Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Планирование для 4 класса ( Н.И.Быкова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Планирование для 4 класса ( Н.И.Быкова)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучающихся в 3 классе общеобразовательного учреждения, рассчитана на 68 учебных часов на 1 учебный год. На изучение предмета согласно учебному базисному плану отводится 2 часа в неделю. Программа составлена на основе Примерной программы по английскому языку 2010г., программ общеобразовательных учреждений «Английский язык 2-4 классы» авторы: Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова «Просвещение» 2013, рабочих программ «Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы» Н.И Быкова, М.Д. Поспелова.методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений «Просвещение» 2011, УМК «Английский в фокусе» - 3 Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс 2013г.

Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и нацелена на осуществление всестороннего развития обучающихся: развитие языковых навыков, умения учись учиться, приобретение и развитие коммуникативных навыков.



Цели и задачи курса


В процессе овладения английским языком c использованием УМК «Английский в фокусе - 3» реализуются следующие цели:

  • формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты учебника «Английский в фокусе - 3»;

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей обучающихся в 3 классе в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • расширение лингвистического кругозора, освоение доступных лингвистических представлений, необходимых для овладения навыками устной и письменной речи в 3 классе;

  • развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей и общеучебных умений;

  • развитие мотивации к овладению английским языком;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением работы с учебником и другими компонентами УМК «Английский в фокусе 3»;

  • овладение умением работать в паре, группе, навыками самостоятельной работы;

  • знакомство с жизнью детей англоговорящих стан и культурными традициями этих стран,воспитание толерантного отношения к культуре и представителям других стран;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации третьеклассников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • развитие внимания, мышления, памяти, воображения в процессе овладения английским языком;

  • развитие эмоциональной сферы во время участия в учебных ситуациях общения, спектаклях на английском языке;

  • приобщение к новому социальному опыту за счёт участия в различных ролевых играх и ситуациях общения, типичных для семейного, бытового и учебного общения.

Модульный подход серии УМК «Английский в фокусе- 3» позволяет направить работу на решение следующих задач:

  • формирование представления о единстве и многообразии языка и культуры России и англоговорящих стран;

  • всестороннее развитие обучающихся;

  • развитие способности к творческой деятельности;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • формирование и развитие коммуникативных умений и навыков диалогической и монологической устной и письменной речи, чтения и аудирования;

  • развитие умения «учись учиться»;

  • развитие и совершенствование навыков общения.

Данная программа не отражает расширения целей и задач изучения английского языка, т.к. составлена за счет федерального компонента.



Указание:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в 3 классе 68 часов из расчета 2-х учебных часов в неделю.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

В модуль №1 добавлено 2 часа на урок по теме «Теперь я знаю», т.к. данный урок является уроком повторения данного модуля, направлен на подготовку к контрольной работе и контрольную работу по данной теме, В модуль № 7 добавлено 8 часов, т.к. в данном модуле изучается материал содержания темы: «Я и мои друзья», а также грамматический материал: настоящее продолженное время, уроки по грамматике вынесены отдельно. Из модуля«Я и моя семья» убрано 6 часов, т.к. тем только 14.Из модуля «Страна/страны изучаемого языка и родная страна» убрано 4 часа, материал учебника рассчитан на 12 часов по данной теме.


Срок реализации рабочей учебной программы: 2014-2015 уч.год.

Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы


УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.


Тематический план

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

2

2

2

Я и моя семья.

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

20

14

3

Мир моих увлечений.

Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Игрушки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

8

8

4

Я и мои друзья.


Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

8

16

5

Моя школа.

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

6

8

6

Мир вокруг меня.


Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

8

8

7

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Небольшие произведения детского фольклора

Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Рифмовки, стихи, песни, сказки. Некоторые формы речевого этикета.

16

12



Итого:

68час


Содержание учебного материала



Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемогоязыкаи родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).


Формы и способы контроля и самоконтроля


Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающиеизученный материал.

BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученногоязыкового материала.

I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученногоязыкового материала во всех видах речевой деятельности.

Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку исамоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольныхзаданий.

ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся покаждому модулю (для каждого учащегося).

FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активностиучащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

CumulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знанийучащихся по каждому модулю (для группы).

Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материаламодуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.


Перечень контрольных работ:


Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа»

Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья»

Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Мой день»

Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений»

Контрольная работа №5 по теме «Я и мои друзья»

Контрольная работа № 6 по теме «Мир вокруг меня»

Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья. Увлечения»

Контрольная работа № 8 по теме «Страна /страны изучаемого языка и родная страна»


  1. Контрольная работа


8



  1. Основные содержательные линии


В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурную осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.


В соответствии с Федеральным  государственным  стандартом начального общего  образования образовательные  результаты  описываются по трем основаниям:

Личностными результатами изучения курса «Английский язык» являются:

  •  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе;

  •  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  •  знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции, некоторые образцы детской художественной литературы;

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» являются:

  •  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  •   развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  •   расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  •  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  •  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, видеодиском и др.)

Предметными результатами изучения курса «Английский язык» являются:

  •  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  •  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  •  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


Предметные результаты устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемогоязыкаи родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).


Требования к уровню подготовки учащихся


Коммуникативные умения


Говорение

1.Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Учащиеся должны читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).

