Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Планирование "Календарно-тематическое планирование по химии 8 класс" ФГОС.

Планирование "Календарно-тематическое планирование по химии 8 класс" ФГОС.


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:



Календарно-тематическое планирование курса химии 8 класса

ВВЕДЕНИЕ (2 часа).

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание

1.

1.

Химия как часть естествознания. Предмет химии. Вещества. Превращения веществ.


Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий.

Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Индивидуальная деятельность – выполнение заданий, работа с учебником, моделями.

Работа в парах – выполнение заданий с последующей взаимопроверкой.

Демонстрации. Модели различных простых и сложных веществ.

Коллекция стеклянной химической посуды.

Коллекция материалов и изделий на основе алюминия.

Взаимодействия мрамора с кислотой и помутнение известковой воды.

Л.о.№1 «Сравнение свойств твёрдых кристаллических веществ и растворов»

Л.о.№2 « Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги»





2.

2

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Стартовый контроль.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Работа в парах с системой химических элементов Д. И. Менделеева как справочным пособием для получения сведений о химических элементах. Выполнение заданий (учебник, с.38, №5) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с различными источниками информации

Формирование определения понятий «химический знак, или символ» «коэффициенты», «индексы», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента». Вычисление относительной молекулярной массы вещества и массовой доли химического элемента в соединениях.

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. Работа в парах -составления характеристики вещества по его формуле(учебник, с.43, № 1,2,5) с последующей взаимопроверкой. Коллективное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Тема для дискуссии» (учебник, с.43)









ТЕМА 1. АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (9 часов)



п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание

3.

1.

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Получать химическую информацию из различных источников.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.44-52).

Работа в парах- выполнение заданий (учебник, с.53, № 1-4) с последующей взаимопроверкой; составление таблицы «Состав атомов химических элементов» (выбор химических элементов по заданию учителя) при консультативной помощи учеников-экспертов; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением.

Демонстрация. Модели атомов химических элементов.

Л.о.№3 «Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа».




4.

2.

Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.




5.

3.

Электроны. Строение электронных уровней атомов химических элементов малых периодов.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом, составление схем электронного строения атомов малых периодов при консультативной помощи учителя.

Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.




6.

4.

Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента – образование положительных и отрицательных ионов.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом, составление схем образования ионной связи между атомами типичных металлов и типичных неметаллов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом при консультативной помощи учителя.

Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок

Определения понятий «элементы-металлы», «элементы-неметаллы».

Демонстрация. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева различных форм.




7.

5.

Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.


Урок общеметодологической направленности.








Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом, составление схем образования ковалентной неполярной связи между одинаковыми атомами – неметаллами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя.

Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок

Определения понятий «элементы-

металлы», «элементы-неметаллы».

Л.о №4 « Изготовление моделей молекул бинарных соединений»




8.

6.

Электроотрицательность.

Ковалентная полярная химическая связь

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом, составление схем образования ковалентной полярной связи между атомами разных элементов – неметаллов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя.

Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.

Л.о.№4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений».




9.

7.

Понятие о металлической связи.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом, составление схем образования металлической связи между атомами металлов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя.

Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.




10.

8.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов».

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение заданий по теме «Атомы химических элементов» (в том числе в тестовой форме) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результата с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ, самооценка.




11.

9.

Контрольная работа по теме «Атомы химических элементов»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Атомы химических элементов».






Тема 2. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (6 часов)

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание

12.

1.

Важнейшие простые вещества-металлы

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.81-84).

Индивидуальная работа – выполнение заданий(учебник,с.85 № 1-4) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.

Парная и групповая работа с использованием различных источников информации – ознакомление со свойствами различных металлов при соблюдении правил техники безопасности.

Демонстрация. Образцы металлов.

Л.о.№5 «Ознакомление с коллекцией металлов».




13.

2.

Важнейшие простые вещества-неметаллы. Аллотропные модификации кислорода, фосфора, олова.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.85-91).

Самостоятельная работа - ознакомление со свойствами различных неметаллов при соблюдении правил техники безопасности; составление обобщающей таблицы «Свойства простых веществ металлов и неметаллов» при консультативной помощи учителя.

Индивидуальная работа – выполнение заданий(учебник,с.92 № 3-5) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.

Демонстрация. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора.

Л.о.№6 «Ознакомление с коллекцией неметаллов».




14.

3.

