная: playroom, round Пассивная: owner, spinach, bright, hare, snack |
|
С. 133, упр. 2 С. 149, упр. 2 |
С. 133, упр. 1 С. 149, упр. 1
|
|
П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе |
|
|
|
|
63/7 |
Теперь я знаю. |
Закрепление языкового материала модуля 8. |
|
С. 134, упр. 1 |
С. 134, упр. 2 |
Р.Т. С. 66, упр. 1
|
С. 135, упр. 3, 4 Р.Т. С. 66, упр. 1 Р.Т. С. 67, упр. 3 |
Р.Т. С.66, упр. 2 |
П.-расширение лингвистического кругозора М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
|
С. 135, упр. 4 |
|
|
|
64/8 |
Контрольная работа № 8 по теме «Страна /страны изучаемого языка и родная страна». |
Итоговый контроль материала модуля 8. |
|
|
|
|
|
|
П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе |
|
|
|
|
65\9 |
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке: рифмовки, стихи. |
|
|
|
С.137-38 |
|
|
|
П.-знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции, некоторые образцы детской художественной литературы |
|
|
|
|
66\10 |
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке: песни, сказки |
|
|
|
С.139-142 |
|
|
|
П.-знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции, некоторые образцы детской художественной литературы |
|
|
|
|
67\11 |
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры. |
|
|
|
С.143-145 |
|
|
|
Л.-освоение правил речевого и неречевого поведения; П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
|
|
|
|
|
68\12 |
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения: за столом, в магазине |
|
|
|
С.146-149 |
|
|
|
Л.-освоение правил речевого и неречевого поведения; П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 474 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная программа предназначена для обучающихся в 3 классе общеобразовательного учреждения, рассчитана на 68 учебных часов на 1 учебный год. На изучение предмета согласно учебному базисному плану отводится 2 часа в неделю. Программа составлена на основе Примерной программы по английскому языку 2010г., программ общеобразовательных учреждений «Английский язык 2-4 классы» авторы: Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова «Просвещение» 2013, рабочих программ «Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы» Н.И Быкова, М.Д. Поспелова.
6 626 925 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цыганкова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.