Планирование элективного курса по русскому языку "Культура речи" (9 класс)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа № ///» г. Оренбурга

Рассмотрено на заседании                   «Согласовано»                           Утверждено приказом

ШМО протокол №1                               Зам. директора по УВР            по МОБУ «СОШ № 47»

                                                                                                                          №____ от________2015г.

____________________                          ___________________                                            «____»_________2015г.                        «____»_________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

                                       элективного курса по русскому языку               

(предмет, курс)

___________     «Культура  речи»                    _________

                                        9                                                      

                      учитель             Чавкина Римма Рифовна, ВК          

     (Ф.И.О., квалификационная категория учителя)

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая  программа элективного курса «Культура речи» для учащихся 9-х класса разработана в соответствии с федеральным  компонентом государственного  образовательного стандарта  основного общего образования (утвержд. приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 20.08.2008 № 241, от 19.10.2009 № 427, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74), с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской программы С.И.Львовой «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.5-11классы: основной курс, элективные курсы, - Москва.: «Мнемозина», 2008г.

Место предмета в учебном плане.

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 9-х классов для изучения элективного курса «Культура речи», составлена в соответствии с учебным планом МОБУ «СОШ №47» на 2015-2016 учебный год и рассчитана на реализацию 34 часов в год ( 1 час в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Программа основного курса русского язы­ка для 5-9 и 10-11 классов отражает обязательную для всех школь­ников инвариантную часть школьного образования, которая обес­печивается часами, включёнными в федеральный компонент федерального базисного учебного плана. Обязательный курс под­крепляется системой элективных и факультативных курсов — учеб­ными предметами по выбору учащихся. Эти дополнительные курсы имеют большое значение в системе предпрофильной и про­фильной подготовки учащихся.

Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения индиви­дуальных образовательных программ, так как в наибольшей степе­ни связаны с выбором каждым школьником содержания образова­ния в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы, по сути дела, «компенсируют» во многом ограниченные возможности ос­новных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей учащихся.

Элективные курсы могут использоваться в 9 классах основной школы в рамках предпрофильной подго­товки и оказывать существенное влияние на выбор основного про­фильного направления обучения в старшей школе. Программа данного элективного курса, как правило, представляют собой «полноценные» курсы, рассчитанные на 1 час в неделю в течение  учебного года. (34 часа в год).

Особенностью предлагаемой системы элективных (факульта­тивных) курсов является их нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвя­зи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия обще­ния (умение говорить и писать).

При таком подходе центральной единицей обучения становит­ся текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только в рамках электив­ных (факультативных) курсов, которые непосредственно посвяще­ны формированию и совершенствованию коммуникативных спо­собностей учащихся, но и на таких курсах, которые посвящены углублённому рассмотрению того или иного аспекта лингвистики и, следовательно, предполагают усвоение определенного объёма теоретических сведений, углубляющих и расширяющих знания учащихся в области языкознания.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Данный курс направлен на совершенствование важнейших умений культурного человека — это способность свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, владение основ­ными нормами русского литературного языка, соблюдение этических норм общения.

В центре внимания оказывается культура речи — лингвистичес­кая дисциплина, вооружающая основными способами организации языковых средств и закономерностями их употребления для достиже­ния максимальной эффективности общения. Конечная цель курса состоит в освоении приёмов оптимального построения высказываний, в овладении стратегиями и тактиками успешного понимания чужой речи — устной и письменной, а также в развитии речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, пони­мания важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком предусмотрено некоторое углубление знаний о языке и речи, совершенствование соответствующих умений в области фонети­ки, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грам­матики. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зре­ния их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использова­ния языковых средств в разных условиях общения. На этой основе разви­ваются такие качества речи, как правильность, ясность, точность, стилис­тическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в ре­зультате умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.

Большое значение придаётся развитию и совершенствованию на­выков речевого самоконтроля, потребности учащихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной спра­вочной литературе для определения нормы, связанной с тем или иным языковым явлением. Формы организации работы учащихся должны носить преимущественно деятельностный характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведе­нию, сформировать навыки речевого самосовершенствования.

Таким образом, на занятиях данного курса формируется готовность к речевому взаимодействию, моделированию речевого поведения в со­ответствии с задачами общения; расширяются сведения о нормах рече­вого поведения в различных сферах общения; совершенствуется уме­ние не только опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, но и осуществлять речевой самоконтроль, оценивая языковые явления с точки зрения нормативности, находить грамматические и ре­чевые ошибки, недочеты и исправлять их; применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и письмен­ные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.

Цели элективного курса:

·      освоение приемов оптимального построения высказываний;

·      овладение стратегиями  и тактиками успешного понимания чужой речи  - устной и письменной;

·      развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

·      понимание важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

Задачи элективного курса. Курс «Культура речи» имеет познавательно-практическую направленность, т.е. дает учащимся дополнительные знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе русского языка, реализуется в процессе следующих познавательных задач:

- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;

- вооружение учащихся дополнительными знаниями о родном языке;

- развитие языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:

- овладение нормами русского литературного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общепредметные задачи курса:

- воспитание учащихся средствами данного курса русского языка;

- развитие логического мышления школьников;

- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания (работа с книгой, со справочной литературой, словарями).

Формы организации образовательного процесса

Основными формами организации учебной деятельности являются практические занятия, проверочные работы.

Формы работы

-         групповая;

-         индивидуальная.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

-         смысл понятия: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

-         нормы речевого поведения в различных сферах общения;

-         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

-         нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

-         адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

-         создавать тексты различных стилей и жанров;

-         свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-         соблюдать в практике речевого общения основные нормы современного русского литературного языка;

-         соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

-         соблюдать нормы русского речевого этикета;

-         осуществлять речевой самоконтроль;

-         оценивать языковые явления с точки зрения нормативности;

-         оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами систему понятий из области орфоэпии, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал располагается следующим образом:

Нормативный аспект культуры речи – 27 часов.

Правильность речи. Правильность речи как соответствие ее нормам современного русского литературного языка.

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы – 5 часов.

Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

Лексические нормы  – 2 часа.

Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Молодежный сленг (крутой, клевый и т.п.) и отношение к нему.

Грамматические нормы – 7 часов.

Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, а также сложноподчиненных предложений. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые различия.

Интонационные нормы – 2 часа.

Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи. Смысло-различительная роль каждого элемента интонации. Роль интонации в передаче смысла речи и подтекста. Этикетная функция интонации в речевом общении.

Орфографические нормы – 6 часов.

Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

Пунктуационные нормы – 5 часов.

Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и системы правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

Этический аспект культуры речи – 7 часов.

Речевой этикет как правила речевого общения. Речевой этикет как компонент культуры речи. Культура поведения, культура речи и речевой этикет.

Культура диалога. Правила ведения речи для говорящего и для слушателя.

Языковые средства выражения речевого этикета: речевые стереотипы, формулы вежливости. Использование этикетных выражений для установления контакта и поддержания доброжелательности и взаимного уважения в разных ситуациях речевого общения.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные речевые правила общения посредством телефона, в том числе мобильного. Особенности речевого этикета при дистанционном общении (SMS-сообщения, электронная почта, телефакс и др.)

Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на тематических чатах Интернета.

 Виды коммуникативных неудач, вызванных нарушением правил речевого этикета.

Роль невербальных средств (мимика, жесты, телодвижения, язык глаз, улыбка) в общении; их этикетная функция. 

Изучение каждого раздела данного элективного курса, каждой темы в совокупности с программным материалом учебного плана по русскому языку должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся, совершенствованию всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения и письма); способствует овладению нормами русского литературного языка; предполагает хорошие результаты в работе над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которое осуществляется при выполнении практических заданий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени
1	Нормативный аспект культуры речи	27ч
1.1	Правильность речи. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы	5ч
1.2	Лексические нормы	2ч
1.3	Грамматические нормы	7ч
1.4	Интонационные нормы	2ч
1.5	Орфографические нормы	6ч
1.6	Пунктуационные нормы	5ч
2	Этический аспект культуры речи	7ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата по плану	Дата фактическая	Наименование разделов и тем/ Тема урока	Дидактические единицы (содержание)	Виды деятельности  учащихся	Требования к уровню подготовки уч-ся (планируемый  рез-т)
Нормативный аспект культуры речи (27часов)
Орфоэпические нормы (5 часов)
1			Правильность речи. Роль орфоэпии в устном общении.	Правильность речи. Правильность речи как соответствие ее нормам современного русского литературного языка. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении.	Конспектирование лекции учителя. Составление таблиц, понятийного словаря. Работа со справочной литературой, использование орфоэпического словаря. Написание мини-сочинения на тему «Что такое культура речи?»	Знать  фонетические, орфоэпические  единицы языка; определения понятий фонетики, орфоэпии. Уметь работать со справочной литературой, пользоваться орфоэпическим словарем
2			Основные нормы современного литературного произношения.	Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний сог­ласных.	Конспектирование лекции учителя. Использование словаря. Беседа, оценивание устных и письменных текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач, создание письменного/устного текста	Знать различные нормы современного литературного произношения. Уметь использовать нормы современного русского литературного языка, выразительные языковые средства в разных условиях общения, пользоваться орфоэпическим словарем
3			Произношение некоторых грамматических форм.	Произношение некоторых грамматических форм.	Использование словарей, работа со справочной литературой.	Уметь распознавать и исправлять грамматические  ошибки, пользоваться разными типами словарей.
4			Особен­ности произношения иноязычных слов, а также русских имён и от­честв.	Особен­ности произношения иноязычных слов, а также русских имён и от­честв.	Конспектирование лекции учителя, работа с учебной литературой, информационными источниками.	Знать особен­ности произношения иноязычных слов, русских имён и от­честв. Уметь  распознавать и исправлять орфоэпические ошибки, правильно произносить иноязычные слова, русские имена и отчества.
5			Нормы ударения в современном русском языке.	Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.	Работа с орфоэпическим словарем, подготовка сообщений. Беседа, оценивание устных и письменных текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач, работа с деформированным текстом; создание письменного/устного текста	Знать  основные виды орфоэпических ошибок. Уметь  распознавать и исправлять орфоэпические ошибки, правильно ставить ударение в словах и словоформах, использовать фонетические средства выразительности, пользоваться разными типами словарей.
Лексические нормы (2 часа)
6			Лексические нормы.	Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответ­ствии с его лексическим значением — важное условие речевого об­щения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учётом его значения и стилистических свойств.	Конспектирование лекции учителя. Использование словарей. Подготовка сообщений. Ознакомительно- изучающее чтение материала, взятого из  различных информационных источников.	Знать лексические единицы языка, лексические нормы, способы разграничения полисемии и омонимии, типы лексических значений слов, основные виды лексических ошибок, лексические, фразеологические изобразительные средства. Уметь определять лексическое значение слова, находить изобразительные средства языка в тексте, определять вид тропа, распознавать и исправлять лексические, фразеологические ошибки, использовать лексические средства выразительности, пользоваться разными типами словарей.
7			Молодёжный сленг и отношение к нему.	Молодёжный сленг (кру­той, клёвый и т. п.) и отношение к нему.	Конспектирование лекции учителя. Использование словарей. Выступления учащихся с сообщениями по теме.	Знать признаки литературного языка, лексическое значение слов жаргон, сленг, арго. Уметь различать элементы нормированной и ненормированной речи, пользоваться устной и письменной формой литературной речи.
Грамматические нормы ( 7 часов)
8			Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова.	Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря, работа с лингвистическим текстом, работа с предложениями, составление словосочетаний.	Знать грамматические нормы языка, средства выразительности. Уметь определять их в текстах.
9			Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления.	Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря, работа с предложениями, Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от вида связи.	Знать нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления; правильное употребление предлогов в словосочетаниях. Уметь определять синтаксическую структуру словосочетания, использовать в речи синонимические по значению словосочетания; находить и исправлять грамматические ошибки в словосочетаниях.
10.			Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.	Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря, работа с лингвистическим текстом, работа с предложениями, составление словосочетаний.	Знать правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Уметь  употреблять предлоги в устной и письменной речи в соответствии с различными нормами.
11			Правильное построение предложений.	Правильное построение предложений.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря, работа с лингвистическим текстом, работа с предложениями, составление словосочетаний.	Знать  грамматические нормы языка. Уметь правильно строить свою речь согласно соблюдению норм русского языка.
12			Нормативное согласование сказуемого с подлежащим.	Нормативное согласование сказуемого с подлежащим.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря, работа с лингвистическим текстом, работа с предложениями, составление словосочетаний.	Знать грамматические нормы языка, особенности согласование сказуемого с подлежащим. Уметь соблюдать нормы согласования сказуемого с подлежащим.
13			Правильное построение предложений с обособленными членами, а также сложноподчиненных предложений.	Правильное построение предложений с обособленными членами, а также сложноподчиненных предложений.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря, работа с лингвистическим текстом, работа с предложениями, составление словосочетаний.	Знать грамматические и интонационные особенности предложе­ний с обособленными членами, сложноподчиненных предложений. Уметь строить предложения с обособленными членами, а также сложноподчиненных предложений.
14			Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые различия.	Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые различия.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря, работа с лингвистическим текстом, работа с предложениями, составление словосочетаний.	Знать синонимичные формы сказуемых, выраженные глагольно-именными сочетаниями, и простое глагольное сказуемое. Уметь находить синонимичные формы сказуемых, определять их роль в тексте.
Интонационные нормы (2часа)
15			Интонационные нормы. Основные элементы интонации.	Интонационные нормы. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря. Выполнение речеведческого анализа прочитанных текстов.	Знать структурные компоненты интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи; функции интонации в речи. Выявить роль в общении интонации
16			Смыслоразличительная роль каждого элемента интонации.	Смыслоразличительная роль каждого элемента интонации. Роль интона­ции в передаче смысла речи и подтекста. Этикетная функция инто­нации в речевом общении.	Конспектирование лекции учителя, составление понятийного словаря. Выполнение речеведческого анализа прочитанных текстов.	Знать смыслоразличительную роль каждого элемента интонации. Уметь использовать необходимую интонацию в разных речевых ситуациях
Орфографические нормы (6часов)
17			Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания.	Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания.	Конспектирование лекции учителя; работа с правилами, таблицами.	Знать орфографические нормы, разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них. Уметь применять правила: 1) правописание морфем, 2) слитное, дефисное  и раздельное написание, 3) употребление прописных и строчных букв, 4) перенос слова.
18			Правописание морфем.	Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем.	Анализ текстов, выполнение практической работы: работа с правилами, таблицами; работа с текстами; выполнение различных видов разбора.	Знать принцип единообразного написания морфем, систему правил, регулирующую написание гласных и согласных корня, суффиксов и окончаний; роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Уметь правильно писать морфемы, применять правила, регулирующие написание гласных и согласных в корне  слова, написание суффиксов и окончаний; правильно  подбирать проверочные слова.
19			Правописание морфем.	Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем.	Анализ текстов, выполнение практической работы: работа с правилами, таблицами; работа с текстами; выполнение практической работы.	Знать принцип единообразного написания морфем, систему правил, регулирующую написание гласных и согласных корня, суффиксов и окончаний; роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Уметь правильно писать морфемы, применять правила, регулирующие написание гласных и согласных в корне  слова, написание суффиксов и окончаний; правильно  подбирать проверочные слова
20			Слитные, дефисные и раздельные написания.	Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 2) слитные, дефисные и раздельные написания.	Анализ текстов, выполнение практической работы: работа с правилами, таблицами; работа с текстами; выполнение различных видов разбора.	Знать систему правил слитного, дефисного и раздельного написания слов, роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания. Уметь определять правила слитного, дефисного и раздельного написания слов, объяснять роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания.
21			Слитные, дефисные и раздельные написания.	Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 2) слитные, дефисные и раздельные написания.	Анализ текстов, выполнение практической работы: работа с правилами, таблицами; работа с текстами; выполнение различных видов разбора.	Знать систему правил слитного, дефисного и раздельного написания слов, роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания. Уметь определять правила слитного, дефисного и раздельного написания слов, объяснять роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания.
22			Употребление прописных и строчных букв. Правила переноса слов.	Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.	Конспектирование лекции учителя; работа с правилами, таблицами; работа с текстами; выполнение практической работы.	Знать, какую роль играет смысловой и грамматический анализ при выборе написания строчной или прописной буквы. Уметь правильно писать слова со строчной или прописной буквы.
Пунктуационные нормы ( 5 часов)
23			Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания в конце предложений.	Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений.	Конспектирование лекции учителя; составление понятийного словаря, составление таблиц Работа с текстами; выполнение различных видов разбора.	Знать: некоторые сведения из истории русской пунктуации, принципы русской пунктуа­ции: грамматический, смысловой, интонационный, иметь представление о пунктуации как системе правил расстановки знаков препинания, понимать основное назначение пунктуации — расчленять письменную речь для облегчения её понимания. Уметь: определять функции знаков препинания в письменной речи, определять принципы русской пунктуа­ции: грамматический, смысловой, интонационный.
24			Знаки препинания внутри простого предложения.	Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 2) знаки препинания внутри простого предложения;	Запись основных тезисов лекции, выполнение практической работы	Знать об особенностях постановки знаков препинания внутри ПП. Знать систему правил данного раздела пунктуации, знаки препинания между членами предложения, тире между подлежащим и сказуемым, знать об особенностях постановки тире в неполном предложении; инто­национные особенности этих предложений. Уметь расставлять знаки препинания внутри простого предложения, знаки препинания между членами предложения.
25			Знаки препинания между частями сложного предложения.	Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 3) знаки препинания между частями сложного предложения.	Запись основных тезисов лекции, выполнение практической работы	Знать правила расстановки знаков препинания между частями сложного предложения. Иметь представление о грамматических и пунктуационных особенностях сложных предложений. Знать виды сложных предложений. Уметь расставлять знаки препинания между частями сложного предложения, определять грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений, виды сложных предложений.
26			Знаки препина­ния при передаче чужой речи.	Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 3) знаки препинания при передаче чужой речи	Запись основных тезисов лекции, выполнение практической работы	Знать об особенностях оформления на письме прямой речи, косвенной речи и диалога. Уметь  различать прямую и косвенную речь, особенности интонирования и расстановки знаков препинания, практически выполнять  оформление на письме прямой речи и диалога.
27			Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.	Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 3) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.	Запись основных тезисов лекции, выполнение практической работы, анализ текста.	Знать правила постановки знаков препинания в связном тексте. Иметь представление об абзаце  как пунктуационном знаке, передающем структурно-смысловое членение текста. Уметь использовать  абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение текста, расставлять знаки препинания в связном тексте; анализировать текст как совокупность предложений, объединённых одной мыслью, общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем
Этический аспект культуры речи (7 часов)
28			Правила речевого этикета. Культура диалога.	Речевой этикет как правила речевого обще­ния. Речевой этикет как компонент культуры речи. Культура пове­дения, культура речи и речевой этикет. Культура диалога. Правила ведения речи для говорящего и для слушателя.	Конспектирование лекции учителя; составление понятийного словаря, работа с компьютером, составление таблиц. Инсценировка речевых ситуаций (телефонный разговор). Дискуссия	Знать правила речевого этикета, употребление этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения, знать  речевой этикет письменной речи в частной и деловой переписке, знать факты истории эпистолярного жанра в России.  Уметь правильно строить свою речь согласно соблюдению норм русского языка.
29			Языковые средства выражения речевого этикета.	Языковые средства выражения речевого этикета: речевые стере­отипы, формулы вежливости. Использование этикетных выражений для установления контакта и поддержания доброжелательности и взаимного уважения в разных ситуациях речевого общения.	Выполнение речеведческого анализа прочитанных текстов.	Знать выразительные средства языка, речевые стере­отипы, формулы вежливости.  Уметь использовать этикетные выражения для установления контакта и поддержания доброжелательности и взаимного уважения в разных ситуациях речевого общения.
30			Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.	Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.	Выполнение речеведческого анализа прочитанных текстов	Знать особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Уметь правильно строить свою речь согласно соблюдению норм русского языка.
31			Основные речевые правила общения по телефону и при дистанционном общении.	Основные речевые правила общения посредством телефона, в том числе мобильного. Особенности речевого этикета при дис­танционном общении (SМS-сообщения, электронная почта, теле­факс и др.).	Ознакомительно-изучающее чтение материала, взятого из  различных информационных источников. Инсценировка речевых ситуаций (телефонный разговор). Дискуссия	Знать особенности речевого этикета по телефону и при дистанционном письмен­ном общении (SМS-сообщения, электронная почта, телефакс и др.)  Иметь представление об основных правилах письменного общения в виртуальных дис­куссиях, конференциях на тематических чатах Интернета. Уметь правильно строить свою речь согласно соблюдению норм русского языка, использовать особенности  речевого этикета при дистанционном письмен­ном общении (SМS-сообщения, электронная почта, телефакс и др.) Соблюдать правила письменного общения в виртуальных дис­куссиях, конференциях, видеоконференциях, на тематических чатах Интернета.
32			Основные правила письменного виртуального общения. Нарушения правил речевого этикета.	Основные правила письменного общения в виртуальных дис­куссиях, конференциях на тематических чатах Интернета. Виды коммуникативных неудач, вызванных нарушением правил речевого этикета.	Выполнение речеведческого анализа прочитанных текстов	Знать основные правила письменного виртуального общения, иметь представление об основных правилах письменного общения в виртуальных дис­куссиях, конференциях на тематических чатах Интернета. Уметь правильно строить свою речь согласно соблюдению норм русского языка, использовать особенности  речевого этикета при письменном виртуальном общении. Соблюдать правила письменного общения в виртуальных дис­куссиях, конференциях, видеоконференциях, на тематических чатах Интернета.
33			Проверочная работа (тестирование) на знание нормативного аспекта культуры речи.	Обобщение и систематизация изученного материала по предметному курсу.	Выполнение практических заданий.	Знать основное содержание предметного курса. Уметь применять на практике полученные умения и знания.
34			Невербальные средства общения.	Роль невербальных средств (мимика, жесты, телодвижения, язык глаз, улыбка) в общении; их этикетная функция.	Ознакомительно-изучающее чтение материала, взятого из  различных информационных источников	Уметь владеть нормами неречевого поведения (адекватное понимание и использование жестов, мимики, телодвижений; правильный выбор дистанции для общения и др.)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список литературы для учащихся

Бердникова ЕД., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи. — М., 2000.

Голуб И.Б., Розенталъ Д.Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

Голъдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.

Горелов И.Н., Еталычев В.Ф. Безмолвный мысли знак: Рас­сказы о невербальной коммуникации. — М., 1991.

Крысин Л.П. Язык в современном обществе. — М., 1977.

Культура русской речи: Учебник для вузов / под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. — М., 2000.

Колесов ВЗ. Культура речи — культура поведения. — Л., 1988.

Львова СЛ. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой эти­кет. — М., 2004.

Львова СМ. Речевой этикет — М., 1995.

Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация: Раздаточные материалы. — М., 2005.

Львова С.И. Язык в речевом общении. Книга для учащихся — М.. 1992.

Милаславскип И.Г. Культура речи и русская грамматика — М.. 2002.

Норман Б.Х. Язык — знакомый незнакомец. — Минск., 1987.

Розенталъ Д.И. Сборник упражнений по русскому языку. Учебное пособие. — М., 1989.

Скворцов ЛЛ. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 1996.

Словари

БалакапАТ. Словарь русского речевого этикета. — М., 2001.

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского язы­ка. - М., 2004.

Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справоч­ник. — М., 2003.

Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М 1983.

Скорлуповская Е.В., Снетова ГЛ. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами — М., 2000.

Для учителя

Акишина АЛ., Формановская Н.И. Этикет русского пись­ма.—М., 1981.

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура ре­чи: Учебник для студ. сред. проф. учеб, завел. — М., 2006.

ВведенскаяЛА. Культура речи. — Ростов-на-Дону, 2001.

Введенская Л А., Павлова Л.Г., Катаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. — Ростов-на-Дону 2001.

Гойхман ОЛ., Гончарова Л.М., Лапшина О.Н. и др. Русский язык и культура речи. — М., 2002.

Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

Горбачевич К.С. Вариантность слов и языковая норма — Л 1978.

Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературно­го языка. — М.. 1994.

Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5 — 9 классы. — М., 1989.

Львов М.Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Львова С.И. Язык в речевом общении. Книга для учителя. — М., 1991.

Минеева СЛ. Полемика — диспут — дискуссия. — М., 1990.

Мучник Б.С. Культура письменной речи (формирование сти­листического мышления). М., 1994.

Розентпалъ Д.Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1998.

Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – 5-е изд., испр. – М.,1987.

Русский язык и культура речи: Практикум / под ред. В.И. Максимова. — М., 2000.

Русский язык и культура речи: Учебное пособие / под ред. О.Я. Гойхмана. — М., 2002.

Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / А.И. Дуняев и др.; под ред. В.Д. Черняк. — М., 2002.

Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. — М., 1989.

Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистичес­кий и методический аспекты. — М., 2006.

Формановская Н.И. Русский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. — М., 2002.

Чуковский К.И.  Живой как жизнь. – М., 1963

Уайтпсайд Р. О чем говорят лица. — СПб., 1996.

Литература для справок:

Орфоэпический словарь русского языка / под ред. Р.И. Аванесова.

Правильность русской речи. Словарь-справочник / под ред. С.И. Ожегова.

Приложение

Тексты оценочных материалов

Промежуточная  аттестация  в  9 классе по элективному курсу «Культура речи».

Итоговая проверочная  работа  за год по элективному курсу  в виде тестов содержит вопросы для проверки знаний учащихся по разным разделам курса  и ответы к ним. Три варианта; в каждом варианте 15 заданий с одним вариантом ответа.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ:  

Вариант 1

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный слог?

1) экспЕрт;

2) оптОвый;

3) бАлуясь;

4) прибылА.

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный слог?

1) средствА;

2) поднЯтый;

3) пролИла;

4) нанесенА.

3 . Укажите ошибку в построении словосочетания.

1) внушать страх;

2) заплатить за услуги;

3) оплатить за проезд;

4) обвинён в предательстве.

4. В каком словосочетании зависимое слово может стоять в форме творительного падежа без предлога?

1) рад (встреча);

2) беспокоиться (дети);

3) гордиться (внучка);

4) обидеться (коллега).

5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая над сочинением,

1) вас никто не должен отвлекать;

2) вам нужны будут критические статьи;

3) не отвлекайтесь;

4) сначала составляется план.

6. Какое из перечисленных слов имеет значение “вялый, равнодушный, находящийся в состоянии глубокого безразличия”?

1) аскетичный;

2) скептический;

3) хладнокровный;

4) апатичный.

7. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) В городе активно ведётся ЖИЛИЩНОЕ строительство.

2) Каждый преподаватель знает, что он не добьётся желаемых результатов в работе, если не организует систематических ВНЕКЛАССНЫХ занятий.

3) ГРЕЧЕСКИЙ язык относится к индоевропейской семье языков.

4) ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ мастерство актёров вызывало восхищение зрителей.

8. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ?

1) Мальчик стал ДИПЛОМАНТОМ международного конкурса пианистов.

2) В письме был ЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ отклик на его изобретение.

3) ЗАВОДНОЙ ключ от куклы был утерян.

4) Щенок был ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ, робкий и слабый.

9 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) надеть куртку;

2) более двухсот тысяч воинов;

3) дружна с обеими девушками;

4) более красивейший орнамент.

10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) килограмм помидоров;

2) будущие выборы;

3) в двух тысяч тринадцатом году;

4) опять ошиблась.

11.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Лучшие из русских народных сказок, переведённых на все языки мира, стали добрыми спутниками детей в разных странах.

2) В одном из старинных домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали знаменитые русские поэты и писатели, композиторы и художники.

3) По приезду в Петербург экскурсанты сразу же отправились в Русский Музей.

4) Те, кто бывал летом в лесу, ощущали на себе его благотворное влияние.

12. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Студент сказал, что я ещё не подготовился к ответу.

2) Благодаря слаженной работе трудового коллектива завод перевыполнил план. 

3) Кондуктор попросил оплатить проезд.

4) В автобиографической трилогии Л. Толстого “Детство”, “Отрочество”, “Юность” главным героем стал Николенька Иртеньев

13. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Составляя модель задачи,

1) учитывается несколько вариантов её решения.

2) переведите условие задачи на математический язык.

3) мною не было учтено значение переменных.

4) должен использоваться математический язык.

14.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Опровергая общее утверждение,

1) приведите хотя бы один довод против;

2) у нас завязался спор;

3) у меня не хватило аргументов;

4) это называется контрпримером.

15. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) зал полон;

2) зал аплодирует стоя;

3) тонкие пальцы;

4) крутой берег.

Вариант 2

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Применяя основной принцип орфографии,

1) развивается и орфографическая зоркость;

2) вы будете писать грамотно;

3) почти любое слово будет написано правильно;

4) это поможет писать грамотно.

2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Составляя предложения,

1) мне было сделано замечание;

2) обдумывается его структура;

3) нужно учитывать как лексическое, так и грамматическое значение слов;

4) должен учитываться стиль речи.

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Путешествуя на велосипеде,

1) развиваются мышцы ног и спины;

2) требуется немалая выносливость;

3) вы получаете большое удовольствие;

4) у меня сломалась фара.

4. Укажите ошибку в управлении.

1) различать буквы и звуки;

2) отличать хорошее и плохое;

3) критиковать за ошибки;

4) обвинять в воровстве.

5. Укажите предложение с речевой ошибкой.

1) Высыпавшие из класса ребята крикнули так громко, что разговаривать было невозможно.

2) На ветру шумят осинки и берёзки шелестят.

3) Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала.

4) Один льёт, другой пьёт, третий растёт.

6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) За серьёзный ПРОСТУПОК его исключили из техникума.

2) Посреди реки стоял ЛЕСИСТЫЙ остров.

3) Каждому хочется иметь ЛИЧНОСТНЫЙ автомобиль.

4) В холода надо НАДЕВАТЬ на ребёнка тёплый комбинезон.

7. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) НЕТЕРПИМАЯ боль заставила Вадима потерять сознание.

2) Случай нарушения правил дорожного движения оказался не ЕДИНИЧНЫМ.

3) Каждое время РОЖДАЕТ свою романтику.

4) Наташа выбежала на ШКОЛЬНЫЙ двор.

8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный слог?

1) недУг; 2) согнУтый; 3) врУчит медаль; 4) сливОвый.

9. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) крутой кипяток;

2) крутой подъём;

3) тяжёлая поклажа;

4) шёлковая ткань.

10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный слог.?

1) засУха; 2) гнАлась; 3) чЕрпать; 4) принЯл.

11. Укажите ошибку в управлении

1) сойти с поезда;

2) отзыв о книге;

3) вопреки распоряжения;

4) играть роль.

12. Укажите ошибку в управлении.

1) рецензия на рассказ;

2) иметь значение;

3) согласно приказа;

4) выйти из вагона.

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пять апельсинов;

2) наиболее решительнее;

3) в двухстах метрах;

4) на их территории.

14. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) В пьесе Н.В. Гоголя “Ревизор” есть целый ряд персонажей, чьи фамилии стали нарицательными.

2) Благодаря постройке нового тоннеля движение на дороге стало более интенсивным.

3) В книге описывается происхождение религии и какими обрядами она сопровождается.

4 ) Докладчик привёл новые данные, которые частично были уже опубликованы.

15. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Многие из тех, кто находился в самолёте , были знакомы друг с другом.

2) Работу на плотине решено было вести вопреки установившихся правил, не летом, а зимой.

3) Прохожий спросил меня, не знаю ли я, где находится гостиница “Курск”.

4) Автор рассказал об изменениях в книге, готовящейся к переизданию, о том, где она будет издана.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 3

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Выбрав пьесу,

1) началось распределение ролей;

2) оказалось, что там слишком много ролей;

3) была назначена первая репетиция;

4) мы увлечённо начали репетировать.

2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Услышав длинный гудок,

1) только после этого можно набрать номер;

2) наберите номер абонента;

3) набирается номер абонента;

4) значит, линия свободна.

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Рассматривая рисунок,

1) создаётся впечатление, что птица живая;

2) обратите внимание на штриховку;

3) неожиданно погас свет;

4) мне вспомнилось лето.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Вопреки утверждённым правилам пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

2) Вчера я добрался до Симферополя и обнаружил там много знакомых, приехавших на отдых.

3) В повести Н.Гоголя “Тарас Бульба” есть замечательная фраза: “Нет уз святее товарищества”.

4) Те, кто много занимался спортом, знают этого выдающегося тренера.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Поэзия и проза естественно соединены в романе Б.Пастернака “Доктор Живаго”.

2) Ф.И.Тютчев тонко чувствовал красоту природы и писал о ней.

3) Наш язык заслужил не только бережное обращение к себе, но и общенародную защиту.

4) В этой статье я обратил внимание на ряд деталей, вызвавшие серьёзный интерес.

6. Значение какого слова определено неверно?

1) АДРЕСАНТ – лицо, отправляющее письмо;

2) ОВАЦИЯ – бурные аплодисменты;

3) ОППОНЕНТ – противник в споре;

4) ГИПЕРБОЛА – сглаживание различий.

7. Значение какого слова определено неверно?

1) КОСНЫЙ – тяготеющий к привычному, невосприимчивый к новому, прогрессивному;

2) ПАДЧЕРИЦА – неродная дочь одного из супругов;

3) ДЕПУТАТ –чиновник, назначенный на какую-либо высшую государственную должность;

4) ТЩЕТНО – напрасно.

8. В каком слове неверно указано ударение?

1) стрекоза;

2) магазин;

3) средства;

4) поняла.

9. Какое из перечисленных слов имеет значение “старинный и ценный”?

1) патриархальный;

2) антикварный;

3) несовременный;

4) архаичный.

10. Какое из перечисленных слов имеет значение “неприязнь, нерасположение к кому-либо или чему-либо”?

1) апатия;

2) антипатия;

3) скептицизм;

4) пессимизм.

11. Какое из перечисленных слов имеет значение “вялый, равнодушный, находящийся в состоянии глубокого безразличия”?

1) аскетичный;

2) скептический;

3) хладнокровный;

4) апатичный.

12. Какое из перечисленных слов имеет значение “полная неудача, провал”?

1) фиаско;

2) аврал;

3) депрессия;

4) профанация.

13. Какое из перечисленных слов имеет значение “слепая преданность какой-либо идее”?

1) фанатизм; 2) аскетизм;

3) наивность; 4) альтруизм.

14. В каком предложении вместо глагола ОДЕТЬ (одевать) нужно употребить НАДЕТЬ (надевать)?

1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

2) Хозяин платил батракам мало ,зато хорошо кормил и одевал.

3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.

4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

15. Укажите ошибку в управлении.

1) рецензия на рассказ;

2) иметь значение;

3) согласно приказа;

4) выйти из вагона.

Ключи:

№	В1	В2	В3
1	3	2	4
2	4	3	2
3	3	3	2
4	3	2	4
5	3	1	4
6	4	3	4
7	4	1	3
8	4	1	4
9	4	1	2
10	3	3	2
11	3	3	4
12	1	3	1
13	2	2	1
14	1	3	1
15	2	2	3