Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Планирование истории и обществознания в 5,7,10,11классах

Планирование истории и обществознания в 5,7,10,11классах


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №14

Т. Н. Целевская


__сентября 2014г


Календарно-тематическое планирование

по курсу «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время.»

в 10х классах МОУ СОШ № 14.

68 часов в год

учитель истории Занфиров Дмитрий Николаевич.


Учебник: История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время.

10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень

/А.А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. .- 5-е изд.- М. : Просвещение , 2011

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к

уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

Межпред.

связи

ИКТ

Домашнее

задание

Дата

проведения


Раздел I. Введение в историю (5 ч)

Тема1. Исторический процесс и историческая наука(5 ч)













1

История и исторический процесс

История и исторический процесс

2


Комбинированный урок.


1.Что такое история?

2.Историческое пространство.

3.Историческое время.

4.Исторический процесс и проблема единства истории.

5.Периодизация исторического процесса.

-характери-стика периодов в развитии важнейших исторических процессов;

-проведение поиска информации в одном или нескольких источниках;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление сход­ства и различия;

-высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам.

Схемы, таблицы.

Геогр.,

Технол.,

МХК,

Литература


Презент.,

Электр. конспект

Прочитать §1. Вопросы и задания к §1(стр.11-12)

01.09-06.09.

2

01.09-06.09.

3

История и познание истории.

2


Комбинированный урок.

1.Социальное познание и историческая наука.

2.Что такое исторический факт? Историческое событие и исторический факт.

3.Понятие об исторических источниках.

4.Терминология исторической науки.

5.Краткая характеристика некоторых направлений ис­ториографии XX в.


-критическое анализирование источника исторической информации (ха­рактеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

-различение в исторической информации фактов и мнений, исто­рических описаний и исторических объяснений;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, выявляя сходства и различия;

-высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам.

Схемы, таблицы.

.


Геогр.,

Технол.,


Презент.,

Электр. Учебн.

Прочитать § 2, вопросы и задания (стр.21-22)

08.09-13.09.

4

08.09-13.09.

5

Зачем нужно знать историю?

1

Семинарское занятие

1.Историческая наука в начале XXI в.

2.Глобальная история.

3.Альтернативы истории.

4.Историк и его роли.

5.Социальные функции исторической науки.

-сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление сход­ства и различия;

-высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам;

-различение в исторической информации гипотезы и теории;

-участие в дискуссиях по историческим проблемам, формулирова­ние собственной позиции с использованием для аргументации историчес­ких сведений.


Схемы, таблицы.


Литер.,

Геогр.,

Технол.,


Презент.,

Электр. учебн.

Материалы для семинара, с. 22—24

15.09-20.09.


Раздел II. Человечество в эпоху Древнего мира и Средневековья (28 ч)

Тема 2. Первобытность. Цивилизации Древнего мира. (9 ч)


6

От первобытности к цивилизации. Древний Восток


1

Комбинированный урок.

1.Предцивилизационная стадия истории человечества.

2.Неолитическая революция и ее историческое значение.

3.Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль ве­ликих рек в их формировании.

4.Восточная деспотия, место в древневосточных циви­лизациях.

5.Общество: социальная структура и социальные нормы.

-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших исто­рических процессов;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственного суждения о причинно-следственных свя­зях исторических событий.


Схемы, таблицы.


Геогр.,

Технол., МХК,

Литература



Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 3, вопросы и задания (стр. 34)

15.09-20.09.


7

Античные цивилизации Средизем­номорья

2

Комбинированный урок.

1.Зарождение античной цивилизации.

2.От «темных веков» к классической Греции.

3.Античный полис.

4.Эллинизм.

5.Цивилизация Древнего Рима в VIII—I вв. до н.э.

6.Римская империя.

7.Кризис римского общества и Великое переселение народов.


-рассказ об исторических событиях, их участниках;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах; высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различия;

-характеристика деятельности важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы.


Геогр.,

Технол.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. Учебн.


Прочитать § 4-5, вопросы и задания (стр. 49-51)

22.09-27.09.


8

22.09-27.09.


9

Древнейшая история нашей Роди­ны


1

Комбинированный урок.

1.Древние люди на территории нашей страны.

2.Греческая колонизация Причерноморья.

3.Скифское государство.

4.Восточные славяне.

5.Тюркские народы и государства на территории на­шей страны.

6.Норманны — варяги — русь.


-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших исто­рических процессов;

-умение составлять хронологические и синхронистические таблицы;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственного суждения о причинно-следственных свя­зях исторических событий;

-высказывание суждения о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-выявление характерных, существенных черт минувших событий и явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-чтение исторической карты с опорой на легенду.

Схемы, таблицы.


Геогр.,

Технол.,

МХК,

Литература


Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 6, вопросы и задания (стр. 59)


29.09-04.10.


10

Духовный мир древних обществ


2


Комбинированный урок.

1.Мифологическая картина мира.

2.Представления об осевом времени.

3.Буддийская духовная традиция.

4.Китайско-конфуцианская духовная традиция.

5.Иудейская духовная традиция.

6.Христианская духовная традиция. Религии спасения.

7.Формирование научного мышления в древности.


-исто­рических процессов;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного, объяснение причин этих различий;

-высказывание суждения о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным под­ходам;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-выявление характерных, существенных черт событий и явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий.


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 7 вопросы и задания (стр. 68-69)

29.09-04.10.


11

06.10 - 11.10.

12





Историческое наследие древних цивилизаций

2


Семинарское занятие

  1. Древность: трудности понимания.

  2. Единство мира древних цивилизаций.

  3. Шумерская модель мира.

  4. Полис: три идеи для человечества.

  5. Римское право.

  6. Философские открытия древних цивилизаций.

  7. Алфавит и письменность.

  8. Художественные ценности древних цивилизаций.


-Уметь анализировать, систематизировать знания поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах; высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различия;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

.

Прочитать § 8 (материалы для семинара)

вопросы и задания (с.77- 78)




06.10 - 11.10.

13


13.10-18.10.


14

Урок контроля знаний


1

Повторно-обобщающий урок.

Выступления уч-ся с докладами на темы:

1.История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества.

2.Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая револю­ция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

3.Традиционное общество: социальные связи, экономи­ческая жизнь, политические отношения.

4.Архаичные цивилизации Древности.

5.Античные цивилизации Средиземноморья.

6.Мифологическая картина мира. Формирование науч­ной формы мышления в античном обществе.

7.Формирование индо-буддийской, китайско-конфуци­анской, иудео-христианской духовных традиций. Возник­новение религиозной картины мира.

8.Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.

9.Народы и древнейшие государства на территории России.


Знать и уметь показывать на карте расположение государств

Схемы, таблицы.


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Раздел II. Прочитать §6-8. Вопросы и задания к §6-8


13.10-18.10.



Тема 3. Россия и мир в эпоху Средневековья ( 19 ч)


15

Средневековая цивилизация Евро­пы


2


Комбинированный урок.

.

1.Сущность и периодизация европейского Средневековья.

2.Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов.

3.Средневековье и феодализм: соотношение понятий.

4.Сеньориальный строй.

5.Города в средневековом обществе.

6.Сословное общество.

7.Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия.

8.Государство и церковь. Политическая роль папства.

9.Роль религии и церкви в средневековом обществе.
10. Европейское общество в XIV—XV вв.


-рассказ об исторических событиях, их участниках;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах; высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различия;

-составление биографической справки, характеристика деятельно­сти важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

.

Прочитать § 9-10. вопросы и задания (стр. 95)


20.10-25.10.


16


20.10-25.10.


17

Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века


1

Комбинированный урок.

.

1.Византийская империя.

2.Арабо-мусульманский Восток.

3.Китай, Индия, Япония в Средние века.

-рассказ об исторических событиях, их участниках;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах; высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника, сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различия;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы.


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 11. вопросы и задания (стр. 103-104)

05.11-08.11.

18

Особенности российского Средне­вековья: дискуссионные проблемы


2


Комбинированный урок.

1.Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси.

2.Характер древнерусской государственности.

3.Проблемы сословно-представительной монархии.

4.Факторы самобытности российской истории.


-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика важнейших периодов в развитии главных истори­ческих процессов;

-умение составлять логические и сравнительные таблицы;

-характеристика позиций, взглядов авторов различных историчес­ких концепций;

-высказывание суждения о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам;

-проведение поиска информации в одном или нескольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;


Схемы, таблицы.


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 12. вопросы и задания (стр. 111-112)

05.11- 08.11

19


10.11-15.11.


20

Древнерусское государство и об­щество


2

Комбинированный урок.

1.Причины и этапы образования Древнерусского госу­дарства.

2.Характер Древнерусского государства в IX—X вв.

3.Развитие русских земель в XI — первой трети XII в.

4.Функции княжеской власти в Древнерусском го­сударстве.

5.Дружина.

6.Народ и власть.

7.Народное ополчение.


-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших исто­рических процессов;

-умение составлять логические таблицы;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-проведение поиска информации в одном или нескольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственного суждения о причинно-следственных свя­зях исторических событий;

-высказывание суждения о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам.

Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 13-14. вопросы и задания (стр. 124)


10.11-15.11


21


17.11-22.11


22

Формирование различных соци­ально-политических моделей раз­вития древнерусского общества и государства


2



Комбинированный урок.

1.Причины раздробления Древнерусского государства.

2.Новгородская республика.

3.Владимиро-Суздальское княжество.

4.Галицко-Волынское княжество.

5.Ордынское владычество: формирование даннических отношений.

6.Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения.

7.Русь Литовская.

-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших исто­рических процессов;

-умение составлять логические и хронологические таблицы;

-характеристика позиций, взглядов историков — представителей различных исторических концепций;

-высказывание суждения о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий.


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ. МХК,

Литература


Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 15-16. вопросы и задания (стр. 138)


17.11-22.11.


23

24.11-29.11.

24

Особенности процесса объедине­ния русских земель

2

Комбинированный урок.

1.Причины объединения русских земель.

2.Возвышение Москвы.

3.Роль Твери в процессе становления великорусской государственности.

4.Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.


-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика важнейших периодов в развитии исторических процессов;

-составление хронологических, сравнительных и логических таблиц;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственных суждений о причинно-следственных свя­зях исторических событий;

-высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам;

-чтение исторической карты с опорой на легенду


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

.

Прочитать § 17-18. вопросы и задания (стр. 154)

24.11-29.11.

25

01.12-06.12.



26

Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV— начале XVII в.

2

Комбинированный урок.

1.Характер Московского государства во второй полови­не XV начале XVI в.

2.Иван Грозный: альтернативы социально-политическо­го развития страны.

3.Смута и различные варианты эволюции государствен­ного строя.


-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших исто­рических процессов;

-составление хронологических, логических и синхронистических таблиц;

-проведение поиска информации в одном или нескольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственного суждения о причинно-следственных свя­зях исторических событий;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-высказывание суждения о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам;

-объяснение мотивов, целей и результатов деятельности отдельных людей в истории.


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать § 19-20. вопросы и задания (стр. 172-173)

01.12-06.12.



27


08.12-13.12.


28

Социально-экономическое разви­тие России

1

Комбинированный урок.

1.Характер землевладения в X — начале XIII в.

2.Структура земледельческого населения в X — нача­ле XIII в.

3.Эволюция поземельных отношений в период ордынс­кого владычества.

4.Поземельные отношения в период становления едино­го Русского государства.


-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших истори­ческих процессов;

-составление хронологических и логических таблиц;

-проведение поиска информации в одном или нескольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственного суждения о причинно-следственных свя­зях исторических событий.


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §21. Вопросы и задания к §21.( стр. 182)

08.12-13.12.



29

Россия в средневековом мире

1

Комбинированный урок.

1.Особенности геополитического положения Древнерус­ского государства.

2.Геополитическая ситуация на южных границах Древ­нерусского государства.

3Европейская политика Древнерусского государства.

4.Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси.

5.Московское государство в системе международных отношений: западное направление.

6.Восточное направление внешней политики Московс­кого государства.


-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших истори­ческих процессов;

-составление хронологических и логических таблиц;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-проведение поиска информации в одном или нескольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственного суждения о причинно-следственных свя­зях исторических событий;

-объяснение, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятель­ности отдельных людей в истории.


Схемы, таблицы.

Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §22. Вопросы и задания к §22.( стр. 195).

15.12-20.12.

30

Человек в Древности и Средневеко­вье.

2

Семинарское занятие

1.Человек в Древности и Средние века.

2.Представления о времени.

3.Представления о пространстве.

4.Человек и его детство.

5.Наука и знание в Древнем мире и Средние века.

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах, высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §23. Вопросы и задания к §23 (материалы для семинара)

(стр. 204-205)

15.12-20.12.

31

22.12-27.12.

32

Уроки контроля знаний

2


Повторно-обобщающий урок.

Подготовка сообщений по темам: 1.Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития.

2.Православие и католицизм.

3.Кризис европейского средневекового общества в XIV— XV вв.

4.Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средне­вековья.

5.Происхождение государственности у восточных сла­вян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки.

6.Принятие христианства. Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Во­стока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов формирования древнерусской народности.

7.Право на Руси.

8.Категории населения.

9.Княжеские усобицы. Причины распада Древнерусско­го государства.



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

.

Раздел II. Прочитать §9-23. Вопросы и задания к §9-23 (стр. 204-205)

22.12-27.12.

33

29.12-17.01.


Раздел III. Мир в Новое время (28 ч)

Тема 4. Россия и мир в раннее Новое время (13 ч)


34

Раннее Новое время: от традици­онного общества к обществу инду­стриальному

2


Комбинированный урок.

1.Раннее Новое время и начало модернизации.

2.Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время.

3.Мануфактурный капитализм: экономика и общество.

4.Возрождение и Реформация.

5.Великая научная революция XVII в.

6.Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-характеристика периодов в развитии исторических процессов;

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах; высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических по­нятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §24-25. Вопросы и задания к §24-25.( стр. 222-223).

29.12-17.01.

35

19.01-24.01.

36

Россия: особенности перехода к Новому времени

1

Комбинированный урок.

1.Когда Россия вступила в Новое время?

2.Каковы черты экономического и социального разви­тия России в Новое время?

3.Россия и Европа.

4.Россия и Азия.

5.Кризис традиционализма.

-определение хронологических рамок и периодов наиболее значи­мых событий и процессов;

-характеристика главных периодов в развитии важнейших истори­ческих процессов;

-составление хронологических и синхронистических таблиц;

-характеристика позиции, взглядов автора (составителя) источника;

-проведение поиска информации в одном или нескольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и особенного;

-объяснение причин этих различий;

-изложение собственного суждения о причинно-следственных свя­зях исторических событий;

-высказывание суждения о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам.

Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

§26. Вопросы и задания к §26.( стр. 231-232).

19.01-24.01.

37

Россия: особенности

социально-экономического развития в XVII— XVIII вв.

1

Комбинированный урок.

1.Российский тип феодализма.

2.Крепостничество.

3.Рост городов и развитие городского хозяйства.

4.Формирование всероссийского рынка.

5.Российская экономика и иностранное влияние.

6.Российская власть и экономика.

-характеристика периодов в развитии важнейших исторических процессов;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-использование данных исторической карты для характеристики экономического развития России и Западной Европы в XVII—XVIII вв.;

-проведение поиска необходимой информации в одном или не­скольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-выявление характерных, существенных черт экономического раз­вития страны на протяжении двух веков;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-объяснение, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятель­ности российских правителей в области экономики в XVII—XVIII вв.;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление сход­ства и различий;

-высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §27. Вопросы и задания к §27(стр. 239-240)

26.01-31.01.

38

Европейские государства в XVI— XVIII вв.

2

Комбинированный урок.

1.Формирование абсолютизма.

2.Голландия — первая европейская республика Ново­го времени.

3.Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу.

4.Просвещенный абсолютизм.


-выявление периодов в развитии исторических процессов и явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах, высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источ­ника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §28. Вопросы и задания к §28(стр. 246-247)

26.01-31.01.

39

02.02 -07.02.

40

Феномен российского самодержа­вия

2

Комбинированный урок.

1.Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное.

2.Предпосылки и условия формирования самодержав­ной власти в России.

3.Иван Грозный и начало формирования самодержавия.

4.От самодержавия к абсолютизму.

5.Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма.

6.Попытки ограничения самодержавной власти.

-характеристика периодов в развитии важнейших исторических процессов;

-использование данных исторической карты для характеристики политического развития России и стран Западной Европы в XVII—XVIII вв.;

-проведение поиска необходимой информации в одном или не­скольких источниках;

-составление биографических справок, характеристик деятельно­сти исторических личностей;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-выявление характерных, существенных черт минувших событий и явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-изложение суждений о причинно-следственных связях историчес­ких событий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление их сходства и различий.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

.

Прочитать §29. Вопросы и задания к §29(стр. 256)

02.02 -07.02.

41

09.02 -14.02.

42

Особенности социальных движений в России в XVII—XVIII вв.

1

Комбинированный урок.

1.Социальная политика властей.

2.Причины социальных движений.

3.Крестьянские восстания.

4.Городские восстания.

5.Движение старообрядцев.

6.Национальные движения.

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источни­ках; высказывание суждения о назначении, ценности источника;

-поиск информации в одном или нескольких источниках;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-изложение суждения о причинно-следственных связях историчес­ких событий;

-объяснение мотивов, целей и результатов деятельности отдельных людей в истории;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление сходства и различий;

-высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в осно­ве отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам.



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §30. Вопросы и задания к §30(стр. 261-262)

09.02 -14.02.

43

Церковь, общество, государство в России XVII—XVIII вв.

.

2


Комбинированный урок.

1.Многоконфессиональность.

2.Православие и его роль в жизни российского общества.

3.Церковь и государство.

4.Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.


-проведение поиска необходимой информации в одном или не­скольких источниках, высказывание суждения о назначении, ценности источника; составление биографических справок, характеристик деятельности исторической личности.

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-выявление характерных, существенных черт минувших событий и явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-изложение суждений о причинно-следственных связях историчес­ких событий;

-объяснение, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятель­ности отдельных людей в истории;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление сход­ства и различий;

  • высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

определение и объяснение своего отношения к данным подходам.

Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ. МХК,

Литература


Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §31. Вопросы и задания к §31(стр. 271)

16.02 -21.02.

44

16.02 -21.02.

45

Россия — великая европейская держава

1

Комбинированный урок

1.Изменение места и роли России в европейской поли­тике в XVI—XVIII вв.

2.Западное направление внешней политики России в XVI—XVIII вв.

3.Южное направление внешней политики.

4.Восточное направление внешней политики.

5Рост национального самосознания и становление им­перского сознания.

6.Россия — великая мировая держава.

-рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

-составление описания исторических объектов, памятников на ос­нове текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, ма­кетов и т. п.;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-проведение поиска необходимой информации в одном или не­скольких источниках, высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-составление биографических справок, характеристик деятельнос­ти важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок;

-высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в ос­нове отдельных оценок;

-определение и объяснение своего отношения к данным подходам.

Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §32. Вопросы и задания к §32(стр. 280)

24.02 -28.02.

46

Урок контроля знаний

1

Повторно-обобщающий урок.

Подготовка ответов учащихся по вопросам:

1.Модернизация как процесс перехода от традиционно­го к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Торговый и мануфактурный капитализм.

2.Новации в образе жизни, характере мышления, цен­ностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрож­дения и Реформации.

3.От сословно-представительных монархий к абсолю­тизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности.

4.Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства.

5.Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

6.Церковный раскол. Старообрядчество; Социальные движения XVII в.

7.Формирование национального самосознания. Усиле­ние светских элементов в русской культуре XVII в.

8. Особенности экономики России в XVIII в.

9. Превращение России в мировую державу.

10.Петровские преобразования. Провозглашение импе­рии. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствую­щее сословие. Сохранение крепостничества в условиях мо­дернизации.



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Раздел III. Прочитать §24-32. Вопросы и задания к §24-32 (стр. 222-223, 231-232,239-240, 246-247,256,261-262,271,280

24.02 -28.02.

Тема 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества. (15 ч)


47

Промышленный переворот и фор­мирование индустриального обще­ства во второй половине XVIII— XIX в.

1

Комбинированный урок.

1.Промышленная революция: сущность и значение.

2.Индустриальное общество.

3.Мировой рынок, колониальные империи и империа­лизм.

4.Традиционные общества Востока в условиях европей­ской колониальной экспансии.


-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах, высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §33. Вопросы и задания к §33(стр. 290)

02.03 -07.03.

48

Революции и их место в историческом процессе второй половины

XVIII—XIX в.

2

Комбинированный урок.

1.Модернизация и революции Нового времени.

2.Война за независимость английских колоний в Север­ной Америке — Американская революция конца XVIII в.

3.Великая французская революция конца XVIII в.

4.Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг.

5.Реформы и модернизация.

-рассказ об исторических событиях, их участниках;

-чтение исторической карты с опорой на легенду;

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах, высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника;

-сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-составление биографической справки, характеристика деятель­ности важнейших для рассматриваемых вопросов исторических лич­ностей;

-соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-показ последовательности возникновения и развития историчес­ких явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §34-35. Вопросы и задания к §34-35(стр. 305-306)

02.03 -07.03.

49

10.03-

14.03.

50

Рождение современных идеологий

2


Комбинированный урок.

1.Век Просвещения.

2.Либерализм.

3.Консерватизм.

4.Социализм и радикализм.

5.Национальные движения и идеологии.

-поиск необходимой информации в одном или нескольких источ­никах, высказывание суждений о назначении, ценности источника;

-характеристика позиций, взглядов автора (составителя) источника, сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различий;

-составление биографической справки, характеристика деятельно­сти важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей;

оотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

-объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

-сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

.

Прочитать §36. Вопросы и задания к §36(стр. 317)

10.03-

14.03.

51

16.03 –

20.03.

52

Начало становления индустриального общества в России. Социально-экономическое развитие и особенности промышленного переворота

2

Комбинированный урок

1.Индустриальное общество и особенности перехода к нему России.

2.Демографические процессы.

3.Начало российской индустриализации.

4.Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период.



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Прочитать §37. Вопросы и задания к §37(стр. 324)

16.03 –

20.03.

53

30.03-

04.04.

54

Российские реформы в XIX в.:

причины, цели, противоречия

2

Комбинированный урок

1.Причины реформ, их цели и задачи.

2.Источники финансирования.

3.Метод и темпы реформирования.

4.Отношение власти и общества к реформам.

5.Оценка результативности реформ


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

.

Прочитать §38. Вопросы и задания к §38(стр. 331)

30.04-

04.04.

55

06.04-

11.04.

56

Российская власть и общество: по-

иск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы

2

Комбинированный урок

1.Эволюция власти. Формирование государственной идеологии.

2.Либеральные идеологические доктрины о судьбах России.

3.Истоки российского революционизма.

4.Формирование российской интеллигенции.

5.Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн

Прочитать §39-40. Вопросы и задания к §39-40(стр. 341)

06.04-

11.04.

57

13.04-

18.04.

58

Человек в эпоху становления и

развития индустриального обще-

ства

2

Семинарское занятие

1.Новое восприятие пространства.

2.Человек и техника.

3.Урбанизация: сущность и значение.

4.Человек в повседневной жизни.

5.Человек в движении. Миграции и социальная мо­бильность.



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

. Презент.,

Электр. учебн

Прочитать §41. Вопросы и задания к §41материалы для семинара(стр. 349-350).

13.04-

18.04.

59

20.04-

25.04.

60

Уроки контроля знаний

2

Повторно-обобщающий уроки.



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн

Раздел III. Прочитать §§24-40. Вопросы и задания к §§24-40 (вопросы с. 349-350 )

20.04-

25.04.

61

27.04-

02.05.

62

Повторительное обобщение по курсу.(РазделI)

2

Повторно-обобщающий уроки



Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

Презент.,

Электр. учебн.

Вопросы и задания к I Разделу (стр. 382-383)

27.04-

02.05.

63

04.05.-

09.05.

64

Повторительное обобщение по курсу. .(РазделII)

2

Повторно-обобщающий урок. Семинарское занятие






Вопросы и задания к II Разделу (стр. 382-383)

04.05-

09.05.

65







11.05-

16.05.

66

Повторительно-обобщающий урок по курсу.(РазделIII)

3

Повторно-обобщающий урок. Семинарское занятие

1.В поисках новых духовных и нравственных идеалов.

2.Влияние религии и церкви на общественное сознание.

3.Литература и искусство.

-знать главные особенности и основные тенденции развития ду­ховной жизни в 90-е гг.;

-знать основные направления в литературе и искусстве 90-х гг.;

-понимать причины изменения отношения населения к религии.


Схемы, таблицы,


Геогр.,

ОБЖ.

МХК,

Литература

Презент.,

Электр. учебн.

Вопросы и задания к III Разделу (стр. 382-383)

)

11.05-

16.05.

67

1Беседа с учащимися по заранее сообщенным вопросам.

2.Письменная работа по вариантам


-повторить и закрепить учебный материал по материалам V Раздела . «Мир во второй половине XX в. От индустриального общества к информационному .»



18.05-

23.05.

68

1Беседа с учащимися по заранее сообщенным вопросам.

2.Письменная работа по вариантам


-повторить и закрепить учебный материал по материалам V Раздела . «Мир во второй половине XX в. От индустриального общества к информационному .»


18.05-

23.05.





























Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала ДA-041328
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх