Планирование "Календарно-тематическое планирование по химии 8 класс"

Календарно-тематическое       планирование  курса химии 8 класса

ВВЕДЕНИЕ   (2 часа).

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
1.	1.	Химия как часть естествознания. Предмет химии. Вещества. Превращения веществ.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний, понятий.  Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Индивидуальная деятельность – выполнение заданий, работа с учебником, моделями. Работа в парах – выполнение заданий с последующей взаимопроверкой.  Демонстрации. Модели различных простых и сложных веществ. Коллекция стеклянной химической посуды. Коллекция материалов и изделий на основе алюминия. Взаимодействия мрамора с кислотой и помутнение известковой воды. Л.о.№1 «Сравнение свойств твёрдых кристаллических веществ и растворов» Л.о.№2 « Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги»
2.	2	Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Стартовый контроль.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Работа в парах с системой химических элементов Д. И. Менделе­ева как справочным пособием для получения сведений о химических элементах. Выполнение заданий (учебник, с.38, №5) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с различными источниками информации  Формирование определения понятий «химический знак, или сим­вол» «коэффициенты», «индексы», «химическая формула», «отно­сительная атомная масса», «относительная молеку­лярная масса», «массовая доля элемента». Вычисление относительной молекулярной массы вещества и массовой доли химического элемента в соединениях. Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. Работа в парах -составления характеристики вещества по его формуле(учебник, с.43, № 1,2,5) с последующей взаимопроверкой. Коллективное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Тема для дискуссии» (учебник, с.43)

ТЕМА 1. АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (9 часов)

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
3.	1.	Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Получать химическую информацию из различных источников. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.44-52). Работа в парах- выполнение заданий (учебник, с.53, № 1-4) с последующей взаимопроверкой; составление таблицы «Состав атомов химических элементов» (выбор химических элементов по заданию учителя) при консультативной помощи учеников-экспертов; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением. Демонстрация. Модели атомов химических элементов. Л.о.№3 «Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа».
4.	2.	Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
5.	3.	Электроны. Строение элек­тронных уровней атомов химических элементов малых периодов.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом, составление схем электронного строения атомов малых периодов при консультативной помощи учителя. Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
6.	4.	Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента – образование положительных и отрицательных ионов.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом, составление схем образования ионной связи между атомами типичных металлов и типичных неметаллов в соответствии с предложенным  в учебнике алгоритмом при консультативной помощи учителя. Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок Определения понятий «элементы-металлы», «эле­менты-неметаллы». Демонстрация. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева различных форм.
7.	5.	Ковалентная неполярная хи­мическая связь. Электронные и структурные формулы.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом, составление схем образования ковалентной неполярной связи между одинаковыми атомами – неметаллами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя. Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок Определения понятий «элементы- металлы», «эле­менты-неметаллы». Л.о №4 « Изготовление моделей молекул бинарных соединений»
8.	6.	Электроотрицательность. Ковалентная поляр­ная химическая связь	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом, составление схем образования ковалентной полярной связи между  атомами разных элементов – неметаллов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя. Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок. Л.о.№4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений».
9.	7.	Понятие о металлической связи.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом, составление схем образования металлической связи между атомами металлов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя. Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
10.	8.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы хими­ческих элемен­тов».	Урок рефлексии.	Формирование  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение заданий по теме «Атомы химических элементов» (в том числе в тестовой форме) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результата с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ, самооценка.
11.	9.	Контрольная работа по теме «Атомы хи­мических эле­ментов»	Урок развивающего контроля.	Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Атомы химических элементов».

Тема 2. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (6 часов)

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
12.	1.	Важнейшие простые веще­ства-металлы	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.81-84). Индивидуальная работа – выполнение заданий(учебник,с.85 № 1-4) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок. Парная и групповая работа с использованием различных источников информации – ознакомление со свойствами различных металлов при соблюдении правил техники безопасности. Демонстрация. Образцы металлов. Л.о.№5 «Ознакомление с коллекцией металлов».
13.	2.	Важнейшие простые веще­ства-неметал­лы. Аллотропные модификации кислорода, фосфора, олова.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.85-91). Самостоятельная работа - ознакомление со свойствами различных неметаллов при соблюдении правил техники безопасности; составление обобщающей таблицы «Свойства простых веществ металлов и неметаллов» при консультативной помощи учителя. Индивидуальная работа – выполнение заданий(учебник,с.92 № 3-5) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. Л.о.№6 «Ознакомление с коллекцией неметаллов».
14.	3.	Количество ве­щества. Число Авогадро. Моль. Молярная масса.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом (учебник, с.92-95); выполнение расчётных заданий с использованием понятий количество вещества, молярная масса, постоянная Авогадро по предложенному в учебнике алгоритму с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль.
15.	4.	Молярный объ­ем газообраз­ных веществ.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.96-98); решение расчётных задач с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объём газов, постоянная Авогадро с последующим обсуждением и анализом допущенных ошибок. Демонстрация. Молярный объём газообразных веществ.
16.	5.	Решение задач с использовани­ем понятий «ко­личество вещества», «постоян­ная Авогадро», «молярная мас­са», «молярный объем газов»	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Самостоятельное проведение расчётов с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объём газов, постоянная Авогадро по предложенному в учебнике алгоритму при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
17.	6.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества»	Урок рефлексии	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Получать химическую информацию из различных источников. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.44-52). Работа в парах- выполнение заданий (учебник, с.53, № 1-4) с последующей взаимопроверкой; составление таблицы «Состав атомов химических элементов» (выбор химических элементов по заданию учителя) при консультативной помощи учеников-экспертов; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением.

ТЕМА 3. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (14)

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
18.	1.	Степень окис­ления.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом (учебник, с.100-106); выполнение  заданий  по определению степени окисления химических элементов в бинарных соединениях и составлению формул бинарных соединений по известным степеням окисления химических элементов при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с. 106, №5-7) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
19.	2.	Оксиды.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.107-112) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа совместно с учителем с последующей взаимопроверкой. Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Оксиды в природе». Самостоятельное выполнение заданий по составлению названий оксидов по международной номенклатуре и формул оксидов по их названию. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.114,№1-3) с последующим обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Образцы оксидов. Л.о.№7 «Ознакомление с коллекцией оксидов».
20.	3.	Представители оксидов. Представители летучих водородных соединений.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальный и фронтальный опрос. Письменный отчёт о проделанной работе.Выполнение заданий по составлению формул и названий гидридов. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с. 114, №4-6) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок. Проведение наблюдений свойств аммиака с соблюдением правил техники безопасности. Л.о.№8 «Ознакомление со свойствами аммиака». 8. Ознаком­ление со свойствами аммиака. 10. Ка­чественная реакция на углекислый газ
21, 22	4,5	Основания, их состав и названия. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом (учебник, с.115-118); по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа совместно с учителем с последующей взаимопроверкой. Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды» на основе проведённого эксперимента (заполнение таблицы учащимися продолжается на следующем уроке)  Индивидуальная работа – выполнение заданий, составление формул и названий гидроксидов; решение расчётных задач с использованием понятий моль, молярная масса, молярный объём, число Авогадро. Проведение наблюдений свойств гидроксидов с соблюдением правил техники безопасности. Демонстрации. Образцы оснований. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в щелочной среде. Л.о.№9 «Качественная реакция на углекислый газ».
23,24	6,7.	Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом (учебник, с.119-125); по предложенному учителем алгоритму; составление схемы «Классификация кислот» с последующей взаимопроверкой. Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды» на основе проведённого  эксперимента с соблюдением правил техники безопасности. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.126, №2-4) с последующей взаимопроверкой; проведение наблюдений свойств кислот  с соблюдением правил техники безопасности. Демонстрация. Образцы кислот. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в нейтральной и кислотной средах. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала рН. Л.о.№10 «Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды». Л.о№11 «Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов».
25,26	8,9	Соли как произ­водные кислот и оснований.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.126-132) по предложенному учителем алгоритму; составление  таблицы «Номенклатура солей» с последующей взаимопроверкой, выполнение заданий по составлению формул и названий солей. Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.133, №3) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок; проведение наблюдений свойств различных солей с соблюдением правил техники безопасности. Демонстрация. Образцы солей. Л.о.№12 «Ознакомление с коллекцией солей».
27.	10.	Аморфные и кристалличе­ские вещества. Типы кристаллических решёток.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом (учебник, с.133-140); по предложенному учителем алгоритму; составление  таблицы «Типы кристаллических решёток» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.  Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.140,№2,6,7) с последующей    взаимопроверкой; проведение наблюдений свойств  веществ с различным типом кристаллической решётки. Демонстрация. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IY). Л.о.№13. «Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решётки. Изготовление моделей кристаллических решёток».
28.	11.	Чистые вещест­ва и смеси.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.141-144); по предложенному учителем алгоритму; составление  таблицы « Сравнительная характеристика смеси и чистого вещества»  с опорой на теоретический материал учебника с последующей взаимопроверкой.  Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.144,№4) с последующей взаимопроверкой и обсуждением допущенных ошибок.  Проведение наблюдений свойств смесей.  Л.о.№14. «Ознакомление с  образцом горной породы».
29.	12.	Массовая и объёмная доли компонентов смеси (раствора). Расчеты, связан­ные с понятием «доля».	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.145-148). Индивидуальная работа – выполнение расчётных задач (учебник, с.149, №1,2,4-6) с использованием понятий массовая доля и объёмная доля по предложенному в учебнике алгоритму с последующей взаимопроверкой.
30.	13.	Обобще­ние и система­тизация знаний по теме «Соеди­нения хими­ческих элемен­тов»	Урок рефлексии.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности). Самостоятельная работа по определению цели урока; обобщение информации по теме «Соединения химических элементов» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; выполнение заданий по теме  в том числе в тестовой форме; сравнение результатов с эталоном; оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок, корректирование результатов; обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике  «Темы для дискуссии».
31.	14.	Контрольная работа по теме «Соединения химических элементов».	Урок развивающего контроля.	Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Соединения химических элементов».

ТЕМА 4. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (12 часов)

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
32.	1.	Физические явления в химии.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.150-155); составление таблицы «Способы разделения смесей» с опорой на теоретический материал учебника при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.155 №3-5) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Демонстрация. Примеры физических явлений: плавление парафина; возгонка йода или бензойной кислоты; растворение окрашенных солей; диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания.
33.	2.	Химические реакции.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.156-159)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения демонстрируемых учителем опытов. Индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, в том числе в тестовой форме с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Демонстрация. Примеры химических явлений: горение магния, фосфора; взаимодействие соляной кислоты с мелом.
34.	3.	Закон сохране­ния массы ве­ществ. Хими­ческие уравне­ния.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.160-166)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал. Самостоятельная выполнение различных заданий по составлению уравнений химических реакций в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
35.	4.	Реакции разло­жения. Представление о скорости химической ре­акции. Катали­заторы.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.172-177) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем. Индивидуальное выполнение предложенных учителем заданий – составление уравнений химических реакций разложения с последующей взаимопроверкой и анализом допущенных ошибок. Демонстрация. Получение гидроксида меди (II) и его разложение при нагревании; разложение перманганата калия; разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови.
36.	5.	Реакции соеди­нения.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.178-181) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химической реакции при парном проведении лабораторного опыта с соблюдением правил техники безопасности. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.182, №1,2,8)  с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Л.о.№15. «Прокаливание меди в пламени спиртовки».
37.	6.	Реакции заме­щения.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.183-187)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем и осуществлённых при парном выполнении лабораторного опыта с соблюдением правил техники безопасности. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.187-188, №2-5)  с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Демонстрация. Взаимодействие разбавленных кислот с металлами. Л.о. №16 «Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом».
38.	7.	Реакции обме­на.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.188-191) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем. Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.191-192, №2-6)  с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Демонстрация.  Растворение гидроксида меди (II)в кислотах. Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании.
39.	8.	Типы химиче­ских реакций на примере свойств воды.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.192-196) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; выполнение предложенных учителем заданий – составление уравнений химических реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
40, 41.	9,10	Расчеты по хи­мическим урав­нениям.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа  - освоение предложенного учителем алгоритма решения расчётных задач по химическим уравнениям. Самостоятельная решение задач по уравнениям химических реакций в соответствии с освоенным алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Работа в парах – составление расчётных задач по предлагаемым учителем уравнениям химических реакций с последующим их решением и взаимопроверкой.
42.	11.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Изменения, происходящие с веществами».	Урок рефлексии.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): составление сводной таблицы «Типы химических реакций» при консультативной помощи учителя; обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике  «Темы для дискуссии».  Индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой. Работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
43.	12	Контрольная работа по теме «Изменения, происходящие с веществами»	Урок развивающего контроля.	Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Изменения, происходящие с веществами».

ТЕМА 5. ПРАКТИКУМ 1. «ПРОСТЕЙШИЕ ОПЕРАЦИИ С ВЕЩЕСТВАМИ»  (2часа).

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
		Анализ почвы и воды.	Домашний эксперимент.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, индивидуальное выполнение практической работы в домашних условиях в соответствии с алгоритмом (учебник, с.205-207), с соблюдением правил техники безопасности; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.
44.	1.	Признаки хи­мических реак­ций	Урок исследование.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы  в соответствии с алгоритмом (учебник, с.207 - 208), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.
45.	2.	Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.	Урок исследование.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы  в соответствии с алгоритмом (учебник, с. 209), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.

ТЕМА 6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ (20 часов).

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
46.	1.	Растворение как физико-хи­мический про­цесс. Раствори­мость.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.210-216)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.  Индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с использованием таблицы растворимости, кривых растворимости с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
47.	2.	Электролитическая диссоци­ация.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно  Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.217-222)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдение способности растворов веществ проводить электрический ток (демонстрационный эксперимент). Индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с последующей взаимопроверкой.  Демонстрация. Испытание веществ и их растворов на электропроводность.
48.	3.	Основные по­ложения те­ории электро­литической диссоциации.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.  Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.223-227)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.  Индивидуальная работа с предложенными учителем заданиями с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом причин допущенных ошибок. Демонстрация. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Движение окрашенных ионов в электрическом поле.
49.	4.	Ионные уравне­ния реакций	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Самостоятельная  работа по  определению цели урока.  Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.228-234)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых лабораторных опытов с соблюдением правил техники безопасности.  Индивидуальная работа с предложенными учителем заданий по составлению молекулярных, полных и сокращённых ионных уравнений реакций с использованием таблицы растворимости и последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Л.о.№17. «Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра» Л.о.№18. «Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами»
50, 51	5,6	Кислоты, их классификация и свойства.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.235-241) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация кислот». Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием кислот, определению типов этих реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием кислот при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным  обсуждением и анализом допущенных ошибок. Л.о.№19. « Взаимодействие кислот с основаниями». Л.о.№2 0. «Взаимодействие кислот с оксидами металлов». Л.о.№21. Взаимодействие кислот с металлами». Л.о.№22. «Взаимодействие кислот с солями».
52, 53	7,8	Основания. Классификация оснований.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.242-247) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оснований». Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием оснований, определению типов этих реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием оснований при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным  обсуждением и анализом допущенных ошибок. Л.о.№23. «Взаимодействие щелочей с кислотами». Л.о.№24. «Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов». Л.о.№25. «Взаимодействие щелочей с солями». Л.о.№26. «Получение и свойства нерастворимых оснований».
54, 55	9,10	Оксиды: клас­сификация и свойства.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.248-252) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оксидов». Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием оксидов, определению типов этих реакций. Самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным  обсуждением и анализом допущенных ошибок. Л.о.№27. «Взаимодействие основных оксидов с кислотами» Л.о.№28. «Взаимодействие основных оксидов с водой» Л.о.№29. «Взаимодействие кислотных оксидов со щелочами». Л.о.№30. «Взаимодействие кислотных оксидов с водой».
56, 57	11,12	Соли: класси­фикация и свойства в свете ТЭД.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Самостоятельная работа по определению цели урока. Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.253-258) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация солей». Индивидуальная работа по выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием солей, определению типов этих реакций;  решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием солей при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенному учителем критериям с коллективным  обсуждением и анализом допущенных ошибок. Л.о.№31. «Взаимодействие солей с кислотами». Л.о.№32. «Взаимодействие солей с щелочами». Л.о.№33. «Взаимодействие солей с солями». Л.о.№34. «Взаимодействие растворов солей с металлами».
58, 59	13,14	Генетическая связь между классами не­органических веществ.	Урок общеметодологической направленности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Самостоятельная работа по определению цели урока. Коллективная работа с текстом (учебник, с.259-261) по предложенному учителем алгоритму; составление  схемы «Классификация неорганических веществ». Индивидуальная работа по выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций, соответствующих генетическим рядам различных металлов и неметаллов, определению типов этих реакций при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенному учителем критериям с коллективным  обсуждением и анализом допущенных ошибок.
60, 61.	15,16	Обобщение знаний по теме «Растворение. Растворы. Свой­ства растворов электролитов»	Урок рефлексии.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии» (учебник, с.269); индивидуальная работа по выполнению заданий по теме «Растворение. Растворы . Свойства растворов электролитов» с последующей взаимопроверкой.  Работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
62.	17.	Итоговый тестовый контроль знаний за курс химии 8 класса.	Урок развивающего контроля.	Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении тестовых заданий.
63.	18.	Систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свой­ства растворов электролитов»	Урок рефлексии.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): Индивидуальная работа по выполнению заданий по теме «Растворение. Растворы . Свойства растворов электролитов», предложенных учителем, в том числе составление уравнений реакций, характеризующих свойства неорганических веществ различных классов, «цепочек превращений», расчётных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой.
64.	19.	Контрольная работа по теме «Растворение. Растворы. Свойства рас­творов электро­литов	Урок развивающего контроля.	Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении тестовых заданий .
65.	20.	Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.). Самостоятельная работа по определению цели урока. Коллективная работа с текстом  и иллюстративным материалом (учебник, с.262-268)  по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённого учителем демонстрационного эксперимента.  Индивидуальная работа с предложенными учителем заданиями с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом причин допущенных ошибок. Демонстрация. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.

ТЕМА 7. ПРАКТИКУМ 2. «СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ» (1 час)

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
66	1.	Решение экспе­риментальных задач	Урок исследование.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы  в соответствии с алгоритмом (учебник, с. 275, 276), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.

ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ (2 часа).

№ п/п	№ п/п	Тема  урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата план.	Дата факт.	Примечание
67.	1.	Решение расчётных задач.	Урок рефлексии.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности). Индивидуальная работа по выполнению заданий по теме: «Расчётные химические задачи»
68.	2.	Обобщение и систематизация знаний о типах химических реакций.	Урок рефлексии.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности). Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.