Письмо

Учащиеся должны владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.


Языковые средства и навыки пользования ими


Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся должны:

  • писать буквы алфавита и знать их последовательность;

  • применять основные правила орфографии при письме;

  • применять основные правила чтения.


Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

  • адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

  • узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

  • соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

  • определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.


Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

  • использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

  • ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

  • узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).


Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

  • артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

  • существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;

  • правильные и неправильные глаголы; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may;

  • глаголы в действительномзалоге в PresentSimple;

  • местоимения (личные, притяжательные)

  • количественные и порядковые числительные до 50;

  • простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

  • основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

  • общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

  • порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

  • предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may) сказуемым;

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

  • некоторые формы безличных предложений в PresentSimple;

  • простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

  • сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.


Завершив работу над каждым модулем учащиеся должны уметь следующее:

  • соотносить новые слова с предметами, изображёнными на картинках в учебнике, раздаточном материале, на плакатах;

  • соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

  • общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы: «Знакомство», «Дом», «Еда», «Животные», «Школа», «Игрушки», «Семья», «Каникулы»;

  • понимать со зрительной опорой диалоги, короткие тексты и высказывания, записанные на CD и DVD дисках;

  • овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале;

  • читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

  • писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.



Социокультурная осведомленность


В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.


Специальные учебные умения


Ученики 3-го класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия


В процессе изучения курса «Иностранный язык» учащиеся 3-го класса:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.



Развитие умения «учись учиться»


Завершив работу над каждым модулем учащиеся должны:

  • уметь концентрировать своё внимание во время прослушивания текстов, записанных на диск для выполнения заданий;

  • быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти нужную информацию;

  • совершенствовать навыки письма;

  • оценивать свои успехи в освоении языка, используя задания “NowIknow”.


Развитие навыков общения


Завершив работу над каждым модулем учащиеся:

  • будут иметь мотивацию читать на английском языке благодаря забавным комиксам и сказке;

  • получат навыки работы в группе и научатся соблюдать правила, участвуя в играх;

  • станут более ответственными, пополняя Языковый портфель и ведя об этом записи;

  • будут хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

  • получат возможность сравнивать и сопоставлять культуру нашей страны с культурами англоговорящих стран.



Примерные нормы оценок в начальной школе по английскому языку


Чтение

Оценка 5 ставиться, если ученик понял основное содержание текста, определил все события, скорость чтения может быть немного замедленной.

Оценка 4 ставиться, если ученик столкнулся с некоторыми трудностями при чтении

Оценка 3 ставиться, если ученик не совсем правильно понял основное содержание, может выделить только не большое количество фактов

Оценка 2 ставиться, если ученик не понял текст, а также понял его не верно


Аудирование

Оценка 5, если ученик понял основные факты, сумел выделить информацию из текста

Оценка 4, если ученик понял не все основные факты, а только 2\3 информации

Оценка 3, если понято 50% текста

Оценка 2, если ученик не смог понять информацию


Письмо

Оценка 5, если в тексте или упражнении нет ошибок

Оценка 4, если есть не более 3 ошибок

Оценка 3, если в работе не более 6 ошибок

Оценка 2, если в работе более 6 ошибок


Говорение

  1. Монологическая форма


«4»

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания – не менее 5 фраз.

«3»

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывание не всегда логично, имеются повторы; - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 5 фраз.

«2»

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.

  1. Диалогическая форма

Оценка «5»:

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания - не менее 3-4 репликах с каждой стороны.


Оценка «4»:

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.


Оценка «3»:

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но: - встречаются нарушения в использовании лексики; - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.


Оценка «2»:

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.


Критерии оценивания теста даны в учебниках, которые предусматривают разное количество заданий


Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

Оригинальность изложения, интересные художественные решения

Логичность изложения

Оформление текстовой информации

Умение отвечать на вопросы


Перечень учебно-методических средств обучения


1.Учебник для общеобразовательных учреждений Английский язык 3 класс Москва «Просвещение» 2013

2.Пособие для учащихся с приложением на электронном носителе Английский язык Рабочая тетрадь 3 класс «Просвещение» 2013

3.Книга для учителя к учебнику Английский в фокусе для 3 класса Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс «Просвещение» 2013

4.Пособие для учащихся Английский язык Контрольные задания 3 класс «Просвещение» 2013

5.Пособие для учащихся Английский язык Языковый портфель 3 класс «Просвещение» 2013

6.Английский язык Книга для родителей 3 класс «Просвещение» 2013

7.Аудиокурс для занятий в классе

8.Аудиокурс для занятий дома

9.DVD-ROM компьютерный диск

10.Сайт учебного курса www.prosv.ru/umk/spotlight

11. Плакаты и раздаточный материал

Календарно-тематическое планирование

Тема урока


Цель урока


Фонетика


Лексика


Грамматика


Говорение


Чтение

Аудиро

вание

УУД


Письмо

Дата по плану

Дата по факту

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ Знакомство. (2 часа)

1/1

Приветствие.

Развитие навыков диалогической речи по теме «Приветствие. Знакомство». Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным ранее темам, аудирование песни «Все цвета радуги».


Активная:

Welcomeback! again,everyone, today, think, Nice to see you!названияцветов.

Пассивная:

rainbow, duck, pencil case


С. 4, упр. 2

С. 4, упр. 1

С. 5, упр. 3

С. 5, упр. 4


С. 5, упр. 3

Л.- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника


П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка


М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми





2/2


Знакомство.

Прощание.

Совершенствование лексических навыков чтения, говорения по теме. Развитие навыков диалогической речи по теме «Твой номер телефона».


Активная:

«Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы»

Пассивная:

change seats, correct, one point for team

Активная:

day, phone number, begin, числительные,

ранее изученная

лексика по темам


С. 6, упр. 2

С. 7, упр. 3, 4

С. 8, упр. 5

С. 6, упр. 1

Р.Т. С. 4, упр. 1, 2


П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка


Л.- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника




МОДУЛЬ 1. Моя школа. (8 часов)

3/1

Школа.

Ознакомление с лексикой по теме «Школьные принадлежности», формирование лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыков аудирования и чтения по теме «Знакомство».


Активная:

school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!


глагол‘to be’

my / your

С. 10, упр. 2, 3

С. 11, упр. 4 С. 10, упр. 1

С. 11, упр. 4, 5


С. 10, упр. 1


М.- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе;

Р.Т. С. 5, упр. 3, 4




4/2

Моя школа. Числительные. Чтение буквы “E” в открытом и закрытом слоге.


Ознакомление с числительными от 11 до 20, с глаголами в повелительном наклонении, развитие навыков аудирования. Формирование навыков чтения и письма слов с буквой “е” в открытом и закрытом слогах.

Чтение буквы “E” в открытом и закрытом слоге

С. 13, упр. 3


Активная:

числительные11-20,числительные 1-10; time to go, get, be late, come, plus

Пассивная:

oncemore, PE

Числ. 11-20


Повел.накл. Get your school bag! Don’tbelate!

С. 12, упр. 2

Р.Т. С. 6, упр. 3

С. 12, упр. 1

С. 13, упр. 3,

Р.Т. С.6, упр. 1, 2


С. 12, упр. 1, 2

С. 13, упр. 3, 5

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника


П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка


С. 13, упр. 4

Р.Т. С.6, упр. 1, 2

Я.П. С.17, 19



5/3

Учебные предметы.

Ознакомление с лексикой, развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Развитие навыков чтения и употребления в речи форм глагола «be».


Активная:

school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject?. What about you?, числитель-ные

Пассивная:

e-mail, guess

Глагол‘to be’

have/don’t have

С. 15, упр. 4

Р.Т. С. 8, упр. 3

С. 14, упр.2, 3,

С. 15, упр. 7


Р.Т. С.7, упр. 4, 5

С. 14, упр. 1

С. 15, упр. 5


С.14, упр. 1


Л.развитие умения взаимодействовать с окружающими


П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке

Р.Т. С.7, упр. 4, 5

С. 15, упр. 6




6/4

Школьные принадлежности.

Совершенствование навыков чтения, говорения, аудирования и письма по пройденным темам модуля. Ознакомление с лексикой по теме «Форма предмета». Знакомство с героями комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

clap your hands, stamp your feet,triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open / close your book

Пассивная:

come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door



С. 17, упр. 3, 4

С. 16, упр. 1, 2

С. 24


С. 16, упр. 2


П,-развитие коммуникативных способностей школьника


М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми


Р.Т. С. 8, упр. 1, 2, 3




7/5

Начальные школы в России. Глагол tobe.

Развитие лексических навыков чтения, говорения, письма, по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета», развитие навыка аудирования.


Активная:

doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета»

Пассивная:

on her toes, Here’s a toy for. very nice



Р.Т. С. 12-13


С. 18-19

С. 20, упр. 1 Р.Т. С. 12-13


С. 18-19

П.-расширение лингвистического кругозора


М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми


С. 20, упр. 2

Р.Т. С. 9, упр.4,5



8/6

Школы в Великобритании.

Ознакомление с лексикой по теме, развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.


Активная:

start,age, primaryschool, uniform,library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear

Пассивная:

nursery school, spend,

gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work


С. 142, упр. 2

С. 21, упр. 1

С. 142, упр. 1

С. 142


П.-приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей

С. 21, упр. 1



9/7

Теперь я знаю.

Закрепление языкового материала модуля 1.


С. 22, упр. 1, 2


С. 22, упр. 3


Р.Т. С. 10, упр. 1


С. 23, упр. 4, 5

Р.Т. С. 10, упр. 1

Р.Т. С. 11, упр. 3

Р.Т.С.10, упр.2

П.-расширение лингвистического кругозора


М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми


С. 23, упр. 4, 5




10/8

Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа».

Итоговый контроль материала Модуля 1.







П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка

М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми





МОДУЛЬ 2 и 3. Я и моя семья. (14часов)

11/1

Я и моя семья.

Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения, аудирования и говорения.


Активная:

family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…

Пассивная:

new, member, of course

глагол ‘tobe

С. 26, упр. 2

С. 26, упр. 1

С. 27, упр. 3, 4


С. 26, упр. 1

С. 27, упр. 3

П.- умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи




12/2

Члены семьи. Чтение буквы “A” в открытом и закрытом слоге.


Ознакомление с притяжательными местоимениями, формирование навыка чтения слов с буквой a в открытом и закрытом слогах. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме «Я и моя семья».

Чтение буквы “A” в открытом и закрытом слоге

С. 29, упр. 3


Активная:

Who’s this? This is my big/little sister.


Притяжат. местоим. my, your, his, her, its, our, their


С. 28, упр. 2

С. 29, упр. 5

С. 28, упр. 1

С. 29, упр. 3

Р.Т. С. 14, упр. 1

С. 29, упр. 3


М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми


П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке

С. 29, упр. 4

Р.Т. С. 14, упр. 1

Я.П. С.21



13/3

Члены семьи, их имена.

Ознакомление с лексикой, развитие лексических навыков чтения, письма и говорения по теме.


Активная:

grandmother, mother,grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

Множеств.

число сущ.

С. 30, упр. 3

Р.Т. С. 15, упр. 2


С. 30, упр. 2

С. 31, упр. 6

С. 30, упр. 1

С. 31, упр. 4


С. 30, упр. 1

П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми


С. 30, упр. 5

Р.Т. С.15, упр. 3



14/4

Члены семьи, их возраст. Множественное число существительных.

Совершенствование грамматических навыков по теме «Множественное число существительных». Знакомство с творчеством Пикассо. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done

Пассивная:

baby, paint, paintings, in the street, child


глагол “to be”

С. 32, упр. 1, 2

Р.Т. С. 16, упр. 2



С. 32, упр. 3

С. 33, упр. 4, 5

С. 40

Р.Т. С.16, упр. 1, 2

С. 32, упр. 3

С. 40

П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке


М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

Р.Т. С. 16, упр. 1, 2



15/5

Теперь я знаю!

Закрепление языкового материала модуля 2.


С. 38, упр. 1


С.38, упр. 2, 3, 4


Р.Т. С 18, упр. 1


С. 39, упр. 5, 6

Р.Т. С 19, упр. 3

Р.Т. С.18, упр. 2

М.-расширение лингвистического кругозора

С. 39, упр. 6



16/6

Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья».

Итоговый контроль материала модуля 2.







П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника




17/7

Еда.

Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения.


Активная:

jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum!Whataboutyou? ранее изученная лексика по теме «Еда»



С. 42, упр. 2

С. 42, упр. 1

С. 43, упр. 3, 4

С. 42, упр. 1

С. 43, упр. 3

Л.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми





18/8

Покупки. Глагол like в настоящем простом времени. Буква iв открытом и закрытом слогах.

Развитие грамматических навыков говорения по теме «Глагол like в настоящем простом времени», формирование навыка чтения слов с буквой iв открытом и закрытом слогах. Совершенствование лексических навыков письма и говорения по теме «Еда».

Чтение буквы “I” в открытом и закрытом слоге

С. 45, упр. 4

Активная:

Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …

Present simple глагола like Р.Т. С. 22, упр. 2

С. 44, упр. 1, 2, 3


С. 45, упр. 4

С. 45, упр. 4

Л.развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического


С. 45, упр. 6, 7

Р.Т. С. 22, упр. 1, 2

Я.П. С. 23



29/9

Покупки в магазине.

Формирование лексических навыков чтения и говорения по теме «Еда». Ознакомление с неопределенными местоимениями some”, “any. Развитие навыков аудирования, говорения, письма.


Активная:

lunchbox,menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes?

Hereyouare; ранее изученная лексика по теме «Еда»

Some, any,

have got

С. 46, упр. 3

С. 46, упр. 2

С. 47, упр. 6 Р.Т. С.23,упр. 3, 4

С. 46, упр. 1

С. 47, упр. 4

Р.Т. С.23, упр. 3

С. 46, упр. 1

М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

С. 47, упр. 5

Р.Т. С. 23, упр. 5, 6



20/10

Покупки в магазине. Местоименияsome”, “any.

Совершенствование лексических навыков по теме «Еда». Обучение чтению таблицы с координатами. Развитие навыков чтения и письма. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

fruit, drink, munch, eat, catch, ball

Пассивная:

crunch, wet, dry, any way,figure out, find out, bath time


С. 48, упр. 1

С. 48, упр. 2

С. 49, упр. 3

С. 56

Р.Т. С.24, упр. 2


С. 48, упр. 2

С. 56

П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

С. 49, упр. 4

Р.Т. С.24, упр. 1




21/11

Покупки в магазине: Основные продукты питания.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма по пройденным темам модуля.


Активная:

arm

Пассивная:

follow, march, Swing your arms! It’s time for us to come out.

Р.Т.С. 25, упр. 3

Р.Т. С. 28-29

С. 50-51

С. 52, упр. 1

Р.Т. С. 25, упр. 3, 4

Р.Т. С. 28-29


С. 50-51

С. 52, упр. 2


П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника




22/12

Любимая еда.

Ознакомление с новой лексикой, фразами этикетного диалога по теме «Покупки». Ознакомление с традиционной английской едой. Развитие навыков монологической речи по теме «Любимое российское лакомство».


Активная:

teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips,weather, ice cream, fruit, yummy

Пассивная:

street, scream, outside, shop, flavour, vanilla


С. 53, упр. 2

С. 144, упр. 2, 3

С. 53, упр. 1

С. 144, упр. 1,2

С. 144


М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника




23/3

Теперь я знаю.

Закрепление языкового материала модуля 3.


С. 54, упр. 1


С. 54, упр. 2, 3



С.55. упр. 4, 5

Р.Т. С. 26, упр. 1; С. 27., упр. 3


Р.Т.С.26, упр. 2

Л.-формирование мотивации к изучению иностранного языка

П.-расширение лингвистического кругозора


С.55. упр. 4, 5

Р.Т. С. 27, упр. 4



24/14

Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Мой день».

Итоговый контроль материала модуля 3.







П.-расширение лингвистического кругозора

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника




МОДУЛЬ 4. Мир моих увлечений. (8 часов)

25/1

Мир моих увлеченийСуществительные в притяжательном падеже.

Ознакомление с лексикой по теме «Игрушки», развитие лексических навыков чтения, говорения. Обучение чтению и употреблению в речи существительных в притяжательном падеже.


Активная:

musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train,doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s.

Пассивная:

What’s wrong? Let me see. Try again.


притяжательный падеж сущест-

вителных


С. 58, упр. 2

С. 58, упр. 1

С. 59, упр. 3, 4


С. 58, упр. 1

С. 59, упр. 3

 Л.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

П.-расширение лингвистического кругозора





26/2

Игрушки. Неопределенный артикль. Букваo в открытом и закрытом слогах.

Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Игрушки». Ознакомление с неопределенным артиклем, тренировка в употреблении. Ознакомление с указательными местоимениями. Формирование навыка чтения слов с буквой o в открытом и закрытом слогах.

Чтение буквы “O” в открытом и закрытом слоге

С.61, упр. 3


Активная:

лексика по теме «Игрушки»


Употреблениенеопред. артикля a/an

Структура:

This/that is a/an

С. 60, упр.

1, 2


С.61, упр. 5

С. 61, упр. 3

Р.Т. С. 30, упр. 1


С.61, упр. 3

П.-расширение лингвистического кругозора

М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи


С.61, упр. 4

Я.П. С.25, 27



27/3

Мои любимые занятия. Притяжательные местоимения множественного числа.

Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения и говорения. Ознакомление с притяжательными местоимениями множественного числа. Развитие навыков аудирования, чтения и письма по теме « Моя комната».


Активная:

computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny,This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.

Пассивная:

look like

Структура:

These/those are

С. 62, упр. 3

Р.Т. С. 30, 31, упр. 2, 3


С. 62, упр. 2

С. 63, упр. 6

С. 62, упр. 1

С. 63, упр. 4

С. 62, упр. 1

П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке

М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

С. 63, упр. 5

Р.Т. С. 30-31, упр. 2, 3




28/4

Выходной день.

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, письма и говорения по темам прошлого урока. Ознакомление с названиями английских сказок, лексикой по теме «Расскажи сказку», развитие лексических навыков чтения и говорения. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

fairy tale, be careful, silly

Пассивная:

ready, tell a story, naughty

Р.Т. С.32, упр. 2


С. 64, упр. 1

С. 65, упр. 5

С. 72


С. 64, упр. 2

С. 65, упр. 3, 4

С. 64, упр. 2

С. 72

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

Р.Т. С.32, упр. 1,2




29/5

Выходной день в театре животных.

Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по пройденным темам.


Активная:

shout,shelf, windy, today, It’s time for tea.

Пассивная:

window, by himself, look out, poor, hear

Р.Т.С.33, упр.3,4

Р.Т. С. 36-37

С. 66-67

С. 68, упр. 1

Р.Т. С. 36-37

С. 66-67

П.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

С. 68, упр. 2

Р.Т. с.33, упр. 3, 4



30/6

Выходной день в доме- музее, парке.

Аудирование рассказа о сети супермаркетов «Теско». Ознакомление с лексикой по теме «Покупки» развитие навыков чтения и говорения.


Активная:

game,presents,grandparent, granddaughter, изученнаяранеелек-сикапотемам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»

Пассивная:

superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates




С. 69, упр. 1, 2

С. 145



Л.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического


П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

С. 69, упр. 3

С. 145, упр. 1




31/7

Теперь я знаю.

Закрепление языкового материала модуля 4.


С. 70, упр. 1

С. 70, 71, упр. 2, 3

Р.Т. С. 34, упр. 1


С. 71, упр. 4, 5

Р.Т. С. 34, упр. 1 Р.Т. С. 35, упр. 3

Р.Т. С. 34, упр. 2

М.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе

П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке

Л.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

С. 71, упр. 5

Р.Т. С. 35, упр. 4



32/8

Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений».

Итоговый контроль материала модуля 4.







П.- формирование мотивации к изучению иностранного языка

Л.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника




МОДУЛЬ 5. Я и мои друзья. (8 часов)

33/1

Любимое животное.

Ознакомление с существительными, обозначающими части тела, с прилагательным small, big, thin, fat, short, long, развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования.


Активная:

head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train,It’s got a big mouth!

Пассивная:

get on, track, What’s the matter? Come on!

havegot’в 3 лицеед.ч.:

С. 74, упр. 2, 3, 4

С. 74, упр. 1

С. 75, упр. 5, 6

С. 74, упр. 1

С. 75, упр. 5

 М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника




34/2

Любимое животное: имя. Существительные, образующие множественное число не по правилу. Глагол have (havegot) в настоящем простом времени.

Ознакомление с существительными, образующими множественное число не по правилу, формирование грамматических навыков чтения. Тренировка употреблении в речи форм глагола have (havegot) в настоящем простом времени. Формирование навыка чтения слов с буквой y в открытом и закрытом слогах.

Чтение буквы “Y” в открытом и закрытом слоге

С. 77, упр. 4


Активная:

man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish

have got’

С. 76, упр.2, 3


С. 76, упр. 1

С. 77, упр. 6 С. 77, упр. 4

С. 76, упр. 2

С. 77, упр. 4

П.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи



М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

С. 77, упр. 5

Р.Т. С. 38, упр. 1

Я.П. С.29, 31



35/3

Любимое животное: что умеет делать Модальный глагол can.

Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения, говорения и письма.


Активная:

crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever

can/can’t

С. 78, упр. 2Р.Т.С. 38, 39, упр. 2, 3

С. 78, упр. 2

С. 78, упр. 1

С. 79, упр. 3

С. 78, упр. 1

П.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

С. 79, упр. 4, 5

Р.Т. С.38, 39, упр. 2, 3




36/4

Любимое животное: возраст, цвет.

Ознакомление с числительными от 30 до 50, развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Мой любимец». Чтение и аудирование комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

числительные от 20 до 50; HowoldisChucklestoday? He’s eleven!

Пассивная:

lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

С. 80, упр. 1

С. 80, упр. 2

С. 81, упр. 6

С. 80, упр. 3

С. 81, упр. 4

С. 88

С. 80, упр. 3

С. 88

П.-расширение лингвистического кругозора;

уметь на элементарном уровне описывать картинку

С. 81, упр. 5

Р.Т. С. 40, упр. 2




37/5

Любимое животное: размер.

Развитие навыков аудирования, чтения и письма по пройденным темам.


Активная:

help, flowers, trees, friend, happy

С. 84, упр. 1

С. 84, упр. 2

Р.Т. С. 44-45

С. 82-83

Р.Т. С. 41, упр. 3, 4

Р.Т. С. 44-45

С. 82-83

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

Р.Т. С.40, упр. 1




38/6

Любимое животное: характер Числительные от 30 до 50.

Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Животные». Ознакомление с одним из представителей животного мира Австралии (страус эму), чтение текста и обсуждение содержания.


Активная:

farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick

Пассивная:

insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual



С. 146, упр. 1, 2

С. 85, упр. 1, 2

С. 146


П.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

уметь на элементарном уровне описывать картинку

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического




49/7

Теперь я знаю.

Закрепление языкового материала модуля 6.


С. 86, упр. 1, 2, 3


С. 86, упр. 4

С. 87, упр. 5


Р.Т. С. 42, упр. 1


С. 87, упр. 6, 7

Р.Т. С. 42, упр. 1

Р.Т. С. 43, упр. 3

Р.Т. С. 42, упр.2

П.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

С. 87, упр. 7



40/8

Контрольная работа № 5 по теме «Я и мои друзья».

Итоговый контроль материала модуля 5.







Л.-формирование мотивации к изучению иностранного языка

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического





МОДУЛЬ 6. Мир вокруг меня. (8 часов)

41/1

Мой дом.

Ознакомление с существительными, называющими комнаты в доме, предлогами места, развитие навыков аудирования, чтения, говорения.


Активная:

house,bedroom,bathroom,kitchen,living room, garden, in, under,Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.

Пассивная:

bloom


С. 90, упр. 2


С. 90, упр. 1

С. 91, упр. 3, 4


С. 90, упр. 1

С. 91, упр. 3


Л.- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического




42/2

Названия комнат.

Предлоги места. Буква“u” в открытом и закрытом слогах.

Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Комнаты в доме, предлоги места». Формирование навыков чтения слов с буквой “u” в открытом и закрытом слогах.

Чтение буквы “U” в открытом и закрытом слоге

С. 93, упр. 3


Активная:

car,next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? Hesinthecar.

Предлоги места

С. 92, упр. 1


С. 92, упр. 2

С. 93, упр. 5

Р.Т. С. 46, упр. 2


С.92, упр. 1

С.93, упр. 3

Р.Т. С. 46, упр. 2


С. 93, упр. 3

П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;


С. 93, упр. 4

Р.Т. С. 46, упр. 1

Я.П. С.33, 35



43/3

Мой дом. Предметы мебели. Множественное число существительных, оканчивающихся на -“ ss, –“x”, -“sh”, -“y. СтруктураThereis/Thereare.

Ознакомление с образованием множественного числа существительных, оканчивающихся на -“ ss, –“x”, -“sh”, -“y. Тренировка в употреблении в речи структуры Thereis/Thereare. Развитие навыков диалогической речи и письма по теме «Мой дом».


Активная:

cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf,


Множ. число.

С. 94, упр. 3,

Р.Т. С. 47, упр. 3.

Структура

There is/are

С. 95, упр. 4

С. 94, упр. 2

С. 95, упр. 7


С. 94, упр. 1, 3

С. 95, упр. 5

Р.Т. С. 47, упр. 3, 4


С. 94, упр. 1


Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

С. 95, упр. 6




44/4

Мой дом: названия комнат, их размер.

Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам. Тренировка в чтении и употреблении вопросительной структуры Thereis/Thereare. Ознакомление с понятием «фамильные геральдические знаки». Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one.

Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready


С. 96, упр. 1

Р.Т. С.49, упр. 1, 3

С. 96, упр. 1, 2

С. 97, упр. 5, 6

С. 96, упр. 3

С. 97, упр. 4

С. 104

Р.Т. С.49, упр. 2


С. 96, упр. 3

С. 104

П.-расширение лингвистического кругозора;

уметь на элементарном уровне описывать карт Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах инку


Р.Т. С.48, упр. 1, 3




45/5

Мой дом. Предметы интерьера.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения по пройденным темам.


Активная:

put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная

over there, here


Р.Т. С.49, упр. 4


С.100, упр. 2

Р.Т. С. 52-53

С. 98-99

С. 100, упр. 1

Р.Т. С.52-53

С. 98-99

М.-умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Р.Т. С.49, упр. 4



46/6

Моя квартира.

Совершенствование лексических навыков чтения иговорения по темам «Дом», «Игрушки». Ознакомление с домами, в которых живут британцы, совершенствование навыков чтения.


Активная:

castle, artist,composer,famous, house museum, poet, writer

Пассивная:

cottage, full of, past, such as



С. 147, упр. 1, 2

С. 101, упр. 1

С. 147


Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

владеть техникой письма

П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка





47\7

Теперь я знаю.

Закрепление языкового материала модуля 6.


С.102, упр. 1


С. 102-103, упр. 2, 3 доме-музее выбранного героя


С. 103, упр. 4, 5

Р.Т. С. 50, упр. 1

Р.Т. С. 51, упр. 3

Р.Т.С.50, упр. 2

М.-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

понимать на слух речь учителя

читать про себя тексты

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;


С. 103, упр. 5

Р.Т. С.51, упр. 4



48/8

Контрольная работа № 6 по теме «Мир вокруг меня».

Итоговый контроль материала модуля 6.







П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах




МОДУЛЬ 7. Я и мои друзья. (8 часов)

59/1

Мир моих увлечений.

Глагол tobe в настоящем продолженном времени.

Ознакомление с лексикой по теме, с формами глагола be в настоящем продолженном времени, развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения.


Активная:

have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle.

Пассивная:

upside down, over there, look funny

Present continuous.

С. 106,упр. 3

С.106, упр.2

С. 106, упр. 1

С. 107, упр. 4, 5


С. 106, упр. 1

С. 107, упр. 4

П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе

понимать на слух речь учителя, одноклассников

Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах




50/2

Любимые занятия. Слова с буквосочетанием ng.

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам, пройденным на предыдущем уроке. Формирование навыка чтения слов с буквосочетанием ng.

Звуки /n/ и

/ng/

С. 109, упр. 3

Активная:

play the piano,What does Cathy like doing? She likes dancing.

Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.


Present continuous

С. 108, упр. 1, 2

С. 108, упр. 2

С. 109, упр. 5, 6


С. 108, упр. 1

С. 109, упр. 3

Р.Т. С. 54, упр.


С. 109, упр. 3


оЛ.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

П.-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке

читать вслух небольшие тексты

С. 109, упр. 4

Р.Т. С. 54, упр. 1

Я.П. С.37, 39




51/3

Мои любимые занятия

Настоящее продолженное время.

Ознакомление с новой лексикой. Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент, тренировка в употреблении в речи глаголов в астоящем продолженном времени. Совершенствование навыков аудирования, чтения говорения и письма по теме урока.


Активная:

play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park


Present continuous

С. 110, упр. 2


С. 111, упр. 5

С. 110, упр. 2

С. 111, упр. 3

Р.Т. С. 55, упр. 3, 4, 5

С. 110, упр. 1


П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе;

уметь на элементарном уровне описывать картинку

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;


С. 111, упр. 4

Р.Т. С.55, упр. 3, 5




52/4

Я и мои друзья. Увлечения.

Совершенствование лексических и грамматических навыков по темам, пройденным на предыдущем уроке. Обучение подбору рифмы к словам. Чтение и аудирование комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

bell, ring, picnic Пассивная:

fabulous, race, rhyme



С. 112, упр. 1, 2

С. 113, упр. 3, 4

С. 120


С. 112, упр. 2

С. 120

Р.Т. С.56, упр. 2

Л.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка


Р.Т. С.56, упр. 1




53/5

Я и мои друзья. Хобби.

Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма по пройденным темам.


Активная:

play, dance, shout

Пассивная:

cheer


РТ. С. 60-61

С. 114-115

С. 116, упр. 1

Р.Т. С.57, упр. 3, 4

РТ. С. 60-61

С. 114-115

С. 116, упр. 2


П.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического;

Л.-уметь на элементарном уровне описывать картинку

Р.Т. С. 57, упр. 3, 4



54/6

Я и мои друзья. Совместные занятия.

Ознакомление с забавными соревнованиями в США. Ознакомление с лексикой, развитие навыков чтения по теме.


Активная:

finish, runner

Пассивная:

easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play


С. 117, упр. 3

С. 148, упр. 2


С. 117, упр. 1, 2

С. 148, упр. 1

С. 148



 М.-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

уметь на элементарном уровне описывать картинку




55/7

Теперь я знаю.

Закрепление языкового материала модуля 7.


С. 118, упр.1

С. 118, упр.2

Р.Т. С. 58, упр. 1

С. 119, упр. 3, 4

Р.Т. С.58, упр. 1

Р.Т. С.59, упр. 3

Р.Т. С.58, упр. 2

П.- расширение лингвистического кругозора;

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

уметь на элементарном уровне описывать картинку

С. 119, упр. 4

Р.Т. С.59, упр. 3



56/8

Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья. Увлечения».


Итоговый контроль материала модуля 7.







Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка




МОДУЛЬ 8. Страна /страны изучаемого языка и родная страна. (12 часов)

57/1

Страна\страны изучаемого языка и родная страна: дома.

Ознакомление с лексикой по теме «Дни недели». Тренировка в употреблении в речи глаголов в настоящем простом времени. Развитие навыков аудирования, чтения, диалогической речи по теме «Распорядок дня».


Активная:

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games.

Пассивная:

hand, pick a card

Present simple

С. 122, упр. 2

С. 122, упр. 1

С. 123, упр. 3, 4


С. 122, упр. 1

С. 123, упр. 3

П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе


Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;





58/2

Страна\страны изучаемого языка и родная страна: магазины. Форма глаголов в 3 лице единственного числа в настоящем простом времени.

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам, пройденным на предыдущем уроке. Ознакомление с образованием форм глаголов в 3 лице единственного лица в настоящем простом времени.

Чтение буквы “c” и сочетаний “ck”, “ch

С. 125, упр. 3

Активная:

join

С. 124, упр. 2

С. 124 упр. 2

С. 125, упр. 5

С. 124, упр. 1

С. 125, упр. 3, 4

Р.Т. С. 62, упр. 2


С. 125, упр. 3


П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе


Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

М.-уметь на элементарном уровне описывать картинку

Я.П. С. 41, 43Р.Т.С. 62, упр. 1



59/3

Блюда национальной кухни.

Ознакомление с лексикой по темам «Мой день», «Который час», развитие лексических навыков чтения, говорения, письма.


Активная:

in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watcha video, comehome,What time do you get up? At seven o’clock.


Предлоги времени

С. 126, упр. 2, 4

С. 127, упр. 7

С. 126, упр. 1

С. 127, упр. 5

Р.Т. С. 63, упр. 3


С. 126, упр. 1, 3

Р.Т. С.63, упр. 4

М.-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

С. 127, упр. 6

Р.Т. С. 63, упр. 3



60/4

Школа.

Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения, письма по пройденным темам. Ознакомление с разницей во времени в разных частях мира. Аудирование и чтение комикса «Артур и Рескэл».


Активная:

midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная:

set your clock, map, relative



С. 129, упр. 3, 4


С. 128, упр. 2

С. 136

Р.Т. С. 64, упр. 1

С. 128, упр. 1, 2

С. 136

Л.-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

уметь на элементарном уровне описывать картинку




61/5

Мир увлечений.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма по пройденным темам.


Активная:

playroom, round


С. 132, упр. 1, 2

Р.Т. С. 65, упр. 3

РТ. С. 68-69

С. 130-131

РТ. С. 68-69

С. 130-131

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка


Р.Т. С. 65, упр. 2, 3



62/6

Животный мир.

Развитие навыков чтения и говорения по теме.


Активная:

playroom, round

Пассивная:

owner, spinach, bright, hare, snack


С. 133, упр. 2

С. 149, упр. 2

С. 133, упр. 1

С. 149, упр. 1



П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе




63/7

Теперь я знаю.

Закрепление языкового материала модуля 8.


С. 134, упр. 1

С. 134, упр. 2

Р.Т. С. 66, упр. 1


С. 135, упр. 3, 4

Р.Т. С. 66, упр. 1

Р.Т. С. 67, упр. 3

Р.Т. С.66, упр. 2

П.-расширение лингвистического кругозора

М.-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического


С. 135, упр. 4



64/8

Контрольная работа № 8 по теме «Страна /страны изучаемого языка и родная страна».

Итоговый контроль материала модуля 8.







П.-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе




65\9

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке: рифмовки, стихи.




С.137-38




П.-знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции, некоторые образцы детской художественной литературы




66\10

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке: песни, сказки




С.139-142




П.-знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции, некоторые образцы детской художественной литературы




67\11

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры.




С.143-145




Л.-освоение правил речевого и неречевого поведения;

П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка





68\12

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения: за столом, в магазине




С.146-149




Л.-освоение правил речевого и неречевого поведения;

П.-формирование мотивации к изучению иностранного языка







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для обучающихся в 3 классе общеобразовательного учреждения, рассчитана на 68 учебных часов на 1 учебный год. На изучение предмета согласно учебному базисному плану отводится 2 часа в неделю. Программа составлена на основе Примерной программы по английскому языку 2010г., программ общеобразовательных учреждений «Английский язык 2-4 классы» авторы: Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова «Просвещение» 2013, рабочих программ «Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы» Н.И Быкова, М.Д. Поспелова.

Автор
Дата добавления 02.07.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДБ-137282
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх