Планирование исследовательской деятельности по программе "Экобиослед"

Екатерининский филиал

муниципального бюджетного  образовательного учреждения

«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»

 

ПРОГРАММА

«ЭКОБИОСЛЕД:

2010 – 2015 гг.»

Реализация программы пройдет в четыре этапа.

Итоги будут подведены в 2015 году.

                                                   Разработана программа  в 2010г

                                                               Составитель:

Хомиченко Т.Н.

 учитель биологии, экологии, технологии

Екатерининский филиал

МБОУ «Никифоровская  СОШ №1»

Никифоровского района

Тамбовской области

с. Екатеринино

Аннотация

На земле мест немало красивых,

Близких сердцу для многих людей,

Только есть уголочек в России,

Он дороже всех мне и милей...

Отчий дом – уголочек в с.Екатеринино.

Ты мне дорог – живи вечно в мире.

Отчий дом – уголочек мне милый.

Где всем известен наш дендропак!

Экологические знания в современном мире – необходимое условие гармоничного сосуществования человека в мире живой природы. Междисциплинарность экологических знаний позволят подготовить обучающихся к восприятию серьезных вопросов, связанных с такими областями знания, как биология, экология, химия, география и др.

Программа «Экобиослед»  предназначена для обучающихся начальной, основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся.

      Основное содержание Программы направлено на создание творческой и эффективной образовательной среды на основе экологической исследовательской деятельности обучающихся, подготовки их к участию в проектной деятельности и научно-практическим конференциям биологического и экологического направления. Программа позволяет повысить мотивацию обучающихся к изучению предметов естественно-математического цикла, развить интеллектуальные способности, найти и реализовать свою индивидуальную творческую деятельность в проектной и исследовательской экологической деятельности.

В Программе реализуются принципы непрерывности, научности,  интеграции, .

     Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы,  которые  определяют и  позволяют  решить 

Введение.

Необходимость создания Программы было обусловлено следующими трудностями:

- недостаточным уровнем практической экологической деятельностью, что обуславливает недостаток мотивации обучающихся к изучению биологии;

- невысоким уровнем использования междисциплинарных, комплексных знаний и умений обучающихся при изучении школьных дисциплин.

- недостаточным уровнем владения обучающимися методологией исследовательской и проектной деятельности, ориентирующей на деятельностный подход в обучении и самостоятельное решение проблем;

- невысоким уровнем экологической культуры, вследствие отсутствия необходимых навыков экологического мышления и, как результат, формирование пассивной жизненной позиции по отношению к насущным жизненным вопросам,  нежелание брать на себя ответственность за принятие решений.

На протяжении 10 лет отдельные элементы этой Программы последовательно реализовывались на базе нашей школы. Показателями результативности Программы служат достижения, вовлеченных в нее обучающихся: опыт участия и победы в научно-практических экологических, биологических и экологических конференциях (районного, областного масштаба), интеллектуальных соревнованиях (олимпиады по экологии и биологии).

Пояснительная записка

I. Актуальность программы

Экологические знания в современном мире – необходимое условие гармоничного сосуществования человека в мире живой природы.

Время требует, чтобы экология проникла в общество, спустившись с высот науки к обыденному мышлению, стала привлекательной для всех и каждого и, конечно, для молодёжи. В связи с этим необходимо целенаправленная, постоянная работа с молодыми людьми  в области экологии, предусматривающая привлечение объединение и стимулирование заинтересованности молодых людей в решении проблем окружающей среды, пропаганду экологических знаний.

В настоящее время остро стоит проблема охраны окружающей среды. Главным условием преодоления экологического кризиса является формирование экологической культуры, воспитание личности, владеющей экологическими знаниями и, осознающей свою роль в сохранении природной среды, психологически и практически готовой принимать грамотные экологические решения.

Программа «Экобиослед» предназначена для обучающихся начальной, основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся.

Современная школа должна обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионально - трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

II. Цель программы

- Содействовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных  способностей обучающихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

     Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

     Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы,  которые  определяют и  позволяют  решить задачи. 

III. Задачи программы

- Формирование экологической культуры, становление экологически грамотной личности;

- Формирование индивидуально – личностных моделей экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- Формирование системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды и здоровья населения;

- Вовлечение детей и подростков в практическую природоохранную деятельность, развитие детских организаций и объединений экологического направления;

IV. Принципы реализации программы

        интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

       непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего образования  и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных  руководителей;

        межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда.

V. Основной исполнитель программы

МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

VI. Нормативно – правовое обеспечение программы

«Типовое положение об образовательном учреждении»

«Устав школы»

Конституция Р оссийской Федерации «Об охране окружающей среды».

VII. Критерии сформированности экологической культуры.

    Прогнозируемая результативность.

- Наличие представлений о взаимосвязи человека и природы, неотъемлемость человека от окружающей среды;

- Выработка норм экологически правильного поведения в природе;

- Участие в практической деятельности по охране природы и понимания значения результатов своей работы;

- Создание целостной системы внеклассной работы по экологическому воспитанию;

- Наличие возможностей коррекции и обновление основных положений программы;

- Наличие преемственности и взаимосвязи всех факторов и методов, применяемых в формировании экологической культуры.

VIII. Приоритетные направления деятельности

1.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ  ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ

ШКОЛ, ДОШКОЛЬНЫХ  И ВНЕШКОЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЙ.

Цель: создание  современных экологических комплексов в учреждениях

образования.

А) ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ПРИЛЕГАЮЩИХ ТЕРРИТОРИЙ

 - Планирование учебно-опытного участка

 - Создание модульных цветников и оформление цветочных клумб

  -  Закладка «Аллеи выпускников»

Б) ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ВНУТРЕННЕГО ИНТЕРЬЕРА ПОМЕЩЕНИЙ

- Создание «Мини сада»

В) СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ

 - Оформление экологической комнаты

 - Оформление кабинета экологии

 - Оформление учебно-экологической троп

2. ЭКОЛОГООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: повышение роли экологического образования системе формирования

 - Базовый компонент экологического образования.

     Занятия по живой и неживой  природе, экологии, биологии

- Региональный  компонент экологического образования.

Занятия по экологии растений, экологии животных, экологии человека, валеологии.

- Массовые формы экологической деятельности

Участие в экологических движениях «Зеленая планета».

 Правила и нормы поведения в природе. Экскурсии в природу.

Экологические сказки «О том, как береза и ива остались верны своему дому», «Великий спор».

Конкурс рисунков, плакатов, сочинений

Выставки «Природа и фантазия». «Природы милые создания» (выставки  осеннего и весеннего букета».

3. ЮНЫЕ ОПЫТНИКИ И ИССЛЕДОВАТЕЛИ В ПОИСКЕ

Цель: формирование ответственного отношения к природе, целенаправленное вовлечение в деятельность по исследованию родного края

3.1. НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

- Создание отрядов исследовательского

- Проведение фенологических наблюдений, ведение календаря природы, дневников наблюдений

- Выполнение экологических проектов

- Развитие и совершенствование исследовательской работы:

а) изучение видового разнообразия территории школы (дикорастущие и культурные растения);

б) паспортизация кабинетов школы, изучения состояния здоровья учеников школы;

в) лекарственные растения района, села; мониторинг экологической среды района, села

г) создание экологического паспорта школы и ее окрестностей;

е) изучение состояния воздуха путем лихено-индикации;

ё) исследование оптимальных сроков черенкования цветочно декоративных растений;

и) выявление экологически неблагополучных объектов, составление схематической карты рек, водоемов и родников своего района;

ж) проведение инвентаризации особо ценных в хозяйственном и экологическом отношении редких и исчезающих видов растений

з) Организация школьного экологического мониторинга по изучению состояния окружающей среды

3.2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО УЛУЧШЕНИЮ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ И ОХРАНЫ

ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

                   Цель: получение системы знаний о многообразии животного и растительного мира, природных явлений, неповторимой красоте природы родного края, через практическую деятельность.

  Практическая деятельность по оказанию помощи природе, участие в экологических акциях: благоустройство и озеленение пришкольных улиц села, посадка деревьев, кустарников, закладка цветников, аллей,

организация летней трудовой практики, работы на учебно-опытном участке;

выращивание рассады цветочно-декоративных, овощных культур, лекарственных растений;

сбор плодов и семян лекарственных растений

Оперативная деятельность:

акция «Помоги птице» (операции «Семянка», «Кормушка», «Птицеград»);

акция «Сбережем зеленую ель» (предотвращение самовольных вырубок деревьев хвойных пород в предновогодние дни);

акция «Первоцветы» (проведение рейдов в марте-апреле  по сохранению редких цветов-первоцветов);

акция «Сохрани деревце» (лечение ран  деревьев во время сокодвижения);

акция «Уроки чистоты» (благоустройство и уборка территорий);

акция «Зеленая аптека» (сбор лекарственного сырья);

акция «Зеленый витамин» (выставка-ярмарка осеннего урожая);

экологическая акция «День Земли»;

операция «Муравейник» (инвентаризация, огораживание и расселение муравейников);

операция «Малые реки», «Родничок» (выявление и расчистка родников, благоустройство малых рек, озер, водоемов, колодцев);

Участие в международных культурно-экологических акциях

день борьбы с наркоманией

день воды

день птиц

день здоровья

день Земли

день без курения

день окружающей среды

день борьбы с наркоманией и распространением наркотиков

день борьбы со СПИДом

Участие в региональных мероприятиях:

1.Дни защиты от экологической опасности:

конференция

день окружающей среды

неделя экологических знаний 

неделя экологических действий

Марш парков

праздник «День Земли»

2. Акция «Малые реки Тамбовщины»

3. Акция Всероссийского детского экологического движения «Зеленая планета»

 «Каждой пичужке – наша кормушка»

4. Историко – экологический марофон

 «Зеленые островки памяти»

«Помним и чтим»

 «Букет для победителя»

5. Эколого – краеведческий марофон»

 «Леса России»

Виды творческой деятельности (НИР, ОЭР, проектная деятельность)

1. Экспериментальная деятельность 

Направление экспериментальной деятельности

2. Виды творческих работ

- рефераты,

- проекты,

- исследовательские работы

Благотворительная деятельность

разведение комнатных растений ;

операция «Зеленая аптека» (сбор лекарственных растений );

акция «Цветы ветерану»;

сбор библиотечных книг о природе

проведение аукционов, ярмарок (на основе изготовленных своими руками поделок или выращенных плодов).

3.3. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

Цель: пропаганда здорового образа жизни, бережного отношения к

природным богатствам и ресурсам, удовлетворение общественного

интереса к экологической информации и повышение экологической грамотности всех слоев населения путем максимального использования возможностей средств массовой информации.

Пропаганда разъяснение идей охраны природы:

изготовление плакатов, рисунков; выпуск  стенгазет

выпуск бюллетеней, информационных листков, фотостендов,

Организация выставок с отчетами об их исследовательской работе

Сроки реализации программы

1 этап 2010-2012 гг.

Довести до сведения  педколлектив школы программой «Экобиослед»

Разработка программ по формированию экологической культуры обучающихся и утверждения их на педагогическом совете

2 этап 2012-2013 гг.

Создание исследовательской группы для изучения хода работы по программе;

Изучение процесса реализации программы;

Обобщение и анализ полученных данных;

Разработка практических рекомендаций по реализации программы;

3 этап 2013-2015 гг.

Оперативная аналитико-информационное обеспечение работы по программе о динамике изменений, происходящих в развитии системы воспитания детей;

Систематическое обсуждение хода реализации программы;

Создание специализированной базы данных и системы информационного обмена о результатах действия программы, новых подходах, технологиях, формах и методах воспитания.

4 этап 4 квартал 2015 г.

1. Подведение итогов.         2. Анализ выполнения программы. 

         При подведении итогов  -  участие школьников в экологических акциях, проведение исследовательской и опытнической работы, мониторинга состояния окружающей природной среды, проведения тематических конференций, а также создание на базе школ природоохранных объединений.

Методические рекомендации по реализации программы

Данная программа, в первую очередь, направлена на то, чтобы сформировать у обучающихся навыки экологического и исследовательского эксперимента с использованием различных методов.Необходимо научить ребенка самостоятельно выявлять закономерности и делать выводы. Учитель должен предлагать обучающимся обдумать, как можно воспользоваться накопленными знаниями (например, некоторые результаты исследования могут быть ценным материалом для кабинета экологии и биологии). Определяя концентрацию углекислого газа в воздухе помещения, учащиеся могут сделать выводы о воздушном режиме класса. Программа подразумевает самостоятельную научно-исследовательскую деятельность школьников по изучению растительности дендрологического парка. Необходимо отметить, что при реализации данного курса в учебном заведении, учитель может предлагать ряд собственных методик по качественному и количественному анализу окружающей среды (например, оценивать загрязнение почвы не по кресс-салату, а по другой культуре). Календарно-тематический план указывает возможный путь структурирования учебного материала, однако, можно  работать по данной программе, а можно делать новое «наполнение»: практические работы, темы индивидуальных исследований конференций.

Литература для педагога

Биология в школе.

1 Боголюбов А.С. Методы геоботанического исследования. // Биология в школе. -2001- №3. -С. 57-61. (статья в журнале)

2. Воронов А.Г. Геоботаника. М. 1983.

3. Егорова Н.А. Учебная практика по ботанической географии: Методическое пособие. -М.: Изд-во Моск. ун-та. 1984

4. Методика полевых геоботанических исследований. -М ; л., 1983.

5. Определитель растений отв.ред. Е.В.Кучеров.-М., Наука 1998.

6. Рябинина З.Н. Изучение и организация охраны редких и исчезающих видов растений Тамбовской области. 1985. -с.29-38.

7. Л.С.Литвинова. Пойми живой язык природы. Экологическое восптание. В.2006

8. Л.И. Гррехова. В союзе с природой. М.ЦГЛ.. 2002

Литература для обучающихся

1. Аксаков С.Т. Семейная хроника. Детские годы Багрова - внука. -М., 1988

2. Гурманова В.И. Растения рассказывают. М. Мысль 1988

3. Громов А.А. Абаимов В.Ф. Лекарственные растения. 1992.