№
п\п.
|
Тип
урока
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Контроль
|
|
|
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1
|
«Цветочная поляна» Три
основных цвета-желтый, красный, синий.
|
Урок
введения в новую тему
|
Что такое живопись? Как
рассказать в рисунке о летнем отдыхе?
|
Композиция, центр композиции,
главный герой, контраст тёплых и холодных тонов.
|
Научатся создавать композицию
на заданную тему и передавать цветом своё настроение, первичным основам
цветоведения.
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия. П:
применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.
|
Внутренняя позиция школьника
на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
2
|
Загадки чёрного и белого
цветов.
|
Комбинированный
урок
|
Какую картину можно
нарисовать только чёрным и белым цветом?
|
Графика: линия, штрих, силуэт
и симметрия.
|
Научатся выполнять наброски,
используя графические материалы.
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.
К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
3
|
«Осенний листопад». Пастель и
цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
|
Урок-сказка
|
Как нарисовать осенний лес?
|
Декоративная композиция:
цвет, ритм, симметрия, цвет, нюансы.
|
Научатся наблюдать за
природой, различать ее характер и эмоциональное состояние. Умение
пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П: Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие
материалы, как мелки и пастель.
К: Определять общую цель и пути её достижения, оказывать взаимопомощь.
|
Ценностное отношение к
природному миру, ориентация на эстетические потребности.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
4
|
«Осенний лес». Выразительные
возможности аппликации.
|
Урок-проект
|
Как изобразить красоту
осенней природы?
|
Виды выразительности
изображения.
|
Научатся передавать
настроение композиции цветом, соотносить личные наблюдения со
стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского, работать в группе,
распределять обязанности, планировать свою работу.
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П: Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие
материалы, как куски ткани, опавшие листья. Применение правил и пользование
инструкций.
К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Ценностное отношение к
природному миру, ориентация на эстетические потребности.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
5
|
«Графика зимнего леса».
Выразительные возможности графических материалов.
|
Урок-удивление
|
Как рисовать, используя
графические материалы?
|
Графическая композиция: линии
разные по виду и ритму.
Кривые, ломаные, сетки,
параллельные штрихи. Пятно, силуэт.
|
Научатся использовать
графические материалы (тушь, палочка, кисть).
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
К: Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
6
|
«Звери в лесу».
Выразительность материалов для работы в объеме.
|
Урок-сказка
|
Что такое скульптура?
|
Скульптура.
|
Научатся умению различать
произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать материалы
для изображения животного в пространстве.
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П: Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать
образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
К:
Строить понятные для партнёра высказывания.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
7
|
«Птицы в лесу». Выразительные
возможности бумаги.
|
Комбинированный
урок
|
Что такое архитектур, макет?
|
Архитектура, макет, объёмные
формы (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
|
Научатся работать с бумагой:
сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные
формы-цилиндр, конус, лесенки, гармошки, конструировать из бумаги различные
сооружения.
|
Р: Принимать и удерживать учебную задачу.
П: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
К: Строить понятные для партнёра высказывания.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
8
|
«Композиции из сухих трав и
цветов». Для художников любой материал может стать выразительным.
|
Урок обобщение и
систематизации знаний, урок-выставка
|
Как определять материалы и
инструменты, необходимые для изготовления изделий?
|
Способы выразительности в
художественных произведениях.
|
Научатся понимать красоту
различных художественных материалов.
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П: Анализировать образец, определять материалы. Оценивать по заданным
критериям.
К: Сделать вывод о способах выразительности художественных
произведений.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с работами художников.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
9
|
«Наши друзья птицы».
Изображение и реальность.
|
Урок-игра
|
Как соблюдать пропорции при
изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта?
|
Пропорция.
|
Научатся пользоваться
правилами художника, соблюдать пропорции при изображении животного.
|
Р:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных
и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям.
К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
10
|
«Сказочная птица». Изображение
и фантазия.
|
Урок-сказка
|
Как изображать форму,
пропорции, соединять воедино образы животных и птиц?
|
Рисование с натуры.
|
Научатся выражать свои
чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму,
пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.
|
Р: Организовывать свое рабочее место.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П: Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной
литературы; проводить сравнение по заданным критериям
К: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
11
|
«Веточки деревьев с росой и паутинкой».
Украшение и реальность.
|
Комбинированный
урок
|
Как нарисовать ветку хвойного
дерева, точно передавая её характерные особенности?
|
Форма, величина.
|
Научатся правильно разводить
гуашевые краски, изображать при помощи линий.
|
Р: Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем.
П:
Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного
дерева.
К: Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
12
|
«Кокошник». Украшение и
фантазия.
|
Урок совместного творчества
|
Как создать собственный
орнамент кокошника?
|
Орнамент, кокошник,
декоративно-прикладного искусство.
|
Научатся выполнять узоры на
предметах декоративно-прикладного искусства, выполнять кистью простейшие
элементы растительного узора для украшения кокошника.
|
Р: Выполнять действия с учетом заданных алгоритмов
П: Анализировать образцы, определять материалы, проектировать изделия.
К: Сотрудничать с товарищами в ходе работы.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
13
|
«Подводный мир».
Постройка и реальность.
|
Комбинированный урок
|
Как выполнять моделирование
форм подводного мира, конструировать из бумаги?
|
Моделирование,
конструирование.
|
Научатся выполнять
моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать
инструкциям.
|
Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих
им действий с учётом конечного результата.
П:
применять правила и пользоваться инструкциями.
К:
формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое
высказывание.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с зимней природой.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
14
|
«Фантастический замок».
Постройка и фантазия.
|
Урок-фантазия
|
Как выполнять моделирование
фантастических зданий?
|
Фантазия, моделирование.
|
Научатся основным приемам
работы с бумагой.
|
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
П: Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе,
конструировать различные формы.
К: Давать эстетическую оценку выполненных работ.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
15
|
Братья-мастера. Изображения,
украшения и постройки всегда работают вместе.
|
Урок -обобщения
|
Как использовать
художественные материалы, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства?
|
Основные составные, теплые и
холодные цвета.
|
Научатся конструировать
новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека.
|
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.
К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое
высказывание.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
16
|
«Море». Изображение природы в
различных состояниях.
|
Комбинированный урок
|
Как изображать природу в
разных состояниях, правильно разводить и смешивать гуашевые краски?
|
Художник-маринист.
|
Научатся самостоятельно
выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках
пространственные отношения, реализовать свой замысел.
|
Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия.
П: Осуществлять поиск необходимой информации; изображать море на основе
своих наблюдений.
К: Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных задач.
|
Чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ, историю.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
17
|
«Четвероногий герой».
Изображение характера животных.
|
Комбинированный урок
|
Как рисовать силуэты
животных, передавать в тематических рисунках пространственные отношения?
|
Художник-анималист.
|
Научатся рисовать силуэты
животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.
|
Р: Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.
П: Применять правила и пользоваться инструкциями; наблюдать за
настроением животных, передавать наблюдения и переживания в рисунке.
К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
18
|
Женский образ русских сказок.
Изображение характера человека: изображение противоположных по характеру
сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).
|
Комбинированный урок
|
Как нарисовать народную
женскую одежду?
|
Русский народный костюм.
Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец,
«внутренняя красота».
|
Научатся изображать русскую
женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:
Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.
К:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
19
|
Женский образ русских сказок.
Изображение характера человека: изображение противоположных по характеру
сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).
|
Комбинированный урок
|
Как нарисовать народную
женскую одежду?
|
Русский народный костюм. Основные
элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец, «внутренняя
красота».
|
Научатся изображать русскую
женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:
Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.
К:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
20
|
«Сказочный мужской образ».
Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного
мужского образа.
|
Комбинированный урок
|
Как нарисовать мужскую
одежду?
|
«Внутренняя красота».
|
Научатся изображать мужской
образ.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:
Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.
К:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
21
|
«Сказочный мужской образ».
Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного
мужского образа.
|
Комбинированный урок
|
Как нарисовать мужскую одежду?
|
«Внутренняя красота».
|
Научатся изображать мужской
образ.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:
Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.
К:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
22
|
«Образ человека в
скульптуре.» Образ сказочного героя, выраженный в объеме.
|
Урок-проект
|
Как выполнить работу из
пластилина, передать образ человека и его характер?
|
Скульптура.
|
Научатся передавать образ
человека и его характер используя объём, выполнять коллективную творческую
работу.
|
Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.
П: Находить общие черты в характере произведений разных видов
искусства.
К: Строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
23
|
«Человек и его украшения»
(сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме).
Выражение характера человека через украшения.
|
Комбинированный урок
|
Как выражать характер
человека через украшения?
|
Графика, живопись,
декоративно-прикладное искусство.
|
Научатся узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть из
авторов.
|
Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной
литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных
видов искусства.
К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ, историю.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
24
|
«Человек и его украшения»
(сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме).
Выражение характера человека через украшения.
|
Комбинированный урок
|
Как выражать характер
человека через украшения?
|
Графика, живопись,
декоративно-прикладное искусство.
|
Научатся узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть из
авторов.
|
Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе
и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных видов
искусства.
К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ, историю.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
25
|
«Дворцы доброй феи». Образ
здания.
|
Комбинированный урок
|
Как создать образ сказочных
построек?
|
Архитектура.
|
Научатся видеть
художественный образ в архитектуре.
|
Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.
П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях.
К:
Строить понятные для партнёра высказывания.
|
Адекватная мотивация учебной
деятельности (познавательные мотивы).
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
26
|
«В мире сказочных героев». В
изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё
отношение к миру.
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Как проектировать сказочный
город?
|
Украшение.
|
Научатся передавать
настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы.
|
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того , что ещё неизвестно.
П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной
литературе и иллюстрациях; наблюдать за конструкциями зданий.
К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ, историю.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
27
|
«Замок Снежной королевы».
Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного.
|
Урок введения в новую тему
|
Как наблюдать за цветом в
картинах художников?
|
Цвет, теплые и холодные
цвета.
|
Научатся наблюдать за цветом
в картинах художников, передавать в тематических рисунках пространственные
отношения, правильно разводить гуашевые краски.
|
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того , что ещё неизвестно.
П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной
литературе и иллюстрациях.
К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Ценность искусства в
соответствии гармонии человека с окружающим миром.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
28
|
«Весна идет». Цвет как
средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
|
Комбинированный урок
|
Какие цвета нужно
использовать для передачи весеннего настроения?
|
Композиция. Цветовая гамма.
Колорит. Приём рисования акварелью по сырому.
|
Научатся при рисовании
пейзажа составлять цвета весеннего колорита, работать кистью по сырому.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:
Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
29
|
«Весенний ручеек». Линия как
средство выражения: ритм линий.
|
Комбинированный урок
|
Как изображать весенний
пейзаж?
|
Ритм, пейзаж,
художник-пейзажист.
|
Научатся самостоятельно
компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на
заданную тему.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:
Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
30
|
«Ветка». Линия как средство
выражения: характер линий.
|
Комбинированный урок
|
Как различать основные и
составные цвета, использовать художественные материалы, использовать линии
для изображения характера работы?
|
Основные и составные цвета.
|
Научатся различать основные
и составные цвета, изображать ветку березы и дуба.
|
Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.
П: Анализировать образец, определять материалы, контролировать и
корректировать свою работу.
К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
31
|
«Птички» (коллективное
панно). Ритм пятен как средство выражения.
|
Комбинированный урок
|
Как составлять композицию и
последовательно её выполнять?
|
Ритм, движения пятна,
аппликация, панно.
|
Научатся выполнять задание в
технике аппликации.
|
Р: Воспринимать на слух и понимать
сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия.
П: Моделировать коллективное панно.
К: Задавать вопросы, обращаться за
помощью, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.
|
Ценность искусства в
соответствии гармонии человека с окружающим миром.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
32
|
«Смешные человечки».
Пропорции выражают характер.
|
Комбинированный урок
|
Как соотносить части тела по
размеру, выполнять изделия из пластичных материалов?
|
Пропорция.
|
Научатся выбирать материал
для работы, выражать характер изделия через отношение между величинами
(пропорцию).
|
Р: Принимать и удерживать учебную задачу.
П:
Анализировать образец, определять материалы.
К: Строить понятные для партнёра высказывания, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Уважительное
отношение к иному мнению.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
33
|
Весна, шум птиц (коллективная
работа)
|
Комбинированный урок
|
Как
составлять композицию и последовательно её выполнять?
|
Ритм, движения пятна,
аппликация, панно.
|
Научатся совершенствовать
навыки работы с разными материалами.
|
Р: Воспринимать на слух и понимать
сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
П: Моделировать коллективное панно.
К: Задавать вопросы, обращаться за
помощью, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.
|
Доброжелательное отношение и
умение сотрудничать с коллективом.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
34
|
Путешествие с Бабой – ягой.
|
Урок – путешествие
|
Подведение итогов года в
игровой форме.
|
Коллективная творческая
работа
|
Научатся содействовать и
сопереживать коллективному творчеству.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:
Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.
|
Выявление способностей детей
к изобразительному искусству.
|
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.