Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыПланирование "ИЗО" ( 5-7 класс)

Планирование "ИЗО" ( 5-7 класс)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ РП ИЗО 7кл.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Давликеевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ /


Протокол МО

___ от «__»_______2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

УВР ___________/Гарифуллина Л.И./


«Утверждаю»

Директор

___________/Ногманов М.Р. /


Приказ

__ от «___» __________2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ИЗО, 7 класс

1 ч. в неделю, за год – 35 ч.




Составила: Учитель музыки

первый квалификационный категории

Шакирова Ризида Разиховна




Рассмотрено на педагогическом совете

Протокол № 1 от «29» августа 2015 г.




2016 – 2017 учебный год





Пояснительная записка



Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. (с изменениями на 23 июня 2015 года);

Примерной программы по изобразительному искусству для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского - М.: Просвещение, 2008г

Основной образовательной программы МБОУ «Давликеевская основная общеобразовательная» Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2013– 2018 годы.

Учебный план обсуждён и принят на заседании педагогического совета школы (протокол №1 от 29.08.2016 г.).


В соответствии с учебным планом школы, на изучение предмета «Изобразительное искусство » в 7 классе выделяется 1 час в неделю , 35учебных недель в год.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и

изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.

Цель программы: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

  • способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

  • ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.

Содержание обучения в рабочей программе дано крупными блоками и содержит в себе 4 раздела: 1 четверть: «Изображение фигуры человека и образ человека», 2 четверть: «Ценности повседневной жизни», 3 четверть: «Великие темы жизни», 4 четверть: «Реальность жизни и художественный образ».

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Программа построена так, чтобы дать семиклассникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одной из главных целей преподавания изобразительного искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Рабочей программой по изобразительному искусству в 7 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

  1. Изобразительная деятельность (рисование с натуры , по представлению, по памяти – живопись, рисунок)

  2. Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, изобразительные техники).

  3. Наблюдение за видимым миром.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащийся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразительного искусства.

Человек, понимающий язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает другие виды искусства.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что обучающиеся должны знать:

  • о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

  • о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах: бытовом, историческом, о мифологической и библейской темах в искусстве;

  • о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;

  • о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

  • о поэтической красоте повседневности, раскрываемой творческом художников, о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

  • о роли искусства в создании памятников большим историческим событиям, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

  • о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;

  • о роли художественной иллюстрации;

  • о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

  • наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культур строительную роль русской тематической картины 19-20 столетий;

  • об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

  • о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути мирового и российского изобразительного искусства в 20 в.

В процессе практической работы обучающиеся должны:

  • иметь первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

  • владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

  • развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

  • иметь творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

  • иметь навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека (8ч.). Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации. Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека (спортсмена). «Великие скульпторы». Изображение фигуры с использованием таблицы. Набросок фигуры человека с натуры. Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия».

2 четверть. Ценности повседневной жизни (7).

Человек в живописи, графике, скульптуре. Красота и выразительность пропорций человека (2). Красота движений человека. Красота согласованности движений людей. Учимся рисовать человека с натуры. Учимся создавать образ человека по впечатлению.

3 четверть. Великие темы жизни (12).

С чего начинается картина. Создание поисковых групп. Картины на темы истории. Работа поисковых групп. Создание исторической картины невозможно без изучения материальной культуры времени. Работа поисковых групп. В каждой картине есть главные герои. Историческое событие происходит в среде природы и архитектуры своего времени. Работа поисковых групп. Историческое событие происходит в среде природы и архитектуры своего времени. Выбор темы и обстановки. Композиция- обобщение своих знаний и отношений. Выбор материала. Композиция- обобщение своих знаний и отношений. Выбор фона. Обобщение темы- мир изобразительных искусств. Выбор фигур. Обобщение темы- мир изобразительных искусств. Сдача коллективных работ. Альбом по искусству, его композиция и шрифтовое решение обложки. Альбом по искусству, его композиция и шрифтовое решение обложки

4 четверть. Реальность жизни и художественный образ (8).

Альбом по искусству, его композиция и шрифтовое решение обложки. Альбом по искусству, его композиция и шрифтовое решение обложки. Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание. Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание. Итоговые занятия по темам изобразительных искусств. ( Отбор работ для выставки. Изготовление паспарту). Итоговые занятия по темам изобразительных искусств. (Оформление экспозиции выставки.) Итоговые занятия по темам изобразительных искусств. (Сообщения поисковых групп. Выставка). Итоговые занятия по темам изобразительных искусств. (Сообщения поисковых групп. Выставка)


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема, раздел

Кол-во

часов

Календарные сроки

Основные

понятия

Межпредметные

связи

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

1-8

1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека.

8

По плану

По факту






Изображение фигуры человека в истории искусства

1

05.09


Пластика, рель-ефы, динамика, живопись

История, обществознание, литература

Подобрать репродукции произведений ИЗО с изображением людей различных пропорций.

Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации.

1

12.09


Пропорции,

канон, «золотое сечение»

История, технология, математика

Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека

Красота фигуры человека в движении.

1

19.09



Скульптура, каркас,

пропорции

Математика, технология

Подобрать материал о творчестве художника-скульптора (по предло-женному списку)

Лепка фигуры человека (спортсмена)

1

26.09


Скульптура, каркас,

пропорции

Математика, технология

Подобрать материал о творчестве художника-скульптора (по предложенному списку)

«Великие скульпторы»

1

03. 09


Скульптура, памятник

История, общество-знание, литература

Принести графические материалы для работы в технике рисунка

Изображение фигуры с использованием таблицы

1

10.10



Пропорции, набросок, эскиз

Геометрия

Принести графические материалы для работы с натуры

Набросок фигуры человека с натуры

1

17.10



Набросок, рисунок, эскиз, пропорции

Геометрия

Подобрать материал для тематической картины «Профессия»

Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия»

1

24.10



Набросок, эскиз, картина

Технология, литература

Завершение работы

9-15

2 четверть

Поэзия повседневности.

7


Тематическая сюжетная картина

1

07.10



Сюжет, картина, жанр

История, литература

Тематическая сюжетная картина

Жизнь каждого дня- большая тема в искусстве. Что я знаю о «малых голландцах»

1

21.11



Жанр, бытовой жанр, сюжет

История, обществознание

Подобрать материал о творчестве художников:А.Венецианова, П.Федотова, «передвижников»


Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А. Венецианов и П.Федотов

1

28.11



Жанр, бытовой жанр, сюжет

История, обществознание

Подобрать материал о творчестве художников:А.Венецианова, П.Федотова, «передвижников»


Передвижники

1

05.12



Жанр, бытовой жанр, сюжет, Третьяковская галерея, меценат

История, обществознание, экономика, музыка, литература

Познакомимся с творчеством художников бытового жанра XXв.

Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»

1

12.12



Жанр, бытовой жанр, сюжет, Третьяковская галерея, меценат

История, обществознание, экономика, музыка, литература

Подобрать материал для работы над сюжетной картиной о жизни своей семьи

Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

1

19.12



Композиция, эскизы,

сюжет, колорит


Подобрать материал по темам и проблемам 3 четверти

Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

1

09.01.



Композиция, эскизы,

сюжет, колорит


Подобрать материал по темам и проблемам 3 четверти

16-27

3 четверть

Великие темы жизни.

12


Историческая тема в искусстве. Творчество В.И.Сурикова

1

16.01



Исторический жанр, сюжет, содержание

История, обществознание, литература

Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему

Сложный мир исторической картины (урок-практикум)

1

23.01



Исторический жанр, сюжет, содержание,

Эскизы, набросок

История, обществознание, литература

Выполнение эскиза

Сложный мир исторической картины (урок-практикум)

Продолжение

1

30.01




Исторический жанр, сюжет, содержание,

Эскизы, набросок

История, обществознание, литература

Продолжение работы

Сложный мир исторической картины(урок-практикум) Завершение

1

06.02



Исторический жанр, сюжет, содержание,

Эскизы, набросок

История, обществознание, литература

Завершение работы

Зрительские умения и их значение для современного человека

1

13.02





Сюжет,

содержание, колорит, «художественный язык»

История, обществознание, литература

Познакомиться с картиной К.Брюллова «Последний день Помпеи»

Великие темы жизни в творчестве русских художников. К.Брюллов «Последний день Помпеи»

1

20.02



Сюжет,

содержание, колорит, «художественный язык»

История, обществознание, литература

Подобрать материал творчестве И.Билибина и В.Васнецова

Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки

1

27.02


Сюжет,

содержание, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр

История, обществознание, литература

Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»

Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь. (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»)

1

06.03



Библейский жанр, сюжет, содержа-ние, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр

История, обществознание, литература

Провести поисковую работу на тему «Великие музеи мира» по предложенному списку

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре

1

13.02


Музей, галерея, выставочный зал, типы музеев

История, обществознание, литература

Перечислить музеи родного города

Эрмитаж-сокровищница мировой культуры

1

03.04



Музей, коллекция, выставочный зал

История, литература

Подготовиться к экскурсии в городской музей

Художественные музеи моего города

1

10.04



Музей, коллекция, выставочный зал

История, литература, краеведение

Повторить пройденный материал по темам 1-3 четверти

Знакомые картины и художники

1

17.04


Работа со словарем

История, литература, краеведение

Придумать задание или кроссворд для тематической викторины

28-35

4 четверть

8


Плакат и его виды

1

24.04


Плакат, шрифт, шрифтовая композиция

История, экономика, литература,

биология,

технология

Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностях выполнения

Плакат. Виды и особенности выполнения шрифтов

1

18.04


Плакат, шрифт, шрифтовая композиция

История, экономика, литература,

биология,

технология

Подобрать материал о ВОВ

30.

Тема Великой Отечественной войны

и её сегодняшнее звучание

1

25.04





шрифт, шрифтовая композиция

колорит

История,

литература

Составление открытки к 9 Мая

31.

Тема Великой Отечественной войны

и её сегодняшнее звучание

1

01.05


шрифт, шрифтовая композиция колорит

История,

литература

Сообщение «Книга в моей жизни»

32.

Книга

1

08.05


Титульный лист, форзац, переплет, суперобложка,

авантитул,

История, экономика,,

технология

Элементы книги или «Рождение книги»

33.

Слово и изображение

1

22.05


Титульный лист, форзац, переплет, суперобложка,

авантитул,

История, экономика,,

технология

Составление книги из отдельных элементов.

34

Искусство иллюстрации

1

29.05


Титульный лист, форзац, переплет, суперобложка,

авантитул,

История, экономика,,

технология


35

Заключительный урок

1

29.05






В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать:

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России и мира;

значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства

изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью

дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной

и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,

необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил

культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение

основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность






СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методическое обеспечение

1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.

2.Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2008. (Электронная версия)

3. Изобразительное искусство. 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского. Сост. М.А. Порохневская – Волгоград: Учитель – АСТ, 2006. (Электронная версия)

Учебники:

1. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.

2. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;

3. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;

4. Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;

5. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998;

Дополнительные пособия для учителя:

  1. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

  2. Миловский А.С. Скачи, добрый единорог.-М.: Дет. лит.,1986.-191с., фотоил.

  3. Соколова О.Ю. Секреты композиции: Для начинающих художников. -М.: АСТ , 2002

  4. Детская энциклопедия. Цивилизация Древнего мира. М.: Махаон, 2005

Методический фонд:

  • Репродукции картин разных художников.

  • Серии фотографий и иллюстраций предметов народного промысла.

  • Фотографии и иллюстрации животных.

  • Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).

  • Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Видеоматериалы или экранно-звуковые пособия

1. Коллекция для видео «Картины великих художников».

2. Коллекция для видео «Творчество Баки Урманче».

3. Коллекция для видео «Времена года в с Давликеево».

4. Презентация «Лепка из глины фигуры человека».

5. Презентация «Исторический жанр».

6. Презентация «Батальный жанр».

7. Коллекция для видео «Рисование пластилином».

8. Коллекция для видео «Развитие одежды».

9. Фотоматериалы « Небо над родным Апастово»

10. Комплекты компакт-дисков:«Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства».«Сказанием встает

Казань».11. Классическая музыка из кинофильмов». «Шедевры русской живописи». «Современное российское искусство».

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Планирование "ИЗО" ( 5-7 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по экономической безопасности

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП фгос 5 класс.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Давликеевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ /


Протокол МО

___ от «__»_______2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

УВР ___________/Гарифуллина Л.И./


«Утверждаю»

Директор

___________/Ногманов М.Р. /


Приказ

__ от «___» __________2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ИЗО, 5 класс

1 ч. в неделю, за год – 35 ч.



Составила: Учитель ИЗО

первый квалификационный категории

Шакирова Ризида Разиховна




Рассмотрено на педагогическом совете

Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.





2016 – 2017 учебный год





Пояснительная записка




Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 (с изменениями на 8 апреля 2015 года);

  • Примерной программы по разработана на основе авторской программы Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.

  • Основной образовательной программы МБОУ «Давликеевская основная общеобразовательная» Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2015 – 2020годы.

Учебный план обсуждён и принят на заседании педагогического совета школы (протокол №1 от 29.08.2016 г.).

УМК выбрано с учетом более полного методического обеспечения по сравнению с другими образовательными линиями. Это позволит варьировать содержание урока, не отходя от требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Личная многолетняя практика работы с программой Б.М. Неменского делает этот выбор целесообразным.

Кроме того -

  • учебные издания этой линии не только дают знания, умения и навыки работы в искусстве, но и помогают раскрыть творческую личность в каждом ребёнке, формируют разностороннюю художественную культуру, умение видеть прекрасное в жизни и в искусстве;

  • учебники посвящены более глубокому изучению отдельных видов искусства (декоративно-прикладного, станкового искусства, дизайна и архитектуры, изобразительного искусства в театре, кино, на телевидении).

  • Цель обучения предмету:

  • Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

  • Основные задачи:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;



  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.


Общая характеристика учебного предмета


Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. К сожалению, уровень преподавания искусства в начальной школе низкий, так как в начальной школе уроки ведут учителя начальных классов и не всегда в состоянии профессионально подходить к освоению материала программы.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, с учетом отсутствия печатных пособий, учебно-практического оборудования, моделей и натурного фонда, специализированной учебной мебели. В школе нет кабинета «Искусства», что затрудняет накапливать собственный методический и наглядный материал. В таких условиях затруднительно реализовывать поставленные цели и задачи программы в полной мере, поэтому часть уроков запланированы на доступном уровне, как для понимания детей, так и материально – технической возможности учителя выдать необходимый материал. Тем не менее, в целом программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе программы, разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»:/Сост. Б.М. Неменский, Н.А.Горяева и д.р.- М.: Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство»

Класс – 5

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – 35ч.

Тематическое планирование соответствует авторской программе. Изменения связаны только с отсутствием материально-технического обеспечения и более упрощен подход к изучению некоторым тем в связи с низким уровнем освоения материала в начальной школе.

Планируемые результаты.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;

• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;60%

  • умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.);75%

  • умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ);70%

  • умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;65%

  • умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира.70%

Предметные

  • понимать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; 70%

  • знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); 70%

  • знать несколько народных художественных промыслов России.75%

  • умело пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово и т.д.;60%

  • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Западной Европы XVII века).60%

  • уметь выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства;65%

  • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;60%


Система контроля

  1. учительский контроль

  2. самоконтроль

  3. взаимоконтроль учащихся

Предпочтительны формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.


Формы контроля уровня обученности:

  • викторины;

  • кроссворды;

  • отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

  • тестирование.


Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.

"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.

"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.

"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

Содержание тем учебного курса


Содержание

Кол-во часов

«Древние корни народного искусства»

9

«Связь времен в народном искусстве»

8

«Декор - человек, общество, время»

10

«Декоративное искусство в современном мире».

8

Всего

35


I четверть


Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства.

Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.


II четверть

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.


III четверть

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

О чём рассказывают нам гербы Белгородской области.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.


IV четверть

Современное выставочное искусство.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно)

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

4 четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.


Тематический план


урока

Тема

Кол-во часов

Виды и формы учебной деятельности


Планируемые результаты (УДД)

Дата урока

План

Факт


I четверть «Древние корни народного искусства» (9 часов)

1










Древние образы в народном искусстве.








1










Объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.

Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.

Предметные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков предметов ДПИ.

Метапредметные: аргументировать свою позицию. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

05.09





2

Убранство русской избы

1

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Предметные : рассуждать о характерных признаках народного жилища.

Метапредметные задавать вопросы, формулировать свои затруднения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ЛР: ценностное отношение к культуре своего края.


12.09



3-4

Внутренний мир русской избы

2

Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Предметные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Метапредметные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Преобразовывать познавательную задачу в практическую.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.

19.0926.09



5

Конструкция и декор предметов народного быта.








1









Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Предметные: использовать общие приемы задач.

Метапредметные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.


03.10



6

Русская народная вышивка.

1

Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Предметные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Метапредметные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


10.10




7

Народный праздничный костюм.









1












Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Татарстана. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.

Предметные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Метапредметные: ставить вопросы по данной проблеме. Определять последовательность действий.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.



17.10



8-9

Народные праздничные обряды.

2

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции

Предметные: формирование основ художественной культуры, как способа познания жизни

Метапредметные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


24.1007.11



II четверть «Связь времён в народном искусстве» (8 часов)

1

Древние образы в современных народных игрушках

1

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя

Предметные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Грамотно использовать специфические термины

Метапредметные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа

14.11





2

Искусство Гжели.




1




Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Предметные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Метапредметные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.

21.11




3

Городецкая роспись.

1

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Предметные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Метапредметные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.


28.11



4

Хохлома.

1

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Предметные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда

Метапредметные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, применять установленные правила в решении творческой задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.


05.12



5

Жостово. Роспись по металлу

1

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Предметные : выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Метапредметные: формулировать вопросы по данной проблеме.

определять последовательность действий.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


12.12









6

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

1


Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения народного творчества из бересты: короба, хлебницы, туеса.

Предметные: создавать композицию росписи, осваивать основные приемы росписи.

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи..


19.12





7-8

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

2

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях борисовских мастеров. Создавать орнаментальную композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных изделий России.

Предметные: обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Метапредметные задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

ЛР: уважительное отношение к народным традициям и мастеров своего края.



09.01

16.01




III четверть «Декор-человек, общество, время» (10 часов)

1

Зачем людям украшения.

2

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Предметные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Метапредметные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


23.01

30.01





2

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

2

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.

Предметные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Метапредметные: формировать собственное мнение по отношению к предметам ДПИ


ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.



06.02

13.02



3

Одежда говорит о человеке

2

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Предметные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Метапредметные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


20.02

27.02




4

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

2

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов

Предметные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Метапредметные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


06.03

13.03



5

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

2

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

Предметные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Метапредметные: формировать собственное мнение, адекватно реагировать на замечания

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.


03.04

10.04






IV четверть «Декоративное искусство в современном мире» (8 часов)

1-2

Современное выставочное искусство.

2

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

Предметные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Метапредметные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

:преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.

17.04

24.04





3-4

Ты сам – мастер

Витраж


2

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Предметные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Метапредметные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

Преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.

01.05

08.05





5-6

Ты сам – мастер.

Мозаичное панно


2

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Предметные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Метапредметные : оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению



15.05

22.05



7-8

Ты сам – мастер.

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».


2

Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Предметные : ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Метапредметные формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства



29.05

29.05



Всего

35







Учебно-методическое обеспечение

1.Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл., ФГОС: учебник. для общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

2.Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки 5 класс / Н.А. Горяева: под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

3.Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2012

4.Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.

5.Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

6.Ефимова Л. В. Русский народный костюм / Л. В. Ефимова. — М., 1989.

7.Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1988. —Т. 2.

8.Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М., 2012.Примерные программы по учебным предметам. Искусство 5- 9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

9.Рабочие программы «Изобразительное искусство. Предметная линия учебников 5-9 классы» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.

10.Репродукции картин художников.

Учебно-практическое оборудование.

  1. Краски акварельные, гуашевые.

  2. Тушь.

  3. Цветные карандаши

  4. Бумага А4.

  5. Бумага цветная.

  6. Фломастеры.

  7. Восковые мелки, пастель

  8. Кисти беличьи, кисти из щетины.

  9. Емкости для воды.

  10. Пластилин.

  11. Клей.

  12. Ножницы

Электронные ресурсы


1.Диск. Что такое искусство. ООО «Видеостудия Кварт» www ckvart.ru

2. Диск «Русский народный костюм».www swavt/ru

3. Фильм «Народные промыслы». ФГУП «Фильмофонд Центрнаучфильм». Видеостудия «Кварт». М., 2007.

Интернет ресурсы

Технические средства обучения.

  1. Экспозиционный экран.

  2. Персональный компьютер

  3. Образовательные ресурсы (диски).

Модели и натурный фонд.

  1. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  2. Керамические изделия.

  3. Предметы быта.

Оборудование класса.

  1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

  4. Стенд для вывешивания иллюстративного материал.











Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Планирование "ИЗО" ( 5-7 класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Раб.прог 6 класс ИЗО.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Давликеевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ /


Протокол МО

___ от «__»_______2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

УВР ___________/Гарифуллина Л.И./


«Утверждаю»

Директор

___________/Ногманов М.Р. /


Приказ

__ от «___» __________2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ИЗО,6 класс

1 ч. в неделю, за год – 35 ч.



Составила: Учитель ИЗО

первый квалификационный категории

Шакирова Ризида Разиховна




Рассмотрено на педагогическом совете

Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.





2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 (с изменениями на 8 апреля 2015 года);

  • Примерной программы по разработана на основе авторской программы Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.

  • Основной образовательной программы МБОУ «Давликеевская основная общеобразовательная» Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2015 – 2020годы.

Учебный план обсуждён и принят на заседании педагогического совета школы (протокол №1 от 29.08.2016 г.).

Рабочая программа составлена на основе общеобразовательного минимума содержания основного общего образования с учетом новых государственных стандартов. Рабочая программа отражает модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа ориентирована на пользование учебно-методическим комплектом, который входит в список учебников, утвержденных для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году: Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5-8 классов: в 4 ч. Н.М.Сокольникова. Обнинск: Титул, 1998.

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры духовной.

Задачами курса являются:

  • формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

  • формирование художественно-творческой активности школьника;

  • овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясное представление о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, краеведческий материал.

В основе – эмоционально-деятельностный подход: переживание художественного образа в форме художественных действий. Это реализуется в форме личного творческого опыта. Потому деятельность учащихся строиться на основе собственного наблюдения и переживания окружающей реальности.

Культуросозидающая роль программы состоит в познании художественной культуры своего народа, а также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Основной принцип: от родного порога в мир общечеловеческой культуры.

Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Учебно-методическое обеспечение

Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в школе осуществляется но основе Федерального перечня учебников, утвержденных Министерством образования РФ (23 декабря 2009 г., №822).

Учебники

  • Неменская  Л. А. «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в жизни человека». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010;

Пособия для учителей

  • Неменский Б., Полякова И.Б., Мухина Т.А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» (методическое пособие) / Под. Ред. Б.М. Неменского. – М. Просвещение, 2009;

Содержание программы рассчитано на художественную деятельность школьников на уроках в разнообразных формах: изображение на плоскости и в объеме; декоративную и конструктивную работу; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций, СД-программ); обсуждение работ товарищей; результаты собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковую работу школьников по подбору иллюстрированного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на протяжении 1-7 классов.

В программе выделены три способа художественного освоения действительности:

  • изобразительная художественная деятельность;

  • декоративная художественная деятельность;

  • конструктивная художественная деятельность.

Постоянное личное участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью. Самостоятельная работа учащихся получает дальнейшее развитие на кружковых занятиях, в группах продленного дня и на факультативах.

Программа построена на принципах тематической ценности и последовательности развития курса Изобразительного искусства.

Общая годовая тема 6 класса «Изобразительное искусство в жизни человека».

6 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

  • воспитание гражданской идентичности, патриотизма и любви к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культуры народов России и человечества; усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащегося к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование доброжелательного отношения к окружающим людям;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем понимания;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося, появляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • умение определять цели обучения, ставить задачи обучения, развивать мотивы познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач;

  • умение осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры; развитие эстетического эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира и самовыражения;

  • освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров, стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное творчество, классические произведения, искусство современности);

  • воспитание уважения к истории культуры Отечества;

  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

  • приобретение опыта работы различным художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на информационно-коммуникационных технологиях (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, др.);

  • развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства;

  • осознание значимости искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Задачи художественного развития учащихся в 6 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

  • формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

  • формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

  • формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

  • формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формирование художественно-творческой активности личности:

  • учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

  • творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

Формирование художественных знаний, умений, навыков.

2 год обучения (6 класс)

Учащиеся должны знать:

  • особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;

  • основные жанры изобразительного искусства;

  • известнейшие музеи свое страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;

  • о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;

  • о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства, Удмуртии, родного края.

Учащиеся должны уметь:

  • работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

  • выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

  • добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

  • передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

  • передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

  • передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

  • в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

  • пользоваться различными графическими техниками

  1. оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

6 КЛАСС (34 ч)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА


I четверть. Виды изобразительного искусства и основы образного языка

1. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств

2. Художественные материалы

3. Рисунок - основа изобразительного творчества Художественные материалы.

4. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

5. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

6. Цвет. Основы цветоведения.

7. Цвет в произведениях живописи.

8. Объемные изображения в скульптуре.

9. Основы языка изображения.

II четверть. Мир наших вещей. Натюрморт

1. Реальность и фантазия в творчестве художника.

2. Изображение предметного мира. Натюрморт.

3. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

4. Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

5. Освещение. Свет и тень.

6. Натюрморт в графике.

7. Цвет в натюрморте.

III четверть. Вглядываясь в человека. Портрет

1. Образ человека -главная тема искусства

2. Конструкция головы человека и её пропорции.

3. Изображение головы человека в пространстве.

4. Графический портретный рисунок.

5. Портрет в скульптуре.

6. Сатирические образы человека.

7. Образные возможности освещения в портрете.

8. Роль цвета в портрете.

9. Великие портретисты прошлого.

10. Портрет в изобразительном искусстве XX века.

IV четверть. Человек и пространство в изобразительном искусстве

1. Жанры в изобразительном искусстве

2. Изображение пространства. Правила построения перспективы.

3. Пейзаж - большой мир

4. Пейзаж – настроение. Природа и художник.

5. Пейзаж в русской живописи.

6. Пейзаж в графике.

7. Городской пейзаж.

8. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Обучающиеся должны знать:

  • о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

  • о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

  • о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;

  • основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

  • ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

  • особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

  • основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

  • о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;

  • о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.

Обучающиеся должны уметь:

  • пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

  • видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

  • видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению; активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства

Календарно-тематическое планирование 6 класс

Планируемые результаты (УУД)

(познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты)




Освоение предметных знаний для детей с ОВЗ

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы их образного языка - 9 ч






1.

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств

1

Виды изобразительного искусства Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные
и декоративные. Художественные материалы
и их выразительность в изобразительном искусстве.

Карандаши, бумага

Сбор информации по данной теме

Познавательные: определять виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.


Знать различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа

Сообщение новых знаний

2.

Художественные материалы

1

Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа.

Карандаши, бумага


Познавательные: основные графические и живописные материалы

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ЛР:

ценностное отношение к культуре своего края.


Уметь работать графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы

Комбинированный

3.

Рисунок - основа изобразительного творчества Художественные материалы.

1

Виды графики. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Рисунок - основа мастерства художника. Графические материалы и их выразительные возможности.
Значение особенности художественного материала в создании художественного образа.
Основные скульптурные, художественные, графические материалы и их особенности.

Карандаши, бумага

Принести словари по изобразительному искусству

Познавательные: узнавать и называть виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.


Уметь использовать выразительные возможности графических материалов

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

4.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

1

Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения.
Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные рисунки А. Матисса, П. Пикассо, В.Серова.

Чёрная, белая гуашь, бумага для аппликаций, кисти, клей

Подобрать репродукции графических работ А. Матисса, П. Пикассо, В. Серова.

Познавательные: понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.


Знать основы языка изобразительного искусства: ритм.

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

5.

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

1

Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Тон и тональные отношения. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно. Графические рисунки Ф. Васильева, И. Левита на; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебедевой.

Гуашь, бумага кисти, клей

Подобрать репродукции произведений графики

Познавательные: выделять основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


Знать основы языка изобразительного искусства: тон

Урок формирования новых знаний, умений и навыков

6.

Цвет. Основы цветоведения.

1

Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота.
Изучение свойств цвета. Механическое смешение цветов.

Гуашь, кисти, бумага

Подобрать осенние листья одного цветового тона, но разной светлоты

Познавательные: использовать основные характеристики и свойства цвета

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству,

Урок формирования новых знаний, умений и навыков

7.

Цвет в произведениях живописи.

1

Эмоциональное восприятие цвета человеком. Цвет как выразительное средство в пространственном искусстве. Классификация цветов. Цветовые отношения.

Бумага, гуашь, кисти.

Принести иллюстрированные книги о животных или рисунки, фотографии животных

Познавательные: понимать значение слова «колорит» и его роль в создании художественного образа

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


Активно воспринимать произведения станковой живописи

Урок формирования новых знаний, умений и навыков

8.

Объемные изображения в скульптуре.

1

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством
и освещением. Художественные материалы в
скульптуре: глина, металл,
дерево и др., их выразительные возможности. Произведения анималистического жанра В. Ватагина, В. Серова.

Бумага, гуашь, кисти

Подготовить вопросы к викторине по содержанию учебного материала четверти

Познавательные:

Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры

Коммуникативные:

задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: адекватно использовать речь;

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.


Иметь представления о анималистическом жанре

Комбинированный

9.

Основы языка изображения.

1

Обобщение материала: виды изобразительного искусства, виды графики, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения.

Пластилин, стеки, подставка для лепки, салфетка

Составить кроссворд (5 слов), используя приобретенные знания

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изобразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); средства выразительности графики, скульптуры, живописи; имена и произведения выдающихся художников

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.


Уметь воспринимать и анализировать знакомые произведения искусств.

Повторитель-но-обобщающий

Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт. - 7 ч

1.

Реальность и фантазия в творчестве художника.

1

Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира.
Изображение как познание окружающего мира и отношения к нему человека. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения.

Гуашь, бумага кисти,

Произведения изо, контрастные между собой по языку изображения

Познавательные: понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям.


Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества

Урок формирования новых знаний

2.

Изображение предметного мира. Натюрморт.

1

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чём рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. На натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательность плоских рисунков.

Гуашь, бумага кисти, клей, цветная бумага

Подобрать репродукции натюрмортного жанра

Познавательные: Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.


Иметь представление о жанре "натюрморт"

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

3.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

1

Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм.

Бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти

Изображения природных форм и форм, созданных человеком

Познавательные: иметь представление о многообразии и выразительности форм

Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Уметь изображать простую форму предмета (силуэт)

Комбинированный

4.

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

1

Плоскость и объём. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел с натуры. Композиция на плоскости.

Карандаш, бумага

Сбор информации по данной теме


Познавательные: Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры; основы композиции на плоскости.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям

Иметь представление об основах композиции на плоскости.

Урок формирования новых знаний, умений

5.

Освещение. Свет и тень.

1

Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятие «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Свет как средство организации композиции в картине.

Чёрная или белая гуашь или акварель, бумага.

Выдающиеся русские и за-рубежный художники

Познавательные: знать основы изобразительной грамоты: светотень.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.


Иметь представление об основах изобразительной грамоты: светотень.

Урок формирования новых знаний, умений

6.

Натюрморт в графике.

1

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и по рядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник. Творчество А. Дюрера, В. Фаворского.

Чёрная или белая гуашь или акварель, бумага.

Подобрать из газет, журналов, открыток изображения натюрморта

Познавательные: понимать роль языка изобразительного искусства в выражении художником своих переживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знать выдающихся художников-графиков.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости

Комбинированный

7.

Цвет в натюрморте.

1

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых пятен: И. Машков, «Синие сливы»; А. Матисс, «Красные рыбки»; К. Петров-Водкин, «Утренний натюрморт», «Скрипка». Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Гуашь, кисти, бумага

Оформление своих творческих работ

Познавательные: знать выразительные возможности цвета

Коммуникативные: проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.


Уметь работать гуашью

Комбинированный

Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет. - 10 ч

1.

Образ человека -главная тема искусства

1

Портрет как образ определённого реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Великие художники портретисты: Рембрант, Ф. Рокотов, В. Боровиковский, Д. Левицкий, И. Репин.

Карандаш и бумага

Подобрать репродукции портретов И. Е. Репина.

Познавательные: знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдающихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин).

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


Иметь представление о жанре изобразительного искусства: портрет

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

2.

Конструкция головы человека и её пропорции.

1

Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Про порции лица человека. Средняя линия симметрии лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта.

Карандаш, и бумага


Оформить рамку для портрета в технике коллажа.

Познавательные: понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению.


Овладеть первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы

Урок формирования новых знаний, умений

3.

Изображение головы человека в пространстве.

1

Соотношение лицевой и черепной частей головы. Индивидуальные особенности черт лица.

Краски, кисти, карандаш, банка, альбом, салфетка

Сбор иллюстраций по теме

Познавательные: приобретать представления о способах объемного изображения головы человека

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


Уметь создавать зарисовки объемной конструкции головы

Комбинированный

4.

Графический портретный рисунок.

1

Образ человека в графическом портрете. Индивидуальные особенности, характер, настроение в графическом портрете. Расположение портрета на листе. Роль выразительности графических материалов.

Карандаш, ластик, альбом, салфетка

Описание внешности и характера литературного героя.

Познавательные: знать пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дюрер, Леонардо да Винчи, В. Серов).

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.


Уметь использовать выразительность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры

Комбинированный

5.

Портрет в скульптуре.

1

Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Материалы скульптуры. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурные портреты В. И. Мухиной и С. Т. Коненкова.

Пластилин, стеки, доска

Описание внешности и характера литературного героя

Познавательные: знать материалы и выразительные возможности скульптуры.

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.


Знать материалы и выразительные возможности скульптуры.

Комбинированный

6.

Сатирические образы человека.

1

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж, сатирические рисунки В. Дени, Д. Кардовского.

Тушь, чёрная акварель, кисть, карандаш

Материал на тему «Художники-портретисты и их произведения»

Познавательные: знать о жанре сатирического рисунка и его задачах

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению



Иметь представление о жанре сатирического рисунка

Комбинированный

7.

Образные возможности освещения в портрете.

1

Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сверху, снизу, сбоку, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Чёрная акварель, кисть, бумага

Репродукции (фото) с изображением человека

Познавательные: знать основы изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению


Иметь представление об основах изобразительной грамоты (светотень)

Комбинированный

8.