Количество вещества. Число Авогадро. Моль. Молярная масса.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом (учебник, с.92-95); выполнение расчётных заданий с использованием понятий количество вещества, молярная масса, постоянная Авогадро по предложенному в учебнике алгоритму с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.

Демонстрация. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль.




15.

4.

Молярный объем газообразных веществ.


Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.96-98); решение расчётных задач с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объём газов, постоянная Авогадро с последующим обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Демонстрация. Молярный объём газообразных веществ.




16.

5.

Решение задач с использованием понятий «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов»


Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельное проведение расчётов с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объём газов, постоянная Авогадро по предложенному в учебнике алгоритму при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.





17.

6.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества»


Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Получать химическую информацию из различных источников.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.44-52).

Работа в парах- выполнение заданий (учебник, с.53, № 1-4) с последующей взаимопроверкой; составление таблицы «Состав атомов химических элементов» (выбор химических элементов по заданию учителя) при консультативной помощи учеников-экспертов; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением.







ТЕМА 3. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (14)

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание

18.

1.

Степень окисления.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом (учебник, с.100-106); выполнение заданий по определению степени окисления химических элементов в бинарных соединениях и составлению формул бинарных соединений по известным степеням окисления химических элементов при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с. 106, №5-7) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.




19.

2.

Оксиды.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.107-112) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа совместно с учителем с последующей взаимопроверкой.

Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Оксиды в природе».

Самостоятельное выполнение заданий по составлению названий оксидов по международной номенклатуре и формул оксидов по их названию.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.114,№1-3) с последующим обсуждением допущенных ошибок.

Демонстрация. Образцы оксидов.

Л.о.№7 «Ознакомление с коллекцией оксидов».




20.

3.

Представители оксидов. Представители летучих водородных соединений.

Урок общеметодологической направленности.

Индивидуальный и фронтальный опрос. Письменный отчёт о проделанной работе.Выполнение заданий по составлению формул и названий гидридов.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с. 114, №4-6) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.

Проведение наблюдений свойств аммиака с соблюдением правил техники безопасности.

Л.о.№8 «Ознакомление со свойствами аммиака».


8. Ознакомление со свойствами аммиака. 10. Качественная реакция на углекислый газ




21, 22

4,5

Основания, их состав и названия. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом (учебник, с.115-118); по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа совместно с учителем с последующей взаимопроверкой.

Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды» на основе проведённого эксперимента (заполнение таблицы учащимися продолжается на следующем уроке)

Индивидуальная работа – выполнение заданий, составление формул и названий гидроксидов; решение расчётных задач с использованием понятий моль, молярная масса, молярный объём, число Авогадро.

Проведение наблюдений свойств гидроксидов с соблюдением правил техники безопасности.

Демонстрации. Образцы оснований. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в щелочной среде.

Л.о.№9 «Качественная реакция на углекислый газ».




23,24

6,7.

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом (учебник, с.119-125); по предложенному учителем алгоритму; составление схемы «Классификация кислот» с последующей взаимопроверкой.

Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды» на основе проведённого эксперимента с соблюдением правил техники безопасности.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.126, №2-4) с последующей взаимопроверкой; проведение наблюдений свойств кислот с соблюдением правил техники безопасности.

Демонстрация. Образцы кислот. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в нейтральной и кислотной средах. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала рН.

Л.о.№10 «Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды».

Л.о№11 «Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов».




25,26

8,9

Соли как производные кислот и оснований.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.126-132) по предложенному учителем алгоритму; составление таблицы «Номенклатура солей» с последующей взаимопроверкой, выполнение заданий по составлению формул и названий солей.

Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.133, №3) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок; проведение наблюдений свойств различных солей с соблюдением правил техники безопасности.

Демонстрация. Образцы солей.

Л.о.№12 «Ознакомление с коллекцией солей».




27.

10.

Аморфные и кристаллические вещества. Типы кристаллических решёток.


Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом (учебник, с.133-140); по предложенному учителем алгоритму; составление таблицы «Типы кристаллических решёток» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.


Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.140,№2,6,7) с последующей

взаимопроверкой; проведение наблюдений свойств веществ с различным типом кристаллической решётки.

Демонстрация. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IY).

Л.о.№13. «Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решётки. Изготовление моделей кристаллических решёток».




28.

11.

Чистые вещества и смеси.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.141-144); по предложенному учителем алгоритму; составление таблицы « Сравнительная характеристика смеси и чистого вещества» с опорой на теоретический материал учебника с последующей взаимопроверкой.

Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.144,№4) с последующей взаимопроверкой и обсуждением допущенных ошибок.

Проведение наблюдений свойств смесей.

Л.о.№14. «Ознакомление с образцом горной породы».




29.

12.

Массовая и объёмная доли компонентов смеси (раствора). Расчеты, связанные с понятием «доля».

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.145-148).

Индивидуальная работа – выполнение расчётных задач (учебник, с.149, №1,2,4-6) с использованием понятий массовая доля и объёмная доля по предложенному в учебнике алгоритму с последующей взаимопроверкой.




30.

13.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности).

Самостоятельная работа по определению цели урока; обобщение информации по теме «Соединения химических элементов» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; выполнение заданий по теме в том числе в тестовой форме; сравнение результатов с эталоном; оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок, корректирование результатов; обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии».




31.

14.

Контрольная работа по теме «Соединения химических элементов».

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Соединения химических элементов».






ТЕМА 4. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (12 часов)

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание

32.

1.

Физические явления в химии.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.150-155); составление таблицы «Способы разделения смесей» с опорой на теоретический материал учебника при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.155 №3-5) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Демонстрация. Примеры физических явлений: плавление парафина; возгонка йода или бензойной кислоты; растворение окрашенных солей; диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания.




33.

2.

Химические реакции.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.156-159) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения демонстрируемых учителем опытов.

Индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, в том числе в тестовой форме с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Демонстрация. Примеры химических явлений: горение магния, фосфора; взаимодействие соляной кислоты с мелом.




34.

3.

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.160-166) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.

Самостоятельная выполнение различных заданий по составлению уравнений химических реакций в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.




35.

4.

Реакции разложения. Представление о скорости химической реакции. Катализаторы.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.172-177) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем.

Индивидуальное выполнение предложенных учителем заданий – составление уравнений химических реакций разложения с последующей взаимопроверкой и анализом допущенных ошибок.

Демонстрация. Получение гидроксида меди (II) и его разложение при нагревании; разложение перманганата калия; разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови.




36.

5.

Реакции соединения.


Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.178-181) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химической реакции при парном проведении лабораторного опыта с соблюдением правил техники безопасности.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.182, №1,2,8) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Л.о.№15. «Прокаливание меди в пламени спиртовки».




37.

6.

Реакции замещения.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.183-187) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем и осуществлённых при парном выполнении лабораторного опыта с соблюдением правил техники безопасности.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.187-188, №2-5) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Демонстрация. Взаимодействие разбавленных кислот с металлами.

Л.о. №16 «Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом».




38.

7.

Реакции обмена.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.188-191) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем.

Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.191-192, №2-6) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Демонстрация. Растворение гидроксида меди (II)в кислотах. Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании.




39.

8.

Типы химических реакций на примере свойств воды.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.192-196) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; выполнение предложенных учителем заданий – составление уравнений химических реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.




40, 41.

9,10

Расчеты по химическим уравнениям.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа - освоение предложенного учителем алгоритма решения расчётных задач по химическим уравнениям.

Самостоятельная решение задач по уравнениям химических реакций в соответствии с освоенным алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Работа в парах – составление расчётных задач по предлагаемым учителем уравнениям химических реакций с последующим их решением и взаимопроверкой.




42.

11.

Обобщение и

систематизация

знаний по теме

«Изменения,

происходящие

с веществами».

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): составление сводной таблицы «Типы химических реакций» при консультативной помощи учителя; обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии».

Индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой.

Работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.




43.

12

Контрольная работа по теме «Изменения, происходящие с веществами»


Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Изменения, происходящие с веществами».






ТЕМА 5. ПРАКТИКУМ 1. «ПРОСТЕЙШИЕ ОПЕРАЦИИ С ВЕЩЕСТВАМИ» (2часа).

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание



Анализ почвы и воды.

Домашний эксперимент.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, индивидуальное выполнение практической работы в домашних условиях в соответствии с алгоритмом (учебник, с.205-207), с соблюдением правил техники безопасности; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.




44.

1.

Признаки химических реакций

Урок исследование.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (учебник, с.207 - 208), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.




45.

2.

Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.

Урок исследование.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (учебник, с. 209), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.






ТЕМА 6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ (20 часов).

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание

46.

1.

Растворение как физико-химический процесс. Растворимость.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.210-216) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.

Индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с использованием таблицы растворимости, кривых растворимости с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.




47.

2.

Электролитическая диссоциация.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.217-222) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдение способности растворов веществ проводить электрический ток (демонстрационный эксперимент).

Индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с последующей взаимопроверкой.

Демонстрация. Испытание веществ и их растворов на электропроводность.




48.

3.

Основные положения теории электролитической диссоциации.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.223-227) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.

Индивидуальная работа с предложенными учителем заданиями с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом причин допущенных ошибок.

Демонстрация. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Движение окрашенных ионов в электрическом поле.




49.

4.

Ионные уравнения реакций

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Самостоятельная работа по определению цели урока.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.228-234) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых лабораторных опытов с соблюдением правил техники безопасности.

Индивидуальная работа с предложенными учителем заданий по составлению молекулярных, полных и сокращённых ионных уравнений реакций с использованием таблицы растворимости и последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Л.о.№17. «Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра»

Л.о.№18. «Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами»




50,

51

5,6

Кислоты, их классификация и свойства.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.235-241) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация кислот».

Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием кислот, определению типов этих реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием кислот при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Л.о.№19. « Взаимодействие кислот с основаниями».

Л.о.№2 0. «Взаимодействие кислот с оксидами металлов».

Л.о.№21. Взаимодействие кислот с металлами».

Л.о.№22. «Взаимодействие кислот с солями».




52,

53

7,8

Основания. Классификация оснований.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.242-247) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оснований».

Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием оснований, определению типов этих реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием оснований при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Л.о.№23. «Взаимодействие щелочей с кислотами».

Л.о.№24. «Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов».

Л.о.№25. «Взаимодействие щелочей с солями».

Л.о.№26. «Получение и свойства нерастворимых оснований».




54,

55

9,10

Оксиды: классификация и свойства.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.248-252) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оксидов».

Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием оксидов, определению типов этих реакций.

Самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Л.о.№27. «Взаимодействие основных оксидов с кислотами»

Л.о.№28. «Взаимодействие основных оксидов с водой»

Л.о.№29. «Взаимодействие кислотных оксидов со щелочами».

Л.о.№30. «Взаимодействие кислотных оксидов с водой».




56,

57

11,12

Соли: классификация и свойства в свете ТЭД.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа по определению цели урока.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.253-258) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация солей».

Индивидуальная работа по выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием солей, определению типов этих реакций; решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием солей при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенному учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.

Л.о.№31. «Взаимодействие солей с кислотами».

Л.о.№32. «Взаимодействие солей с щелочами».

Л.о.№33. «Взаимодействие солей с солями».

Л.о.№34. «Взаимодействие растворов солей с металлами».




58,

59

13,14


Генетическая связь между классами неорганических веществ.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа по определению цели урока.

Коллективная работа с текстом (учебник, с.259-261) по предложенному учителем алгоритму; составление схемы «Классификация неорганических веществ».

Индивидуальная работа по выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций, соответствующих генетическим рядам различных металлов и неметаллов, определению типов этих реакций при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенному учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.





60,

61.

15,16

Обобщение знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии» (учебник, с.269); индивидуальная работа по выполнению заданий по теме «Растворение. Растворы . Свойства растворов электролитов» с последующей взаимопроверкой.

Работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.




62.

17.

Итоговый тестовый контроль знаний за курс химии 8 класса.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении тестовых заданий.




63.

18.

Систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности):

Индивидуальная работа по выполнению заданий по теме «Растворение. Растворы . Свойства растворов электролитов», предложенных учителем, в том числе составление уравнений реакций, характеризующих свойства неорганических веществ различных классов, «цепочек превращений», расчётных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой.





64.

19.

Контрольная работа по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении тестовых заданий .




65.

20.

Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Самостоятельная работа по определению цели урока.

Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.262-268) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённого учителем демонстрационного эксперимента.

Индивидуальная работа с предложенными учителем заданиями с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом причин допущенных ошибок.

Демонстрация. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.







ТЕМА 7. ПРАКТИКУМ 2. «СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ» (1 час)

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.

Примечание

66

1.

Решение экспериментальных задач

Урок исследование.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (учебник, с. 275, 276), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.






ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ (2 часа).

п/п

п/п



Тема урока



Тип урока



Основные виды деятельности

Дата

план.

Дата

факт.



Примечание

67.

1.

Решение расчётных задач.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности).

Индивидуальная работа по выполнению заданий по теме: «Расчётные химические задачи»




68.

2.

Обобщение и систематизация знаний о типах химических реакций.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности).

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.







Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров37
Номер материала ДБ-366319
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх