Планирование к УМК "Английский нового тысячелетия"

1.   Пояснительная записка

1.1.            Общая характеристика  учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-                     межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-                     многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-                     полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: • обучение английскому языку в 5-7 классах  и • обучение английскому языку в 8-9 классах.  К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

1.2.             Цели  обучения английскому языку в основной школе

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1) Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

§ речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

§ языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для изучения в 5-7 классах; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

§ социокультурная компетенция – приобщение  учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

§ компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

§ учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков, в том числе и с использованием  новых информационных технологий;

2) Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

1.3.            Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в 8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю (105 часов в 8 классе ).

В программе  предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Обязательное изучение иностранного (английского) языка на начальном, среднем и старшем этапе, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их специфики.

1.4.            Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данном этапе обучения предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

1.5.            Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

1.6.            УМК

 Рабочая программа подразумевает использование учебных изданий, имеющих гриф Минобразования РФ, включенных в Федеральный перечень учебников, учебно-методических и методических изданий. В качестве основного учебника используется УМК «New Millennium English» под ред. Н.Н. Деревянко и др.,  предназначенный  для средних общеобразовательных учреждений и состоящий из:

1)      Английский язык: Английский язык нового тысячелетия/ New Millennium English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. Первый год обучения./ Н.Н. Деревянко,         С.В. Жаворонкова и др. – 3-е изд.,испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2013.

2)      Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский язык нового тысячелетия/ New Millennium English для  8 кл. общеобраз. учрежд./ Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова и др.– Обнинск: Титул,2013.

3)      Книга для учителя к учебнику Английский язык нового тысячелетия/ New Millennium English для  8 кл. общеобраз. учрежд./ Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова и др.– Обнинск: Титул,2013.

4)      Аудиоприложение  для  УМК 8 класс

5)      Программа курса английского языка «Английский нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений./О.Л. Гроза, М.Л.Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю.Шалимова –Обнинск: Титул, 2010.

2.   Основное содержание

2.1.            Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

2.2.             Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:  Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: ¨                 начать, поддержать и закончить разговор; ¨                 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; ¨                 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса: ¨                 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; ¨                 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: ¨                 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; ¨                 дать совет и принять/не принять его; ¨                 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; ¨                 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями: ¨                 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; ¨                 высказать одобрение/неодобрение; ¨                 выразить сомнение; ¨                 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); ¨                 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: ¨                 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; ¨                 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; ¨                 делать сообщение в связи с прочитанным текстом. ¨                 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: ¨                 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; ¨                 выбирать главные факты, опуская второстепенные; ¨                 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; ¨                 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨                 определять тему, содержание текста по заголовку; ¨                 выделять основную мысль; ¨                 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; ¨                 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨                 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария); ¨                 оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; ¨                 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: ¨                 делать выписки из текста; ¨                 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); ¨                 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); ¨                 писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.  На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: ¨                 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; ¨                 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; ¨                 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.  В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

2.3.            Социокультурные знания и умения

Обучающиеся  учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: ¨                 значении английского языка в современном мире; ¨                 наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); ¨                  социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; ¨                 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: ¨                 представлять родную страну и культуру на иностранном языке; ¨                 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

2.4.            Языковые знания и умения

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

            Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

            Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

            Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)                  аффиксами

·                                 глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

·                                 существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

·                                 прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

 2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

            Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

3. Требования к уровню подготовки

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

·                основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

·                признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·                роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

·                начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·                расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·                рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

·                делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·                использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·                понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

·                понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·                использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·                ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять

·                главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·                читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·                читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·                заполнять анкеты и формуляры;

·                писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

·                создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·                приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

3. Тематическое планирование

№ урока	дата	Тема	Домашнее задание
1.		Повторение материала пройденного в 7 классе	Повторение
2.		Тема 1: «Школьное образование, школьная жизнь».  Развитие умения вести короткие разговоры о летнем отдыхе. Употребление наречий для описания характера действия.
3.		Развитие умений чтения журнальной статьи с пониманием общего смысла и существенных деталей.
4.		Развитие умения выражать свое мнение
5.		Развитие умений аудирования с пониманием специфической информации и существенных деталей. Электронное письмо на тематический сайт.
6.		Развитие культурной компетентности: система образования в Британии. Тренировка навыка употребления артиклей.
7.		Развитие умения выражать и обосновывать свое мнение. Чтение газетных заметок с пониманием специфической информации.
8.		Обобщающее повторение по теме 1.	Повторение
9.		Контроль  по теме 1: «Школьное образование, школьная жизнь». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Подготовка к проекту
10.		Проектная работа «Наш вебсайт»	Повторение
11.		Тема 2 «Покупки. Карманные деньги». Развитие умения вести функциональный разговор о покупках. Тренировка навыка употребления придаточных цели.
12.		Развитие умений аудирования с пониманием общего смысла и существенных деталей. Формирование социокультурной компетентности: поведение в магазине.
13.		Формирование навыка употреблять разделительные вопросы. Функциональные разговоры в магазине
14.		Развитие умения высказывать предположение, выражать сомнение, согласие, несогласие, сообщать о решении, заполнять паузы при обдумывании высказывания.
15.		Развитие умений чтения с пониманием общего смысла и существенных деталей.
16.		Развитие умения аудирования с пониманием общего смысла и существенных деталей.
17.		Обобщающее повторение по теме 2.	Повторение
18.		Контроль  по теме 2: «Покупки. Карманные деньги». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Подготовка к проекту
19.		Проектная работа « Трать деньги с умом».	повторение
20.		Тема 3: «Внешность и характеристики человека». Развитие умений чтения блогов с пониманием общего смысла и существенных деталей. Структура абзаца.
21.		Развитие умения описывать особенности характера. Словообразование: суффиксы прилагательных.
22.		Развитие умений аудирования с пониманием общего смысла и существенных деталей. Модальные глаголы.
23.		Развитие умений чтения с пониманием общего смысла и существенных деталей. Формирование навыка употребления настоящего завершено-длительного времени.
24.		Развитие умения чтения журнальной статьи с пониманием общего смысла и существенных деталей. Have to для выражение внутреннего обязательства.
25.		Развитие умений описывать изменения с помощью наречий времени.
26.		Обобщающее повторение по теме 3.	Повторение
27.		Контроль  по теме 3: «Внешность и характеристики человека». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Подготовка к проекту
28.		Проектная работа «Викторина «А вы меня знаете?»	Повторение
29.		Общий контроль ЗУН по темам № 1-3
30.		Тема 4: «Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру». Развитие умения понимать дискурсивные особенности текста. Особенности использования глагольных форм в текстах биографического характера
31.		Развитие культурной компетентности: сведения о знаменитых представителях англоязычных культур.
32.		Развитие умений аудирования коротких высказываний с вычленением специфических слов и пониманием основных положений.
33.		Развитие умения читать отрывки из книги рекордов с пониманием общего смысла и существенных деталей. Традиционная британская система мер.
34.		Развитие умений писать газетную статью о чьих-то достижениях.
35.		Развитие умений аудирования интервью о событии. Повествование о героическом поступке.
36.		Обобщающее повторение по теме 4.	Повторение
37.		Контроль  по теме 4: «Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру». Формирование навыка  самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Подготовка к проекту
38.		Проектная работа «Комната славы». Развитие презентационных умений.  (ИКТ)	Повторение
39.		Тема 5: «Творчество и инновации». Развитие умения говорить о творческих способностях. Словообразование: суффиксы  для образования абстрактных понятий
40.		Развитие умения чтения научно- популярной статьи с пониманием общего смысла. Участие в групповой дискуссии.
41.		Развитие умений чтения и аудирования коротких смешных историй.
42.		Развитие умений чтения журнальной статьи спониманием существенных деталей. Согласование видо-временных форм в повествовании.
43.		Развитие умения короткого письменного повествования (история изобретения).
44.		Обучение говорению: описание изобретений, выражение преимуществ и недостатков, обсуждение технической идеи в группах.
45.		Обобщающее повторение по теме 5.	Повторение
46.		Контроль по теме 5: «Творчество и инновации». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Подготовка к проекту
47.		Проектная работа «День творчества и инноваций»	Повторение
48.		Общий контроль ЗУН по тема № 4-5
49.		Тема 6: «Мой дом. Межличностные взаимоотношения в семье» Развитие умений аудирования и чтения с пониманием существенных деталей.  Стратегии чтения: уяснение значения незнакомого слова различными способами.
50.		Развитие умений чтения и аудирования с пониманием существенных деталей.
51.		Обучение говорению: описание места, где ты живешь, выражение нереального желания с помощью сослагательного наклонения.
52.		Развитие умений писать личное письмо, читать с общим пониманием и с пониманием деталей.
53.		Развитие умений аудирования с пониманием конкретной информации
54.		Обучение говорению: твое рабочее место.
55.		Развитие умений чтения и говорения о комнате мечты.
56.		Обобщающее повторение по теме 6.	Повторение
57.		Контроль по теме 6: «Мой дом. Межличностные взаимоотношения в семье». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Подготовка к проекту
58.		Проектная работа «Комната для тебя»	Повторение
59.		Тема 7: «Межличностные отношения с друзьями, в школе». Развитие умений  чтения с пониманием общего смысла и существенных деталей. Формирование культурной компетенции: традиции празднования Дня рождения в разных странах.
60.		Развитие умений чтения с общим пониманием и пониманием существенных деталей.
61.		Обучение говорению: твое отношение к мобильным телефонам.
62.		Развитие умений аудирования с общим пониманием и чтения с пониманием конкретной информации. Написание короткой истории из личного опыта.
63.		Обсуждение как люди поступают и что чувствуют находясь в трудных ситуациях.
64.		Развитие умений аудирования и чтения с общим пониманием.
65.		Обобщающее повторение по теме 7.	Повторение
66.		Контроль  по теме 7: «Межличностные отношения с друзьями, в школе». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Подготовка к проекту
67.		Проектная работа «Классный договор». Развитие презентационных умений.	Повторение
68.		Тема 8: «Логическое мышление». Развитие умения читать с пониманием общего смысла и специфической информации.
69.		Использование модальных глаголов для выражения возможности и заключении о прошлом.
70.		Развитие умений чтения с общим пониманием и пониманием существенных деталей. Употребление косвенной речи.
71.		Развитие умений говорения: разговор по телефону в формальном регистре.
72.		Развитие умений аудирования и чтения с пониманием конкретной информации.
73.		Развитие умений письменной речи: написание детективной истории.
74.		Обобщающее повторение по теме 8.	Повторение
75.		Контроль по теме 8: «Логическое мышление». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Повторение
76.		Проектная работа «Клуб Агаты Кристи»	Повторение
77.		Общий контроль ЗУН по темам № 6-8
78.		Тема 9: «Природа и проблемы экологии». Обучение5 говорению: описание процесса и использованием логических связок и союзов.
79.		Развитие умений аудирования с пониманием деталей и конкретной информации и чтения диаграм
80.		Развитие умений чтения с понимание общего содержания и конкретной информации.
81.		Обучение говорению: морская жизнь.
82.		Развитие навыков работы со словарем и презентационных умений.
83.		Обучение письму: написание истории о приключении на море.
84.		Обобщающее повторение по теме 9.	повторение
85.		Контроль по теме 9: «Природа и проблемы экологии». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Повторение
86.		Проектная работа «Водный мир». Развитие презентационных умений.	Повторение
87.		Тема 10: «Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка». Развитие умений чтения с общим пониманием и пониманием конкретной информации.
88.		Развитие умений работы со словарем. Написание заметки, абзац.
89.		Обучение говорению: Выражение совета с использованием условного наклонения 2 типа, сожаления с использованием I wish, обобщение содержания прочитанного отрывка.
90.		Развитие умений чтения с пониманием общего смысла и существенных деталей.
91.		Развитие умений вести короткий разговор о своих мечтах и достижениях.
92.		Развитие умений аудирования с пониманием общего содержания и конкретной информации. Публичное высказывание.
93.		Обобщающее повторение по теме 10.	Повторение
94.		Контроль по теме 10: «Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Повторение
95.		Проектная работа «Мои планы на будущее»	Повторение
96.		Общий контроль ЗУН по темам 9-10
97.		Тема 11: «Школа и школьная жизнь». Развитие умений чтения с пониманием существенных деталей и специфической информации. Развитие умения рассказывать об истории родной школы.	Рассказ об истории школы
98.		Обучение говорению: запрос и сообщение информации о людях, учившихся в родной школе, выражение мнения. Прямые и косвенные вопросы.	Высказывание
99.		Развитие умений устной и письменной речи: описание школьной жизни.	Высказывание
100.		Развитие умений рассказывать о школе, классе, учителях.	Высказывание
101.		Работа с газетными статьями. Стратегии чтения: сбор, систематизация и обобщение информации.
102.		Обобщающее повторение по теме 11.	Повторение
103.		Контроль по теме 11: «Школа и школьная жизнь». Формирование навыка самопроверки и взаимопроверки по критериям.	Повторение
104.		Аналитическое чтение: Мери Лу «Абсолютно нормальный хаос»	Повторение
105.		Обобщающее повторение материала, пройденного за 8 класс.