Роль цвета в портрете.

1

Цвет как средство выражения настроения и характера героя. Живописная фактура.

Краски, бумага, кисти

Завершение работы над проектом

Познавательные: знать о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства


Иметь представление о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра

Комбинированный

9.

Великие портретисты прошлого.

1

Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVH-X1X веках, в XX веке. Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого Портреты Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Ф. Рокотова, В. Боровиковского, О. Кипренского, В. Серова, М. Врубеля.

Сообщения о художниках портретистах

Оформление своих творческих работ

Познавательные: знать художников-портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант).

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ЛР: ценностное отношение к культуре своего края.



Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра

Повторительно - обобщающий

10.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

1

Особенности и развитие портретного образа и изображения человека в 20-м веке. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, С. Дали, др.)
Роль и место портрета в отечественном искусстве. Стремление выразить эпоху в портрете, сложность внутреннего мира человека с переживаниями, чувствам, красоту молодости.

Сообщения о художниках портретистах

Оформление своих творческих работ

Познавательные: уметь узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве 20 века

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.


Уметь узнавать и называть некоторые портреты известных художников

Повторительно-обобщительный

Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж. - 8 ч

1.

Жанры в изобразительном искусстве

1

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры

Карандаш, гуашь, кисти

Выписать названия нескольких произведений, относящихся к разным жанрам,

Познавательные: знать жанры изобразительного искусства. Иметь представление об историческом характере художественного процесса; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.



Иметь представление о жанрах изобразительного искусства.

Комбинированный

2.

Изображение пространства. Правила построения перспективы.

1

Виды перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определёнными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта. Движение фигур в пространстве. Ракурс в искусстве Древней Греции. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота.
Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. Уменьшение и удалённых предметов – перспективные сокращения.
«Архитектурный пейзаж»
Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода.
Законы линейной перспективы
Виды ИЗО, в которых прослеживается пейзаж. Правила воздушной перспективы и изменения контрастности.

Карандаш, гуашь, кисти

Продолжить работу со словарями и энциклопедической литературой

Познавательные: знать различные способы изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.



Иметь представления о различных способах изображения пространства

Урок формирования новых знаний, умений, навыков.

3.

Пейзаж - большой мир

1

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы. Огромный и легендарный мир. Роль выбора формата. Высота горизонта

Карандаш, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

Собрать иллюстрации с изображением пейзажей

Познавательные: знать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


Иметь представление об особенностях эпического и романтического образа

Комбинированный

4.

Пейзаж – настроение. Природа и художник.

1

Природа как отклик переживаний художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояния природы в течение суток.
Значение линии, пятна.
Роль колорита в пейзаже. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень.

Карандаш, гуашь, кисти, бумага,

Выполнить наброски пейзажа улиц города с натуры

Познавательные: знать о том, как понимали красоту и использовали новые средства выразительности в живописи 20 века.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


Уметь передавать в цвете состояние природы

Комбинированный

5.

Пейзаж в русской живописи.

1

Образ природы в произведения А. Венецианова. Эпический образ России в произведениях И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана.

Карандаш, краски, кисти, бумага

Выполнить наброски пейзажа

Познавательные: знать об истории развития художественного образа природы в русской культуре

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Адекватно использовать речь;

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Иметь представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре

Комбинированный

6.

Пейзаж в графике.

1

Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников.
Выразительность графических образов мастеров.
Печатная графика.

Карандаш, бумага,

Выполнить наброски пейзажа

Познавательные: знать о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.


Уметь создавать простые пейзажные зарисовки

Комбинированный

7.

Городской пейзаж.

1

Понимание красоты природы художниками разных исторических периодов. Разные образы города в истории искусства и в Российском искусстве 20 века.

Краски, кисти, Цветные мелки, альбом, салфетка

Подготовка к КВН (составить кроссворд для команды соперников)

Познавательные: знать основы изобразительной грамоты

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.

Уметь применять приобретенные знания на практике

Урок - творческого применения знаний, умений, навыков

8.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

1

Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни людей. Язык изобразительного искусства. Изобразительное произведение как диалог межу художником и зрителем. Творческие возможности зрения.

Краски, кисти, Цветные мелки, альбом, салфетка

Оформление своих творческих работ

Познавательные: Знать основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; виды графики; выдающихся художников и их произведения, изученные в течение года; основные средства художественной выразительности; разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру

Иметь представление об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств

Повторительно – обобщающий


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Планирование "ИЗО" ( 5-7 класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 196 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.11.2016 821
    • RAR 171.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шакирова Ризида Разиховна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шакирова Ризида Разиховна
    Шакирова Ризида Разиховна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4743
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 303 человека из 63 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Изобразительное искусство и мировая художественная культура")

Учитель изобразительного искусства и мировой художественной культуры

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 12 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 122 человека из 54 регионов

Мини-курс

Стратегии бизнес-развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные информационные технологии и информационная безопасность

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Физическая культура и спорт: методика, педагогика, технологи

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе