№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Основные виды деятельности
|
Планируемые
результаты
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1
|
|
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное
искусство». Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие
наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.
|
Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками; рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми; рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах;
придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Использовать знаково-символические средства,
осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
|
2
|
|
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и
выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении
разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных
формах.
|
Находить, рассматривать красоту в
обыкновенных явлениях (деталях) природы и рассуждать об увиденном; видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы; выявлять
геометрическую форму простого плоского тела (листьев); сравнивать различные
листья на основе выявления их геометрических форм.
|
Проводить логические действия: сравнение,
анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление
аналогий, отнесение к известным понятиям.
|
Осознавать самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
|
3
|
|
|
Изображать
можно
пятном.
|
Знакомство с «пятном» как способом изображения на плоскости. Образ
на плоскости. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный
образ формы. Наблюдение над образами на основе пятна в иллюстрациях
известных художников к детским книгам о животных.
|
Использовать пятно как основу изобразительного
образа на плоскости; воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской.
|
Прогнозировать результат своей деятельности. Принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
|
4
|
|
|
Изображать
можно в объеме.
|
Знакомство
с понятиями «объемные изображения», «объем»,«образ» в трехмерном пространстве.
Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Лепка птиц и зверей.
|
Находить
выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и
т.д.); воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и
вдавливания (работа с пластилином).
|
Различать
объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства;
объяснять разницу.
|
Понимать
особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
5
|
|
|
Изображать
можно
линией.
|
Знакомство
с понятиями «линия» и «плоскость». Наблюдение линий в природе, линейных
изображений на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия
-рассказчица).
|
Владеть
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и
наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и рассказывать с помощью
линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять эффективные способы
достижения результата.
|
Самостоятельно
описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
обсуждения наблюдаемых объектов.
|
6
|
|
|
Разноцветные
краски.
|
Знакомство с
цветом. Краски: гуашь. Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего
места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает
цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание
красочного коврика).
|
Владеть
первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры;
экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания
различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании
красочных ковриков.
|
Строить
речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у
людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии.
|
Понимать
особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
7
|
|
|
Изображать можно и
то, что невидимо (настроение).
|
Изображение линий на
плоскости. Выражение настроения в изображении. Слушание музыкальных
произведений. Беседа «Живописна ли музыка? Цвет в музыке». Анализ своей
работы и работ одноклассников.
|
Соотносить восприятие
цвета со своими чувствами и эмоциями; осознавать, что изображать можно не
только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление,
восторг и т.д.); изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Самостоятельно ставить
цель предстоящей работы, обдумывая замысел и используя выразительные
средства выбранного графического материала.
|
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения.
|
8
|
|
|
Художники и зрители (обобщение темы).
|
Художники и зрители.
Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.
Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и
краски в картинах художников.
|
Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения; воспринимать и
эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; участвовать
в обсуждении выставки.
|
Слушать
собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою деятельность; принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности.
|
Описывать
свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
|
|
|
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 часов)
|
10
|
|
|
Мир полон украшений.
|
Беседа
«Мир украшений». Отработка навыков работы акварелью, умений использовать
цвет для достижения собственного замысла.
|
Находить
примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома,
на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги
(работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив
цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
Планировать
и осуществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
осуществления.
|
Понимать
особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
|
|
|
2 четверть (8 часов)
|
11
|
|
|
Красоту
надо уметь замечать.
|
Выполнение
упражнений на развитие наблюдательности. Наблюдение за многообразием и красотой
форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми
возможностями художественных материалов и новыми техниками. Работа
красками, цветом.
|
Находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.), выражать в
беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры. Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной
аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д.
|
Самостоятельно
планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении
изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.
|
12
|
|
|
Узоры
которые создали люди.
|
Знакомство
с понятиями «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фантазийный узор».
Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические
мотивы; придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и
кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
Самостоятельно
планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при
изготовлении изделия; различать объекты и явления реальной жизни и их
образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу.
|
Делать выбор, какое
мнение принять. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека
|
13
|
|
|
Как
украшает себя человек.
|
Различение
природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных и
эмоциональных впечатлений от орнаментов.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах; анализировать украшения как
знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных
героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа
Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Распределять
роли, оценивать свою работу. Готовность слушать собеседника, излагать своё
мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать
свою деятельность.
|
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.
|
14
|
|
|
Как украшает
себя человек.
|
Различение природных
и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных и эмоциональных
впечатлений от орнаментов.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах; анализировать украшения как
знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных
героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа
Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
|
15
|
|
|
Мастер Украшения
помогает сделать праздник.
|
Изготовление
украшения для новогоднего карнавала. Отработка приемов работы с бумагой для
осуществления своего замысла.
|
Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы); выделять и соотносить деятельность по
изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
|
Планировать
и осуществлять работу; контролировать и корректировать выполнение работы.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения).
|
16
|
|
|
Мастер Украшения
помогает сделать праздник (обобщение темы).
|
Изготовление
украшения для новогоднего карнавала. Отработка приемов работы с бумагой для
осуществления своего замысла.
|
Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги, выделять и соотносить
деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании
новогодних украшений.
|
Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
осуществления.
|
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
|
|
|
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)
|
17
|
|
|
Постройки
в нашей жизни.
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть (8 часов)
|
|
18
|
|
|
Дома бывают разными.
|
Наблюдение за
соотношением внешнего вида здания и его назначением. Составные части дома
(стены, крыша, фундамент, двери, окна)и разнообразие их форм.
|
Соотносить внешний
вид архитектурной постройки с ее назначением; анализировать, из каких
основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Находить
элементарные причинно-следственные связи; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Принятие и
осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
|
19
|
|
|
Домики, которые построила
природа.
|
Наблюдение
за природными постройками и конструкциями.
Многообразие
природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т.п.),
их формы и конструкции.
|
Наблюдать
постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, раковины,
стручки, орешки и т.д.); анализировать их форму, конструкцию, пропорции;
изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т.п.
|
Планировать и
осуществлять работу. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
вести поиск средств ее осуществления.
|
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения.-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
Дом
снаружи и внутри.
|
Наблюдение
за соотношением форм и их пропорций, за соотношением и взаимосвязью
внешнего вида и внутренней конструкции дома; назначением дома и его внешним
видом.
|
Понимать
взаимосвязь внешнего го вида и внутренней конструкции дома. Придумывал, и
изображать фантазийный дома (в виде букв алфавит, различных бытовых предметов
и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными
карандашами или фломастерами но акварельному фону).
|
Планировать
и осуществлять работу; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки.
|
21
|
|
|
Строим
город.
|
Конструирование
игрового города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Планирование
города. Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
|
Владеть
первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из
бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный
макет игрового городка.
|
Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
осуществления; проводить логические действия: сравнение, классификацию но
родовым ним признакам.
|
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
|
22
|
|
|
Строим
город
|
Конструирование
игрового города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Работа
в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
|
Владеть
первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать(строить) из
бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный
макет игрового городка.
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
|
Осознавать самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах.
|
23
|
|
|
Все
имеет свое строение.
|
Конструкция предмета.
Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он
построен. Любое изображение -взаимодействие нескольких простых геометрических
форм.
|
Анализировать
различные предметы с точки зрения их формы, конструкции; составлять,
конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображения животных в технике аппликации; понимать, что в
создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
|
Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
осуществления; участвовать в совместной творческой деятельности при
выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств. Понимать особую роль культуры и искусства
в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
24
|
|
|
Строим
вещи
|
Конструирование
предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве
предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из
бумаги. Знакомство с работой дизайнера.
|
Конструировать
(строить)из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на
Земле, использовании воды человеком; сравнивать информацию, полученную из
разных источников.
|
Понимать
особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
25
|
|
|
Строим
вещи
|
Конструирование
предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве
предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из
бумаги. Знакомство с работой дизайнера.
|
Конструировать
(строить)из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на
Земле, использовании воды человеком; сравнивать информацию, полученную из
разных источников.
|
Понимать
особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
|
|
|
4 четверть (8 часов)
|
26
|
|
|
Город,
в котором мы живем (обобщение темы).
|
Прогулка
по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ
формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
|
Понимать, что
в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который
придумывает, каким быть городу; учиться воспринимать и описывать архитектурные
впечатления; делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
|
Ставить цель,
составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план;
слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную
практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
|
Самостоятельно определять
и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.
|
27
|
|
|
Город,
в котором мы живем (обобщение темы).
|
Создание
образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей,
соединение частей или элементов изображения в единую композицию).
Обсуждение работы.
|
Участвовать в
создании коллективных панно-коллажей с изображением городских(сельских)
улиц; овладевать навыками коллективной творческой деятельности под
руководством учителя; участвовать в обсуждении итогов совместной практической
деятельности.
|
Владеть
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи между объектами и процессами.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения.
|
|
|
|
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 часов)
|
28
|
|
|
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
|
Восприятие
произведений искусства. Обсуждение и анализ произведений художников и работ
одноклассников.
|
Различать
три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность
этапов работы); определять задачи, которые решает автор в своей работе.
|
Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать
свою работу по заданным критериям.
|
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
|
29
|
|
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
|
Создание
коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса.
Выразительность размещения элементов коллективного панно.
|
Овладевать
навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с изображением
сказочного мира.
|
Проводить
логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым
признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.
|
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.
|
30
|
|
|
«Праздник весны».
Конструирование из бумаги.
|
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе
(прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.). Конструирование
из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и
украшение их.
|
Наблюдать
и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с
бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая
различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных
впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных
материалов.
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; различать объекты и явления реальной
жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу.
|
Принятие и
осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
|
31
|
|
|
Урок любования. Умение
видеть.
|
Экскурсия в
природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.
Повторение
темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».
|
Повторять
и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами,
выражая собственный замысел; сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
|
Самостоятельно
делать простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять
недостающие элементы; планировать последовательность практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи.
|
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
32
|
|
|
Здравствуй,
лето!
(Обобщение
темы.)
|
Развитие
зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.
|
Наблюдать
живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех
видов художественной деятельности; характеризовать свои впечатления от
рассматривания репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
|
Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать
свою работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
|
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
|
33
|
|
|
Выставка
работ.
|
Выставка
лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.
|
Анализировать
собственные работы и работы одноклассников.
|
Слушать
собеседника, строить речевое высказывание, аргументировать свою точку
зрения.
|
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.