Планирование "Изобразительное искусство", 1 класс, УМК "Перспектива"

1.Пояснительная записка.

  Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, Основной образовательной  программы начального общего образования гимназии, в соответствии с  учебным планом  МБОУ «Гимназия № 4» на 2016 – 2017 учебный год.

Обучение осуществляется по учебнику Шпикаловой Т.Я. «Изобразительное искусство.1 класс." – М.: Просвещение, 2015, согласно федеральному перечню учебников на 2016-2017 учебный год и учебно-методическому комплексу «Перспектива».

Цели обучения:

·         Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию в искусстве и через искусство;

·         Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

          Задачи обучения:

·         развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·         развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура);

·         освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·         воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

                                                              2.Общая характеристика предмета.

Учебный материал в программе  представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-

ориентационную, деятельностную.  Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.    

                                                                          3. Место предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом на 2016-2017 учебный год предмет «Изобразительное искусство» изучается в 1-ом классе в объеме 1 час в неделю. Всего 33 недели. Общий объём учебного времени составляет 33 часа.

      4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

     Уникальность и значимость учебного предмета в 1 классе определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников

развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

     Доминирующее  значение имеет направленность предмета на развитие эмоционально - ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно –

нравственное воспитание.

        Овладение основами художественного языка, получение эмоционально – ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно – творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношении растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

         При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

5. Планируемые результаты освоения программы изобразительного искусства.

В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» в первом классе  должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение к урокам изобразительного искусства;

·         адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

           Учащиеся получат возможность для формирования:

·         познавательной мотивации к изобразительному искусству;

·         осознания своей принадлежности к народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

·         внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·         эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности;

·         уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Предметные

Учащиеся научатся:

·         называть расположение цветов радуги;

·         различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

·         составлять дополнительные цвета из основных цветов;

·         работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

·         использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, мелки);

·         элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);

·         уметь приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека;

·         уметь узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         применять художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

         Учащиеся получат возможность научиться:

·         передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

·         подбирать цвет в соответствии, с передаваемым в работе настроением;

·         выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски);

·         определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома Гжель).

           Метапредметные

Учащиеся научатся:

·         овладеть умением творческого видения с позицией художника, т.е. умением сравнивать, анализировать выделять главное, обобщать;

·         овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использовать средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска

дополнительного изобразительного материала, выполнять творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий;

6. Содержание программы.

1.      Виды художественной деятельности. 9ч.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография  и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

  Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

  Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.                  

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

 Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.       

2.   Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты) . Как говорит искусство?8 ч.

         Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие  природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.

Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объем — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.  Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

3.      Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? 16 ч.

          Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

 Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).     

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

 Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

          4.   Опыт  художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

                                                                                                           7. Тематическое планирование.

№	Название раздела	Количество  часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Восприятие искусства и виды художественной деятельности.	9	Различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура). Различать основные виды и жанры искусств. Узнавать, воспринимать, описывать шедевры своего национального российского искусства. Приводить примеры ведущих музеев России и художественных музеев своего региона. Воспринимать произведения изобразительного искусства, различать сюжет и содержание в произведениях. Видеть проявления прекрасного  в произведениях искусства.
2	Азбука искусства. Как говорит искусство? Любуйся узорами красавицы зимы	12	Создавать простые композиции на заданную тему. Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, цвет, объем. Различать теплые и холодные цвета создавать средствами живописи графики, скульптуры образ человека. Наблюдать, сравнивать, анализировать форму предмета. Использовать декоративные элементы, узоры для украшения изделий и предметов быта. Моделировать новые формы, различать ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы человека. Выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики.
3	Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Радуйся многоцветью весны и лета	12	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в художественно творческой деятельности выбирать художественные материалы, средства для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним. Видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, предметов. Изображать пейзажи, натюрморты, портреты. Изображать многофигурные композиции на жизненные темы и участвовать в коллективных работах.

                                                                8. Описание материально-технического обеспечения.

Рекомендуемая для учителя литература:

-        Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству;

-        Шпикалова Т. Я.  Методическое пособие  к учебнику Изобразительное искусство 1 класс. – М., Просвещение, 2011.

Рекомендуемая  литература для обучающихся:

-        Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2011;

-        Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы:

-        http://www.crayola.com/ (Уроки рисования и игры для детей).

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема

Планируемые результаты  освоения материала

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Восхитись красотой нарядной осени(9ч)

1

Какого цвета осень. Экскурсия в городской парк. Н.Крымов . «Осень».

рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Р: организовывать своё рабочее место, П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства

понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

06.09.

2

Осенний букет. Декоративная композиция. Произведения И.Григорьева, «Полосатый кот» Экскурсия в парк

- рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; - придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит; - находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном

Р:  работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

13.09.

3

Осенние перемены в природе. Пейзаж. Произведения С.Остроухова, «Золотая осень». Урок-игра.

видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы; - выявлять геометрическую форму простого плоского тела; сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм;

Р:  проговаривать последовательность действий на уроке; П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

20.09.

4

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Произведения живописи А.Осьмёркина «Подсолнухи и рябина». Экскурсия в парк

- создавать, изображать на плоскости  графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы; -  использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;

Р: организовывать своё рабочее место, П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

27.09.

5

Щедрая осень. Натюрморт. Произведения живописи Э.Грабаря «Яблоки», Экскурсия в художественную школу.

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: Работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников;

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

04.10

6

Щедрая осень. Натюрморт. Произведения живописи, И.Машкова, «Снедь московская» Экскурсия в художественную школу.

- овладевать первичными навыками конструирования из бумаги, конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома;

Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

11.10.

7

Орнамент народов России. С.Веселов «Карандашница. Хохлома». Экскурсия  в музей города.

понимать простые основы симметрии; - изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

18.10.

8

Золотые травы России. Узор хохломы. И Маркичева «Бочонок. Хохлома» Экскурсия  в музей города.

- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; - изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином);

Р:  принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); К: слушать и понимать высказывания собеседников;

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

25.10.

9

Золотые травы России. Узор хохломы. Экскурсия в музей города Н.Белалова «Рябина».

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

08.11.

Любуйся узорами красавицы зимы (10 ч)

10

Орнамент народов России. Экскурсия в художественную школу И.Шишкин «К осени».

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства

мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения;

15.11

11

Русская глиняная игрушка. Экскурсия в интерактивные мастерские .У.Бабкина «Кадриль »

понимать простые основы симметрии; - изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

22.11

12

Зимнее дерево. Пейзаж в графике. Произведения искусства И.Шишкина «Лес зимой»,

- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; - изображать в объеме птиц, зверей

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства;

-  мотивация к учебной деятельности, владение культурой  поведения и общения

29.11

13

Зимний пейзаж: день и ночь. Пейзаж в графике. Произведения живописи И.Бродского «Зима».

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: организовывать своё рабочее место; П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства;

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

06. 12

14

Белоснежные  узоры. Вологодские кружева. С.Никиреев «Иней».

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников.

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

13.12

15

Белоснежные  узоры. Вологодские кружева В. Ельфина «Скатерть».

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

20.12

16

Новогодние  игрушки. В.Суриков «Взятие снежного городка»

- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; - изображать в объеме птиц, зверей

Р: Работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

10.01

17

Новогодние  игрушки. И. Шишкин «Ночной лес».

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

17.01

18

По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Произведения живописи Т.Мавриной. «За Каменкой».

- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; - изображать в объеме птиц, зверей

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников.

мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения;

24.01

19

Зимние забавы. Сюжетная композиция. Произведения живописи К.Юона «Волшебница зима».

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: проговаривать последовательность действий на уроке П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: слушать и понимать высказывания собеседников.

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

31.01

Радуйся многоцветью весны и лета (14 ч)

20

Защитники земли Русской. Образ богатыря. Произведения живописи В.Васнецова. «Богатыри»

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников.

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

07.02

21

Открой секреты Дымки. Глиняная игрушка.М.Трухина «Барыня с собачкой»

- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; - изображать в объеме птиц, зверей

Р: работать по предложенному учителем плану; П :добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: слушать и понимать высказывания собеседников.

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

21.02

22

Народный костюм. Произведения живописи А.Венецианова «На пашне».

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: работать по предложенному учителем плану; П :добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: слушать и понимать высказывания собеседников

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

28.02

23

Народный  костюм. Произведения живописи А.Венецианова «Весна»

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников.

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

07.03

24

Вешние воды. Весенний пейзаж. Произведения пейзажистов Е. Зверькова «Последний снег»

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру

14 03

25

Птицы-вестники воды. Декоративная композиция. Произведения пейзажиста А. Саврасова. «Грачи прилетели»

- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; - изображать в объеме птиц, зверей

Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников.

мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения;

28.03

26

Птицы-вестники воды. Декоративная композиция. Произведения пейзажиста В.Шумакова «Птицы»

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р:  принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

04.04

27

Сказочный герой. Картины В. Васнецова «Один в поле воин»

понимать простые основы симметрии; - изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Р:  проговаривать последовательность действий на уроке; П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

11.04

28

Цвет и оттенки. А. Токарева «Колокольчики»

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: организовывать своё рабочее место, П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

18.04

29

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. Пейзаж К.Айвазовского «Лунная ночь»

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р:  работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

25.04

30

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. К.Юон «Мартовский снег»..

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р:  принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); К: слушать и понимать высказывания собеседников;

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

02.05

31

Цвет и оттенки. И. Левитан «Березовая роща»

понимать простые основы симметрии; - изображать передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Р: организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;  К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

09.05

32

Цвет и оттенки. А Васильев «Мокрый луг»

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства;

мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения;

16.05

33

Экскурсия в выставочный зал. И. Шишкин. Певец леса.

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; -  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства;

мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения;

23.05