Планирование "Формирование вокально-хоровых навыков-важная составляющая гармоничного развития дошкольника""

                        Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                    «Детский сад № 19 г. Лениногорска» муниципального

                   образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

План по самообразованию                              музыкального руководителя -                        первой квалификационной категории                             Каримовой Ларисы Юрьевны 2017-2022 г.г.                                                          ЛИЧНАЯ КАРТА Ф.И.О. педагога: Каримова Лариса  Юрьевна Дата рождения:    08.10.1961 Образование (когда и какое учебное заведение окончил): 1981г. Лениногорское  педагогическое музыкально-художественное училище. Специальность по диплому: Музыкальный воспитатель, учитель пения Место работы: «Детский сад № 19 г. Лениногорска» МО «ЛМР» Р Т Занимаемая должность:   Музыкальный руководитель Дата назначения на должность: 27.10.1988г. Общий стаж трудовой деятельности: 36 года Педагогический стаж: 33 года Квалификационная категория, дата присвоения: 1 категория,   23.01.2013г. Курсы повышения квалификации: «Современные  технологии музыкального образования детей дошкольного возраста» в  ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» г. Казань РТ 72 часа. Удостоверение КФУ УПК 041957 ,выдано 13 ноября 2015 г.                                                  План по самообразованию Тема самообразования: Формирование вокально-хоровых навыков -  важная составляющая гармоничного развития дошкольника. Цель:   Развитие музыкальных способностей воспитанников, овладение вокальными навыками, формирование музыкальной культуры личности как неотъемлемой части духовной культуры. Задачи: 1.      Изучить методическую литературу по теме самообразования. 2.      Знакомство с вокальной культурой других народов. 3.      Обеспечение условиями для взаимосвязи вокальной  деятельности с  другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе. 4.       Работа над артикуляционным аппаратом. 5.      Организовать работу с воспитателями по консультированию по теме «Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя по развитию певческих навыков». 6.      Принять участие в семинарах, методических объединениях. 7.      Создать  дидактические  игры, влияющие  на музыкальное развитие детей. 8.      С помощью ИКТ побуждать детей к вокальной деятельности. 9.       Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей. Актуальность Проблема постановки певческого голоса дошкольника – одна из наиболее сложных и наименее разработанных в музыкальной педагогической теории и практике. В то же время это одна из самых важных проблем практики музыкального воспитания дошкольников.       Музыкальные произведения вызывают у детей определенное отношение к социальным явлениям. Через содержание песен, дети познают жизнь и труд своего народа, знакомятся с персонажами отечественной истории, расширяют детский кругозор, увеличивает объем знаний об окружающей жизни, событиях, явлениях природы.      В процессе общения с музыкой от ребенка требуется подчинение интересам коллектива – согласованность действий, воспитываются чувство дружбы и товарищества, такие свойства личности как самообладание, выдержка, дисциплинированность, развиваются отзывчивость и инициатива.       Совместное пение охватывает детей переживаниями и требует от них единых усилий. А самое главное пение способствует умственному развитию ребенка в целом. Предполагаемый результат: - у детей формируется познавательный интерес к вокально - хоровому искусству; - дети владеют вокально-хоровыми навыками, такими как певческое дыхание, правильная дикция, певучесть и протяжность в голосе; - у детей развивается музыкальный слух, формируются навыки владения средствами музыкальной выразительности; - дети становятся активными исполнителями, умеющими выражать волнующие их чувства в художественном образе через пение. Форма отчета по проделанной работе: Презентация о проделанной работе, открытые  мероприятия совместно с родителями. Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная) Этапы Содержание работы Сроки Практическая деятельность Диагностический Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта. Изучение образовательных технологий (выбор технологий для получения прогнозируемых результатов) 2017 – 2018г. Курсы повышения  квалификации Изучение ФГОС Изучение  психолого – педагогической литературы: Прогностический Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов. Исследовательская работа в малых группах (внедрение элементов выбранных технологий) 2018– 2019г. Участие в тренинге личностного роста « Работа в команде. Законы установления партнёрских отношений» и семинарах. Публикация «Из опыта работы» (статья, доклад –показать промежуточные результаты ) на сайте. Изучение  педагогической литературы и интернет-сайтов по данной теме. Практический Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы. Исследовательская работа (применение выбранной технологии для работы в экспериментальной группе) 2019 – 2020г. Изучение опыта работы педагогов региона в публикациях на сайтах, в периодической печати. Выступление на совете педагогов ДОУ по исследуемой теме. Проведение мастер-классов, тренингов, презентаций в рамках методических объединений. Участие в конкурсах. Диагностический Проведение диагностики. 2020 – 2021г. Проведение диагностики по всем образовательным областям и мониторинг детского развития. Обобщающий Подведение итогов. Оформление результатов работы. Распространение опыта своей работы 2021-2022г. Оформление стенда о проделанной работе (фотоотчеты).Презентация о проделанной работе. Отчет о проделанной работе. Публикация накопленного материала на педагогических сайтах. Обмен опытом с коллегами.

Список литературы:

1. М.Зацепина. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. Обзор программ дошкольного образования. Сфера – 2010г. – 210с.

2. Музыка в детском саду. Планирование. Тематические занятия. Комплексные занятия./Н.Барсукова, Н.Вершинина и др. – Образовательное пространство ДОУ. – 2013г. – 192с..

3.  С.Мерзлякова. Рабочий журнал музыкального руководителя детского сада. Сфера – 2010г. – 160с.

4. Работа на образовательных сайтах: Мааам.ру, nsportal, Мир учителя, Педсовет.ру и другие.

5. 1. Радынова О.П. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников.- М., 1999.

6. 3. Воспитание и обучение в детском саду (Национально-региональный компонент  программы)/ К.В.Закирова, Р.А.Борганова и др. – Казань, 2009. – 167с.

7. Музыкальный руководитель №3 (4, 5, 6), 2009г; № 1 – 6 2010г. Автор: Коллектив Издательство: Издательский дом "Воспитание дошкольника" Год: 2009 -64с.

8. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – М., 2005.

9. Радынова О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры //Музыкальный руководитель.- 2005.-№3.

Краткое описание документа:

Проблема постановки певческого голоса дошкольника – одна из наиболее сложных и наименее разработанных в музыкальной педагогической теории и практике. В то же время это одна из самых важных проблем практики музыкального воспитания дошкольников.

Музыкальные произведения вызывают у детей определенное отношение к социальным явлениям. Через содержание песен, дети познают жизнь и труд своего народа, знакомятся с персонажами отечественной истории, расширяют детский кругозор, увеличивает объем знаний об окружающей жизни, событиях, явлениях природы.

В процессе общения с музыкой от ребенка требуется подчинение интересам коллектива – согласованность действий, воспитываются чувство дружбы и товарищества, такие свойства личности как самообладание, выдержка, дисциплинированность, развиваются отзывчивость и инициатива.

Совместное пение охватывает детей переживаниями и требует от них единых усилий. А самое главное пение способствует умственному развитию ребенка в целом.