Инфоурок Другое Рабочие программыПланирование факультативных занятий по теме "Час здоровья"(5 класс)

Планирование факультативных занятий по теме "Час здоровья"(5 класс)

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по факультативу « Час здоровья»

5 класс,

на основе АООП образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа «Час здоровья» предназначена для учащихся 5 классов с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) и разработана на основе следующих документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

- СанПиН 2.4.2.3286-15;

- приказ Минобрнауки России № 1577 от 31.12.2015 г.;

- адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной отсталостью МБОУ «Тасеевская СОШ № 1»;

- положением о разработке рабочих программ МБОУ «Тасеевская СОШ № 1».

  Социальная адаптация через активное освоение и принятие целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в современном обществе, является универсальной основой для личностного и социального благополучия человека. Обучающийся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) не в состоянии самостоятельно выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен самостоятельного благополучного существования в современном обществе.  

Цель программы: Формирование активной жизненной позиции по вопросам укрепления и сохранения своего здоровья, знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни  в ближайшем и отдаленном социуме.

 

Основные задачи реализации программы:

-        Сформировать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью и потребность следовать здоровому образу жизни.

-        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

-        Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

-        Познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга.

-        Профилактика вредных привычек.

-        Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

Коррекционно-развивающие задачи:

 Применяются как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения; используются индивидуальная, парная,  коллективная работа

В процессе реализации программы используются практические и наглядные методы обучения:

- объяснительно - иллюстративные (беседа, рассказ, работа с таблицами, тематическими картинками, опорными таблицами, схемами, буклетами);

- репродуктивные (работа по образцам);

- частично - поисковые (разгадывание ребусов, кроссвордов, загадок, использование дидактических игр);

- предметно - практические методы (практикумы,  практические пробы и т.д.);

- система специальных коррекционно - развивающих методов;

- методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);

- методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);

- методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).

Так же используются следующие приёмы и средства обучения: загадки, проблемные ситуации, игры (дидактические, сюжетные, интерактивные), экскурсии, прогулки, наблюдение, примеры из жизненных ситуаций, сюжеты из средств массовой информации, аудио и видео материалы.

В процессе реализации данной программы происходит связь с такими предметами как: «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Природоведение», «Биология», «Физическая культура». Реализация межпредметных связей помогает обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представить изучаемый материал целостно, а не отдельными разрозненными частями (отдельно по каждому предмету).

Общая характеристика предмета «Час здоровья».

     Программа  составлена с учетом возможностей учащихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), уровня их знаний и умений и ориентирована на:

  - развитие навыков самообслуживания,  ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;

-        формирование у обучающихся ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков, обучающихся по гигиенической культуре, на формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями на использование их в целях досуга, отдыха.

Программа состоит из разделов, при изучении которых у учащихся формируются здоровьесберегающие компетентности:

Весь материал разделен на три блока: «Тайны нашего здоровья», «Здоровье в твоих руках» (профилактика вредных привычек), «Со спортом дружить – здоровым быть!»,

1.      «Тайны нашего здоровья». Этот блок рассматривает вопросы: что такое здоровье, здоровый образ жизни, что помогает сохранять и укреплять здоровье. Дети знакомятся с особенностями организма человека, причинами возникновения болезней, способами оказания первой медицинской помощи, говорят о правильном питании.

2.      «Здоровье в твоих руках». Данный раздел посвящен профилактике вредных привычек. Особое внимание нужно обратить на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным. Главное – это формирование ответственности за свое здоровье, приобщение детей к здоровому образу жизни.

3.      «Со спортом дружить – здоровым быть». Знакомство с различными видами спорта, значением спорта в жизни человека. Большое внимание уделяется укреплению здоровья детей через подвижные игры, спортивные состязания.

Учебный предмет «Час здоровья» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих классах

 Описание места предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Час здоровья» является частью предметной области «Человек и общество» обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями). При проведении уроков деление обучающихся на подгруппы не предполагается.

Рабочая программа учебного предмета рассчитана на 17 часов  (1 полугодие, 1 час в неделю).

 

Класс

Кол-во часов в неделю

По программе

По плану

1 четверть

2 четверть

5

1 час

17 часов

17 часов

8 часов

9 часов

 

 

Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определённое количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

 

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы «Часа здоровья» представлены личностными и предметными результатами.

Предметные результаты

Предметные результаты представлены 2 уровнями овладения знаниями: минимальным и достаточным.

Раздел ««Тайны нашего здоровья».

Минимальный уровень: :

- знать что такое здоровье, здоровый образ жизни, что помогает сохранять и укреплять здоровье.

Достаточный уровень:

 

- знать особенности организма человека, причины возникновения болезней, способы оказания первой медицинской помощи, о  правильном питании.

 

Раздел «Здоровье в твоих руках»

Минимальный уровень:

-знать и выполнять профилактику простудных заболеваний под руководством педагогов в школе.

             Достаточный уровень:

-знать о профилактике вредных привычек, выполнять простейшие меры по профилактике здорового образа жизни;

Раздел «Со спортом дружить – здоровым быть». Знакомство с различными видами спорта, значением спорта в жизни человека. Большое внимание уделяется укреплению здоровья детей через подвижные игры, спортивные состязания, лыжные прогулки, катание на коньках.

Минимальный уровень:

-знать  различные виды  спорта, значение  спорта в жизни человека.

 Достаточный уровень:

   - уметь  организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры на свежем воздухе.);

 

Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

1.     Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2.     Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

3.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4.     Овладение социально - бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

5.     Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

6.     Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

7.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

8.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

9.     Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

10.  Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

11.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

12.  Формирование готовности к самостоятельной жизни.

13. Формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

 

Базовые учебные действия

 

Программа обеспечивает достижение учащимися базовых учебных действий:

Личностные учебные действия

1.                   Принимать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

2.                   Уметь осмысливать социальное окружение, своё место в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3.                   Испытывать гордость за достигнутые успехи и достижения как собственные, так и своих одноклассников;

4.                   Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в школе, дома;

5.                   Проявлять положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;

6.                   Проявлять уважительное и бережное отношение к людям различных профессий и результатам их деятельности;

7.                   Активно включаться в общеполезную и социальную деятельность;

8.                   Исполнять правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

1.                   Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);

2.                   Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

3.                   Обращаться за помощью и принимать помощь;

4.                   Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

5.                   Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

6.                   Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

7.                   Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия

1.                   Адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

2.                   Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;

3.                   Произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

4.                   Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

5.                   Действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

6.                   Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

7.                   Адекватно реагировать н внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;

8.                   Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Познавательные учебные действия

1.                   Выделять существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

2.                   Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, простейших причинно - следственных связей) на наглядном доступном вербальном материале;

3.                   Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематичное изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

4.                   Использовать в жизни и деятельности простейшие межпредметные знания;

5.                   Устанавливать элементарные существенные связи между объектами и процессами окружающей действительности.

 

Система оценки достижения планируемых результатов

 

Предметные результаты освоения предмета включают освоенные обучающимися знания и умения и готовность их применения.

Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся 5 класса. Отсутствие достижения минимального уровня не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Оценка достижения обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками:

-оценка «5» - «отлично», если учащимся выполнено верно и в соответствии с заданием свыше 65% заданий.

-оценка «4» - «хорошо», если выполнено от 51% до 65% заданий.

-оценка «3» - «удовлетворительно» если обучающиеся выполняют от 35% до 50% заданий;

-оценка «2» (неудовлетворительно) не ставится.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

В течение учебного года проводится мониторинг базовых учебных действий, который будут отражать индивидуальные достижения обучающихся в процессе усвоения программы «Час здоровья».

Мониторинг проводится в 3 этапа (стартовый - сентябрь, промежуточный - по мере изучения отдельных тем, итоговый - декабрь). Базовые учебные действия отслеживаются в результате наблюдений за учащимися, опроса, тематической беседы; при выполнении практических заданий социальной и бытовой направленности.

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета.

Весь материал разделен на три блока: «Тайны нашего здоровья», «Здоровье в твоих руках» (профилактика вредных привычек), «Со спортом дружить – здоровым быть!»,

«Тайны нашего здоровья»- 8 ч.

Мое здоровье. Режим дня. В здоровом теле – здоровый дух. Личная гигиена. Глаза - главные помощники человека. Питание – необходимое условие для жизни человека. Осанка. Закаливание организма.

 «Здоровье в твоих руках» -6ч.

С физкультурой мы дружны – нам болезни не страшны. Мы за здоровый образ жизни. От чего зависит работоспособность? Самоконтроль. Улыбка, спорт, здоровье – нам в жизни ценное подспорье. Нет вредным привычкам!

«Со спортом дружить – здоровым быть».3 ч.

История спорта. Занятия спортом в различные времена года. «Угадай вид спорта».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование .

 Всего 17 часов (второе полугодие 1 час в неделю)

 

 

№ урока

п/п

Название (раздела) темы

Основные виды деятельности

примечание

«Тайны нашего здоровья» -8ч

1

Мое здоровье

-оформление рабочей тетради;

-слушание рассказа учителя;

-участие в беседе;

-ответы на вопросы учителя.

-презентация «От чего зависит здоровье?» Кроссворд «Здоровье». 

 

2

Режим дня

-слушание рассказа учителя о режиме дня, его значении для организма человека;

-ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

-просмотр презентации. Последствия неправильного режима дня. Здоровый сон. Составление оптимального режима дня. Кроссворд «Режим дня».

 

3

В здоровом теле – здоровый дух

-слушание рассказа учителя о вирусных и инфекционных заболеваниях, их вреде для организма человека, профилактике заболеваний;

-участие в беседе по теме урока;

-рассказ о профилактических мерах по предупреждению заболеваний;

-ответы на вопросы учителя;

-игры на свежем воздухе.

 

 

 

4

Личная гигиена

-слушание рассказа учителя о личной гигиене;

-участие в беседе по теме урока;

- ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

-просмотр презентации.

-понятие «гигиена»; предметы личной гигиены;

-правила личной гигиены;

- кроссворд «Мойдодыр». 

 

5

Глаза - главные помощники человека

- просмотр видеоматериалов;

-слушание рассказа учителя о продуктах, полезные для глаз;

-правила чтения, ухода за глазами. причины плохого зрения;

-для чего нужны очки.

- памятка «Забота о глазах»

 

 

6

Питание – необходимое условие для жизни человека

- слушание рассказа учителя о полезных и вредных продуктах;

-нарисовать 3 полезных продукта и 3 вредных продукта;

 

 

 

7

Осанка

-слушание рассказа учителя о влияние плохой осанки на внутренние органы человека.

-правила посадки при письме, чтении, как сохранить правильную осанку.

–выполнение упражнений для формирования навыка правильной осанки.

 

 

8

Закаливание организма

-слушание рассказа учителя о значении закаливания для организма. Обтирание. Обливание.

-презентация «Закаливание и здоровье»

-принципы закаливания.

ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

 

«Здоровье в твоих руках» - 6 ч

9

С физкультурой мы дружны – нам болезни не страшны

 

-слушание рассказа учителя о пользе  физической культуры;

-участие в беседе по теме урока;

 - ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

-просмотр презентации.

 

10

Мы за здоровый образ жизни

-слушание рассказа учителя о здоровом образе жизни;

-участие в беседе по теме урока;

-выполнение записей в рабочей тетради;

-просмотр презентации.

-викторина о ЗОЖ. 

 

11

От чего зависит работоспособность?

-слушание рассказа учителя о работоспособности человека и от чего это зависит;

-участие в беседе по теме урока;

- ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

-просмотр презентации. «Значение занятий физическими упражнениями для здоровья человека».

 

12

Самоконтроль

-слушание рассказа учителя о самоконтроле;

-участие в беседе по теме урока;

- ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

-анкета «Мое здоровье».

 

13

Улыбка, спорт, здоровье – нам в жизни ценное подспорье

-теоретические и практические задания;

-участие в беседе по теме урока;

- ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

 

14

Нет вредным привычкам!

- слушание рассказа учителя о понятии «привычки»;

 -привычки «полезные» и «вредные». -влияние привычек на здоровье человека; 

- тематический конкурс рисунков.

 

 

«Со спортом дружить – здоровым быть»- 3 ч

15

История спорта

-просмотр видеофильма об истории спорта;

-участие в беседе по теме урока;

- ответы на вопросы учителя;

-выполнение записей в рабочей тетради;

 

 

16

Занятия спортом в различные времена года

-просмотр презентации «Циклические и ациклические виды спорта»; - особенности занятий в разное время года;

-требования к одежде и обуви; -обыгрывание ситуаций: как дети занимаются спортом.

 

 

17

«Угадай вид спорта»

Презентация «Угадай вид спорта»; 

викторина о спорте.

 

 

 

 Описание материально-технического обеспечения.

Технические средства обучения

1.                   Мультимедийный проектор;

2.                   Персональный ноутбук;

Литература для учителя

1. Агаджанян Н. А., Труханов А. И., Шендеров Б. А. Этюды об адаптации и путях сохранения здоровья. – М.: Сирин, 2002. – 156 с.

2. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г.

3. Долгова Н.В. Волшебные правила здоровья // Начальная школа. – 2007. –№3. – С. 21–22.

4. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.

5. Ковалева А. И. Социализация // Знание. Понимание. Умение. – 2004. – № 1.

6. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М.: Вако, 2004. – 124 c.

Научно - методическая литература

1. Логинова Е.Т. Современные подходы к проблеме социализации детей с интеллектуальной и сенсомоторной недостаточностью в России и странах Западной Европы. – Псков: ПОИПКРО, 2000. – 47 с.

2.. Матвеев В.Ф. Профилактика вредных привычек школьников/ В.Ф. Матвеев, А.С. Гройсман. – М.: Просвещение,1987. – 114 с.

3. Мозговой В.М. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Межвузовский сборник научных трудов.-М., 1980.

4. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. -176 с

5. Синягина Н.Ю. Формирование у школьников отношения к здоровью как ценности // Воспитание школьников. – 2009. – № 8. – С. 16–20.

6. Специальная семейная педагогика / под ред. В.И. Селиверстова, О.А. Денисовой, Л.М. Кобриной. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 358 с.

 

 Лист корректировки рабочей программы

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Пояснительная записка Программа «Час здоровья» предназначена для учащихся 5 классов с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) и разработана на основе следующих документов: - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"; - СанПиН 2.4.2.3286-15; - приказ Минобрнауки России № 1577 от 31.12.2015 г.; - адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной отсталостью МБОУ «Тасеевская СОШ № 1»; - положением о разработке рабочих программ МБОУ «Тасеевская СОШ № 1». Социальная адаптация через активное освоение и принятие целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в современном обществе, является универсальной основой для личностного и социального благополучия человека. Обучающийся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) не в состоянии самостоятельно выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен самостоятельного благополучного существования в современном обществе. Цель программы: Формирование активной жизненной позиции по вопросам укрепления и сохранения своего здоровья, знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни в ближайшем и отдаленном социуме. Основные задачи реализации программы: Сформировать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью и потребность следовать здоровому образу жизни. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им. Познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга. Профилактика вредных привычек. Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 335 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.01.2022 136
    • DOCX 45.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Михненко Татьяна Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Михненко Татьяна Федоровна
    Михненко Татьяна Федоровна
    • На сайте: 4 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9324
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой