Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыПланирование ФГОС 8 класс

Планирование ФГОС 8 класс

Скачать материал

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА.

 

             Рабочая программа курса «История Нового времени конец ХVΙΙΙ  и начало ХХ веков и История России ХІХ века» для 8 класса общего образования основной  школы составлена на основании следующих нормативных документов.

         1. «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011 

4. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

6. «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программ общего образования». Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27.06. 2011 г. № 07- Р.

7.  «о введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области». Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 г. № 20 – Р.

8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к применению в 2013-1014 учебном году.

     9.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.14 г. №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от      17. 12. 10 г. № 1897 «Об утверждении федеральной государственного образовательного стандарта основного общего образования».

   10. Приказ Министерства образования и науки РФ от8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253».

 

   Программа разработана на основе:

1. Всеобщая история. 5 - 9 классы. Рабочие программы. Учебно-методическое  пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС). – М.: Дрофа, 2012. 

2. Примерные программы по учебным предметам. История 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

3.А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. Ю. Морозов. Рабочие программы.  История России. 6 – 9 классы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС). – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). 

            Рабочая программа предполагает изучение курсов всеобщей истории в 5 - 9 классах общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального ядра.

           Программа по всеобщей истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5 – 9 классов. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, предлагает оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История средних веков» (6 класс), «История Нового времени» (7 – 8 классы), «Новейшая история» (9 класс), определяет последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Программа обеспечивает реализацию единой концепции исторического образования, при этом учитывает возможности для вариативного построения курсов истории. Программа ориентирована на учителей истории, которые преподают курсы всеобщей истории в основной школе.

 

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

 

1. С. Н. Бурин, А. А. Митрофанов, М. В. Пономарёв.  Всеобщая история. История нового времени: учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2014   

2. Рабочие программы.  История 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Л. П. Желобанова.  – М.: Дрофа, 2012.

3. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России XΙХ век: учебник для 8 класса. – М.: Просвещение, 2014. 

4. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.

5. О. А. Мартьянова.  Методическое пособие с электронным приложением. Повторение и контроль знаний. Всеобщая история. История нового времени. 8 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. -  М.: Издательство «Глобус». 2010.  – 320 с. – (Качество обучения).

6. О. А. Мартьянова. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром. Повторение и контроль знаний. История Россия. 8 класс. Тесты, кроссворды, логические задания. – М.: Планета, 2012. – 136 с. – (Качество обучения) 

7. Атлас и контурные карты по истории Нового времени для 8 класса. – М.: Просвещение. ПКО «Картография» 2012

8. Атлас и контурные карты по истории Отечества XIХ века. – М.: Просвещение. ПКО «Картография» 2012.

9. Диски. «История государства Российского». ООО «СР Диджитал». 2007. режиссёр: Валерий Бабич, ведущий: Юрий Шевчук, Жанр: исторический миниформат. Региональное издание. Сочинение Н. М. Карамзина.

                     Количество часов по учебному плану: всего – 70 часов, в неделю – 2 часа.

 

 

 

             Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 

 

Задачи изучения истории в основной школе:

 

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

-  овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-  формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

 

 

 

 

Цель изучения курса «История Нового времени»:

 

 - усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод  человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их  качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.  

 

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» следующие:

 

- формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни; 

- овладение учащимися знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени  в социальной, экономической, политической,  духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места  и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время  и  значение этого периода   для страны;

- воспитание толерантности, уважения  и  интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;

- воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;

 - развитие  способностей  к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию, самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени;

- формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

 

 

Задачи изучения истории России в 8 классе:

 

- формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России  XIХ века, понимание ими места и роли  Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого  периодов  для современного общества;

 - воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к  истории  России   XΙХ века и гордости за героические свершения предков;

 - развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в  исторических источниках по истории России  XIХ века.

 

 

Место курса в базисном учебном (образовательном) плане.

 

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» и «История России»  относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.  На изучении Истории Нового времени  отвожу – 29 часов, на Историю России – 41 час. В 6 – 8 классах на изучение истории отводится 2 часа в неделю. В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

 

 

Общая характеристика курса.

 

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей, учащихся 6 – 9 классов, особенностей их социализации, а также ресурсов учебного времени, отводимого на изучение предмета.

        В программе реализуются следующие принципиальные установки:

- компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);

- системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможных перспектив развития;

- многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природо-климатический, географический и прочие факторы;

 - деятельный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

- государственнический подход к  реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам  и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого выполняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).

 

Изменения в рабочей программе.

 

Раздел (тема).

Количество  часов по

примерной программе.

Количество часов по

рабочей программе.

Причина изменения часов

История Нового времени.

30

29

Введение не взято, чтобы успеть изучить Историю России.

Французская революция ХVΙΙΙ века и Наполеоновская эпоха.

5

5

 

Европа в XIX – начале ХХ века.

9

9

 

Страны  Америка в конце XIX – начале ХХ века.

4

4

 

Азии и Африки в XIX – начале ХХ века.

5

5

 

Мир в конце XIX – начале ХХ века.

3

3

 

Материальная и художественная культура конца XVIІІ – начала ХХ века.

2

2

 

Повторение.

1

1

 

История России.

44

41

Был резерв.

Россия в первой половине XIX века.

19

19

 

Россия во второй половине XIX века.

22

22

 

Итого:

70

70

 

 

 

Результаты освоения предмета:

 

 

Личностные результаты:

 

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

 - осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

-  усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человек,. его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

 

 

Метапредметные результаты:

 

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, осуществлять контроль по результатам и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по уходу его реализации;

-  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;

-  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); 

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

 

 

 

 

 

Предметные результаты:

 

- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания. понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

-  приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования. а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.  

 

Познавательные  УУД

 

- использование знаково-символических средств (модели, схемы);

- построение речевых высказываний в устной форме;

- смысловое чтение познавательных текстов;

- выделение существенных признаков;

- анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, аналогия, логические действия, установление причинно-следственных связей;

- систематизация и структурирование знаний, логических действий;

- дифференциация существенных и несущественных условий;

- выработка вычислительных навыков;

- задания на отработку отдельных компонентов решения задач.

 

Регулятивные  УУД

 

- появление познавательной инициативы;

- планирование и контроль в соответствии с поставленной целью;

- принятие и сохранение учебной задачи;

- выполнение учебного действия;

- планирование своих действий;

- осуществление итогового и промежуточного контроля;

- внесение необходимой корректировки;

- умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации;

- планирование (цепочка действий по задачам).

 

Коммуникативные   УУД

 

- диалог, монолог, постановка вопросов (средства коммуникации);

- принятие решения и его реализация;

- планирование сотрудничества;

- коррекция, контроль, оценка действий;

- возможность существования у людей различных точек зрения и ориентации на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формирование собственного мнения и позиции;

- задавать вопросы;

- адекватное  использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

Личностные   УУД

 

- Я – гражданин – компетентность в основах гражданской идентичности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

- выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация;

- устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- основ гражданской идентичности путём знакомства с историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности к подвигам и достижениям её граждан;

- соотнесения и сопоставления позиции, взглядов, мнений;

- на основе своего жизненного опыта вводить недостающую информацию в задачи;

- освоение системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся.

 

 

Учащийся научится:

-  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

-  использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

-  анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

-  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

-  сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

 - давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

 

 

Учащийся получит возможность научиться:

 

-  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

-  использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-  сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

-  применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

 

Оценка устных ответов учащихся.

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику, понятийный аппарат;

- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал  усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, продемонстрировал сформированность и устойчивость используемых при ответе компетентностей, умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если:

- он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечание учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

- при знании теоретического материала, установлена недостаточная степень сформированности основных компетентностей, умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- учебный материал полностью не усвоен;

- выявлено отсутствие  сформированности  основных компетентностей, умений и навыков.

 

 

Содержание  ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (29 часов)                                                                                                                                                         к учебным комплектам В. А. Ведюшкина, С. Н. Бурина для 8-го класса.

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.

 

 Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX века как в России, так и в мире в целом.

 Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX века.

Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в XIX – начале XX века.

 Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху XIX – начала XX века. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

 

Глава 1. Французская революция конца 18-начала 19 века. Наполеоновская империя и ее последствия.   (5 ч)

 

Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.

Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.

Причины революции, абсолютизм во Франции. Политика Людовика 16-го. Начальный этап революции. Развитие революции. Требования буржуазии и санкюлотов.  Казнь короля. Якобинская диктатура. Директория. Окончание революции. Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.

 

 Глава 2. Европа  в середине и конце 19 века, начале 20 века  (9 ч.)

 

Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.

Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.

Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.

Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.

Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии.

 

 

 

Глава 3. Страны Америки в конце 18-начале 20 века. (4 ч.)

 

Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды). Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).

 

Глава 4. Азия и Африка в 19- начале 20 века.  (5 ч.)

 

Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. 

Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.

Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.

 

Глава 5, 6.  Мир в конце 19- начале 20 века. Материальная и художественная культура (рубеж XIX–XX веков). (5 ч.)

 

Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.

Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.

Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).

Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.

Мир человека индустриальной цивилизации. Художественная культура конца 18, начала 20 века.

 

Повторительно-обобщающий урок по курсу. (1 час).

 

 

 

 

 

 

 

Содержание  курса ИСТОРИИ РОССИИ. (41 час).

 

Российская империя  в первой четверти XIX в. (19 часов).

Россия на рубеже веков. Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Российская империя во второй  половине ХІХ века. (22 часа).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия в конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

 

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II.Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно - методический комплекс.

Для учителя:

1. Учебник. С. Н.Бурин, А. А. Митрофанов, М. В. Пономарёв. Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. Издательство М. «Дрофа», 2014.

2. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru.

3. Методическое пособие для учителя.

4. Методическая поддержка на www. drofa.ru.

5. Учебник А. А. Данилов, Л. Г. Косуина. История России ХІХ век. Издательство Москва «Просвещение» , 2014.

 

 

 

 

 

Для учащихся:

1. 1. Учебник. С. Н.Бурин, А. А. Митрофанов, М. В. Пономарёв. Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. Издательство М. «Дрофа», 2014.

2. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru.

3. Виппер Р. Ю. и др. История Нового времени. М., 1995.

4. Делорм Ж. Основные события ХІХв. 1789-1914 гг. М., 2005.

5. Посконина О. И. История Латинской Америки. (до ХХ века). М., 2005.

6. Арзаканян М. Ц., Ревякин А. В.. Уваров П. Ю. История Франции. М., 2005.

7. Дроз Ж. История Германии. М., 2005.

8. Людвиг Э. Бисмарк. М., 1999.

9. Маль К. Гражданская война в США 1861-1865 гг. Минск, 2000.

10. Моруа А. Жизнь Дизраэли. М., 1991.

11.  Тюлар Ж. Наполеон, или Миф о «спасителе». Французские короли и императоры. Ростов-на-Дону, 1997.

12. Шатохина-Мордвинцева Г. А. Нидерланды в Новое и Новейшее время. М., 2002.

13. Шимов Я. Австро-Венгерская империя. М., 2003.

14. Яковлев Н. Н. Вашингтон. М., 1976.

15. Анисимов Е. В. Императорская Россия. / Е. В. Анисимов. – СПб,, 2008.

16. Беленский М. Б. Менделеев. М., 2010.

17. Бокова В. М. Эпоха тайных обществ. Русские общественные объединения первой трети ХІХ века. М., 2003.

18. Бокова В. М. Повседневная жизнь Москвы в ХІХ веке. М., 2010.

19. Архангельский А. Н. Александр І. М., 2008.

20. Выскочков В. Л. Николай І. М., 2006.

21. Ильин С. В. Витте. М., 2006.

22. Кузьмина С. Б. Адмирал Корнилов. М., 2007.

23. Лотман Ю. М.Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства(ХVІІІ- начало ХІХ в.). М., 2008.  

 

 

 

 

 

Список интернет-ресурсов и электронных пособий (СД).

  1. http:\\decemb.hobby. ru\ – виртуальный музей декабристов.
  2. http://www.museum.ru\museum\1812\index.html – интернет-проект «1812 год».
  3. http://statehistory.ru -История государства.
  4. http://xix-vek/ru – История России ХІХ века- письменные, статистические и графические источники.
  5. http://www.kulichki.com\grandwau\ - «Как наши деды воевали» - рассказы о военных конфликтах Российской империи.
  6. http://history.tom.ru – История России от князей до президента.
  7. http://www.lectures.edu.ru – Лекции по истории для любознательных.
  8. http://all-photo.ru\empire\index.ru.html – Российская империя в фотографиях.
  9.  http://memoirs.ru\ – Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях.
  10. http://www.narovol.narod/ru\ – сайт, посвящённый народнической организации «Народная воля».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п./п.

Раздел, тема урока.

 

 

 

 

 

Домашнее задания.

Дата по пла - ну/ по фак - ту.

Кол-во часов

Тип урока.

Планируемые результаты.

Формы организа - ции деятельности.

Организа -  ция самостоятельной деятельности.

Форма контроля.

Нагляд - ность.

Предметные УУД.

Метапредметные УУД.

Личностные

УУД.

 

Глава І. Французская революция ХVІІІ века и Наполеоновская эпоха.

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

Начальный этап революции.

 

 

 

§ 1, таблица.

 

1

изучение нового материала

познакомиться с  причинами начала французской революции, первыми шагами революции

составлять хронологичес - кую таблицу

уважение прав и свобод человека

фронталь - ная

работа с историчес - кой

картой, сравните - льный

анализ

внешний

карта, учебник.

2.

Развитие революции.

 

 

 

 

 

§2, задания с. 23.

 

1

комбини

рованный

познакомиться   с причинами обострения положения в стране, расстановкой социально-политических сил, овладеть  значением терминов: санкюлоты, террор

систематизировать материал в виде схемы

высказывать - ся в своё время и по теме

групповая

решение проблем -  ных задач, составле - ние схемы, таблиц

внешний

схема, таблица, карта.

3.

Французская Республика в 1793 – 1795 годах: якобинская диктатура и Термидор.

§ 3, ответ на вопросы.

 

1

комбини

рованный

составить  причины установления якобинской диктатуры, причины прихода якобинцев к власти, овладеть значением терминов: диктатура, революцион -  ный календарь

овладеть смыслом слов, составить  меры якобинцев

излагать суждения

фронталь -  ная

составить план

само -  контроль

схема, докумен – ты.

4.

Период Директории и Консульства.

 

 

§ 4, вопрос 4.

 

 

1

комбини

рованный

познакомиться с  особенности политики и причинами  войны Директории, причинами установления Консульства

сравнивать управление государств при Директории и Консульстве

излагать суждения о причинах падения Директории

индивидуальная

составить сравнительную таблицу

взаимо - контроль

карта, энцикло - педия школьника.

5.

Наполеоновская империя.

 

§ 5, составить диалог.

 

1

комбини

рованный

познакомиться с  причинами  установления империи, характером сближения Франции и России

систематизиро - вать исторический материал в виде схемы

навыки сотрудничества в разных ситуациях

работа в парах

составить схему, анализ фрагмента документа

взаимо - контроль

учебник, рисунки.

 

Глава II.

 Европа в ХІХ – начале ХХ века.

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Международные отношения в 1815-1875 годах.

 

§ 6, рассказ о Крымской войне.

 

 

 

 

 

1

комбини

рованный

познакомиться с  причинами  создания Священного союза и его ролью в международных отношениях

сравнить деятельность Венского конгресса и Священного Союза

уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога

фронталь - ная

рассказ от имени участника Крымской войны

внешний

карта, учебник, рисунки.

7.

Великобритания в конце  ХVІІІ -   первой половине  ХІХ века.

 

 

§ 7,  привести примеры.

 

1

комбини

рованный

познакомиться с  эволюционным путём развития английского общества, успехами  промышленного переворота,  положением парламентской реформы 1832 года

овладеть навыками индивидуальной работы

мотивация учебной деятельности

индивидуальная

написать размышление

само -  контроль

презентация о Великобритании.

8.

Великобритания во второй половине ХІХ – начале ХХ века.

§ 8, презентации или сообщения.

 

1

комбини

рованный

познакомиться с  характером  отношений буржуазии и пролетариата в Англии,

 причинами падения темпов развития английской экономики

 строить устный ответ, фиксировать информацию в виде сообщения

получение опыта совместной деятельности

групповая

составить план рассказа

внешний

иллюст - рации, доку – мент, таблицы.

9.

Франция в 1815-1848 годах.

 

 

§ 9, составить развёрнутый план.

 

1

комбини

рованный

познакомиться с  историей  развития монархии Бурбонов, причинами  июльской революции,                                         причинами  роста социальных противоречий

определять характерные черты процесса создания государств

выполнять задания на основе заданного алгоритма

индивидуальная

подгото - вить рассказ об Огюсте Бланки

само - контроль

карта, учебник.

10.

Европейские революции 1848-1849 годов.

 

§ 10, документ.

 

 

 

 

1

комбини

рованный

находить причины Европейских революций 1848-1849 гг.,

работать  с историческими документами

сравнивать революции в разных странах

воспитание толерантнос - ти

индивидуальная

заполнить сравнительную таблицу

взаимо - контроль

карта, репроду-кции картин.

11.

 

 

 

Общественное движение в середине ХІХ века.

 

§ 11, сообщения о лидерах течений.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

комби ни

рованный

оценить характер утопических и радикальных течений,

 высказывать своё отношение к словам автора

объяснять причины возникновения различных течений

получение навыков сотрудни - чества

 

групповая

 

 

 

сравнить цели и задачи различных течений

взаимо - контроль

учебник, иллюст - рации, карты.

12.

Франция во второй половине ХІХ – начале ХХ века.

 

 

§ 12, сообщение о Наполеоне ІІІ.

 

1

комбини

рованный

характеризовать развитие второй империи и её политики, причины франко-прусской войны и образования Парижской коммуны,                        работать  с документами

анализировать исторические документы.

уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога

фронталь - ная

составить словесный портрет Наполеона ІІІ.

внешний

презентация, учебник.

13.

Борьба за объединение Италии.

 

 

 

§ 13, документы.

 

1

комбини

рованный

объяснять причины начала освободитель -  ной войны, особенности общества  «Молодая Италия», объяснять причины революции 1848-1849 гг.,  работать с картой

сознательно организовывать учебную деятельность

объединяться для достижения одной цели

групповая

решение историчес - ких задач

взаимо - контроль

карта, иллюст – рации, портре - ты.

14.

Образование Германской империи.

«Рептильные фонды» Бисмарка.

§ 14, сообщение об Отто Бисмарке.

 

1

комбини

рованный

анализировать состояние германских земель к середине XIX века,                                        

 объяснять термин оккупация

анализировать исторические явления

умение грамотно строить устный ответ

индивидуальная

составить рассказ о Отто Бисмарке

взаимо - контроль

карта, документы.

 

Глава ІІІ.

Страны Америки  в конце  ХVІІІ -   начале  ХХ века.

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

США в  конце  ХVІІІ -   первой половине  ХІХ века.

 

 

 

 

§ 15, даты и понятия.

 

 

 

1

комбини

рованный

обозначать характер развития США в первые десятилетия независимости, особенности промышленно го переворота, причины возникновения политических партий,            

 работать с  картой.

находить при работе с документами доказательства развития в США «организован - ного капитализма»

умение грамотно излагать свои мысли, участвовать в дискуссии

групповая

отметить на карте действия северян и южан

внешний

карта, докуме -  нты.

16.

США в 1865-1914 годах. Американские железные дороги.

 

 

§ 16, собрать информацию о заводе Форда.

 

1

комбини

рованный

оценивать характер и причины реконструкции Юга, успехи экономического развития страны, положение американских трудящихся,                                      

 объяснять термин шрейбкбрехеры.

характеризовать роль США во внешней политики

закрепление навыков сотрудничества

работа в парах

составить логичес - кую цепочку

внешний

хрестоматия, презентация.

17.

Начало крушения колониализма в Латинской Америки.

 

 

§ 17, развёрнутый план.

 

1

комбини

рованный

называть причины  революции негров на Гаити, первые успехи и неудачи освободитель ной борьбы,                                                

 характеризовать освободительную войну в Венесуэле, Новой Гранде и Мексики

 

раскрывать причинно-следственные связи, анализировать

усовершенст - вование навыка индивидуальной работы

индивидуальная

решение проблем - ных задач

внешний

словарь, учебник, документы, карта.

18.

Латинская Америка в поисках реальной независимости.

 

 

 

 

§ 18, диалог между Диасом и Мадерой.

 

1

комбини

рованный

характеризовать  причины и ход национально – освободительных революций,                                     анализировать документы  с учетом специфики лексики того времени, работать с картой

анализировать исторические документы, карту

овладение навыком уважитель - ного отношения к мнению других

работа в парах

опреде - лить по карте союзы и выписать их в тетрадь

взаимо -  контроль

учебник, хрестоматия, карта.

 

Глава ІV.

Азия и Африка в ХІХ – начале ХХ века.

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

Кризис Османской империи.

 

 

 

 

 

§ 19, карта.

 

1

комбини

рованный

рассказывать биографию султана Селима III и попытки его реформ, причины распада Османской империи, анализировать документы ХІХ в. с учетом  специфики лексики того времени, работать с картой

 

систематизиро -  вать исторический материал в виде схемы

овладеть навыком участия в дискуссии

работа в парах

отметить на карте террито - рии и места освободи - тельных выступле - ний

внешний

карта, документы.

20.

Страны Центральной и Южной Азии.

 

 

 

§ 20, таблица.

 

1

комбини

рованный

сравнивать характер развития Персии, причины закабаления Индии, рост антиколониального движения,                                       работать с картой

 

выявлять причинно-следственные связи

систематизировать исторический материал в виде таблице

фронталь - ная

работа с картой, анализ текста учебника,  таблица

само - контроль

карта, учебник, хрестоматия.

21.

Китай. Коррупция в колониальном Китае.

 

 

 

 

 

§ 21, карта.

 

1

комбини

рованный

 выделять причины первой «опиумной войны, характер Тайпинского восстания, закабаление Китая и подъём национального движения, работать с картой, анализировать исторические документы

 

определять основные направления и характер преобразований в Китае

осмысление социального опыта предшеству - ющих поколений

групповая

рассказ о попытки модерниза - ции и причинах их неудач

взаимо - контроль

карта,

документы.

22.

Япония.

 

 

 

 

 

 

§ 22,  таблица.

 

1

комбини

рованный

объяснять причины проблем: «закрытой» страны, развитие Японии в преддверии мировой войны,  сравнивать социально-экономическое развитие страны в разные периоды

 

устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации

 закрепление навыков сотрудничества

групповая

раскрыть смысл реформ Мэйдзи и их последст - вия для общества

взаимо - контроль

документы, хрестоматия, карта.

23.

Африка в  конце  ХVІІІ -   начале  ХХ века.

 

 

§ 23, презентация.

 

1

комбини

рованный

анализировать характер развития Египта, Алжира, Судана, работать  с историческими документами, картой

анализировать развитие  культуру стран Африки

мотивация учебной деятельности

фронталь - ная

обсужде - ние проблем - ных вопросов

внешний

энциклопедия, учебник, документы, карта.

 

Глава V. Мир в конце ХІХ – начале ХХ века.

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

Формирование противоборствующих лагерей.

 

 

 

§ 24, таблица.

 

 

1

комбини

рованный

 характеризовать расстановки сил в Европе, создание Тройственного союза и позиции России,  работать с историческими документами

излагать последователь - ность военных событий

давать оценку междунаро - дным отношений  

индивидуальная

составить схемы, закончить таблицу

внешний

докуме -  нты, учебник, хрестоматия.

25.

Нарастание международных противоречий.

 

 

 

§ 25, сообщение.

 

 

1

комбини

рованный

называть причины борьбы за расширение сфер влияния, характер и итоги Англо-прусской войны,                    работать  с историческими документами, картой

умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления

умение ценить вклад в общемировое развитие

фронталь -  ная

опрос по карте

внешний

учебник, словарь, карта.

26.

На пороге мировой войны.

 

 

 

 

 

§ 26, понятия.

 

1

комбини

рованный

выделять стадии развития империалистического капитализма, новые черты в социальной политике ведущих держав,   работать  с                                            историческими документами, картой

раскрывать причины Первой мировой  войны

высказывать свои суждения об оценке деятельности исторической личности с моральной стороны

групповая

решение творческих заданий

само - контроль

иллюстрации, учебник, энциклопедия.

 

Глава VI.

Материальная  и художественная культура  конца  ХVІІІ -   начала  ХХ века.

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

Мир человека индустриальной цивилизации.

 

 

 

 

§ 27, карта.

 

1

комбини

рованный

объяснять характер изменений в материальном мире, взрыв социальной мобильности, перемены в сознании людей, работать  с историческими документами

выявлять причинно-следственные связи, систематизиро - вать материал

давать оценку деятельности человека

работа в парах

работа с документами, решение исторических задач

взаимо - контроль

документы, энциклопедия, карта.

28.

 

 

 

 

Художественная культура конца  ХVІІІ -   начала  ХХ века.

 

§ 28, сообщения.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

комбини

рованный

 

 

 

называть представителей культуры и их работы,

самостоятельно добывать материал, составлять слайд-презентации

сознательно организовывать учебную деятельность

 

аргументиро вать свою точку зрения

 

групповая

исследова - ния

 

 

 

внешний

 

 

 

 

иллюстрации, карта, документы.

29.

Повторительно-обобщающий урок по курсу Новой истории.

 

1

системати зация  и контроль

решать исторические задачи,  выполнять тематические задания

умение анализировать, систематизировать, сравнивать

получение опыта индивидуальной работы

приобщение к ценностям мировой культуры

индивидуальная

тестовые задания, электрон - ный трена - жёр

внешний

раздаточный тесто вый мате  риал.

 

Глава I. Россия в первой половине  ХІХ века.

 

18

 

История       России

ХІХ век.

 

 

 

 

 

30.

Внутренняя политика Александра І в 1801 – 1806 гг.

§ 1, провести исследование.

 

1

комбини

рованный

называть годы царствования Александра 1, выделять личные качества императора

 

способность организовывать и регулировать свою деятельность

осмысление  опыта предшествующих поколений

индивидуальная

заполнить таблицу

взаимо - контроль

учебник, документы.

31.

Внешняя политика в 1801 – 1812 гг.

 

 

§ 2, презентация.

 

1

комбини

рованный

 характеризовать ход и итоги войн в годы правления Александра І,

работать с картой и дополнительными источниками

активное применения знаний при работе с документами

уметь ценить  вклад в общечелове ческую культуру

работа в парах

изменить название пунктов параграфа

внешний

хрестоматия, учебник.

32.

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.

 

 

§ 3, таблица.

 

1

комбини

рованный

объяснять основные положения проекта политической реформы,

определять пред-

посылки и содержание  проектов

умение оценивать и сопоставлять

умение грамотно излагать свои мысли письменно

индивидуальная

написать сочинение о М. М. Сперанс - ком

внешний

учебник, энциклопедия, документы.

33.

Отечественная война 1812 г.

 

 

 

 

 

 

§ 4, презентация.

 

1

комбини

рованный

называть хронологи-

ческие рамки  войны 1812 г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев

и участников войны,

показывать по карте основные сражения

владеть навыком сравнения, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

осмысление нравствен - ного опыта предшествующих поколений

групповая

составить таблицу  

само -  контроль

учебник, документы, хрестоматия, словарь.

34.

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 – 1825 гг.

§ 5, написать рассуждение.

 

1

комбини

рованный

выделять цели заграничных походов, Венского конгресса, Священного союза,

называть основные

направления

внешней политики

способность организовывать свою деятельность

умение ценить вклад предшествующих поколений в культуру

индивидуальная

заполнить таблицу

само - контроль

учебник, презентация.

35.

Внутренняя политика Александра І в 1815 – 1825 гг.

 

§ 6, сообщение.

 

 

1

комбини

рованный

называть причины изменения внутренней политики Александром І, составлять сравнительную таблицу

готовность к коллективной работе

способность к определению своей позиции

групповая

составлять таблицу

внешний

документы, учебник, портрет.

36.

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

 

§ 7, карта.

 

1

комбини

рованный

объяснять экономический кризис, его причины и последствия, пути выхода,  составлять графики экономического развития, работать с картой

владеть умениями работать с учебной информацией

коммуника - тивность в общении и сотрудниче - стве со сверстниками

работа в парах

составить графики

взаимо - контроль

иллюст - рации, учебник,

карта.

37.

Общественное движение при Александре І.

 

 

§ 8, таблица.

 

 

1

комбини

рованный

выделять основные

этапы развития

общественного

движения,  

 называть причины

возникновения общественного движения

 

овладение навыками анализа и сравнения

аргументи - ровать свою позицию, овладение навыками индивидуальной работы

индивидуальная

заполнить таблицу

внешний

учебник,  документы. 

38.

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.

 

 

§ 9, исследование.

 

1

комбини

рованный

 раскрывать причины кризиса, планы декабристов, анализировать, систематизировать, сравнивать

получение опыта совместно работы

уважение прав и свобод человека

групповая

описать планы руководи - телей

внешний

документы, учебник.

39.

Внутренняя политика Николая І. Борьба с казнокрадством при Николае І.

 

§ 10, сообщение.

 

1

комбини

рованный

называть годы царствования Николая 1,

работать с учебником, характеризовать источники

выполнение работы по предъявленному алгоритму

умение высказывать своё мнение

фронталь - ная

составле - ние развёрнутого плана

само - контроль

учебник,  электр. трена – жор.

40.

Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. ХІХ века.

 

§ 11, документы.

 

1

комбини

рованный

характеризовать

финансовую политику Е. Ф. Канкрина, называть  характерные черты              социально - экономического развития

формулировать проблемные вопросы и задания

воспитывать чувство гордости за свою Родину

индивидуальная

аналитическая работа с текстом

внешний

учебник, документы.

41.

Внешняя политика Николая І в 1825 – 1849 гг.

 

 

§ 12, карта.

 

1

комбини

рованный

объяснять причины кризиса в международных отношениях со странами Запада, называть основные направления

(и показывать на карте)

политики

выполнять задания на основе заданного алгоритма

осуществлять самоконтрольпроверяя ответ на соответствие условию

индивидуальная

письмен - ное задание по алгоритму

само - контроль

электронное приложение к учебни – ку.

42.

Общественное движение в годы правления Николая І.

 

§ 13, таблица.

 

1

комбини

рованный

характеризовать основные направления и их представителей,

выявлять  существенные черты общественных

движений

анализировать фрагмент исторического документа

уважительное отношение к мнению других

работа в парах

работа с документами

взаимо - контроль

учебник, хрестоматия, иллюстрации.

43.

Крымская война 1853 – 1856 гг. Оборона Севастополя.

 

 § 14, к /к.

 

1

комбини

рованный

называть дату войны, ее причины и характер, знать полководцев

и участников, показывать

на карте места военных действий

соотносить общеисторичес - кие процессы и отдельные факты

навыки сотрудничест ва в разных ситуациях

групповая

нарисовать схему, составить устный рассказ

внешний

учебник, карта, доку – мент.

44.

Образование и наука. Борьба с взяточничеством при Александре І.

§ 15, эссе.

 

1

комбини

рованный

характеризовать структуру образования и представителей науки,

подготовить сообщение о вкладе учёных в науку

систематизиро - вать материал

грамотно презентовать работу

индивидуальная

защита компьютерный проектов

внешний

Презентациии.

45.

Русские первооткрыватели и путешественники.

                        

   § 16, карта.

 

1

комбини

рованный

выделять цели, задачи участников и их результаты, выделить практические результаты открытий

высказывать свои суждения о деятельности первооткрывателей

получение опыта совместной работы

работа в парах

работа с картой и заполне - ние таблицы

взаимо - контроль

учебник, документы.

46.

Художественная культура.

                   

 

 

 

     § 17, сообщение.

 

1

комбини

рованный

характеризовать основные стили в художественной культуре, называть выдающихся представите - лей и достижения российской  культуры

давать характеристику личности  и оценку её деятельности

умение грамотно излагать свои мысли в устной  речи

индивидуальная

составить таблицу

внешний

электронное приложение к учебни - ку.

47.

Быт и обычаи.

 

 

 

 

 

§ 18, презентация.

 

1

комбини

рованный

описывать жилище, одежду, пищу, обычаи и развлечения, давать сравнительную характеристику быту и образу жизни различных слоев населения

выявлять особенности русской  культуры 

умение ценить и понимать вклад в культуру

групповая

подгото - вить рассказ

взаимо - контроль

презен -  тация, учебник, хрестоматия.

48.

Повторительно-обобщающий урок по теме: » Россия в первой половине ХІХ века».

 

§ 1-18.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

системати зация и контроль

 

решать исторические задачи,  выполнять тематические задания

умение анализировать, систематизировать, сравнивать

получение опыта индивидуальной работы

понимание значимости культуры в жизни каждого

индивидуальная

тестовые задания, электрон - ный трена – жор.

внешний

раздаточный тесто вый мате  риал.

 

Глава II.  «Россия во второй половине

ХІХ века».

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

49.

Накануне отмены крепостного права.

 

 

§ 19, план-конспект.

 

1

 

 

 

изучение нового материала

выделять предпосылки и причины отмены крепостного права,

характеризовать социально-экономическую ситуацию

 

давать характеристику Александра ІІ.

 

уважение прав и свобод человека

 

 

групповая

 

 

выделить плюсы и минусы проектов

 

взаимо - контроль

документы, учебник.

 

50.

Крестьянская реформа 1861 г.

 

 

§ 20, сообщение.

 

 

1

комбини

рованный

объяснять основные положения крестьянской реформы, излагать причины отмены крепостного права

излагать суждения о причинах, последствиях крепостного права

ответствен - ное отношение к учению

индивидуальная

анализ источника

само - контроль

учебник, атлас, документы.

51-52.

Либеральные реформы 60-70-х гг. ХІХ века. Российское чиновничество.

 

§ 21-22, таблица.

 

 

 

 

 

2

комбини

рованный

называть основные реформы и их положения, сравнивать развитие России до и после реформ

использовать знания о содержании реформ для составления схем и таблиц

навыки сотрудничества в разных ситуациях

работа в парах

составле - ние таблицы, схем, цепочек

внешний

электронное приложение к учебни - ку.

53.

Национальная политика Александра ІІ.

 

§ 23, сообщение.

 

1

комбини

рованный

характеризовать особенности национальной политики,

 рассказывать о положении народов

 

излагать суждения о причинах и последствиях

воспитание толерантно - сти

групповая

выделение и решение проблем

взаимо - контроль

учебник, карта, атлас.

54.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

 

§ 24, к/к.

 

1

комбини

рованный

выделять основные черты социально-экономическо - го развития, называть и показывать на карте центры промышленности

сравнивать положение России до и после реформ

воспитание гражданственности

индивидуальная

заполне - ние рабочего листа

внешний

учебник, документы, карта.

55.

Общественное движение: либералы и консерваторы.

 

 

§ 25,сообщение.

 

1

комбини

рованный

раскрывать идеи и представителей либералов и консерваторов, отмечать особенности этих направлений

проводить межпредметные связи и сравнивать идеи консерваторов Западной Европы

овладение навыками определения собственной позиции

работа в парах

подгото - вить сообщение

взаимо - контроль

электронное приложение к учебни – ку.

56.

Зарождение революционного народничества и его идеология.

 

§ 26, таблица.

 

1

комбини

рованный

объяснять причины и характерные черты народничества, выделять роль личностей в движении

способность представлять результат своей деятельности в форме таблицы

овладение навыками индивидуальной работы

индивидуальная

разработка и  заполне - ние  таблицы

внешний

учебник, документы.

57.

Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. ХІХ века.

 

§ 27, презентация.

 

1

комбини

рованный

характеризовать методы и особенности революционного народничества, выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.

владение умениями работать в группе

воспитание толерантно - сти

групповая

выписать события по схеме «причина – следствие»

взаимо - контроль

презентация, учебник, документы.

58.

Внешняя политика Александра ІІ.

 

 

 

§ 28,   карта.

 

1

комбини

рованный

рассказывать о  цель и основных направлениях, отмечать на карте дальневосточные территории

вносить коррективы в исполнении и способ действия

воспитание патриотизма

индивидуальная

работа с картой

внешний

учебник, документы, карта.

59.

Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Причины живучести коррупции.

 

§ 29, презентация.

 

1

комбини

рованный

объяснять причины, особенности и итоги войны, соотносить однотипные исторические события

представлять результаты деятельности в форме письма

воспитание патриотизма

индивидуальная

составить письмо очевидца

внешний

карта, документы, учебник.

60-61.

Внутренняя политика Александра ІІІ.

 

§ 30-31, сообщение.

 

2

комбини

рованный

выделять основные направления, сравнивать политику двух императоров

использование современных источников информации

давать оценку исторической личности и её деятельности

фронталь - ная

описать политические взгляды автора

само - контроль

электронное приложение к учебни - ку.

62.

Экономическое развитие в годы правления Александра ІІІ.

 

§ 32, карта.

 

1

комбини

рованный

раскрывать основные цели и результаты экономической политики, выделять проблемы в сельском хозяйстве

способность решать творческие задачи

овладение навыками индивидуальной работы

 

индивидуальная

заполне - ние рабочего листа

внешний

учебник, документы, карта.

63-64.

Положение основных слоёв общества.

 

§ 33-34, сообщение.

 

2

комбини

рованный

рассказывать о сословиях и классах в пореформенном обществе, сравнивать положение различных слоёв населения

слушать партнёра, делать выводы

осознание своей этнической принадлежности

групповая

подгото - вить рассказ

внешний

учебник, документы.

65.

Общественное движение в 80- 90-х гг. ХІХ века.

 

 

§ 35, презентация.

 

 

1

комбини

рованный

раскрывать основные идеи марксизма, основателя и программные документы,

определять характерные черты идеологии

анализировать текст учебника и исторический источник

уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога

групповая

составле - ние схем, таблиц

взаимо - контроль

учебник, источники.

66.

Внешняя политика Александра ІІІ.

 

 

§ 36, презентация.

 

1

комбини

рованный

объяснять основные термины, даты и факты,

характеризовать международное положение

выявить связь между политическими процессами

воспитать уважение и любовь к Отечеству

индивидуальная

план-конспект

само -  контроль

учебник, хрестоматия, карта.

67.

Просвещение и наука.

 

 

 

§ 37, эссе.

 

1

комбини

рованный

характеризовать  структуру образования и представителей науки,

 выделять причины обуславливающие рывок в развитии

высказывать суждение о значении деятельности представителей науки

умение ценить вклад в общечелове ческую культуру

работа в парах

сравнительная таблица

внешний

научно-популярная литература.

68.

 

 

 

Литература и изобразительное искусство.

 

§ 38, таблица.

 

1

комбини

рованный

выделять основные направления в литературе,

соотносить деятелей науки с их достижениями

способность решать творческие задачи

умение грамотно излагать свои мысли письменно

индивидуальная

составле - ние таблицы

внешний

учебник, документы.

69.

Архитектура, музык, театр, народное творчество.

 

§ 39, проекты.

 

1

комбини

рованный

характеризовать представителей и их произведения,

соотносить представите - лей искусства с их достижениями

использовать приобретённые знания при подготовке компьютерных проектов

воспитать чувство гордости за свою Родину

индивидуальная

защита компьютерных проектов

взаимо -  контроль

учебник, хрестоматия, интернет

70.

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

 

 

 

§ 40, презентация.

 

 

 

1

комбини

рованный

рассказывать об условиях жизни основных слоёв населения данного периода, сравнивать условия и образ жизни различных слоёв общества

получение опыта совместной работы

знание культуры своего народа

групповая

написать письмо от имени горожани - на

взаимо - контроль

электронное приложение к учебни  - ку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Планирование ФГОС 8 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Менеджер по платежным услугам

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 781 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Поисково-исследовательская работа "Ребята, я буду жить!" (о гвардии лейтенанте Голоднюке Сергее Александровиче, участнике Чеченской войны)
  • Учебник: «История России: начало XX - начало XXI века», Волобуев О.В., Карпачев С.П., Романов П.Н.
  • Тема: § 35. Становление новой России. 1992—1993 годы
  • 19.05.2017
  • 1406
  • 2
«История России: начало XX - начало XXI века», Волобуев О.В., Карпачев С.П., Романов П.Н.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.05.2017 2374
    • DOCX 354 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Андриянова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6157
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История и философия науки: теория и методика преподавания при подготовке кадров высшей квалификации

Преподаватель философии науки

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 23 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История")

Учитель истории

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровая трансформация в управлении и информационных технологиях

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

GR-технологии и взаимодействие с СМИ

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы духовно-нравственной культуры народов России: особенности преподавания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе