Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Планирование 4 класс ПНШ

Планирование 4 класс ПНШ

  • Начальные классы

Название документа Матаматика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по математике 4 класс

УМК «Перпективная начальная школа»

Количество часов – 137 часов

Количество часов в неделю- 4 часа


п/п

Дата

Тема урока

Стр. учебника

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

предметные

метапредметные

1 четверть( 32 часа)

Повторение – 4 часа

1

2.09

Повторение нумерации многозначных чисел и действий с ними

Часть 1 стр. 7-8

Уметь систематизировать и обобщать полученные знания по ранее изученным темам, устанавливать зависимости между величинами.

Составлять план решения задачи

Решать текстовые задачи разных видов.

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать математические знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: выявление рационального способа решения математических задач

2

3.09

Повторение знаний геометрического материала .

Часть 1 стр. 8-9

3

4.09

Решение арифметических задач

Часть 1 стр. 9-10

4.

5.09

Самостоятельная работа по теме: «Повторение»

Часть 1 стр. 11

Задачи на разностное и кратное сравнение – 6 часов

5.

9.09

Работа над ошибками Когда известен результат разностного сравнения. Математический диктант.

Часть 1 стр. 12-15

Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше ( меньше) на …», «больше (меньше) в …»

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.)

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно- практических задач

Коммуникативные УУД: осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте.

Познавательные УУД: овладение общими приемами решения задач нового вида, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задач, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений), выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

6.

10.09

Когда известен результат разностного сравнения.

Часть 1 стр. 12-15

7.

11.09

Входная контрольная работа.№1


8.

12.09

Работа над ошибками. Когда известен результат кратного сравнения.

Часть 1 стр. 16-18

9.

16.09

Когда известен результат разностного сравнения.

Часть 1 стр. 16-18

10.

17.09

Решение задач на разностное и кратное сравнение.

Часть 1 стр. 19-21

Класс миллионов. Буквенные выражения – 11 часов

11.

18.09

Алгоритм умножения столбиком.

Часть 1 стр. 22-25

Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных).

Уметь решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соседу по парте, развитие готовности к сотрудничеству Регулятивные УУД: применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности.

Коммуникативные УУД: осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи.

Познавательные УУД: проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

12.

19.09

Алгоритм умножения столбиком

Часть 1 стр. 22-25

13.

23.09

Тысяча тысяч, или миллион. Математический диктант..

Часть 1 стр. 26 -27

14.

24.09

Разряд единиц миллионов и класс миллионов.

Часть 1 стр. 28-29

15.

25.09

Самостоятельная работа по теме: «Класс миллионов».

Часть 1 стр. 30

16.

26.09

Работа над ошибками. Сравнение многозначных чисел и арифметические действия с ними

Часть 1 стр. 31-32

17.

30.09

Постоянная и переменная величина.

Часть 1 стр. 33-35

18.

1.10

Буквенное выражение

Часть 1 стр. 36-38

19.

2.10

Зависимость между величинами.


Часть 1 стр. 39-41

20.

3.10

Самостоятельная работа по теме: « Буквенные выражения»

Часть 1 стр. 42-43

21.

7.10

Работа над ошибками. Нахождение значений зависимых величин. Математический диктант.

Часть 1 стр. 42-43

Задачи «купли - продажи» - 6 часов

22

8.10

Стоимость единицы товара, или цена.

Часть 1 стр. 44-46

.Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Регулятивные УУД: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

23

9.10

Тестовая работа за 1 четверть


24.

10.10

Работа над ошибками Когда цена постоянна.

Часть 1 стр. 47-48

25.

14.10

Учимся решать задачи.

Часть 1 стр. 49-50

26.

15.10

Учимся решать задачи.

Часть 1 стр. 49-50

27.




16.10


Контрольная работа № 2

за 1 четверть




Деление с остатком – 13 часов

28.

17.10

Работа над ошибками. Деление нацело и деление с остатком.

Часть 1 стр. 51-53

Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком.

Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные.

Личностные УУД: внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Регулятивные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

29.

21.10

Неполное частное и остаток. Математический диктант..

Часть 1 стр. 54-55

30.

22.10

Остаток и делитель.

Часть 1 стр. 56-57

31.

23.10

Когда остаток равен 0.

Часть 1 стр. 58-59

32.

24.10

Когда делимое меньше делителя.

Часть 1 стр.60-61

2 четверть ( 32 часа)

33.

5.11

Деление с остатком и вычитание.

Часть 1 стр.62

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычисления.


Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости

34.

6.11

Какой остаток может получиться при делении на 2?

Часть 1 стр. 63-64

35.

7.11

Какой остаток может получиться при делении на 2?

Часть 1 стр. 65-66

36.

11.11

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. Математический диктант..

Часть 1 стр. 67-68

37.

12.11

Запись деления с остатком столбиком.

Часть 1 стр. 69

38.

13.11

Самостоятельная работа по теме :«Деление с остатком».


39.

14.11

Работа над ошибками. Способ поразрядного нахождения результата деления

Часть 1 стр. 70-72

40.

18.11

Поупражняемся в делении столбиком

Часть 1 стр. 73-74

Задачи о движении – 7 часов

41.

19.11

Вычисления с помощью калькулятора.

Часть 1 стр. 75-76

Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь).

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Личностные УУД: овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).

42.

20.11

Час, минута и секунда.

Часть 1 стр. 77-78

43.

21.11

Кто или что движется быстрее?

Часть 1 стр. 79-80

44.

25.11

Длина пути в единицу времени, или скорость. . Математический диктант..

Часть 1 стр. 81-82

45.

26.11

Учимся решать задачи

Часть 1 стр. 83-84

46.

27.11

Контрольная работа №3 по теме:«Задачи на движение».


47.

28.11

Работа над ошибками Учимся решать задачи.

Часть 1 стр. 84-85

Объём – 12 часов

48.

2.12

. Какой сосуд вмещает больше?

Часть 1 стр. 86-87

Находить объем тел и вместимость сосудов.

Измерять объем тел произвольными мерками.

Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема

Использовать различные способы измерения величин.

Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр.

Соотносить единицы измерения однородных величин.

Упорядочивать величины.

Личностные УУД: способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные УУД: на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

49.

3.12

Литр. Сколько литров?

Часть 1 стр. 88

50.

4.12

Вместимость и объем.

Часть 1 стр. 89-91

51.

5.12

Самостоятельная работа по теме :«Вместимость и объём».


52.

9.12

Кубический сантиметр и измерение объема. Математический диктант..

Часть 1 стр. 92-93

53.

10.12

Кубический дециметр и кубический сантиметр.

Часть 1 стр. 94-95

54

11.12

Тестовая работа за 2 четверть.


55

12.12

Работа над ошибками. Кубический дециметр и литр.

Часть 1 стр. 96

56.

16.12

Литр и килограмм.

Часть 1 стр. 97

57.

17.12

Разные задачи.

Часть 1 стр. 98-99

58

18.12

. Контрольная работа № 4

за 2 четверть


59

19.12

Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении объема

Часть 1 стр.100-101

Задачи о работе – 10 часов

60

23.12

Кто выполнил большую работу? Математический диктант..

Часть 1 стр102

Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).

Личностные УУД: устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Коммуникативные УУД: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме.(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

61.

24.12

Производительность – это скорость выполнения работы.

Часть 1 стр103

62.

25.12

Производительность – это скорость выполнения работы.

Часть 1 стр104

63.

26.12

Учимся решать задачи.

Часть 1 стр105

64.

13.01

Учимся решать задачи.

Часть 1 стр106

3 четверть (40часов.)

65

14.01

Отрезки; соединяющие вершины многоугольника.

Часть 1 стр107

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Регулятивные УУД: способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

66

15.01

Самостоятельная работа по теме :«Задачи о работе».


67.

16.01

Работа над ошибками. Разбиение многоугольника на треугольники.

Часть 1 стр108-111

68.

20.01

Записываем числовые последовательности. Математический диктант.

Часть 1 стр112-113

69.

21.01

Обобщение и закрепление полученных знаний.

Часть 1 стр113-114

Деление столбиком – 9 часов

70.

22.01

Деление на однозначное число столбиком.

Часть 2 стр. 7 - 8

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком) с опорой на алгоритм.

Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.), прогнозировать результат вычисления, контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, использовать различные приѐмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, моделировать изученные арифметические зависимости.

71.

23.01

Деление на однозначное число столбиком.

Часть 2 стр.9 - 10

72

27.01

Число цифр в записи неполного частного.

Часть 2 стр. 11 - 12

73

28.01

Деление на двузначное число столбиком.

Часть 2 стр. 13 - 14

74.

29.01

Контрольная работа №5«Деление столбиком».


75.

30.01

Работа над ошибками .Алгоритм деления столбиком.

Часть 2 стр. 15 - 16

76.

3.02

. Алгоритм деления столбиком. Математический диктант.

Часть 2 стр. 17

77.

4.02

Сокращенная форма записи деления столбиком.

Часть 2 стр. 18 - 19

78.

5.02

Поупражняемся в делении столбиком.

Часть 2 стр. 20-21



Действия над величинами – 9 часов

79.

6.02

Сложение и вычитание величин.

Часть 2 стр.22-23

Выполнять изученные действия с величинами.

Устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий .

Регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные УУД: использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно- следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

80.

10.02

Умножение величины на число и числа на величину.

Часть 2 стр.24-25

81.

11.02

Деление величины на число.

Часть 2 стр. 26-27

82.

12.02

Административная диагностическая работа.


83.

13.02

Работа над ошибками Нахождение доли от величины и величины по ее доле.

Часть 2 стр. 28-29

84.

17.02

Нахождение части от величины.

Часть 2 стр. 30-31

85.

18.02

Нахождение величины по ее части. Деление величины на величину. Математический диктант.

Часть 2 стр. 34-35

86.

19.02

Контрольная работа №6

«Действия над величинами».


87.

20.02

Работа над ошибками Поупражняемся в действиях над величинами.

Часть 2 стр. 36-38

Движение нескольких объектов – 8 часов

88.

24.02

Когда время движения одинаковое.

Часть 2 стр. 39-40

Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении).

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные УУД: проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности.

Познавательные УУД: анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач

89.

25.02

Когда длина пройденного пути одинаковая.

Часть 2 стр. 41-42

90.

26.02

Движение в одном и том же направлении.

Часть 2 стр. 43-45

91.

27.02

Самостоятельная работа по теме :«Задачи на движение».


92.

3.03

Работа над ошибками Движение в противоположных направлениях. Математический диктант.

Часть 2 стр. 46-47

93.

4.03

Учимся решать задачи.

Часть 2 стр. 48-50

94.

5.03

Тестовая работа за 3 четверть.


95.

6.03

Работа над ошибками Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

Часть 2 стр.51

Задачи о работе нескольких объектов - 6 часов

96.

10.03

Работа над ошибками. Когда время работы одинаковое.

Часть 2 стр.52

Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности.

Познавательные УУД: анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач

97.

11.03

Когда объем выполненной работы одинаковый.

Часть 2 стр.53-54

98.

12.03

Контрольная работа № 7

за 3 четверть


99.

13.03

Работа над ошибками .Производительность при совместной работе.

Часть 2 стр.55-56

100.

17.03

Время совместной работы. Математический диктант.

. Часть 2 стр.57-58

101.

18.03

Учимся решать задачи и повторим пройденное.

Часть 2 стр.59-61

Покупка нескольких товаров –5 часов

102.

19.03

Когда количество одинаковое.

Часть 2 стр.62

Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).


Личностные УУД: устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану.

103.

20.03

Когда стоимость одинаковая.

Часть 2 стр.63-64






4 четверть (33 часа.)

104.

1.04

Цена набора товаров.

Часть 2 стр.65

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи.

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Коммуникативные УУД: проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Познавательные УУД: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)

105

2.04

Учимся решать задачи.

Часть 2 стр.66

106

3.04

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

Часть 2 стр.67

Логика- 8 часов

107.

7.04

Вычисления с помощью калькулятора. Математический диктант.

Часть 2 стр. 68-69

Решать комбинаторные и логические задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные УУД: овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Коммуникативные УУД: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Познавательные УУД: выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса), конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…».

108.

8.04

Как в математике применяют союз «и» и союз «или».

Часть 2 стр. 70-72

109.

9.04

Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого.

Часть 2 стр. 73

110.

10.04

Не только одно, но и другое.

Часть 2 стр. 74

111.

14.04

Учимся решать логические задачи.

Часть 2 стр. 75-76

112.

15.04

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

Часть 2 стр. 77

113.

16.04

Контрольная работа № 8

«Логика».


114.

17.04

Работа над ошибками Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

Часть 2 стр. 78

Геометрические фигуры и тела – 7 часов

115.

21.04

Квадрат и куб. Математический диктант.

Часть 2 стр. 78-79

Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры.

Личностные УУД: интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире.

Регулятивные УУД: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на

ошибки и исправлять найденные ошибки.

Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты.

Познавательные УУД: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

116.

22.04

Круг и шар.

Часть 2 стр. 80-81

117.

23.04

Площадь и объем.

Часть 2 стр. 82-83

118.

24.04

Измерение площади с помощью палетки.

Часть 2 стр. 84-87

119.

28.04

Поупражняемся в нахождении площади и объема.

Часть 2 стр. 88-89

120.

29.04

Самостоятельная работа по теме:«Геометрические фигуры и тела».


121.

30.04

Работа над ошибками Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

Часть 2 стр. 90-91

Уравнения – 5 часов

122.

5.05

Работа над ошибками .Уравнение. Корень уравнения. Математический диктант.

Часть 2 стр. 92-93

Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Личностные УУД: готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых

123.

6.05

Учимся решать задачи с помощью уравнений.

Часть 2 стр. 94-95

124.

7.05

Самостоятельная работа по теме: «Уравнения».



125.

8.05

Работа над ошибками .Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

Часть 2 стр. 96

126

12.05

Разные задачи.

Часть 2 стр.97-99

Повторение – 11часов

127

13.05

Алгоритм вычисления столбиком.

Часть 2 стр.100-101

Выполнять арифметические действия над многозначными числами.

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры.

Решать текстовые задачи разных видов.

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; развивать познавательный интерес к математической науке.

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения. Коммуникативные УУД: приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

128

14.05

Контрольная работа № 9

за год.


129

15.05

Работа над ошибками.Алгоритм вычисления столбиком

Часть 2 стр.102-103

130

19.05

Действия с величинами. Математический диктант.

Часть 2 стр104-105

131

20.05

Как мы научились решать задачи.

Часть 2 стр.106

132.

21.05

Тестовая работа за год.


133.

22.05

Работа над ошибками Как мы научились решать задачи.

Часть 2 стр.107-108

134.

26.05

Геометрические фигуры и их свойства.

Часть 2 стр.109-110

135.

27.05

Буквенные выражения и уравнения.

Часть 2 стр.111-113

136

28.05

Учимся находить последовательности.

Часть 2 стр.114-115

137

29.05

Работа с данными..

Часть 2 стр.116-117










Распределение часов на изучение основных тем программы

п/п

Тема программы

Кол-во часов

Повторение

4 ч.

Задачи на разностное и кратное сравнение

6 ч.

Класс миллионов. Буквенные выражения

11 ч.

Задачи «купли - продажи»

6 ч.

Деление с остатком

13 ч.

Задачи о движении

7 ч.

Объём

12 ч.

Задачи о работе

10 ч.

Деление столбиком

9 ч.

Действия над величинами

9 ч.

Движение нескольких объектов

8 ч.

Задачи о работе нескольких объектов

6 ч.

Покупка нескольких товаров

5 ч.

Логика

8 ч.

Геометрические фигуры и тела

7 ч.

Уравнения

5 ч.

Повторение

11 ч.

Итого: 137ч.

















Вид работы

1 четверть

2 четверть

1 полугодие

3 четверть

4 четверть

2 полугодие

год

Кол-во часов

32 ч.

32 ч.

64 ч.

40 ч.

33 ч.

73 ч.

137 ч.

Контрольные работы

16.10

27.11

2

29.01

19.02

12.03

16.04

4

6

Административные контрольные работы

11.09

18.12

2


14.05

1

3

Самостоятельные работы

5.09

25.09

3.10

13.11

5.12

5

15.01

27.02

29.04

7.05

4

9

Математические диктанты

9.09

23.09

7.10

21.10

11.11

25.11

9.12

23.12

8

20.01

3.02

17.02

3.03

17.03


7.04

21.04

5.05

19.05

9

17

Тестовые работы

9.10

11.12

2

5.03

21.05

2

4

Административная диагностическая работа

0

0

0

12.02

0

1

1




Название документа Окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по окружающему миру для 4-го класса

По УМК «Перспективная начальная школа»

(2 ч в неделю, 64 ч в год).

(автор учебника Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, О.Н. Федотова)


п/п

Дата

Тема урока.

Страница учебника

(хрестоматии)

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Метапредметные

Личностные

1 четверть – 16 часов.

Глава 1. История отечества ( 7 часов)

1

1.09

Древние славяне.

Практическая работа № 1 «Работа с картой и толковым словарём»

У. 7 -17

150-152

Знакомство с основателем Москвы; c тем, сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

2

4.09

Древняя Русь.

Крещение Руси.

Практическая работа № 2 «Работа с картой»

У. 18-28

154-157

Знакомство с тем, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Работать с картой – «Путь из варяг в греки”»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче.

Знакомство с тем, во что верили древние славяне, почему славянская письменность названа кириллицей, называть имена богов и духов древних славян, объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны, называть годы правления Владимира Мономаха.


Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3

8.09

Входная контрольная работа № 1.





4

11.09

Борьба Руси с западными завоевателями.

Практическая работа № 3 «Работа с картой».

У. 30-33

Знакомство с военными победами Александра Невского.

Работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

5

15.09

Возникновение Москвы.

Первые московские князья.

У. 34-38

У. 153, 156-157


Знакомство с тем, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

6

18.09

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

Экскурсия.

У. 39-48

Иметь представления о мировых религиях.

Отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.

Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

7

22.09

Обобщающий урок. Тестовая работа № 1 по теме «Древние славяне».



Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.


Глава 2. Земля – планета Солнечной системы. ( 4 часа)

8

25.09

Солнечная система.

У. 49-53

158-159

Знакомство с названием планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год., называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.


Мотивация учебной деятельности.

9

29.09

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца.

Практическая работа № 4 «Проведение опытов».

У. 54-58

160

Повторение знаний о причине смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Мотивация учебной деятельности.

10

2.10

Природные зоны нашей страны.

Практическая работа № 5 «Работа с картой природных зон»

У. 59-63

161-162

Первичное ознакомление с понятием «природные зоны»; причиной смены с севера на юг нескольких природных зон.

Работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Мотивация учебной деятельности.

11

6.10

Обобщающий урок. Тестовая работа № 2 по теме

«Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)

У. 64

Изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

Глава 3. Путешествие по природным зонам России ( 14 часов)

12

9.10

Ледяная зона. Второе заседание клуба. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения и животные ледяной зоны.

Практическая работа № 6.

У. 65-70

163-165

Получение представления об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

13

13.10

Контрольная работа № 2.за 1 четверть.





14

16.10

Арктика и человек.

У. 71-73

Иметь представление об особенностях деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

15

20.10

Тундра.

Практическая работа № 7.

У. 74-79

166-168

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире.

Находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

16

23.10

Тундра и человек.

У. 80-83

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Находить зону тундры на карте «Природные зоны России», сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

2 четверть – 15 часов.

17 (1)

6.11

Зона лесов. Растения зоны лесов.

Практическая работа № 8.

У. 84-89

Повторение о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

18 (2)

10.11

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.

У. 90-94

169

Расширение первичных представлений о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

19 (3)

13.11

Зона степей.

Практическая работа № 9.

У. 95-100,

170

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире.

Находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

20 (4)

17.11

Степи и человек.

У. 101-103

Иметь представление об особенности деятельности человека в степи.

Находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

21 (5)

20.11

Зона пустынь.

Практическая работа № 10.

У. 104-109,

171-176

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

22 (6)

24.11

Жизнь человека в пустыне.

У. 110 - 111

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

23 (7)

27.11

Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)

Практическая работа № 11.

У. 112-115

Ознакомление с правилами поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

24 (8)

1.12

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.

У. 116-121,

177-181

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

25 (9)

4.12

Обобщающий урок.

Тестовая работа № 3 по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)


У. 122

Сравнивать климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу..

Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

Глава 4. Родной край – часть великой России (10 часов)

26 (10)

8.12

Твой родной край.

Практическая работа № 12.

У. 123-125

Называть родной край.

Работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

27 (11)

11.12

Московское время.

Практическая работа № 13.

У. 126-127

Иметь представление о часовых поясах.

Определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

28 (12)

15.12

Контрольная работа № 3 за 1 полугодие.





29 (13)

18.12

Карта твоего края.

Практическая работа № 14.

У. с. 128

Умение работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

30 (14)

22.12

Поверхность и водоёмы твоего края. А что можешь сделать ты?

У. 129-132

Повторение понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток) Умение работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье

сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

31 (15)

25.12

Полезные ископаемые твоего края.

Практическая работа № 15.

У. 133-135

Рассмотрение понятий «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Умение работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

За I полугодие – 31 час (16 ч + 15 ч )

3 четверть – 18 часов.

32 (1)

12.01

Растения твоего края. Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

Экскурсия.

У. 136- 139

Ознакомление с отраслями растениеводства и животноводства.

Умение определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

33 (2)

15.01

Народные промыслы твоего края.

Практическая работа № 16.

У. 140-143

Умение работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

34 (3)

19.01

Заповедные места твоего края. Дарвинский заповедник.

Практическая работа № 17.

У. 144 - 147

Ознакомление с понятием «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

35 (4)

22.01

Обобщающий урок.

Тестовая работа № 4 по теме «Родной край – часть великой России».

(Готовимся
к олимпиаде.)


Знать историю, достопримечательности родного края.

Умение составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Глава 5. Человеческий организм (11 часов)

36 (5)

26.01

Как устроен организм человека.

У. 9-11

Первичное ознакомление с понятиями «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Умение называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

37 (6)

2901

Путешествие в мир клеток.

У. 12-13,

118-121

Первичное ознакомление с понятием «ткань».

Умение сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

38 (7)

2.02

Самый большой орган чувств.

Практическая работа № 18.

У. 14 – 16,

122-123

Первичное ознакомление стерминами «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Умение проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

39 (8)

5.02

Как двигается человек.

У. 17-20,

124-130

Первичное ознакомление с терминами: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Умение называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

40 (9)

9.02

Пищеварительная система.

У. 21-24,

131-132

Первичное ознакомление с понятиями «пищеварение», «пищеварительная система».

Выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

41 (10)

12.02

Система кровообращения.

У. 25-28,

133-137

Знакомство с тем, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

42 (11)

16.02

Познакомимся с дыхательной системой.

Практическая работа № 19.

У. 29-31,

138-141

Знакомство с тем, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

43 (12)

19.02

Всё о вдохе и выдохе. Береги свои лёгкие.

У. 32-35

Знакомство с тем, что курение вредно для каждой части организма человека, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

44 (13)

26.02

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

У. 36-37


Первичное ознакомление со строением мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

45 (14)

2.03

Нервная система человека.

У. 38-40,

142-143

Первичное ознакомление со строением нервной системы; с тем, какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Умение азывать все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

46 (15)

5.03

Обобщающий урок.

Тестовая работа № 5 по теме «Человеческий организм». (Готовимся к школьной олимпиаде).


Называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Глава 6. Изучаем органы чувств (6 часов).

47 16)

12.03

Как мы воспринимаем окружающий мир (4-ое заседание клуба). Спроси у носа, что такое запах. Сообщение Миши Иванова.

У. 43-48

Ознакомление с органами чувств; правилами ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

48 (17)

16.03

Контрольная работа № 4 за III четверть.




49 (18)

19.03

Высуни язык и скажи «а». Сообщение Рашида Мухитдинова.

«Взгляд» на глаз. Сообщение Кости Погодина.

У. 49-56

Ознакомление с правилами ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

4 четверть – 15 часов.

50 (1)

2.04

Ухо не только орган слуха. Сообщение маши Ивановой.Ухо – орган равновесия. Сообщение Сени Гурского.

Практическая работа № 20.

У. 57-61

У. 144

Ознакомление с правилами ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

51 (2)

6.04

Распознавание предметов путём соприкосновения с ними. Сообщение Тани Перовой Советы врача.

Практическая работа № 21.

У. 62-66

Ознакомление с правилами ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

52 (3)

9.04

Обобщающий урок.

Тестовая работа № 6 по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде.

У. 67-68

Называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.











Глава 7. Путешествие по странам мира (3 часа).

53

(4)

13.04

Границы России.

Практическая работа № 22.

У. 69-79

Расширение знаний о границах России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

54

(5)

16.04

Соединённые Штаты Америки (США).

Великобритания.

Практическая работа № 23.

У. 80-86

Иметь представление о терроризме.

Работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.


Называть основные достопримечательности, исторические достопримечательности Великобритании, называть столицу и главные города Великобритании.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.


Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

55

(6)

20.04

Франция.

Обобщающий урок по теме «Путешествие по странам мира».

Готовимся к школьной олимпиаде.

Практическая работа № 24.

У. 87-92

Работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Глава 8. Москва как летопись истории России (5 часов)

56

(7)

23.04

День народного единства.

У. 93-95

У. 145-147

Расширение знаний охгосударственные праздниках России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.



57

(8)

27.04

Москва: память о войне 1812 года.

У. 96-99

У. 148-151

Расширение знаний о государственных праздниках России; об истории создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

58

(9)

30.04

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Экскурсия.

У. 100-103

У.154-155

Расширение знаний о том, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

59

(10)

7.05

Памятники Москвы покорителям космоса.

У. 104-107

Называть государственные праздники России; имя первого космонавта. Рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

60

(11)

14.05

Обобщающий урок по теме «Москва как летопись истории России». Тестовая работа № 7. Готовимся к школьной олимпиаде.

У. 108

У. 152-153

Называть, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Глава 9. Мы – граждане России (4 часа).

61

(12)

18.05

Контрольная (итоговая) работа № 5.





62

(13)

21.05

Имя нашей страны – Россия, или Российская Федерация.

Основной закон страны – Конституция России.

У. 109-114

Расширение знаний о всех названиях нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Называть Основной закон страны – Конституцию России, называть права и обязанности граждан России.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

63

(14)

25.05

Президент России.

У. 115-116

Расширение знаний о том, что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».


Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

64

(15)

28.05

Обобщающий урок по теме «Мы - граждане России».

Экскурсия в краеведческий музей.


Повторение знаний исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

За 2 полугодие: 33 часа (18 ч + 15ч)

За год: 64 ч (31ч + 33 ч)




Распределение количества часов по четвертям учебного года.


Вид работы

1

четверть

2

четверть

I

полугодие

3

четверть

4

четверть

II

полугодие

Год

Кол-во часов

16

15

31

18

15

33

64

Контрольная работа

2

1

3

1

1

2

5

Тестовая работа

2

1

3

2

2

4

7

Практическая работа

7

8

15

4

5

9

24

Экскурсия

1

-

1

1

2

3

4



Название документа Русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование 4 класс


Дата

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Учебник

Тетрадь

Метапредметные

Личностные


1 четверть (40 часов)

01.09.

1.

Неурочное учебное занятие: игра «Давайте познакомимся». Знакомство с учебником, тетрадью.

- работать с учебником, условными обозначениями;

- ориентироваться в странице «Содержание»


Познавательные УУД:

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом;

- менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения;

- корректировать работу по ходу его выполнения;

- самостоятельно оценивать, определять критерии оценивания; давать самооценку.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других;

- высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- освоение личностного смысла учения;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.



-

-


Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке (4 часа)

02.09.

1.(2).

Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением.

- работать с орфоэпическим словарем;

- образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-;

- делить слова на группы в зависимости от написания;

- выполнять проверку написания слов по образцу.

Познавательные УУД:

- обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре);

- владеть общими приемами, выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- добывать новые знания;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности;

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций..

- самоопределение и смыслообразование;

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.


1 часть

6-9

1 часть

3-4

03.09.

2.(3).

Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением.

Словарный диктант.


- работать с орфоэпическим словарем;

- образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-;

- делить слова на группы в зависимости от написания;

- писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

- выполнять проверку написания слов по образцу.

9-13

5 упр.3

04.09.

3.(4).

Правописание безударного

гласного в приставке проверяемого ударением.

- образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-;

- работать со словообразовательным словарем;

- определять родственные слова;

- писать слова с приставками.

- готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.



13-15

5-6

05.09.

4.(5).

Развитие речи. Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью».

- различать

особенности текста-рассуждения;

- объяснять такое понятие, как «цитата».

- работать с фразеологическим словарем;

- цитировать текст.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- формирование ценностно-смысловой ориентации;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

2 часть

6-11




Различение суффиксов. Значения суффиксов (3 часа)

08.09.

1.(6) .

Различение суффиксов. Значения суффиксов.


- подбирать суффиксы-синонимы;

-суффиксы-омонимы.

- работать с толковым словарем;

- сравнивать слова в столбиках;

- определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах;

- находить родственные слова;

- определять значения выделенных слов.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


15-18

6, 10

09.09.

2.(7).

Входная контрольная работа №1.

- применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами

.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД:

-самостоятельно работать с учебными заданиями.

-самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-

-

10.09.

3.(8).

Работа над ошибками. Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы.

- выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения;

- сравнивать значения суффиксов;

- определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- определять виды чередования звуков в слове.

Познавательные

УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника;

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения;

- самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

- самоопределение и смыслообразование;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


19-20

7-9


Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков (4 часа)

11.09.

1.(9).

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

- называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня;

- образовывать новые слова с приставкой ад-;

- выделять в словах корни;

- стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому.

Регулятивные УДД:

-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УДД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;

-определять причины явлений, событий;

Коммуникативные УДД:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.


20-23

10-12

12.09.

2.(10).

Развитие речи. Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада).

- перечитывать отрывки из произведения;

- доказывать, что это текст-рассуждение.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей.

2 часть 12-15

-

15.09.

3.(11).

Склонение слов ОБЕ, ОБА.

Словарный диктант.

- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

- определять склонения имен существительных.

- подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах;

-изменять по падежам слова «оба» и «обе»;

- употреблять местоимения «обоих», «обеих».

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование

24-30

13

16.09.

4.(12).

Развитие речи. Сочинение по картине И. Фирсова «Юный живописец». Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам).

- различать особенности разных типов текста;

- объяснять, что изображено на картине;

- рассуждать с опорой на наблюдение.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

2 часть:

16-22


-


Однородные члены предложения (6 часов)

17.09.

1.(13).

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

- определять однородные члены предложения;

- сравнивать схемы предложений;

- составлять схемы предложений;

- подчеркивать основу предложения.


Познавательные УУД:

- знаково-символическое моделирование;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации;

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

.

- самоопределение и смыслообразование;

- овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

- мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения;

- творческий подход к выполнению заданий.


30-32

13-14

18.09.

2.(14).

Однородные члены предложения.

- определять однородные члены предложения;

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

- объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения;

- писать слова с безударными гласными в корне.

33-36

15-16

19.09.

3.(15).

Знаки препинания при однородных членах предложения.

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

- объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

36-39

17-18

22.09.

4.(16).

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.

определять часть речи – союз.

- сравнивать предложения с разными союзами;

- определять значение союзов и, а, но;

- работать с фразеологическим словарем.

39-43

19-21

23.09.

5.(17).

Тестовая работа №1 по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения».

- применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- осуществление «диалога с автором»; - сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи;

- аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- самоопределение и смыслообразование- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-

-

24.09.

6.(18).

Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.

- определять однородные члены;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями;

- соотносить предложение с его схемой.

Познавательные УУД

- знаково-символическое моделирование;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других;

- высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование;

- овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

- мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения;

-творческий подход к выполнению заданий.


44-45

22


Глагол (19 часов)

25.09.

1.(19).

Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

- тому, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам;

- глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам;

- определять вид орфограммы;

- называть основу в предложении;


Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


46-48

23-25

26.09.

2.(20).

Развитие речи. «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей.

- оценивать доклады товарищей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение и

смыслообразование;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2 часть 23-24

-

29.09.

3.(21).

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.

Словарный диктант.

- отличать написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений;

- объяснять понятие «личные окончания»; - сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям;

- делать вывод о написании личных окончаний глаголов.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

- самоопределение и смыслообразование

49-51

25-27

30.09.

4.(22).

Комплексная работа №1.

- выполнять задания по темам работы.

Познавательные УУД:

- обучение с разными видами информации;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-

01.10.

5.(23).

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.


- различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

Познавательные УУД:

- обучение с разными видами информации;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации;

- работа с инструкциями;

- работа с правилами.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование

51-53

27-28

02.10.

6.(24).

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

- определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- пользоваться инструкцией.


- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.


54-58

28-30

03.10.

7.(25).

Развитие речи. Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада).

- делать научное сообщение по плану о животных Арктики;

- делать сообщение, опираясь на данные тезисы;

- оценивать доклады товарищей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение и смыслообразование

2 часть: 25-27

-

06.10.

8.(26).

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

- определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- пользоваться инструкцией;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов, разбирать по составу глаголы;

- объяснять написание орфограмм;

- пользоваться словообразовательным словарем.

Познавательные УУД:

- работа с инструкциями;

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.


- самоопределение и смыслообразование

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.


58-60

30-31

07.10.

9.(27).

Правило употребления предлогов о и об.

- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

- записывать текст, выбирая нужный предлог;

- объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

60-63

32-33

08.10.

10(28).

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.


- узнают то, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»;

- писать глаголы с возвратным суффиксом -ся;

- работать с обратным словарем;

- письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество;

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование


64-66

34-35

09.10.

11(29).

Определение спряжения глагола по начальной форме.


66-67

36-37

10.10.

12(30).

Развитие речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства».

- работать с толковым словарем;

- цитировать отрывки из текста;

- отвечать на вопросы;

- пересказывать текст;

- зачитывать цитаты;

- находить части текста (рассуждение и повествование).

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

-отбирать необходимые источники информации.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

2 часть: 27-30

-

13.10.

13(31).

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме.

Словарный диктант.

- тому, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»;

- написание глаголов с возвратным суффиксом -ся;

- работать с обратным словарем;

- письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество;

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование


67-68

38

14.10.

14(32).

Диктант №1 за 1 четверть.

- писать под диктовку текст (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД:

- самостоятельно работать с учебными заданиями.

- самоопределение и смыслообразование

-

-

15.10.

15(33).

Работа над ошибками. Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать.


-определять спряжение по ударным личным окончаниям;

- пользоваться обратным словарем;

-объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.


- самоопределение и смыслообразование


68-70

39

16.10.

16(34).

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме.


- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний

.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.


- самоопределение и смыслообразование


71-73

40

17.10.

17(35).

Развитие речи. Письменное изложение «Куда лето прячется».

- определять жанр произведения;

- анализировать средства художественной выразительности;

- цитировать строчки из текста;

- делить текст на части;

- составлять план текста;

- объяснять знаки препинания;

- письменно пересказывать сказку, пользуясь планом.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

2 часть: 31-32

-

20.10.

18(36).

Работа над ошибками. Глаголы-исключения на –ЕТЬ и –АТЬ.

- определять спряжение по ударным личным окончаниям; - пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.


- самоопределение и смыслообразование


74-76

-

21.10.

19(37).

Тестовая работа №2 по теме: «Определение спряжения глагола по начальной форме».

- писать текст с изученными орфограммами;

-выполнять грамматические задания по теме

.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом.

Познавательные УУД:

- самостоятельно делать выводы;

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

- самоопределение и смыслообразование


76-78

-


Характеристика предложения и разбор слова как части речи (6 часов)

22.10.

1.(38).

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Обозначение отношений между членами предложения.

- работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;

- составлять схему предложения;

- давать характеристику предложению;

- выполнять разбор слова как части речи;

- выделять основы предложения.

Познавательные УУД:

- знаково-символическое моделирование.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование;

- освоение личностного смысла учения;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.



82-84

40-41

23.10.

2.(39).

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор существительного.

84-85

41-42

24.10.

3.(40).

Развитие речи. Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада).

- сравнивать план и содержание сообщения;

- готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы;

- оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение и смыслообразование


2 часть: 33-34

-


2 четверть (38 часов)

05.11.

4.(1).

(41).


Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

Разбор прилагательного.

- работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;

- составлять схему предложения;

- давать характеристику предложению;

- выполнять разбор слова как части речи;

- выделять основы предложения.

Познавательные УУД:

- знаково-символическое моделирование.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование


85-87

42

06.11.

5.(2).

(42).

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола.

87-89

-

07.11.

6.(3).

(43).

Тестовая работа №3

«Морфологический разбор предложения».

- писать текст с изученными орфограммами;

-выполнять грамматические задания по теме.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование


-

-


Глагол (22 часа)

10.11.

1.(4).

(44).

Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

Словарный диктант.

- пользоваться обратным словарем;

- определять спряжение глаголов;

- работать с фразеологическим словарем;

- разбирать глаголы по составу;

- ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов.

-самоопределение и смыслообразование;

- получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.


90-92

43-44

11.11.

2.(5).

(45).

Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме.

- определять спряжение глаголов;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов;

- пользоваться обратным словарем;

- выделять глагольный суффикс;

- подбирать родственные глаголы с приставкой;

- находить в тексте глаголы-исключения.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

- аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

- самоопределение и смыслообразование


93-95

45-46

12.11.

3.(6).

(46).


Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

- определять время и спряжение глагола;

- правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;

- ставить глаголы в форме прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени;

- разбирать глаголы по составу;

- объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование ценностно-смысловой ориентации

учащихся.

95-97

-

13.11.

4.(7).

(47).


Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

98-100

-

14.11.

5.(8).

(48).


Развитие речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс».

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию;

-преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

-отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение и

смыслообразование;

- формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

2 часть:

34-39

-

17.11

6.(9).

(49).


Суффиксы повелительной формы глагола.

- выделять глагольные суффиксы;

- сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа;

- показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- критично относиться к своему мнению;

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

- понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы;

- распределять роли, договариваться друг с другом.

- самоопределение и смыслообразование

101-105

46-47

18.11.

7.(10).

(50).


Развитие речи. Изложение «Одуванчик».

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- писать изложение по плану;

- цитировать отрывки.

.Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение и смыслообразование


2 часть:

45-46


19.11.

8.(11).

(51).


Суффиксы повелительной формы глагола.

- находить глаголы в повелительной форме;

- выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы;

- объяснять образование повелительной формы глагола.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

- понимать точку зрения другого;

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

- предвидеть последствия коллективных решений.

- самоопределение и смыслообразование

105-107

48-49

20.11.

9.(12).

(52).


Различение повелительной формы

мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

- записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов;

- показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа;

- сравнивать по составу глагольные формы.

- самоопределение и смыслообразование

108-110

49-51

21.11.

10(13).

(53).


Развитие речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель».

- работать с картиной;

- работать с толковым словарем;

- выделять средства художественной выразительности.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование базовых эстетических ценностей;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей


2 часть:

39-41

-

24.11.

11(14).

(54).


Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. Словарный диктант.

- выписывать родственные глаголы парами;

- разбирать глаголы по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшего времени.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- освоение личностного смысла учения;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

111-113

51-53

25.11.

12(15).

(55).


Диктант №2

«Правописание суффиксов глаголов».

- писать под диктовку текст (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.

-систематизировать свои знания,

- выполнять практические задания по теме;

- использовать в работе алгоритмы.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-

26.11.

13(16).

(56).


Работа над ошибками. Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

- выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать глаголы на -ять в настоящем и прошедшем времени.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- самоопределение и смыслообразование;

- освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

113-115

53-55

27.11.

14(17).

(57).


Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

- пользоваться обратным словарем;

- находить чередования согласных в корне;

- сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

- самоопределение и смыслообразование

115-116

55-56

28.11.

15(18).(58).


Развитие речи.

Что такое монолог и диалог. Работа со школьной библиотекой: Л. Улицкая « Капустное чудо».

- отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек.

- читать и анализировать диалог;

- читать диалог по ролям;

- пользоваться библиотекой.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение и смыслообразование

2 часть:

41-44,

78-79

-

01.12.

16(19).

(59).


Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

- пользоваться обратным словарем;

- находить чередования согласных в корне;

- сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами;

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- самоопределение и смыслообразование

116-118

-

02.12.

17(20).

(60).


Контрольное списывание.

- списывать текст в объеме программы;

- выполнять практические задания по тексту;

- использовать правила списывания текста.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-

03.12.

18(21).

(61).


Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

- работать с этимологическим словарем;

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир.

- самоопределение и смыслообразование

118-122

57-58

04.12.

19(22).

(62).


Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

- образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица мн.ч.;

- выделять окончания глаголов;

- указывать спряжение глаголов;

- объяснять орфограммы;

- определять тип основы.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

.

- самоопределение и смыслообразование

123-126

58-59

05.12.

20(23).

(63).


Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

- работать с обратным словарем;

- находить глаголы на -ять;

- образовывать личную форму глагола;

- проверять, усекается основа глагола или не усекается;

- образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица ед.ч.;

- выделять окончания;

- указывать спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- разбирать глаголы по составу.

127-130

60-61

08.12.

21(24).

(64).


Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. Словарный диктант.

- работать с обратным словарем;

- выделять личные окончания глаголов;

- спрягать глаголы.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование


130-134

61-63

09.12.

22(25).

(65).


Тестовая работа №4 по теме «Глагол».

- систематизировать свои знания,

- работать со словарями разных видов,

- выполнять практические задания по теме,

- использовать в своей работе алгоритмы.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-


Написание О и Ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) (10 часов)

10.12.

1.(26).

(66).


Написание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных.

- объяснять орфограммы;

- показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование



135-137

64-65

11.12.

2.(27).

(67).


Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.

- пользоваться обратным словарем;

- писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

138-140

66-68

12.12.

3.(28).

(68).


Развитие речи. Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада).

Работа со школьной библиотекой и Интернет.

- пользоваться библиотекой;

- делать научное сообщение;

- определять вид текста (описание, рассуждение, размышление).

- обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- самоопределение.



2 часть:

46-48

-

15.12.

4.(29).

(69).

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова.

- объяснять написание слова с изученной орфограммой;

- выделять чередование гласных в корне слова;

- определять значение суффикса;

- писать буквы о и ё после шипящих в разных частях слова.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- работа с инструкциями.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование

141-143

69-70

16.12.

5.(30).(70).


Контрольная работа за 1 полугодие.

- самостоятельно писать работу;

- осуществлять самопроверку написанного;

- показывать свои навыки в работе с текстом;

- самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания по изучаемым темам.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД:

- самостоятельно работать с учебными заданиями.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-

17.12.

6.(31).

(71).


Работа над ошибками. Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

- пользоваться обратным словарем;

- показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных;

- выписывать краткие прилагательные;

- ставить ударения;

- пользоваться орфоэпическим словарем.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование

144-147

71-72

18.12.

7.(32).

(72).


Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание.

- пользоваться обратным словарем;

- образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий;

- выделять суффикс в наречиях;

- ставить ударение.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование


148-150

73-76

19.12.

8.(33).

(73).


Развитие речи. «Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре.

- давать оценку выступлениям своих товарищей по плану.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

2 часть:

48-53

-

22.12.

9.(34).(74).


Обобщение и закрепление знаний по теме «Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова».

Словарный диктант.

- пользоваться толковым словарем;

- пользоваться правилами и инструкцией;

- выполнять проверку.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами;

- работа с инструкциями.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование

151-153

76-78

23.12.

10(35).

(75).


Развитие речи.

Сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне».

- описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его;

- составлять план сочинения.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

-перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2 часть:

53-56

-


Повторение пройденного (5 часов)

24.12.

1.(36).

(76).


Работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний о правописании глаголов.

- определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола;

- выполнять звукобуквенный разбор слова;

- пользоваться словообразовательным словарем;

- разбирать слово по составу;

- объяснять значение приставок;

- образовывать начальную форму глагола;

- выделять глагольный суффикс;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы, образованные от основ прилагательных;

- находить однокоренные глаголы;

- писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа;

- подчеркивать личные местоимения;

- определять прямое и переносное значения слова;

- выделять чередование согласных в корне.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.


- самоопределение и смыслообразование

154-157

78-81

25.12.

2.(37).

(77).


Обобщение и закрепление навыка правописания орфограмм в окончаниях разных частей речи.

- определять спряжение глагола;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения,

- выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование

157-161

83-85

26.12.

3.(38).

(78).


Развитие речи.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

«Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»


- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование;

- описывать в сочинении уголок природы.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

2 часть:

56-59



3 четверть (48 часов)

12.01.

4.(1).

(79).


Обобщение и закрепление изученного материала о написании корня, приставки и суффикса.

- работать с орфографическим словарем;

- определять части слова;

- определять части речи;

- работать с алгоритмами;

- применять знания о различных способах грамотного написания окончаний разных частей речи.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения;

- самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания;

- давать самооценку.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта;

- в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

- самоопределение и смыслообразование

162-165

86-88

13.01.

5.(2).

(80).


Обобщение и закрепление изученного материала о написании окончаний разных частей речи.

166-169

88-89


Где используются однородные члены (3 часа)

14.01.

1.(3).

(81).


Где используются однородные члены.

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать однородные и неоднородные определения;

- выделять предложения с однородными членами;

- разбирать предложения по членам предложения;

- называть основу предложения;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

- самоопределение и смыслообразование;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


169-173

90-91

15.01.

2.(4).

(82).


Тестовая работа №5 по теме: ««Проверка правописания изученных орфограмм».

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать однородные и неоднородные определения;

- выделять предложения с однородными членами;

- разбирать предложения по членам предложения;

- называть основу предложения;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


174-176

91-95

16.01.

3.(5).

(83).


Развитие речи.

Как устроена книга.

- определять части книги: «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация»;

- находить элементы книги;

- отвечать на вопросы; -работать со словарем происхождения слов.

Регулятивные УУД: - перерабатывать информацию,

- преобразовывать еѐ;

- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2 часть:

60-62



Части речи (43 часа)

19.01.

1.(6).

(84).


Части речи. Имя существительное.

Словарный диктант.

- определять часть речи – имя существительное; - объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному;

- ставить существительные в начальную форму;

-указывать число, род существительных;

- находить несклоняемое существительное;

- работать по обратному словарю.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


3 часть

6-10

2 часть

3-6

20.01.

2.(7).

(85).

Имя существительное.

- пользоваться обратным словарем;

- делить существительные на одушевленные и неодушевленные;

- объяснять орфограммы;

подбирать синонимы;

- определять склонение существительных;

- выделять основу предложения.

10-13

6-9

21.01.

3.(8).

(86).


Имя прилагательное.

- определять часть речи – имя прилагательное;

- выписывать словосочетания с прилагательными;

- определять главное и зависимое слова в словосочетании;

- определять род, падеж, число имен прилагательных.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

13-16

-

22.01.

4.(9).

(87).


Краткая форма прилагательных.

- работать с обратным словарем;

- находить слова с подвижным ударением;

- объяснять орфограммы.

17-18

11-12

23.01.

5.(10).

(88).


Развитие речи.

Что такое аннотация и как её составить.

- находить элементы книги;

- отвечать на вопросы;

- работать со словарем происхождения слов.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2 часть:

71-76

-

26.01.

6.(11).

(89).


Синонимы (повторение).

- подбирать синонимы для устранения повторов в речи;

- использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова;

- сравнивать значения слов, образующих пары синонимов.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения.

18-20

12-13

27.01.

7.(12).

(90).


Развитие речи. Изложение «Самолётик».

- цитировать текст;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- письменно пересказывать историю, пользуясь планом.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных ценностей.

2 часть:

76-78

-

28.01.

8.(13).

(91).


Части речи. Глагол.

Повелительная форма глагола.

- определять форму глагола в предложении;

- образовывать повелительную форму глагола;

- разбирать глаголы по составу.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование

20-23

13-14

29.01.

9.(14).

(92).


Правописание безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.

- находить в тексте глаголы;

- указывать время глаголов;

- выделять окончания глаголов прошедшего времени;

- объяснять орфограммы.

24-26

15-16

30.01.

10(15).(93).


Развитие речи.

Учимся составлять аннотации.

- находить в книге аннотацию;

- дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов;

- пользоваться библиотекой.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

2 часть:

80-82

-

02.02.

11(16).

(94).


Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Словарный диктант.

- различать глаголы совершенного и несовершенного вида;

- определять вид глагола;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.



27-29

16-17

03.02.

12(17).

(95).


Устойчивые выражения.

- заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

29-31

17-20

04.02.

13(18).

(96).


Простая и сложная форма будущего времени глаголов.


- определять форму глагола;

- образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения;

- различать простую и сложную формы будущего времени глагола.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование


32-37

20-21

05.02.

14(19).

(97).

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.

- сравнивать пары глаголов;

- подчеркивать основу предложения;

- работать со словообразовательным словарем;

- выделять у глаголов окончания;


Коммуникативные УУД:

- способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


- самоопределение и смыслообразование;

- освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

38-41

21-22

06.02.

15(20).

(98).


Развитие речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

- работать с толковым словарем и словарем происхождения слов;

- находить в тексте рассуждения;

- цитировать текст.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

2 часть:

82-87

-

09.10.

16(21).

(99).


Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола.

- записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;

- подчеркивать основы предложения;

- различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации;

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование

41-45

23-24

10.02.

17(22).

(100).


Диктант №3 по теме: «Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов».

- самостоятельно писать работу и осуществлять самопроверку написанного;

- показывать свои навыки в работе с текстом;

- проверить умение выполнять грамматические задания.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-

11.02.

18(23).

(101).

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов.

- работать с орфоэпическим словарем;

- записывать начальную форму глагола;

- разбирать глаголы по составу;

указывать лицо и число глагола;

- образовывать повелительную форму глагола.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование


46-48

-

12.02.

19(24).

(102).


Личные местоимения.

- склонять личные местоимения;

- называть формы местоимений 3-го лица;

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

.

-самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

- самоопределение и смыслообразование

49-52

26-27

13.02.

20(25).

(103).

Личные местоимения:

лицо, число, род.

- ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить в тексте личные местоимения;

- находить словарные слова в тексте;

- выполнять звукобуквенный разбор слова;

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте.

52-54

27-29

16.02.

21(26).

(104).

Личные местоимения.

Формы личных местоимений.

Словарный диктант.

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- объяснять орфограммы;

- работать со словообразовательным словарем;

- образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-;

- разбирать предложение по членам.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование

55-57

-

17.02.

22(27).

(105).

Разбор слова по составу.

- пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу;

- разбирать глаголы по составу;

- находить обращения в тексте.

Познавательные УУД:

- работа с инструкциями;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.


58-60

29-31

18.02.

23(28).

(106).

Разбор по составу глаголов.

60-63

31-32

19.02.

24(29).

(107).

Разбор слова по составу.

- порядку разбора слова по составу, выполнять разбор слова по составу.

63-66

-

20.02.

25(30).

(108).

Урок развития речи.

Рассматриваем

старые фотографии.

- рассматривать старые фотографии;

- работать с толковым словарем;

- высказывать свое мнение.

Регулятивные УУД:

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; - уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности;

-формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

2 часть:

95-103


-

24.02.

26(31).

(109).

Развитие речи. Сочинение «О чём мне рассказала старая фотография».

- писать сочинения, используя данный план.

2 часть:

104

-

25.02.

27(32).

(110).

Орфограммы в корнях слов. Безударный гласный.

- работать со словообразовательным словарем;

- записывать родственные слова;

- разбирать слова по составу;

- определять место нахождения орфограммы в слове;

- подбирать проверочные слова;

- находить слова с орфограммой ча-ща под ударением;

- выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.


66-69

32-34

26.02.

28(33).

(111).

Орфограммы в корнях слов. Парные согласные.

- работать с обратным словарем;

- выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»;

- подбирать проверочные слова;

- работать со словообразовательным словарем;

- определять место нахождения орфограммы в слове.

70-71

34-36

27.02.

29(34).

(112).

Орфограммы в корнях слов. Непроизносимый согласный.

- работать с обратным словарем;

- находить в тексте орфограммы;

- работать с орфографическим словарем;

- находить в тексте словарные слова;

- сравнивать написание и произношение слов.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование


72-76

36-38

02.03.

30(35).

(113).

Орфограммы в суффиксах слов.

Словарный диктант.


- работать с толковым словарем;

- находить орфограмму в суффиксах;

- записывать слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа;

- выделять суффикс;

- разбирать слова по составу;

- находить сложное слово в тексте.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.


77-79

39-41

03.03.

31(36).

(114).

Тестовая работа №6 по теме: «Разбор слова по составу. Орфограммы коня».

- выполнять разбор слова по составу;

- выписывать слова с орфограммой в корне слова;

- подбирать проверочные слова;

- определять место нахождения орфограммы в слове.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать задание:

определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;

- определять самостоятельно критерии оценивания,;

- давать самооценку.

Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- уметь находить нужную информацию

и использовать ее в разных учебных целях.

- формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.


-

-

04.03.

32(37).

(115).

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

- работать с обратным словарем;

- образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-;

- образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик- -ек-.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоконтроль

процесса и результатов деятельности;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



79-82

41-42

05.03.

33(38).

(116).

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

83-85

42-43

06.03.

34(39).

(117).

Буквы О/ Е после шипящих.

- записывать существительные во множественном числе;

- находить существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»;

- работать с орфографическим и обратным словарями.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование


86-87

-

10.03.

35(40).

(118).

Диктант №4 за 3 четверть.

- писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия.

-

-

11.03.

36(41).

(119).

Работа над ошибками. Безударный гласный, проверяемый ударением.

- работать с обратным словарем;

- находить в тексте орфограммы;

- работать с орфографическим словарем;


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


-

-

12.03.

37(42).

(120).

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

Образование прилагательных от существительных.

- от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и –ев прилагательные;

- подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе;

- работать с обратным словарем;

- образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н-  прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные;

- ставить прилагательные в начальную форму.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование


87-90

46-47

13.03.

38(43).

(121).

Развитие речи.

Работа с картиной.

- анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

- рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;

- записывать описание картины по данному плану.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- формирование базовых эстетических ценностей;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2 часть:

87-90


-

16.03.

39(44).

(122).

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

Словарный диктант.

- от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов –ов- и –ев прилагательные;

- подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе;

- работать с обратным словарем;

- образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса –н-  прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса –ск- прилагательные;

- ставить прилагательные в начальную форму.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои.

- самоопределение и смыслообразование


91-93


48-49

.17.03.

40(45).

(123).

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

- от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные;

- разбирать прилагательные по составу;

- работать со словообразовательным словарем;

- от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные;

- находить слова с разделительным ъ и разделительным ь;

- выделять суффиксы прилагательного.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.


94-97

50-51

18.03.

41(46).

(124).

Глагольные суффиксы.

- различать разные формы одного и того же слова;

- определять форму глагола;

- от данных слов образовывать глаголы;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами;

- ставить глаголы в форму прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени;

- объяснять орфограммы.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

- уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации.

- самоопределение и смыслообразование;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

97-99

51-53

19.03.

42(47).

(125).

Глагольные суффиксы.

99-100

54

20.03.

43(48).

(126).

Развитие речи.

Учимся составлять аннотации.

- составлять аннотации;

- писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек;

- письменно давать характеристику своему сборнику;

- перечислять названия произведений;

- перечислять фамилии авторов;

- сравнивать свою аннотацию с авторской.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

- самоопределение и смыслообразование;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


2 часть:

92-94



4 четверть (37 часов)

Орфограммы в окончаниях слов (10 часов)

01.04.

1.

(127).

Орфограммы в окончаниях

существительных.

- определять место нахождения орфограммы в слове;

- разбирать предложение по членам предложения;

- определять род, падеж существительных;

- выделять окончания существительных;

- работать с орфографическим словарем.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование;

- освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.



101-104

55-56

02.04.

2.

(128).

Орфограммы в окончаниях прилагательных.

- списывать текст, вставляя пропущенные буквы;

- находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания;

- выделять окончания у вопросов и у прилагательных;

- выписывать из текста сложные слова;

- находить существительное, образованное от прилагательного.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД:

- самостоятельно делать выводы;

- перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

- самоопределение и смыслообразование


105-107

56-58

03.04.

3.

(129)

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

- образовывать начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- исправлять допущенные ошибки;

- объяснять орфограммы;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- находить разноспрягаемые глаголы.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

.

- самоопределение и смыслообразование;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


107-110

59-60

06.04.

4.

(130).

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

Словарный диктант.

111-114

61-63

07.04.

5.

(131).

Развитие речи. Изложение «Муравьишкин корабль».

- цитировать текст;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- письменно пересказывать историю, пользуясь планом.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

- формирование базовых эстетических ценностей.

2 часть:

90-92


-

08.04.

6.

(132).

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

- объяснять орфограммы;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- исправлять допущенные ошибки;

- находить разноспрягаемые глаголы;

- находить глаголы в повелительном наклонении;

- подбирать проверочные слова;

- объяснять написание глаголов на -ться и–тся.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


115-117

63-65

09.04.

7.

(133).

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

117-119

65-66

10.04.

8.

(134).

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

- выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы;

- объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа;

- разбирать глаголы по составу и ставить ударение;

- указывать спряжение глаголов;

- находить в тексте личные местоимения;

- определять лицо, число и падеж местоимений;

- определять форму глаголов в тексте;

- показывать, как образованы глаголы повелительной формы;

- выписывать из текста сложное слово;

- находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения;

- ставить ударение в повелительной форме глагола.

Познавательные УУД:

- работа с правилами.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.


120-123

66-68

13.04.

9.

(135).

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.


124-127

68-69

14.04.

10.

(136).

Диктант №5 по теме: «Орфограммы в окончаниях слов».

- писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.

-

-


Орфограммы в приставках (3 часа)

15.04.

1.(11).

(137).

Работа над ошибками. Орфограммы в приставках.

- объяснять орфограммы;

- отличать предлоги от приставок;

- работать с обратным словарем;

- ставить в словах ударение;

- выделять приставки;

- с данными словосочетаниями составлять предложения.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



127-129



69-70


16.04.

2.(12).

(138).

Орфограммы в приставках.

129-131

70-71

17.04.

3.(13).

(139).

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я.

- подбирать проверочные слова;

- писать слова с приставками на з/с;

- правильно писать слова с разделительным твердым знаком.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование.

131-136

71-72


Работа разделительного мягкого знака (5 часов)

20.04.

1.(14).

(140).

Работа разделительного Ь.

Словарный диктант.

- писать слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные УУД:

- работа с таблицами.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на

события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

136-139

-

21.04.

2.(15).

(141).

Комплексная работа №2

- выполнять задания по темам работы.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.

-

-

22.04.

3.(16).

(142).

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

- записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;

- различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные;

- образовывать краткую форму прилагательного.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- самоопределение и смыслообразование

140-142

72-73

23.04.

4.(17).

(143).

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

- выполнять разбор прилагательного по составу;

- склонять прилагательные;

- сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей?

- самоопределение и смыслообразование

143-148

74

24.04.

5.(18).

(144).

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

- делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов

(-ин- и -ий-);

- работать с обратным словарем;

- разбирать по составу прилагательные;

- находить ошибки в тексте;

- записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с таблицами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.


149-153

75


Слова, которые легко перепутать (2 часа)

27.04.

1.(19).

(145).

Слова, которые легко перепутать.

- выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения;

- разбирать слова по составу.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование

153-155

76-77

28.04.

2.(20).

(146).

Контрольное списывание.

- списывать текст в объеме программы;

- выполнять практические задания по тексту;

- использовать правила списывания текста.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.

-

-


Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи (7 часов)

29.04.

1.(21).

(147).

Работа над ошибками. Правописание Ь после шипящих у существительных.

- работать с обратным словарем;

- делить существительные по родам;

- писать существительные с основой на шипящий.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


- самоопределение и смыслообразование

155-158

-

30.04.

2.(22).

(148).

Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы.

- работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме.

- самоопределение и смыслообразование;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.


158-159

77-79

05.05.

3.(23).

(149).

Ь после шипящих в глаголах.

Словарный диктант.


- определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа;

- работать с фразеологическим словарем;

- объяснять устойчивые выражения.

159-161

-

06.05.

4.(24).

(150).

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

- работать с обратным словарем; писать слова на
-ться и -тся; объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование

162-165

79-81

07.05.

5.(25).

(151).

Тестовая работа №7 по теме: «Правописание мягкого знака в словах разных частей речи».

- пользоваться толковым словарем;

- грамотно писать мягкий знак в словах разных частей речи;

- применять знания о правописании мягкого знака в словах разных частей речи.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как сотрудничество.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-

08.05.

6.(26).

(152).

Развитие речи.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

- приводить некоторые сведения из биографии автора;

- перечислять произведения автора;

- коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;

- делиться своими впечатлениями о произведении автора;

- пользоваться разделом «Сведения о писателях»;

- подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.


- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


2 часть:

105-107


-

12.05.

7.(27).

(153).

Контрольная работа №3. (годовая).

- самостоятельно писать работу и осуществлять самопроверку написанного;

- показывать свои навыки в работе с текстом;

- самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания по изучаемым темам.

Регулятивные УУД:

- контроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД:

-самостоятельно работать с учебными заданиями.

- самоопределение и смыслообразование;

- рефлексивная самооценка;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.


-

-


Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены (3 часа)

13.05.

1.(28).

(154).

Работа над ошибками. Распространенные и нераспространен-ные предложения. Однородные члены.

- выполнять работу над ошибками;

.- подчеркивать основу предложения;

- выделять второстепенные члены предложения;

- разбирать предложения по членам;

- дополнять предложение второстепенными членами;

- находить однородные подлежащие и однородные сказуемые;

Познавательные УУД:

- работа с правилами;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- самоконтроль процесса и результатов деятельности;

- самоопределение и смыслообразование


166-169

82

14.05.

2.(29).

(155).

Разбор предложения по членам предложения.

- разбирать предложение по членам;

- давать характеристику предложению.


170-171

82-83

15.05.

3.(30).

(156).

Учимся давать характеристику предложению.

172-173

83-84


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях (4 часа)

18.05.

1.(31).

(157).

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

Словарный диктант.

- различать «простое» и «сложное» предложения,



173-177


84-85


19.05.

2.(32).

(158).

Развитие речи.

Сочинение. «Город, в котором я живу»

- писать сочинения, используя данный план.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

2 часть:

107-111

-

20.05.

3.(33).

(159).

Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения.

Познавательные УУД:

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

- аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

- самоопределение и смыслообразование

177-179

85

21.05.

4.(34).

(160).

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы.

- самоопределение и смыслообразование

180-183

85-86


Повторение (3 часа)

22.05.

1.(35).

(161).

Повторение по теме: «Словообразова-ние».

- подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- объяснять знаки препинания;

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование

183-186

87-88

25.05.

2.(36).

(162).

Повторение. По теме: «Правописание орфограмм в разных частях слова».

- подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами.

Познавательные УУД:

- поиск информации в словарях;

- задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- самоопределение и смыслообразование

186-189

89-91

26.05.

3.(37).

(163).

Повторение по теме: «Орфограммы корня».

- объяснять знаки препинания;

- объяснять орфограммы;

- работать со словообразовательным словарем.

189-192

92-94


Резерв (3 часа)

27.05.

38.

(164).

Резервный урок.




-

-

28.05.

39.

(165).

Резервный урок.




-

-

29.05.

40.

(166).

Резервный урок.




-

-

График проведения контрольных работ, диктантов, тестов, изложений, сочинений, словарных диктантов


Вид работы

I четверть

II четверть

I полугодие

III четверть

IV четверть

II полугодие

год

Кол-во часов

40

38

78

48




Контрольная работа

1

(09.09)

1

(16.12)

2

-

1

(12.05)

1

3

Комплексная работа

1

(30.09)

-

1

-

1

(21.04)

1

2

Диктант

1

(14.10)

1

(25.11)

2

2

(10.02.)

1

(14.04)

3

5

Списывание

-

1

(02.11)

1

-

1

(28.04)

1

2

Тестовая работа

2

(23.09, 21.10)

2

(07.11, 09.12)

4

2

(15.01, 03.03.)

1

(07.05.)

3

7

Изложение (письменное)

1

(17.10)

1

(18.11)

2


1

(27.01)

1

(07.04)

2

4

Сочинение (письменное)

1

(16.09)

1

(23.12)

2

1

(24.02)

1

(19.05)

2

4

Словарный диктант

4

(03.09, 15.09, 29.09, 13.10)

4

(10.11, 24.11, 08.12, 22.12)

8

5

(19.01, 02.02, 16.02, 02.03, 16.03)

4

(06.04, 20.04, 05.05, 18.05)

9

17


Распределение часов на изучение основных тем программы


п/п


Тема программы

Кол-во

часов


Неурочное учебное занятие: игра «Давайте познакомимся».

1 час


Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

4 часа


Различение суффиксов. Значения суффиксов

3 часа


Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

4 часа


Однородные члены предложения

6 часов


Глагол

19 часов


Характеристика предложения и разбор слова как части речи

6 часов


Глагол

22 часа


Написание О и Ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

10 часов


Повторение пройденного

5 часов


Где используются однородные члены

3 часа


Части речи

43 часа


Орфограммы в окончаниях слов

10 часов


Орфограммы в приставках

3 часа


Работа разделительного мягкого знака

5 часов


Слова, которые легко перепутать

2 часа


Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи

7 часов


Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

3 часа


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

4 часа


Повторение

3 часа


Всего по плану учителя:

163 часа


Резерв

3 часа


Итого:

166 часов


Название документа Технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование 4 класс (ПНШ)


Дата

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Учебник

Метапредметные

Личностные



1 четверть (8 часов)

02.09.

1.

Ваза для осеннего букета. Техника безопасности на уроках технологии

оформлять вазу для осеннего букета; рассматривать и сравнивать бумажный и льняной шпагаты; анализировать рисунок; оклеивать бумажным шпагатом и льняным шпагатом емкость; делать из шпагата украшения для вазы в форме улитки, листика, завитка, цветка. освоение правил техники безопасности

Регулятивные УУД: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; самоконтроль и корректировка хода практической работы; самоконтроль результата практической деятельности путѐм сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); оценка результата практической деятельности путѐм проверки изделия в действии. Коммуникативные УУД: работать в малых группах, осуществлять сотрудничествоучѐт позиции собеседника (соседа по парте); умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности Познавательные УУД: Анализировать и читать графические изображения

(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять

по ним работу. Конструировать и моделировать изделия.

Планировать последовательность практических действий для

реализации замысла, поставленной задачи. Овладение

приѐмом получения из прямоугольного листа бумаги

квадратной заготовки Развивать логическое мышление..

Личностные УУД: Соблюдение при работе безопасных приѐмов труда.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и

конечного результата. Формирование интереса к труду. прямоугольных предметов.

Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; возможность осуществления проектной деятельности

6-7

09.09.

2.

Изделия из полуфабрикатов. Подставки из пластиковых емкостей

Освоить основные способы соединения деталей изделия, соблюдать правила техники безопасности

8-9

16.09.

3.

Изделия из бумаги и картона. Головоломка

Размечать по чертежу развертку основы игрушки; соблюдать правила техники безопасности


10-11

23.09.

4.

Изделия из бумаги и картона. Игрушка-перевертыш

Вырезать отделочные детали, располагать их на основе и приклеивать; отгибать боковые клапаны и наклеивать их на заготовку; наклеивать сверху на боковые клапаны один длинный клапан; закреплять груз внутри основы игрушки; проверять игрушку в действии

12-13

30.09.

5.

Изделия из бумаги и картона. Ремонт книг


Регулятивные УУД: планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; самоконтроль и корректировка хода практической работы; самоконтроль результата практической деятельности путѐм сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); оценка результата практической деятельности путѐм проверки изделия в действии. Коммуникативные УУД: учѐт позиции собеседника (соседа по парте); умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; конструирование объектов с учѐтом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; поиск необходимой информации в Интернет

Личностные УУД: действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; возможность осуществления проектной деятельности

14-15

07.10.

6.

Текстильные материалы. Олимпийский символ из пяти цветных колец


Закреплять нитки узелком с изнаночной стороны; соединять кольца между собой мелкими стежками; составлять из колец композицию и прикреплять к рейке

16

14.10.

7.

Бумага, картон, фольга Спортивный значок

17-19

21.10.

8.

Изготовление изделий из проволоки. Каркасные модели из проволоки

Размечать шаблон- мерку из картона; делать заготовку из проволоки; анализировать чертеж развертки шаблона-мерки; отмерять по шаблону-мерке от свободных концов двойной проволоки длину шеи, длину рук, длину туловища; лепить голову, обувь из пластилина, оформлять прическу и лицо; соединять детали изделия

20-21



2 четверть (7 часов)

11.11.

1.

(9).

Пластические материалы. Лепка декоративного рельефа

Выполнять заданные действия с пластичным материалом

Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит

технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий

диалог)); участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебной практической работы: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и

практическая реализация окончательного образа объекта. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для

логических операций.


Личностные УУД: Соблюдение при работе безопасных приѐмов труда.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и

конечного результата. Формирование интереса к труду.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


22-24

18.11.

2.

(10).

Изделия из бумаги и картона. Игрушки-гармошки

Выполнять разметку деталей по чертежу, освоение правил техники безопасности

24-27

25.11.

3.

(11)

Изделия из бумаги и картона. Бусы из бумаги в технике оригами

Выполнять бусы из бумаги для новогодней елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со стороной 6 см разного цвета

28-29

02.12.

4.

(12).

Изделия из бумаги и картона. Новогодние фонарики

Размечать детали по чертежу; вырезать детали; выполнять сборку изделия, освоение правил техники безопасности

30-31

09.12.

5.

(13)

Художественное

Конструирование. Игрушки из пенопласта

Узнать свойства пенопласта. Резать ножницами или резаком пенопласт; продавливать на пенопласте бороздки тонким предметом, шлифовать наждачной бумагой, окрашивать гуашью, соединять клеем, прокалывать острым предметом, приклеивать к пенопласту разные материалы; выполнять игрушки из пенопластовых лотков; размечать по шаблону детали игрушки на пенопласте; склеивать детали; выполнять петлю из нитки или «дождика»

32-36

16.12.

6.

(14).

Изделия из бумаги и картона. Маски из бумаги

Размечать шаблон маски на просвет из плотной бумаги форматом А4; изготавливать маску




37-38

23.12.

7.

(15).

Текстильные материалы. Футляр из ткани

Определять свойства текстильных материалов. Выполнять выкройку изделия по чертежу; из плотной ткани раскраивать основу футляра по выкройке; складывать пополам вырезанную деталь; соединять боковые стороны исшивать их швом «строчка» по линии наметки; край обметывать петельным швом; пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой стороне; выполнять декоративное оформление футляра

Регулятивные УУД: планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; самоконтроль и корректировка хода практической работы; самоконтроль результата практической деятельности путѐм сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); оценка результата практической деятельности путѐм проверки изделия в действии. Коммуникативные УУД: учѐт позиции собеседника (соседа по парте); умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде

Личностные УУД: действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; возможность осуществления проектной деятельности


39-40













































































41-44

3 четверть (10ч.)









13.01.









1.

(16).









Изделия из бумаги и картона. Игрушки из бумаги









Анализировать чертежи деталей игрушки, приемы изготовления деталей, шаблоны их оформления; выполнять объемные детали из толстой бумаги; оформлять детали изделия из цветной бумаги

упорядоченной структуры; чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; конструирование объектов с учѐтом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
























20.01.

2.

(17).

Текстильные материалы. Оформление изделий вышивкой простым крестом

Выполнять приѐмы вышивки простым крестом

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит

технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог);

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

45-47

27.01

3.

(18).

Изделия из бумаги и картона. Декоративное панно

Выполнять декоративное панно для украшения дома; выбирать рисунок для панно; исследовать свойства крепированной бумаги (разрезать, скручивать, растягивать, склеивать, выполнять фоновую основу для панно из половины листа белого картона, рамку – из картона другого цвета, детали композиции из цветной бумаги; размечать и вырезать детали, собирать композицию на основе; приклеивать дета


48-50

03.02.

4.

(19).

Изделия из бумаги и картона. Подарочная открытка

Изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги; отмечать по чертежу детали открытки из бархатной и белой бумаги; вырезать детали; оформлять края открытки зубчиками; складывать открытку по сгибу

51-52

10.02.

5.

(20).

Домашний труд. Ремонт одежды


Регулятивные УУД: планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; самоконтроль и корректировка хода практической работы; самоконтроль результата практической деятельности путѐм сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); оценка результата практической деятельности путѐм проверки изделия в действии. Коммуникативные УУД: учѐт позиции собеседника (соседа по парте); умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; поиск необходимой информации в Интернете

Личностные УУД: действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; возможность осуществления проектной деятельности

53-54

17.02.

6.

(21).

Пластические материалы. Фигурки из глины или пластической массы

Изготавливать изделия из пластической массы

56-57

24.02.

7.

(22).

Изделия из деталей конструктора. Сборка моделей транспортирующих устройств

Собирать модели транспортирующих машин и устройств, в которых должна быть ременная передача; анализировать и сравнивать виды ременных передач; собирать одну из моделей ременных передач из конструктора

55

03.03.

8.

(23).

Проектная деятельность. Проект коллективного создания макета села Мирного

Рассматривать план местности села Мирного; рассказывать, какие здания и сооружения строят люди на селе; анализировать, какие здания и сооружения будут на макете; обсуждать приемы изготовления зданий, сооружений и элементов пейзажа из бумаги и картона; выбирать материал для макета; обсуждать этапы выполнения проекта; распределять работу в группе между собой; выполнять развертку одноэтажного дома и его крыши, двухэтажного дома и его крыши, развертку магазина; вырезать по шаблонам деревья

58-61

10.03.

9.

(24).

Практика работы на компьютере. Электронный текст.

Использовать компьютер в различных сферах жизни и деятельности человека; названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках); создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца); работать с доступной информацией; работать в программах Word, PowerPoint.


Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя различать способ и результат действия вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и



4 четверть (8ч.)

Личностные УУД: умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи


68

17.03.

10.

(25).

Практика работы на компьютере. Технические устройства для работы с текстом

69




























































































































70



07.04.



1.

(26).



Практика работы на компьютере. Компьютерные программы для работы с текстом.




оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные УУД: осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации; организовывать информацию в виде списков, таблиц, использовать знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте







14.04.

2.

(27).

Практика работы на компьютере. Ввод текста с клавиатуры.

Использовать компьютер в различных сферах жизни и деятельности человека; названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках); создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца); работать с доступной информацией; работать в программах Word, PowerPoint.


Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя различать способ и результат действия вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные УУД: осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации; организовывать информацию в виде списков, таблиц, использовать знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Личностные УУД: умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи


71-72

21.04.

3.

(28).

Практика работы на компьютере. Текстовый редактор

73-74

28.04.

4.

(29).

Практика работы на компьютере. Редактирование текста.

75

05.05.

5.

(30).

Практика работы на компьютере. Форматирование текста

76

12.05

6.

(31).

Практика работы на компьютере. Сохранение электронного текста

77-79

19.05.

7.

(32).

Практика работы на компьютере. Иллюстрирование текста

80-81

26.05.

8.

(33).

Обобщение учебного материала по модулю «Практика работы на компьютере». Вопросы и задания для самопроверки.

Электронные справочные издания. Детская электронная энциклопедия.

82-86

87-95





Название документа Чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса

по УМК «перспективная начальная школа»

(3 ч. в неделю,102 ч. в год)

(автор учебника Чуракова н.а.литературное чтение.4 класс:

учебник в 2ч.- м. академкнига/учебник


п/п


Дата

Тема урока



Характеристика деятельности учащихся

У У Д

Учебные материалы

Учеб

ник

Тет

радь

Хрестома

тия

1 четверть (24 часа)

Раздел 1. «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о

мире». (13ч.)



1.


02.09


Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»


Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: самоопределение смыслообразование

Ч. 1

С.6-22




2.


03.09

Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя, затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: знать понятие «герой волшебной сказки», понимать, что такое

тотем разных народов мира в разные времена, изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»;

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации.

Личностные УУД: проявление познавательного интерес


С.6-22


С.3-6



3.


05.09

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»

Особенности сюжета волшебной сказки.

объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш -богатырь» с русской народной сказкой «Сивка -бурка»

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий;

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог,договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса


С.31-40


С.6-10


4.


09.09

Русская народная

сказка «Крошечка-Хаврошечка» Отражение древних представлений о мире.

анализировать поступки главного героя; Подтверждать своѐ мнение строчками из книги;

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение);.

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнера


С.41-45


С.10-14


5.


10.09

Входная контрольная работа.№1

Научиться пользоваться толковым словарѐм для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу,





6


12.09

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» Представление о волшебном мире.

научится анализировать построение русской народной сказки; давать характеристику герою волшебной сказки

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении.

Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности


С.45-51


С.14-18


7


16.09

Русская народная сказка «Морозко» Особенности сюжета волшебной сказки.

научится анализировать построение русской народной сказки; давать характеристику герою волшебной сказки

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке.

ПознавательныеУУД: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке .

Коммуникативные УУД: работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе




С.6-11


8


17.09

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, работать в группе, частвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации (соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях



С.11-22

9


19.09

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол» Особенности героя волшебной сказки.




С.11-22

10.

23.09

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк» Эмоционнально-нравственные переживания героя.

Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть

тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой .

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст




С.23-32

11



24.09

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка» Особенности сюжета.

сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира

Регулятивные УУД: осуществлять контроль исамоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: : работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам .

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.




С.32-44


12


26.09

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»


Регулятивные УУД: осуществлять контроль исамоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: : работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам .

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.



С.32-44


13


30.09

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»

Тестовая работа №1

составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев








Познавательные УУД: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: оценка своих поступков, действий, слов.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности




Раздел 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к

истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств. (15ч)

1

(14)


01.10

Комплексная работа №1

научиться ориентироваться

в тексте; выделять средства

художественной

выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности






2

(15)


03.10

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник Отличие былин от народных сказок.ник»

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понятие жанра «былина».

учиться работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге ,участвовать в коллективном обсуждении

С.52-65

С.18-20


3

(16)


07.10

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник

С.52-65

С.18-20



4

(17)


08.10

Илья Муромец и Святогор. Образы богатырей.

Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Познавательные УУД: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчкамииз былины; находить связь былины с авторскимисказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать

богатырей волшебного и земного происхождения




С.45-56

5

(18)


10.10

Былина «Садко».Проникновение элементов истории в жанры устного народного творчества. Поход в Музейный дом».Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости».

Сравнивать отрывки (описание бури и подводного царства) указывать связь былины с русской народной сказкой.

КоммуникативныеУУД: участвовать в диалоге на уроке.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


С.66-71



6

(19)


14.10



Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Эмоционально нравственные переживания героя.





Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя





Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: знать творчество Г.-Х. Андерсена., научиться сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой


С.71-89



7

(20)

15.10

Контрольная работа №2

За 1 четверть

Научиться пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки построения русской народной сказки.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале,самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного материала.

ПознавательныеУУД: знать изученные произведения по разделу




8

(21)



17.10

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика главного героя.

научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена .

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.


С.71-89



9

(22)


21.10

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика главного героя

научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать описание героев народных и авторских сказок; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки.

Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

С.71-89



С.56-67



10

(23)



22.10

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Герой авторской сказки.

Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать описание героев народных и авторских сказок; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки.

Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы




11

(24)

24.10

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Герой авторской сказки.















2 четверть (23ч.)










12

(25)



05.11



Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»



Различение жанров произведений






Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД::отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: стремление к повышению

культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.





С.67-91


























13

(26)





07.11

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»

Сходство и различие авторской и народной сказки

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД::отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: стремление к повышению

культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.







С.67-91

14

(27)


11.11

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».

Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями




С.67-91

15

(28)


12.11

Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств»

Тестовая работа№2

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно

выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать изученные

произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению





Раздел 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (12 ч.)

1

(29)


14.11

В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство» Выразительность художественного языка.

Поход в «Музейный Дом». Репродукции

картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папороники»

Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понимать, что выражать любовь к природе можно по-разному, доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления которые поэт отразил в стихотворении; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Пересказывать текст кратко и подробно;

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения


С.90-100


С.28-29


2

(30)




18.11

Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Выразительные средства авторской поэзии. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке

. Познавательные УУД: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков – с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД: выразительное чтение, осуществлять работу в паре, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование


С.101-105


С.9-10


3

(31)


19.11

Николай Заболоцкий «Оттепель» Выразительные средства авторской поэзии

научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: выразительно читать

стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям учебника


С.106-109


С.32-34


4

(32)


21.11

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство» Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира.

научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения. Коммуникативные УУД: чтение наизусть, выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности.


С.112-113



5

(33)


25.11

Владимир Набоков «Обида» Анализ характера героя.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей

работы на уроке.

Познавательные УУД: выделять средства

художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог.


С.113-127



6

(34)


26.11

Владимир Набоков «Обида».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили

Шанкс «Наём гувернантки»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями


С.113-127



7

(35)


28.11

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем;рассказывать о творчестве автора.

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование


С.127-129


С.34-43


8

(36)


02.12

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» . Жанровые особенности рассказа.

Поход в «Му-

зейный Дом».

Репродукция

картины С. Лу-

чишкина «Шар

улетел»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: давать характеристику героям рассказа;рассказывать о творчестве В. Драгунского.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог


С.130-134


С.46-53


9

(37)


03.12

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, умение вступать в диалог




С.91-99

10

(38)

05.12

Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Выразительность художественного языкаРепродукция картины В. Батенина «Голуби в небе»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД : сравнивать произведенияживописи и литературные произведения; анализировать содержание

произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова,

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников.


С.134-136



11

(39)


09.12

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке,






С.98-107

12

(40)


10.12

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

Тестовая работа № 3

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать текст. Знать содержание основных литературныхпроизведений, изученных в классе, их авторов и названия, названия 1-2 детских журналов и их основное содержание,основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности





Раздел 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи.

(11ч.)

1

(41)


12.12

Леонид Андреев «Петька на даче» Драматизм рассказа.

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке

Познавательные УУД: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях;. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, вступление в диалог, высказывание

собственной точки зрения


С.137-152



2

(42)


16.12

Леонид Андреев

«Петька на даче» Сложность характера героя и развитие его во времени.

Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного,

оценивание своей работы на уроке.

Познавательные УУД: итировать строки из произведений; давать характеристику

героям; анализировать содержание произведения


С.137-152


С.54-56


3

(43)


17.12

Контрольная работа №3

За 1 полугодие

научиться ориентироваться

в тексте; выделять средства

художественной

выразительности; находить

сравнения и выражения,

которыми пользуется

писатель

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда на уроке, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение учебной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами




4

(44)


19.12

Антон Чехов «Ванька».

Драматизм рассказа. Жанровые особенности рассказа . Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении


С.152-162


С.56-58


5

(45)


23.12

Антон Чехов «Мальчики». Жанровые особенности рассказа.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль

литературного произведения..

Личностные УУД: стремление к

повышению культуры речевого общения, к овладениюприемами творческого самовыражения с осознанием

общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


С162-172


С.58-61


6

(46)


24.12

Антон Чехов «Мальчики» События в рассказе, раскрывающие характер героев.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге при обсужде- нии прослушанного (прочитанного) произведения


С.162-172


С.61-63-


7

(47)


26.12

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения..

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом




С.108-148








3 четверть (30 ч.)


8

(48)


13.01

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Высказывание оценочных суждений

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения..

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием

общественной полезности своего труда и своей жизни в целом




С.108-148


9

(49)


14.01


Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»


События, составляющие основу произведения




С.108-148


10

(50)


16.01


Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»


Произведения выдающихся представителей русской литературы

11

(51)


20.01

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

Человек в мире культуры. Его прошлое и настоящее Готовимся к олимпиаде.

Связь названия с темой текста, мысль текста

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда на уроке, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение учебной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами


С.173-176





Раздел 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (10ч)


1

(52)


21.01

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы» Жаровые особенности рассказа.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, читать по цепочке.

Ч.2

С.6-13


С.3-5


2

(53)


23.01

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Драматизм рассказа.

Слушаем музыку Ф.Шуберта «Музыкальный момент №3, фаминор»

Герои произведения связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


С.14-29


С.5-7


3

(54)

27.01

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

События в рассказе, ,раскрывающие характер героев .Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З.Серебряковой «Катя с натюрмортом»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями


С.14-29


С.7-32


4

(55)


28.01

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»

Сравнительный анализ героев авторской сказки.

Связь названия с темой текста, мысль текста

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; определять, как воздействует красота на героев данных произведений. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в

группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении


С.29-32

С.19-21


5

(56)

30.01

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Мир ценностей героев.

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»

Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении


С.33-36


С.21-24


6

(57)


03.02

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»

Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)

Красота и смысл окружающего мира.

Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои

произведения

Различение жанров литературных произведений

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравниватьпроизведение В. Соколова со

сказкой С. Козлова «Пой, птица!»


С.37-40


С.24-26


7

(58)


04.02

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»

Чувства и переживания главного героя.

Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!


С.41-43



8

(59)


06.02

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; определять, как воздействует красота на героев данных произведений. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в

группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении




С.149-152

9

(60)


10.02

Сергей Козлов «Лисичка»

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении




С.153-155

10

(61)


11.02

Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА»

Тестовая работа

4

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению


С.44-69


С.27-32



Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком. ( 9ч.)


1

(62)


13.02

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа.

Связь названия с темой текста, мысль текста

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения. Личностные УУД: стремление к повышению

культуры речевого общения, к овладению приемами

творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


С.44-69


С.33-34



2

(63)


17.02

Сельма Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению

культуры речевого общения.


С.44-69


С.34-35



3

(64)


18.02

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Герой сказочной повести: развитие характера во времени.

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.описание было выразительным; давать характеристику цветка.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, работа в группе


С.44-69




4

(65)


20.02

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц» Филосовское содержание сказочной повести.

описание характера героя,

его поступков и их мотивов

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобыописание было выразительным; давать характеристику цветка.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, работа в группе


С.70-81


С.36



5

(66)


24.02

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»


подтверждать свою точку

зрения строчками из текста;

выразительно читать;

пересказывать текст по

плану

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: объяснять, что такое «настоящее богатство.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


С.70-81


С.37-39



6

(67)


25.02

Константин Паустовский «Теплый хлеб» Характер героя, его поступки и их мотивы.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: пользоваться толковым словарем; определять историческое

время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Личностные УУД: проявление самоорганизации в

учебной деятельности





С.156-176


7

(68)


27.02

Константин Паустовский «Теплый хлеб» Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

выделять в рассказе

реальные события; называть

главную мысль

произведения

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа.

Личностные УУД: стремление к повышению

культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом




С.156-176

8

(69)



03.03

К. Паустовский «Теплый хлеб».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем

В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа.

Личностные УУД: стремление к повышению

культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом




С.156-176


9

(70)


04.03

Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком»

Тестовая работа №5.

Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление

к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению





Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особая правда. ( 15ч)



1

(71)


06.03

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель

Построение небольшого монологического высказывания

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению


С.82-90


С.40-43



2

(72)


10.03

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем.

Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

КоммуникативныеУУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное

взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности.


С.90-102




3

(73)


11.03

Контрольная работа №4

За 3 четверть

научиться ориентироваться

в тексте; выделять средства

художественной

выразительности; находить

сравнения и выражения,

которыми пользуется

писатель

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении




3

(74)


13.03

Мария Вайсман

«Шмыгимышь».

События в рассказе,

раскрывающие

характер героя

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем.

Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

КоммуникативныеУУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное

взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности


С.90-102




4

(75)


17.03

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»

научиться работать с

иллюстрациями; выбирать

название к фрагменту

иллюстрации из данных в учебнике

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать стихотворные

произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения. Личностные УУД: проявление

познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению оносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других,

демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.


С.103




6

(76)


18.03


А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие» Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира.Поход в Музейный Дом. Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»


научиться делить текст насмысловые части;

ориентироваться в тексте;

анализировать переживания

автора в каждой части

стихотворения


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать стихотворные

произведения; цитировать произведенияя. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление

к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других


С.104-108



7

(77)


20.03

А.Кушнер «Сирень». Выразительные средства авторской поэзии: приемы сравнения, звукописи.

Поход в Музейный Дом. Репродукция картины Кончаловского

Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать литературное

произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке


С.109-111













4 четверть (25ч.)














8

(78)


01.04

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»Стихотворная форма.

Построение небольшого монологического высказывания

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать стихотворные

произведения; цитировать произведенияя. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других


С.112-115


С.44



9

(79)


03.04

Афанасий Фет «Это утро, радость эта...» Выразительность художественного языка.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: выделять средства

художественной выразительности; перечитывать

стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения





С.115-118



Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других


























10

(80)


07.04

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...» Прием звукописи. Охватная рифма.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: знать понятие «рифма».Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения


С.118-120


С.45-46


11

(81)


08.04

М. Лермонтов «Парус» Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: уметь находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки

препинания; подтверждать свою точку зрения. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению


С.120-122




12

(82)


10.04

Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог,

договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности


С.122-124




13

(83)


14.04

Самуил Маршак «Как поработала зима!» Выражение внутреннего мира автора.

выделять рифму;

определять тип рифмы;

выразительно читать

стихотворные

произведения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности



С.125-127




14

(84)


15.04

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать понятие «рифма». Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектнойдеятельности.


С.128-130



С.46





15 (85)


17.04

Обобщение по теме«Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»

Тестовая работа №6

Различать жанров произведений. Герои произведения

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности







Глава 8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество. ( 17ч.)


1

(86)


21.04

Алексей Пантелеев «Главный инженер» Жанровые особенности рассказа.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: анализировать содержание ли тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки.

.Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других


С.130-150


С.47



2

(87)


22.04

Комплексная работа №2

научиться ориентироваться

в тексте; выделять средства

художественной

выразительности; находить

сравнения и выражения,

которыми пользуется

писатель

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу





3

(88)




24.04

Алексей Пантелеев «Главный инженер». Прием контраста.

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»

П Пикассо Герника

Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: анализировать содержание ли тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки.

.Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других


С.130-150


С.48-49



4

(89)





28.04

Анна Ахматова «Памяти друга»

Н.Рыленков «К Родине»

Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: : работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения. .

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.




С.151-153


С.50



5

(90)


29.04

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».

Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»

научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нѐм нужные строчки; работать с иллюстрациями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


С.154-155


С.51-56



6

(91)


05.05

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других


С.156-159


С.57-58



7

(92)


06.05

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: знать, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость. Уметь : сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»;. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в цело


С.160-164


С.59



8

(93)


08.05

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний

день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других


С.165-167



9

(94)


12.05

А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»

научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нѐм нужные строчки; работать с иллюстрациями

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД : объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению


С.167-169




10

(95)


13.05

Контрольная работа №5

годовая

научиться ориентироваться

в тексте; выделять средства

художественной

выразительности; находить

сравнения и выражения,

которыми пользуется

писатель

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: самоопределение,





11

(96)


15.05

Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество»

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других





12

(97)


19.05

Путешествие в Казань. В мастерской художника.

Высказывание оценочных суждений.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других




С.177-188



13

(98)


20.05

Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других

С.170-176



14

(99)


22.05

Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других




15

(100)


25.05

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Познавательные УУД: . Уметь выразительно и осознанно читать.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других




16

(101)



27.05

Интеллектуальный марафон