|
№
уро
ка
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
образования
|
Планируемые
личностные, метапредметные и предметные результаты
|
Контроль
|
Средства
обучения
|
Страницы
учебника
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1-я четверть (36 ч)
|
|
Подготовительный (добукварный) период
|
|
Азбука Часть I. Давайте знакомиться. (20 ч)
|
|
1.
|
Давайте знакомиться. Мир общения.
|
1
|
ОНЗ
|
Введение в мир
общения.Понимание процесса, форм
и способов общения. Правила позитивного общения.
Цель
и результат речевого общения.
Приветствие.
Знакомство.
|
Предметные:
Знание понятия «общение»; умение
общаться; умение различать цель и результат общения.
Осмысление процесса, форм и
способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи
информации.
Метапредметные: Активное использование речевых средств, для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение.
Личностные:
формирование
конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.
Восприятие человека человеком.
Формирование умения общаться (как?).
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР,
печатные
пособия
|
3-5
|
Сент. 2017
|
|
|
2.
|
Мы теперь
ученики. Книжки – мои друзья.
|
1
|
ОНЗ
|
Цель и средства речевого общения.
Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное.
«Произведения
К.Чуковского».
|
Предметные: Знание
понятия «общение»; знание целей и средств общения; умение быстро находить
слова для обозначения окружающих предметов; составлять устные рассказы.
Метапредметные: Активное использование речевых средств, для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение.
Личностные:
формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.
Восприятие человека человеком.
Формирование умения общаться (как?).
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР,
печатные
пособия
|
6-9
|
Сент. 2017
|
|
|
3.
|
Слово в
общении. Слова речевого этикета.
|
1
|
ОНЗ
|
Слова речевого этикета и их роль
в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
10-11
|
Сент. 2017
|
|
|
4.
|
Слова-
названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
|
1
|
ОНЗ
|
«Однажды
мама ушла». «Гуси – лебеди» Культура общения. Слова-названия
конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
12-13
|
Сент. 2017
|
|
|
5.
|
Помощники
слова в общении: жесты, мимика, интонации.
|
1
|
ОНЗ
|
Слова и
жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета:
внимание к собеседнику. Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений
и выразительных поз у животных.
|
Предметные: Знание
понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение
использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого
этикета; умение составлять устный рассказ
Умение
читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории,
сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией
Метапредметные:
осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа
получения и передачи информации.
Личностные:
формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.
Формирование культуры общения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
14-17
|
Сент. 2017
|
|
|
6.
|
Помощники
слова в общении: жесты, мимика, интонации. Общение без слов.
|
1
|
ОНЗ
|
Слова и
жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета:
внимание к собеседнику. Выразительные движения, позы животных; значение
телодвижений и выразительных поз у животных.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
18-19
|
Сент. 2017
|
|
|
7.
|
Как
понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках.
|
1
|
ОНЗ
|
Язык животных,
их движение, позы. Рассказы в картинках.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
20-23
|
Сент. 2017
|
|
|
8.
|
Разговаривают
ли предметы. Слова и предметы.
|
1
|
ОНЗ
|
Различение
слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия
конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)
|
Предметные: Знание
условных знаков; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать
знаки; знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать
рисунки, различные символы;
Формирование способов
использования знаков.
осмысление
связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости);
Умение
использовать условные знаки в повседневной жизни; Умение классифицировать;
умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение
классифицировать; умение читать знаки
Метапредметные: осмысление
процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и
передачи информации.
Личностные: осознание
важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
24-27
|
Сент. 2017
|
|
|
9.
|
Предыстория
письменной речи. Путешествие по городу.
|
1
|
Р
|
Условные знаки в городе.
Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
28-29
|
Сент. 2017
|
|
|
10.
|
В
цветочном городе.
Знаки охраны природы.
|
1
|
Р
|
Знаки по
охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения.
Логические упражнения. Устные рассказы.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
30-33
|
Сент. 2017
|
|
|
11.
|
Как найти
дорогу? Дорожные знаки.
Учебный модуль
«Дорожная безопасность»
Поговорим об истории
|
1
|
Р
|
Подготовка
к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток,
символов, знаков).
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
34-37
|
Сент. 2017
|
|
|
12.
|
Удивительная
встреча.
Звездное небо. Загадочное письмо.
|
1
|
Р
|
Общение с
использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как
способ записи сообщения. Закрепление представлений о слове. Составление из
слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
38-41
|
Сент. 2017
|
|
|
13.
|
Мир полон
звуков. Звуки в природе.
|
1
|
ОНЗ
|
Подготовка
к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков
окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как
последовательности звуков в слове. Бусинки на
нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков
в слове.
|
Предметные: Знание
способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение
записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать
письма.
Умение сопоставлять звуки окружающего мира со
звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках
речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с
помощью условных и игровых схем; знать о твёрдых и мягких согласных; умение
различать твёрдые и мягкие согласные;
Освоение способов сравнения звуков,
анализа и синтеза речи.
Осмысление особенностей звуков и их свойств.
Метапредметные:
Активное
использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: осознание
значимости мира звуков для человека.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
42-43
|
Сент. 2017
|
|
|
14.
|
Как
звучат слова?
|
1
|
ОНЗ
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
44-45
|
Сент. 2017
|
|
|
15.
|
Гласные и
согласные звуки
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой анализ слов
Коммуникативно-речевые
ситуации. Введение символов гласных [о] и согласных [о] звуков.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
46-49
|
Сент. 2017
|
|
|
16.
|
Твердые и
мягкие согласные
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими
согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения
слова.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
Стр.
50-51
|
Сент. 2017
|
|
|
17.
|
Звучание
и значение слова
|
1
|
Р
|
Звуковой
анализ слов. Модели слов. Классификация слов.
|
Предметные: Знание
о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять
предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и
пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов;
Знание
о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам
и правильно определять составляющие их звукосочетания; Проводить
звуковой анализ слов; знание об ударении в слове; знать о значении ударения;
Умение определять место ударения в слове;
умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; Знание о
предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять
предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и
пиктограмм.
Осознание значимости правильного произношения слов.
Освоение способов деления слов на слоги и способов
постановки ударения.
Осмысление слоговой структуры
слова.
использование интонации для постановки смыслового ударения в
фразе.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Формирование
культуры общения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
52-53
|
Сент. 2017
|
|
|
18.
|
Слова и
слоги.
Ударение
в слове.
|
1
|
ОНЗ
|
Сопоставление
понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.
Звуковой
анализ слов. Введение понятия ударение.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
54-57
|
Окт.
2017
|
|
|
19.
|
Слово и
предложение.
|
1
|
ОНЗ
|
Схемы
предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания
сказки с опорой на схемы-предложения
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
58-61
|
Окт.
2017
|
|
|
20.
|
Повторение
– мать учения.
|
1
|
Р
|
Закрепление
представлений о слове и предложении
|
Работа на
уроке.
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
62-63
|
Окт.
2017
|
|
|
Основной (букварный)
период
Азбука. «Страна
АБВГДейка» (62ч)
|
|
21.
|
Гласные
звуки и буквы.
Звук [а],
буква А а.
|
1
|
ОНЗ
|
Работа с моделями слов; звуковой
анализ. «Чтение» слов по следам анализа.
|
Предметные: Умение
выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и
рисунков; умение читать написанное;
Умение
выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять
звуковые схемы; сравнивать.
Метапредметные: Освоение
способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги
и постановки ударения.
Установление соответствия между
звуком и буквой, обозначающей его.
Формирование умений слышать и слушать, формулировать
ответ.
Осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление
общения как способа получения и передачи информации.
Личностные: Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование
стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного
общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
68
|
Окт.
2017
|
|
|
22.
|
Звук[о],
буква О о.
|
1
|
ОНЗ
|
Работа с
моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание
коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и
зачем говорит? Составление предложений по схемам.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
69
|
Окт.
2017
|
|
|
23.
|
Звук [у], буква У
у.
|
1
|
ОНЗ
|
Модели
слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
70
|
Окт.
2017
|
|
|
24.
|
Закрепление
изученного о гласных звуках.
|
1
|
ОНЗ
|
Модели
слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
71
|
Окт.
2017
|
|
|
25.
|
Звук [и]. Буквы
Ии.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ слов. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение
предложений с пиктограммами.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
72
|
Окт.
2017
|
|
|
26.
|
Звук[ы]. Буква ы.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков
буквами. Модели слов-омонимов.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
73
|
Окт.
2017
|
|
|
27.
|
Звук [э], буква
Э.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ слов со звуком [э].
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
74
|
Окт.
2017
|
|
|
28.
|
Закрепление
изученного о гласных звуках.
|
1
|
Р
|
Модели
слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
Стр. 75
|
Окт.
2017
|
|
|
29.
|
«Узелки на
память».
|
1
|
Р
|
Повторение.
Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление
предложений по схемам.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
76-77
|
Окт.
2017
|
|
|
30.
|
«Узелки на
память».
|
1
|
Р
|
Работа на
уроке
|
|
|
|
31.
|
(Согласные звуки
и буквы.)
Звуки
[м] — [м`].
|
1
|
ОНЗ
|
Модели
слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и
предложений.
|
Предметные: Освоение
способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.
Формирование умений слышать и слушать.
Знание
о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы;
умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать
слова и предложения.
Подписывать
изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать
и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления
овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения;
развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
78.
|
Окт.
2017
|
|
|
32.
|
Звуки
[с] — [с`].
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с
ориентировкой на знак ударения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
79
|
Окт.
2017
|
|
|
33.
|
Звуки
[н] — [н`].
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
80
|
Окт.
2017
|
|
|
34.
|
Звуки
[л] — [л`].
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление
предложений.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
81.
|
Окт.
2017
|
|
|
35.
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
Работа на
уроке
|
|
|
Окт.
2017
|
|
|
36.
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
Работа на
уроке
|
|
|
Окт.
2017
|
|
|
2 четверть (28 ч)
|
|
37.
|
Повторение. Игры со
словом. Чтение предложений и текстов.
|
1
|
Р
|
Игры со
словом. Чтение предложений и текстов.
|
Предметные: Освоение
способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.
Формирование умений слышать и слушать.
Знание
о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы;
умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать
слова и предложения.
Подписывать
изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать
и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие
умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
82-83
|
Ноябр2017
|
|
|
38.
|
Звуки
[т] — [т,].
|
1
|
ОНЗ
|
Слоговое
чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.
|
Предметные: Освоение
способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.
Формирование умений слышать и слушать.
Знание
о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы;
умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать
слова и предложения.
Подписывать
изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать
и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие
умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
84-85
|
Ноябр2017
|
|
|
39.
|
Звуки [к] — [к`],
буквы Кк.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.
|
Предметные: Сравнивать
слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах
знак ударения, выделять ударный слог.
Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в
стихотворной речи, в скороговорках.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на
слоги, определять количество слогов в слове.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование
стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного
общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
86-87
|
Ноябр2017
|
|
|
40.
|
Упражнения
в чтении. Игры со словами.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой анализ.
Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
88-89
|
Ноябр2017
|
|
|
41.
|
Узелки на
память.
Учебный модуль
«Дорожная безопасность»
Дорога, её элементы и правила поведения на ней.
Пешеходные переходы
|
1
|
ОНЗ
|
Послоговое
чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
90-91
|
Ноябр2017
|
|
|
42.
|
Звуки
[р] — [р`], буквы Рр.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Устные рассказы. Составление букв Р.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
92
|
Ноябр2017
|
|
|
43.
|
Звуки
[в], [в`], буквы Вв.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
93
|
Ноябр2017
|
|
|
44.
|
Звуки
[п] — [п`], буква Пп.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Устные рассказы. Составление буквы П. Чтение текстов.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
94-95
|
Ноябр2017
|
|
|
45.
|
Звуки
[г] — [г`], буква Г.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение текстов слогами и словами.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
96-97
|
Ноябр2017
|
|
|
46.
|
Повторение. Звуковой
анализ. Сравнение звуков [г] и [к].
|
1
|
Р
|
. Игры со
словом. Чтение предложений и текста.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
98-99
|
Ноябр2017
|
|
|
47.
|
Упражнения
в чтении. Игры со словами.
|
1
|
Р
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
100-101
|
Ноябр2017
|
|
|
48.
|
Буква е в
начале слова и после гласных.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
текста. Пересказ.
|
Предметные: Находить
буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука
или указывать на мягкость предшествующего согласного.
Обозначать
мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч).
Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как
они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного.
Делить слова на слоги.
Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.
Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.
Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических
правил письма, графических и орфографических требований
Правильно называть элементы букв. Сравнивать
элементы букв.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование
стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного
общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
102
|
Ноябр2017
|
|
|
49.
|
Буква ё в
начале слова и после гласных.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
текста. Пересказ.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
103
|
Декабр
2017
|
|
|
50.
|
Обозначение
мягкости согласных буквами е,ё
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
слов с буквами е,ё
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
104-105
|
Декабр
2017
|
|
|
51.
|
Чтение
слов с изученными буквами
|
1
|
ОНЗ
|
Игры с
буквами. Чтение текстов.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
106-107
|
Декабр
2017
|
|
|
52.
|
Узелки на
память. Игры со словами.
|
1
|
Р
|
Чтение
слов с буквами е, ё: ноc — нёс,
ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение
всех изученных букв.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
108-110
|
Декабр 2017
|
|
|
53.
|
Звуки
[б] — [б`], буква Бб.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой анализ. Чтение слов,
предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].
|
Работа на
уроке
|
Азбука Ч.
2, ЭОР, печатные пособия
|
4-5
|
Декабр
2017
|
|
|
54.
|
Звуки
[з] — [з`], буква Зз.
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
6-7
|
Декабр
2017
|
|
|
55.
|
Парные по
глухости-звонкости согласные звуки[з], [з] – [с], [с].
|
1
|
ОНЗ
|
Упражнения
в чтении.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
8-9
|
Декабр
2017
|
|
|
56.
|
Повторение
изученного.
|
1
|
Р
|
Деление
слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
10-11
|
Декабр
2017
|
|
|
57.
|
Звуки
[д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ. Сравнение звуков. Чтение слов, предложений.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
12-13
|
Декабр
2017
|
|
|
58.
|
Звук
[ж], буква Ж.
|
1
|
ОНЗ
|
Закрепление
изученных букв. Чтение предложений.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
Стр.
14-15
|
Декабр
2017
|
|
|
59.
|
Мои
первые книжки..
|
1
|
ОНЗ
|
Загадки
слов. Веселые картинки Чтение текстов по выбору. Пересказ по выбору
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
16-17
|
Декабр
2017
|
|
|
60.
|
Загадки
слов. Веселые картинки.
|
1
|
Р
|
Чтение
слов, предложений
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
18-21
|
Декабр
2017
|
|
|
61.
|
Узелки
на память.
Игры со словами.
|
1
|
Р
|
Игры со
словами. Чтение слов, предложений
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
22-23
|
Декабр
2017
|
|
|
62.
|
Буква
Я в начале слова
и после гласных.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение и
пересказ текста. Разыгрывание диалогов.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
24-26
|
Декабр
2017
|
|
|
63.
|
Составление
рассказа по картинкам. Игра в слова.
|
1
|
Р
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
27-29
|
Декабр
2017
|
|
|
64.
|
Звуки
[х] — [х`], буква Хх.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и
искажений.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
30-31
|
Декабр
2017
|
|
|
65.
|
Мягкий
знак — показатель
мягкости согласных.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
слов с «ь». Чтение в парах.
|
Предметные: Обозначать
мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять
функцию мягкого знака как показателя мягкости.
Читать
небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между
словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по
цели высказывания.
Самостоятельно выразительно читать небольшие
тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование
стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного
общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
32-33
|
Декабр
2017
|
|
|
66.
|
Звук[й],
буква Йй.
Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
34-37
|
Декабр
2017
|
|
|
3
четверть (28 ч)
|
|
67.
|
Буква Ю в
начале слова
и после гласных.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
слов и предложений.
|
Предметные: Находить
изучаемые буквы в словах, различать их функцию: обозначать два звука
или указывать на мягкость предшествующего согласного.
Читать
слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они
произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить
слова на слоги.
Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.
Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.
Списывать
с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма,
графических и орфографических требований
Правильно называть элементы букв.
Сравнивать элементы букв.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование
стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного
общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
38-39
|
Январь
2018
|
|
|
68.
|
Обозначений
мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки.
|
1
|
ОНЗ
|
Повторение
букв. Чтение слов и предложений.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
40-43
|
Январь
2018
|
|
|
69.
|
Узелки на
память.
|
1
|
Р
|
Повторение
букв. Чтение слов и предложений.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
44-47
|
Январь
2018
|
|
|
70.
|
Звук
[щ]. Буква Щщ.
|
1
|
ОНЗ
|
Упражнение в темповом чтении слов
и предложений. Культура общения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
48-49
|
Январь
2018
|
|
|
71.
|
Звук [ч,],
буква Чч
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
текста по слогам и целыми словами. Диалог. Правописание слов с
буквосочетаниями ча, чу.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
50-51
|
Январь
2018
|
|
|
72.
|
Звук
[щ`]. Буква Щщ.
|
1
|
ОНЗ
|
Упражнение в темповом чтении слов
и предложений. Культура общения.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
52-53
|
Январь
2018
|
|
|
73.
|
Чтение
текстов о хлебе. Наблюдения над словами.
|
1
|
Р
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
54-55
|
Январь
2018
|
|
|
74.
|
Звук [ц],
буква Цц
|
1
|
ОНЗ
|
. Чтение
текста по слогам и целыми словами. Диалог.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
56
|
Январь
2018
|
|
|
75.
|
Звук [ф],
[ф`], буква Фф.
|
1
|
ОНЗ
|
Сравнение
звуков [в] — [ф].
Упражнения по «Читалочке».
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
57-59
|
Январь
2018
|
|
|
76.
|
Разделительные
ь и ъ.
|
1
|
ОНЗ
|
Сравнение слов семя — семья;
поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре:
«Моя первая энциклопедия».
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
60-63
|
Январь
2018
|
|
|
77.
|
Узелки на
память. Упражнения в чтении.
|
1
|
ОНЗ
|
Классификация
букв. Чтение текстов. Наблюдения над словами.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
64-67
|
Январь
2018
|
|
|
78.
|
Повторение — мать
учения. Знаки городов России.
|
1
|
ОНЗ
|
Слово –
это знак. Значение слова.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
68-71
|
Январь 2018
|
|
|
79.
|
Старинные
азбуки и буквари.
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение
текстов
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
72-73
|
Февраль
2018
|
|
|
80.
|
По
страницам старинных азбук.
|
1
|
Р
|
Чтение
текстов.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
74-75
|
Февраль
2018
|
|
|
81.
|
Читаем
сами. Народная пословица.
|
1
|
Р
|
Чтение
пословиц и текстов.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
76-77
|
Февраль
2018
|
|
|
82.
|
Обращение
Л.Толстого к учащимся Яснополянской школы.
|
1
|
ОНЗ
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
78
|
Февраль
2018
|
|
|
83.
|
Проверка
читательских умений
|
1
|
РК
|
|
Работа на
уроке.
Проверочная
работа.
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
|
Февраль
2018
|
|
|
84.
|
Упражнения
в чтении
|
1
|
Р
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
|
Февраль
2018
|
|
|
Послебукварный период Азбука «Про всё на
свете» (8 ч)
|
|
85.
|
Про всё
на свете
|
1
|
ОНЗ
|
С.Я.Маршак.
Что, где, когда и почему? Удивительное рядом
|
Предметные: Использовать
в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль
общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его;
задавать вопросы, уточнять сказанное.
Выделять гласные и согласные звуки;
обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с
непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными
орфографическими правилами.
Обозначать мягкие согласные условными знаками
на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть
сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами
(25—30 слов в минуту).
Создавать (вместе с учителем) партитуры
чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в
многосложных словах с помощью дуг.
Метапредметные: Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
Формирование умений слышать и слушать.
Личностные: Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества; формирование
стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного
общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
80-81
|
Февраль
2018
|
|
|
86.
|
С
чего начинается общение?
|
1
|
ОНЗ
|
А.Барто.
«Вовка – добрая душа». Б.Заходер. «Приятная встреча». В.Лунин. «Вежливый
слон».
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
82-83
|
Февраль
2018
|
|
|
87.
|
Умеет
ли разговаривать природа?
|
1
|
ОНЗ
|
Произведения
И.Токмаковой, В.Берестова Н.Матвеевой.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
84-91
|
Февраль
2018
|
|
|
88.
|
Что, где,
когда и почему? Удивительное рядом.
|
1
|
ОНЗ
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
92-95
|
Февраль
2018
|
|
|
89.
|
Чтобы
представить слово. Об одном и том же по-разному.
|
1
|
Р
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
96-101
|
Февраль
2018
|
|
|
90.
|
Книга
природы. Сравни и подумай.
|
1
|
Р
|
Чтение
стихов и коротких рассказов о природе.
Произведения
Бианки, Сладкова.
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
Стр.
102-105
|
Февраль
2018
|
|
|
91.
|
Большие и
маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки.
|
1
|
Р
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
Стр.
106-117
|
Март 2018
|
|
|
92.
|
Семейное
чтение
|
1
|
Р
|
|
Работа на
уроке
|
Азбука,
ЭОР, печатные пособия
|
Стр.
118-120
|
Февраль
2018
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.