Планирование "Физика, 7 класс, адаптированная программа"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Рассмотрено» на педагогическом совете Протокол №1 от __.08.2018

Новоуренская  средняя школа «Согласовано » Зам.директора по УВР от  ________/Н.А.Каравашкина/ __.08.2018

«Утверждаю» директор школы           __________  Н.В. Кузина Приказ № ____от ___08.2018г

Рабочая программа

по предмету «физика»

7  класс

адаптированная

(индивидуальное обучение)

Составитель: учитель физики

Кашина  Татьяна Фёдоровна

2018-2019 учебный год

1.Пояснительная записка

1.1 Нормативно правовая база

Рабочая программа создана на основе:

·        Федерального закона № 273-ФЗ 29.12.2012 года «Об образовании в РФ»

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).

·        Образовательной программы ООО МОУ Новоуренской СШ (Утверждена приказом директора школы №___  от________________)

·        Учебного плана МОУ Новоуренской СШ

1.2 Место предмета в учебном плане. 

В  соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год на изучение физики в 7 классе отводится 0,5 часа  в неделю, 17 часов  в год.   

1.3. УМК  

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

1.     Физика  7 класс: учебник /Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская,- 3 –е издание,., стереотип.- М.: Дрофа, 2014, -222, (2) с.: ил.

Важными коррекционными задачами курса физики для учащегося с ЗПР

являются:

• развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

• нормализация взаимосвязи деятельности с речью;

• формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

• развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

• развитие общеучебных умений и навыков.

Учащийся с ЗПР (Мариенко Клавдия)  обучается индивидуально.

Учащийся с ЗПР соматогенного происхождения,  ребенок с нормальным интеллектом. Низкая концентрация внимания приводит к тому, что ему трудно функционировать в большой группе. Обучающемуся необходим хорошо структурированный материал. В состоянии повышенного утомления ответы ребенка становятся необдуманными.

Усвоение учебного материала по физике вызывает большие затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей учащихся с ЗПР  требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта учащихся.

Особенности ребенка учитываются при выборе форм и методов обучения. Учитывая быструю утомляемость, на уроке проводятся физминутки и обеспечивается регулярная смена деятельности.

Для реализации адаптивной общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития используются следующие технологии:

- информационно – коммуникационные технологии;

-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

-проектные методы обучения;

-технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

- проблемно-диалогическое  обучение;

-здоровьесберегающие технологии;

-технология учебного исследования;

- технология развивающего обучения;

-технология разноуровневого обучения.

2. Формируемые УУД.

2.1. Предметные:

·        соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

·        понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

·        распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализ отдельных этапов проведения исследований и интерпретация  результатов наблюдений и опытов;

·        выполнять опыты по исследованию физических явлений или физических  свойств тел без использования прямых измерений;

·        понимать роль эксперимента в получении научной информации;

·        проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); выбор оптимального способа измерения и использование простейших методов оценки погрешностей измерений;

·        проводить исследования зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

·        проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

·        анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

·        понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

·        использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

2.2. Метапредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий

2.2.1.Регулятивные:

·         самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        анализировать существующие и планировать будущие образовательные  результаты;

·        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.2.2.Познавательные:

·         подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·          выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·         выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·         объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·         выделять явление из общего ряда других явлений;

·         определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·         строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·         строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·         излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·         самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·         вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·         объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·         выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ.

2.2.3.Коммуникативные:

·        определять возможные роли в совместной деятельности;

·        играть определенную роль в совместной деятельности;

·        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·        корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·        критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·        выделять общую току зрения в дискуссии;

·        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·        организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

2.2.4. Личностные:

·        готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·        готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

·        готовность  к сознательному самоограничению в поступках, поведении; сфомированность представлений об основах светской этики культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

·         готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·        готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения;

·        потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·        готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности

3. Содержание учебного предмета.  

7 класс

1. Введение (3 ч).

Явления природы. Физические явления. Физические тела. Тело и вещество. Физика — наука о природе, изучающая физические явления и свойства веществ. Астрономия — одна из древнейших наук о природе. Связь физики и астрономии. Наблюдение и эксперимент. Научная гипотеза. Логика научного познания. Физические приборы. Роль наблюдений в изучении астрономических объектов. Физическая величина. Единица физической величины. Основные, кратные и дольные единицы физической величины. Измерение физических величин и значение измерений. Точность измерений

и цена деления шкалы прибора. Абсолютная погрешность измерений. Запись результата измерений с учетом абсолютной погрешности. Способы уменьшения погрешностей измерений. Связи между физическими величинами. Физический закон. Объяснение физических явлений и связей между величинами. Физическая теория. Взаимосвязь развития физики с развитием техники.

Лабораторные работы

1. Измерение длины, объема и температуры тела.

2. Измерение размеров малых тел.

3. Измерение времени.

2. Механические явления (9 ч)

Механическое движение. Поступательное, вращательное, колебательное движение. Относительность механического движения. Тело отсчета. Равномерное движение. Траектория движения. Пройденный путь. Скорость равномерного движения. Построение и анализ графиков зависимости пути и скорости тела от времени. Неравномерное движение. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Расчет скорости равноускоренного движения. Изменение скорости движения тела при действии на него другого тела. Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел. Сравнение масс двух тел при их взаимодействии. Инертность. Масса как мера инертности тела. Измерение массы. Плотность вещества. Значения плотностей твердых, жидких и газообразных веществ. Сила как мера взаимодействия тел. Зависимость ускорения движущегося тела от его массы и действующей на него силы. Определение силы, действующей на тело, по его массе и ускорению движения. Деформация как результат взаимодействия тел. Упругая деформация. Динамометр, его устройство. Международная система единиц (СИ). Сложение сил. Равнодействующая сил. Сложение сил, действующих вдоль одной прямой. Сила упругости. Жесткость пружины. Закон Гука. Сила тяжести — причина взаимодействия с Землей. Зависимость силы тяжести от массы тела. Зависимость ускорения свободного падения от географической широты и от высоты подъема над поверхностью Земли. Ускорение свободного падения на других планетах Солнечной системы и на Луне. Сила всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Физический смысл гравитационной постоянной*1. Опыт Кавендиша. Вес тела. Невесомость. Различие между весом тела и силой тяжести. Давление. Зависимость давления от модуля действующей силы и площади поверхности, перпендикулярно которой она действует. Давление в природе и технике. Сила трения. Зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления, от качества обработки и рода материала соприкасающихся поверхностей. Коэффициент трения скольжения. Формула для вычисления силы трения. Виды трения. Трение в природе и технике. Подшипники. Механическая работа. Зависимость работы от приложенной силы и пройденного телом пути. Мощность. Простые механизмы. Виды простых механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Плечо силы. Выигрыш в силе. Примеры использования правила равновесия рычага в природе, технике и быту. Блок. Подвижный и неподвижный блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия. Энергия. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей, деформированного тела. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Закон сохранения энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой. Несохранение механической энергии в случаях действия сил трения.

Лабораторные работы

4. Изучение равномерного движения.

5. Измерение массы тела на рычажных весах.

6. Измерение плотности вещества твердого тела.

7. Градуировка динамометра и измерение сил.

8. Измерение коэффициента трения скольжения.

9. Изучение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

 Контрольная работа

3. Звуковые явления (2 ч)

Звук. Колеблющееся тело — источник звука. Частота звуковых колебаний. Голосовой аппарат человека. Колебательное движение. Колебания шарика, подвешенного на нити, пружинного маятника. Характеристики колебательного движения: смещение, амплитуда, период, частота. Единицы этих величин. Связь частоты и периода колебаний. Математический маятник. Период колебаний математического маятника, пружинного маятника. Волновое движение. Условия возникновения и распространения волн. Длина волны. Скорость волны. Громкость звука и амплитуда колебаний. Высота звука и частота колебаний. Тембр*. Отражение звука. Закон отражения. Эхо. Эхолот. Поглощение звука.        

4. Световые явления (3 ч)

Источники света: тепловые, люминесцирующие. Источники отраженного света. Естественные и искусственные источники света. Лампа накаливания. Прямолинейное распространение света. Отклонение света от прямолинейного распространения при прохождении преград малых размеров*. Закон прямолинейного распространения света. Применение явления прямолинейного распространения света на практике. Световой пучок. Световой луч. Свойство независимости световых пучков. Точечный источник света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения. Явления, происходящие при падении света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Зеркальное и диффузное отражение света. Получение изображения предмета в плоском зеркале. Характеристика изображения предмета в плоском зеркале. Перископ. Выпуклое и вогнутое зеркала*. Применение вогнутых зеркал*. Телескопы*. Явление преломления света. Соотношение между углами падения и преломления. Оптическая плотность среды. Переход света из среды оптически более плотной в среду оптически менее плотную. Закон преломления света*. Полное внутреннее отражение. Ход лучей в призмах. Волоконная оптика*. Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Ход

лучей в линзе. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Формула линзы*. Увеличение линзы*. Устройство фотоаппарата и проекционного аппарата и ход лучей в них. Строение глаза человека. Оптическая система глаза. Аккомодация глаза. Угол зрения. Расстояние наилучшего зрения. Недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость. Коррекция зрения с помощью очков. Оптические приборы, вооружающие глаз. Лупа. Увеличение лупы. Спектр белого света. Спектральные цвета. Радуга. Сложение спектральных цветов. Поглощение света

средой. Рассеяние света. Смешение красок. Насыщенность цвета. Зрительные иллюзии*.

Лабораторные работы

11. Наблюдение прямолинейного распространения света.

Кратковременная контрольная работа по теме «Световые явления».

4. Учебно-тематический план предмета

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по рабочей программе	Лабораторные работы	Контрольные работы
7 класс
	Введение	3	3	-
	Механические явления	9	7	1
	Звуковые явления	2	-	-
	Световые явления	3	1	1
	Всего	17	11	2

5. Календарно-тематическое планирование

1	2		3	4	5
№ урока	Дата		Тема урока	К/ч	Д/З
	План	Факт
7 класс
Введение (3 ч)
1			Что изучают физика и астрономия. Физические величины	1	§1-3
2			Точность измерений. ЛР №1 «Измерение длины, объема и температуры тела». ЛР №2 "Измерение размеров малых тел"	1	§5
3			ЛР №3 «Измерение времени». Физика и техника	1	§6-8
2. Механические явления (9ч)
4			Механическое движение, его виды и характеристики. Равномерное движение. Скорость равномерного движения. ЛР №4 "Изучение равномерного движения"	1	§9-12
5			Неравномерное движение. Равноускоренное движение	1	§13-14
6			Инерция. Масса. ЛР№5 "Измерение массы на рычажных весах"	1	§15-17
7			Плотность вещества. ЛР№6 "Измерение плотности вещества твёрдого тела и жидкости"	1	§18
8			Сила. Система СИ. Сила упругости. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. ЛР №7 "Градуировка динамометра и измерение сил"	1	§19-26
9			Сила трения. Трение в природе и технике. ЛР №8 «Измерение силы трения скольжения».	1	§27-28
10			Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. ЛР №9 "Изучение условия равновесия рычага"	1	§29-32
11			Коэффициент полезного действия. ЛР №10 "Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости"	1	§33-34
12			Энергия. Кинетическая и потенциальная энергии. Кратковременная контрольная работа №1	1	§35
3. Звуковые явления (2 ч)
13			Колебательное движение. Звук. Источники звука. Волновое движение. Длина волны.	1	§38, 40-42
14			Звуковые волны. Распространение звука. Скорость звука. Громкость и высота звука. Отражение звука.	1	§43-46
4  Световые явления (3 ч)
15			Источники света. Прямолинейное распространение света. Лабораторная работа №11 "Наблюдение прямолинейного распространения света" Световой пучок и световой луч	1	§47-50, 52-55
16			Фотоаппарат. Проекционный аппарат. Глаз как оптическая система. Очки, лупа	1	§59-61
17			Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Кратковременная контрольная работа № 2	1	§62-63

6.  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

·         соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; ·         понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения; ·         распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; ·         ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; ·         собирать установку из предложенного оборудования; ·         проводить опыт и формулировать выводы; (Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется). ·         понимать роль эксперимента в получении научной ин- формации; ·         проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений; ·         проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты получен- ной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; ·         проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений; ·         анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; ·         понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; ·         использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

·         осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; ·         использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; ·         сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений; ·         самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов; ·         воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; ·         создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.