Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование ФГОС по литературному чтению 1 класс

Планирование ФГОС по литературному чтению 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано»

Руководитель МО


____________/Баева Т.Н/

ФИО

Протокол № ____ от


«___»___________2011г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ГОУ СОШ № 1376 с углубленным изучением естественных наук


______________/Ильина Н.В./


«___»____________2011г.


«Согласовано»

Директор
ГОУ СОШ № 1376 с углубленным изучением естественных наук


______________/Волчок Л.А./


«___»___________2011г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ








2011-2012 учебный год


Пояснительная записка


Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной,

эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты:

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.


Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:

охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки (вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета); основной блок вопросов и заданий расположен после текста) – таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению-изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);

обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению:

совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;

систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и увеличение самостоятельности детей при их выполнении;

сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методическими материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).

Таким образом, методический аппарат учебников и учебных пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь в освоении заявленных в Программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе обобщённых способов учебной деятельности.













Литература, необходимая для освоения курса литературное чтение УМК «Гармония»


Для обучающегося:
Обязательная:

Учебники:

Литературное чтение
Автор: О.В.Кубасова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011 г.


Рабочие тетради:

Литературное чтение
Автор: О.В.Кубасова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011 г.



Дополнительные пособия:

Книга для чтения «Я хочу читать»
Автор: О.В.Кубасова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010 г.

Для учителя:

- Конституция РФ, законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования, Конвенцию о правах ребенка, СанПиНы.

- Концепция модернизации Российского образования.

-Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.

- Программа «Литературное чтение»

Автор: О.В.Кубасова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2004 г.

- Методические рекомендации к урокам литературного чтения 1 класс

Автор: О.В.Кубасова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2006 г.





Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению


Класс 1 «В»

Учитель Маилян Наталья Сергеевна


Количество часов

Всего 40 часов; в неделю 4 часов.


Планирование составлено на основе УМК «Гармония» программы литературному чтению О.В.Кубасовой






























Основное содержание обучения

урока (№ урока в теме)

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся


Учебная тема: Звенит звонок – начинается урок (7 ч.)


Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.

Создание положительной мотивации к обучению в школе и в том числе к обучению чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с русскими народными пословицами.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Определение темы текста.

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Освоение чтения по ролям.

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

1(1)

Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными»

Воспринимать на слух художественные

произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», понимая содержание текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.






2(2)

Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..»


3(3)

Л. Пантелеев «Ау»


4(4)

С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»


5(5)

В. Голявкин «Болтуны»


6(6)

С. Маршак «Угомон,

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...»


7(7)

Обобщающий урок


Учебная тема: Час потехи (9 ч.)


Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасёнка, загадка, считалка, путаница, небылица. Практическое освоение терминов

«персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасёнка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».

Ориентировка в содержании (оглавлении)

учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Знакомство с олицетворением (без термина).

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию).

Участие в конкурсах загадок, скороговорок.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

8(1)


В. Смит «Потехе час»


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Ранжировать произведения по их тематике.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить фрагменты текста и иллюстрации.

Озаглавливать прочитанное.

Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».


9(2)



«Потешки и колыбельные песни»



10(3)


«Побасёнки»



11(4)


«Русские народные загадки», С. Маршак

«Загадки»



12(5)

Г. Цыферов «В среду

решили они играть

в прятки...», В. Берестов «Искалочка»



13(6)

«Считалки», В. Берестов «За игрой»



14(7)

«Скороговорки, небылицы»


15(8)

С. Маршак «Я видел»,

А. Босев «С нами

Смех»


16(9)


С. Маршак «Пудель»



Учебная тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.)


Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Характеристика персонажа.

Составление небольшого рассказа о персонаже.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Анализ заголовка произведения.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Знакомство с жанром басни.

Знакомство с эпитетом (без термина).

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений.

Ранжирование произведений по тематике, жанру. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

17(1)




Л. Н. Толстой «Правда

всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про

честные ушки»

Воспринимать на слух художественные

произведения разных жанров в исполнении

учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», понимая содержание текста.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности.

Обобщать прочитанное. Инсценироватьпрочитанное.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру.


18(2)





Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская

«Не надо больше ссориться!..»



19(3)





В. Осеева «Все вместе»

Е. Пермяк «Для чего

руки нужны», Эзоп

«Собрался старик помирать»


20(4)



Л. Н. Толстой «Два

раза не умирать»



21(5)



Л. Н. Толстой «Два товарища»


22(6)



В. Росин «Друзья познаются в беде»


23-24

(7,8)


С. Михалков «Ошибка», «Прививка»



25(9)


Л. Яхнин «Силачи»



26(10)


М. Пляцковский

«Добрая лошадь»


27(11)


Обобщающий урок



Учебная тема: «Там чудеса» (13 ч.)


Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения.

Характеристика персонажа.

Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Знакомство с сюжетной схемой.

Составление картинного плана.

Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня.

Озаглавливание прочитанного, иллюстраций.

Пополнение словарного запаса.

Обучение художественному пересказу прочитанного.

Освоение приема драматизации.

Составление рассказа по иллюстрации.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).

Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Книжные иллюстрации и их авторы.

28(1)



А. Шибаев «Сказки просят...»


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Соотносить пословицы с произведениями.

Определять тему, идею произведения.

Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.

Корректировать картинный план.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые

выразительные средства из прочитанного текста.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Иллюстрировать прочитанное.

Участвовать в литературной викторине.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.


29-30
(2,3)


Русская народная сказка «Петушок и бобовое

Зернышко»


31(4)


Ингушская сказка

«Заяц и черепаха»


32(5)



Американская сказка

«Вот он, вор!»



33-34

(6-7)


Армянская сказка

«Заказчик и мастер»



35(8)







А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне- Лебеди» (отрывки)


36(9)

X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»


37(10)



В. Орлов «Абрикос

в лесу»


38-39
(11,12)



А. Курляндский

«Первое сентября по-

пугая Кеши»


40(13)

Обобщающий урок















Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Читательские умения

Осмысленность чтения:

работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;

смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что — нет (небылицы);

воссоздание литературного образа по совокупности его признаков (загадки);

уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка из предложенных учебником;

нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;

уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

сравнение произведений на основе их содержательно-тематических особенностей.

Правильность чтения:

работа над предупреждением искажения звукобуквенного состава слов (скороговорки, специальные упражнения);

обучение соблюдению орфоэпических норм;

формирование плавного слогового способа чтения.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 30–35 слов в минуту (указан минимум для выставления учащимся высшей отметки).

Выразительность чтения:

формирование умения интонационно оформлять предложения разных типов;

работа над передачей основного эмоционального тона произведения;

освоение чтения по ролям небольших произведений.

Автор
Дата добавления 08.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДA-002333
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх