Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование 3 класс Школа 2100 русский язык
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование 3 класс Школа 2100 русский язык

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

1.Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по предмету «Русский язык» ( приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 пр№373 ( ФГОС НОО)

2.Примерной программы начального общего образования по русскому языку. Начальная школа.

В 2-х частях м.: Просвещение, 2011. (стандарты второго поколения)

3.Авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». М.: Просвещение,2010

Количество часов по программе – 170 часов

Количество часов по учебному плану – 175 часов ( 5 часов в неделю)

На изучение курса Русский язык в программе основного общего образования отводится 170 часов. Увеличение часов согласно учебному плану школы (5 часов) отводится на проведение проектов «Части речи в русском языке» ( 2 часа) и «Способы проверки орфограмм» ( 3 часа).



Диктантов – 7

Свободных диктантов - 6

Проверочных работ --- 12

Контрольных списываний – 3

Изложений – 2

Сочинений - 5

Цели курса:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке

(познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Ключевая идея курса заключается в заложении основы формирования функционально грамотной личности, обеспечении языкового речевого развития ребенка, осознания себя носителем языка.

Cпецифика курса – приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности, овладение родным языком, его орфографией и пунктуацией, раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что требует особой организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного подхода как основного способа получения знаний, современных образовательных технологий, продуктивных форм работы, комплексных заданий.

Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредмтеных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология КСО, деятельностный метод обучения.

Согласно учебно-календарному плану МБОУ СОШ № 76 календарно-тематическое планирование составлено в 3 классе на 175 часов, т.к по расписанию уроков в данном классе 2 часа выпадает на праздничные дни (1.05 и 9.05). Уплотнение учебного материала целесообразно произвести за счет раздела «Повторение»,



































Содержание программы



Повторение. (11ч)

Слово. (115 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (23ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.







Календарно - тематическое планирование по русскому языку

П/П

уро

ка

Дата проведения

ТЕМА РАЗДЕЛА/ УРОКА

Цели и задачи РАЗДЕЛОВ

(требования к уровню подготовки учащихся )

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала

  1. ПОВТОРЕНИЕ – 11 часов

1

1

2.09

Вводный урок

Знакомство с новым учебником русского языка.

Что мы знаем о слове.

ЗНАТЬ:

-отличительные признаки единицы речи слово предложение

УМЕТЬ:

-находить изученные орфограммы --оформлять предложения на письме

-определять текст от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

Умеет записывать текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, по нахождению грамматической основы предложения.

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении

правил проверки безударной гласной.

Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе при определении частей слова и предложения

Строит знаково-символические модели при разборе предложений по членам, графическом выделении орфограмм , построении схем предложений.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, составления плана решения.

Выполняет задания творческого характера:

-составление рассказа по иллюстрации;

-написание изложения.

Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях. Словарях, хрестоматиях).


Личностные рез-ты

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

Познавательные УУД



Общеучебные УУД

В знаковосимволическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этмологический, орфографический)

При знании единиц речи (слово предложение, текст)


2-3

2-3

3.09

4.09

Что мы знаем о тексте

4

4

5.09

Что мы знаем о слове, о предложении, тексте.

5

5

6.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

6-7

6-7

9.09

10.09

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

8

8

11.09

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

9

9

12.09

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Проверочное списывание.

10

10

13.09

Контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм».

11

11

16.09

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.





Слово - 116 часов

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.

12

1

17.09

Повторение понятий

« корень слова» , однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

ЗНАТЬ:

-части слова, однокоренные слова,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова



УМЕТЬ:

- находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,

- графически объяснять выбор написаний,

-находить и исправлять орфографические ошибки,

- составлять связный текст из деформированных предложений,

-писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами,

- писать свободный диктант и текст под диктовку.


Записывает текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, по нахождению грамматической основы предложения.



Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении

правил проверки безударной гласной, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных .



Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе при определении частей слова и предложения



Строит знаково-символические модели при разборе предложений по членам, графическом выделении орфограмм , построении схем предложений.



Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки безударной гласной, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных.





Выполняет задания творческого характера:

-составление рассказа по иллюстрации;

-написание изложения,

Составление текста из деформированных предложений.



Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при изучении части слова, однокоренных слов,

чередования согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова,

составлении связного текста из деформированных предложений,

при написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами.







Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при изучении части слова, однокоренных слов,

чередования согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова,

составлении связного текста из деформированных предложений,

при написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами


Личностные рез-ты

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова,

нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания,

нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений,

написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написании свободного диктанта и текста под диктовку.



понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности

при знании части слова, однокоренных слов,

чередования согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова,

нахождения в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания,

нахождения и исправления орфографических ошибок,

составления связного текста из деформированных предложений,

написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написания свободного диктанта и текста под диктовку.



проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении

находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания,

нахождения и исправления орфографических ошибок,

составления связного текста из деформированных предложений,

написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написания свободного диктанта и текста под диктовку.



проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при

работе связного текста, написании сочинения.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова,

нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания,

нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений,

написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написании свободного диктанта и текста под диктовку.

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении части слова, однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания,

нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку.



Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем. При определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

написании свободного диктанта и текста под диктовку.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

В знаково-символическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм.



Умение структурировать знания при определении части слова, однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова,

Умении осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи.

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация частей слова; слов с изученными орфограммами (чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова).

Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении грамматической основы предложения, нахождении главной мысли в тексте, части слова, чередовании согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова).

Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем

( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии

13

2

18.09

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

14

3

19.09

Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Правописание проверяемых букв согласных в корне - 4 часа


15

1

20.09

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

( в конце и в середине слова)


УМЕТЬ:


16

2

23.09

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

- находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,

- графически объяснять выбор написаний,

-находить и исправлять орфографические ошибки,

- составлять связный текст из деформированных

17

3

24.09

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

18

4

25.09

Проверочная работа по теме: «Правописание проверяемых букв согласных в корне»




Удвоенные буквы согласных в корне слова – 5 часов.

19

1

26.09

Понятие об удвоенных буквах согласных.

предложений,

-писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами,

- писать свободный диктант и текст под диктовку.


20-22

2-4

27.09

30.09

1.10

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Р/р. Творческая работа.

23

5

2.10

Повторение. Проверочная работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

Непроизносимые согласные в корне слова – 9 часов.

24

1

3.10

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

















ЗНАТЬ:

-части слова, однокоренные слова,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова



УМЕТЬ:

- находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,

- графически объяснять выбор написаний,

-находить и исправлять орфографические ошибки,

- составлять связный текст из деформированных предложений,

-писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами,

- писать свободный диктант и текст под диктовку.


25

2

4.10

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

26

3

7.10

Р/р. Творческая работа (сочинение по опорным словам) по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

27

4

8.10

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

28

5

9.10

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

29

6

10.10

Повторение. Проверочная работа «Непроизносимые согласные в корне слова».

30

7

11.10

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

31

8

14.10

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

32

9

15.10

«Пишу правильно» ( работа над ошибками)

Безударные гласные в корне слова – 7 часов.

33

1

16.10

Правописание букв безударных гласных в корне слова.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне


Выполняет задания творческого характера:

-составление рассказа по иллюстрации;

-написание изложения,

Составление текста из деформированных предложений.



Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при изучении части слова, однокоренных слов,

чередования согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова,

сотавлении связного текста из деформированных предложений,

при написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами.


34

2

17.10

.Р/р. Свободный диктант по теме : «Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных»

35

3

18.10


Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

36

4

21.10

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных

37

5

22.10

Проверочная работа по теме : «Безударные гласные в корне слова»

38

6

23.10

Повторение. Р/Р. Творческая работа. Сочинение по опорным словам

39

7

24.10

Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Сложные слова и их правописание – 6 часов.

40

1

25.10

Знакомство с понятием «сложные слова».

ЗНАТЬ:

понятие лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописание сложных слов с соединительной гласной

УМЕТЬ:

выделять два корня,

находить в предложении сложные слова,

правильно писать сложные слова с соединительными гласными; распознавать существительные и прилагательные;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; находить и исправлять ошибки


Умеет записывать текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами,

умеет находить в предложении сложные слова.

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении правила написания сложных слов.

Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе изученных орфограмм .

Строит знаково-символические модели при разборе слов по составу.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки сложных слов с соединительной гласной о и е.

Выполняет задания творческого характера:

Пишет сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека

( внешность, характер)


Личностные результаты

Личностные УУД

проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении понятия лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней,

нахождении в предложении сложных слов,

правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при распознавании существительных и прилагательных;

чтении художественных текстов учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении ошибок

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

понятия лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней,

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

В знаково-символическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм.


41

2

28.10

Соединительные о и е в сложных словах.

42

3

29.10

Образование сложных слов

43

4

30.10

Р/р. Свободный диктант по теме: «Употребление в речи и правописание сложных»

44

5

31.10

Повторение. Проверочная работа по теме: «Сложные слова и их правописание»

45

6

1.11

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Части слова – 20 часов.

Приставка – 1 часа.

46

1

11.11

Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.

Знать:

Правописание букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их

Записывает текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами,

Находит в предложении сложные слова.


Личностные рез ультаты

Личностные УУД

понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности

при знании правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки

разборе по составу доступных слов.

проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка

в открытии новых знаний о составе слова.

Безударные гласные в приставках – 3 часа.

47-48

1-2

12.11

13.11

Правописание букв безударных гласных в приставках.

Правописание букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги.

правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корн

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

В знаково-символическом моделировании:

графическое обозначение орфограмм, частей слова



Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении частей слова, правописании букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса и его роли в слове.

49

3

14.11

Приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня – 2 часа.

50

1

15.11

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

правописание,

различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,


Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при изучении части слова, написании приставок и слов с удвоенной согласной.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

понятия правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки

разборе по составу доступных слов.


51

2

18.11

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Разделительные Ъ и Ь – 4 часа.

52

1

19.11

Звук [й] и его обозначение на письме. Правило правописания разделительного Ъ и ь.

правописание,

различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правило правописания разделительного Ъ и ь,

понятие об окончании и основе слова,

суффиксы и его роль в слове.


Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе изученных орфограмм .

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении правила написания приставки про - и пра-, по-,и па.


Логические УУД

Анализ, синтез, классификация частей слова, правил правописания разделительного Ъ и ь,



Подведение под понятие при определении правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

выявлении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки

разборе по составу доступных слов

53

2

20.11

Правописание слов с разделительными ъ и ь

54

3

21.11

Повторение. Проверочная работа по теме: «Приставка»

55

4

22.11

Правописание слов с разделительными ъ и ь. свободный диктант.

56

5

25.11

Контрольный диктант: « Приставка»

Части слова. Окончание и основа – 2 часа.

57

1

26.11



Понятие об окончании и основе слова.

понятие об окончании и основе слова,

суффиксы и его роль в слове.



Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении частей слова, приставок пра про, па и по.



Выдвижение гипотез, их обоснованное доказательство при определении способа проверки

правописания букв безударных гласных в приставках, выявлении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.


58

2

27.11

Развитие умения находить в слове окончание.

Основа слова и окончание – 2 часа.

59

1

28.11

Как найти в слове основу.

Уметь:

находить в словах корень ,суффиксы, приставки

правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги.


Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при изучении части слова, написании приставок и слов с удвоенной согласной.


60

2

29.11

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Части слова . Суффикс – 2 часа.

61

1

2.12

Суффикс и его роль в слове.

правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; в слове

находить окончание и основу, действуя по алгоритму ;


Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки написания приставок с безударной гласной,


62

2

3.12

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Разбор слова по составу – 4 часа.

63

1

4.12

Составление слов по схеме. Порядок разбора слова по составу.

разбирать по составу доступные слова,

применять на практике изученные правила,

писать под диктовку текст,

самостоятельно

образовывать слова с помощью суффикса

разбирать по составу

контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты


Записывает текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами,

Находит в предложении сложные слова

Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем

( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах).


64

2

5.12

Контрольное списывание.

65

3

6.12

Повторение. Проверочная работа по теме: Части слова»

66

4

9.12

Упражнения в разборе слов по составу.

Части речи в русском языке – 1 час.



67

1

10.12

Части речи в русском языке



Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

Имя существительное как часть речи – 2 часа.

68

1

11.12

Определение имени существительного

Знать:

-часть речи имя существительное и его грамматические признаки :

-род имени существительного, -число имен существительных,




Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, окончания имен существительных ж. р., М.р., ср. р.






- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи,

-определении грамматических признаков имен существительных,

-образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк,

- изменении по числам, родам,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

- Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи,

-образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

69

2

12.12

Р/р Творческая работа:

составление текста по теме «Роль имён существительных в речи»

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые- 3 часа.

70

1

13.12

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбор по составу,

- уменьшительно-ласкательные суффиксы –оньк, -еньк,

Словообразование


Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении грамматических признаков имени существительного, написании слов с изученными орфограммами, при образовании слов с суффиксами –оньк,

-еньк.




-Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при

изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

71

2

16.12

Имена существительные в речи. Словарный диктант

72

3

17.12

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных

Род имён существительных – 3 часа

73

1

18.12

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Уметь:

-выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи,

-определять грамматические признаки имен существительных,


Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами( -оньк,-еньк и т. д.), при образовании существительных от глаголов, составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа существительного.


- Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при

изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи,

74

2

19.12

Род – постоянный признак имён существительных.

75

3

20.12

Окончания имён существительных м.р, ж.р., ср.р.

Число имён существительных – 4 часа

76

1

23.12

Изменение имён существительных по числам.

-образовывать имена существительные при помощи суффиксов -оньк. –еньк,

- изменять по числам, родам,

-образовывать имена существительные от глаголов,

- записывать текст под диктовку

Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.



.


Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного.

Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов с помощью суффиксов –оньк, -еньк.

77

2

24.12

Образование множественного числа имен существительных.

78

3

25.12

Окончания имён существительных в ед и во мн числе.

79

4

26.12

Разбор имени существительного как части речи.

Словообразование имён существительных - 7 часов.

80

1

27.12

Образование имён существительных с уменьшительноаскательным значением

Уметь:

-выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи,

-определять грамматические признаки имен существительных, -образовывать имена существительные при помощи суффиксов -оньк. –еньк,

- изменять по числам, родам,

-образовывать имена существительные от глаголов,

- записывать текст под диктовку


Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах проверки окончаний существительных, выполняет задания творческого характера: написании сочинения по сказки, изложения, составление текста



Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация имен существительных по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами( -оньк,-еньк и т. д.)



- Подведение под понятие при определении части речи, ударных и безударных окончаний имен существительных, при определении отличительных признаков имени существительного.



- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков имени существительного, ударных и безударных окончаний имен существительных, при образовании существительных от глаголов.



-Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа существительного.



Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе).





81

2

13.01

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

82

3

14.01

Р/р Сочинение «Профессии в нашей семье» с использованием имён существительных с различными суффиксами

83

4

15.01

Разбор имён существительных по составу. Свободный диктант

Находит необходимую информацию в различных источниках: учебнике, интернете, орфографическом словаре при составлении текста, сочинения сказки, при определении значения слов, при изучении словарных слов.


84

5

16.01

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка» по теме: «Словообразование имён существительных


85

6

17.01

Употребление имён существительных в речи


86

7

20.01

Повторение. Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»


Местоимение как часть речи – 6 часов

87

1

21.01

Понятие о местоимении. Личные местоимения

Уметь распознавать личные местоимения, применять местоимения в устной и письменной речи

находить местоимения в текстах;

исправлять деформированные тексты

с неправильным употреблением местоимений, разбирать местоимение как часть речи- записыванить

текста под диктовку.;

Знать определение местоимения

Личные местоимения, знать порядок разбора местоимения как части речи


Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, определению местоимений 1,2,3 лица, личных местоимений

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении грамматических признаков местоимения, написании слов с изученными орфограммами, при правописании предлогов с местоимениями.

Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах записи местоимения с предлогами, выполняет задания творческого характера: написании сочинения по предложенной теме, составление текста.

Находит необходимую информацию в различных источниках: учебнике, интернете, орфографическом словаре при составлении текста, сочинения , при определении значения слов, при изучении словарных слов.

Личностные результаты

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи местоимения.

- местоимений 1,2,3 лица

-правописания предлогов с местоимениями,

- личных местоимений

- записывании текста под диктовку.;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении местоимения и его грамматических признаков (лицо)

-к правописанию предлогов с местоимениями,

- личных местоимений

- записывании текста под диктовку.

.Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.



-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи местоимения.



Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация местоимений по грамматическим признакам.

-Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с местоимениями, написании сочинения на предложенную тему, правописании предлогов с местоимениями.

88

2

22.01

Местоимения 1, 2,

3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

99

3

23.01

Разбор местоимения как части речи

90

4

24.01

Роль личных местоимений в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение о себе

91

5

27.01

Закрепление знаний о местоимении.

Развитие речи. Свободный диктант

92

6

28.01



Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»


Имя прилагательное как часть речи – 4 часа

93

1

29.01

Определение имени прилагательного

Знать:

определение имени прилагательного;

правило написания безударных окончаний прилагательных.

сферу употребления прилагательных.

- Связь имен прилагательных с именами существительными Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе, знать понятие «антонимы»

Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, окончания имен прилагательных.



Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении грамматических признаков имени прилагательного, написании слов с изученными орфограммами, при образовании слов с суффиксами –- н-, -еньк-, -оват-, -еват.



Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя прилагательное .

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

словообразовании

-определении грамматических признаков прилагательных

-образовании имен существительных при помощи суффиксов - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

94

2

30.01

Роль имен прилагательных в речи.

95

3

31.01

Роль имен прилагательных в речи.

96

4

3.02

Разбор имени прилагательного как части речи


Правописание безударных гласных в окончаниях – 4 часа




97

1

4.02

Окончания имён прилагательных в мужском, женском . среднем роде и во множественном числе.

Уметь проверять безударные окончания прилагательных

согласовывать имя прилагательное и имя существительное;

доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи;


Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами(н-, -еньк-, -оват-, -еват) - и т. д.), составлении текста с прилагательным, написании сочинения по предложенным словосочетаниям, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа прилагательного.


Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.



-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени прилагательного.



-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков прилагательного, при образовании слов с помощью суффиксов - н-, -еньк-, -оват-, -еват.


98

2

5.02

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

99

3

6.02

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами

100

4

7.02

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.


Разбор имен прилагательных по составу – 4 часа




101

1

10.02

Словообразование имен прилагательных

выполнять морфологический разбор прилагательных осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями,

определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,

-еват, выделять значимые части слова

Работа над связным текстом, применять ЗУН при выполнении проверочной работы, писать текст под диктовку

Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.



Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах проверки окончаний прилагательных, выполняет задания творческого характера: написании сочинения по предложенным словосочетаниям, составление текста.




Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям.



-Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков прилагательных.



-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям.

102

2

11.02

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

103

3

12.02

Разбор имен прилагательных по составу

Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов

104

4

13.02

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Глагол как часть речи - 7 часов.

105

1

14.02

Определение глагола как части речи

Знать определение глагола.,

правило написания не с глаголами, определение неопределенной формы глагола.



Уметь:

распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;

изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)

писать не с глаголами раздельно

писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта


Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, выделяет начальную форму глагола и преобразовывает глагол в другой форме в начальную. Образовывает и употребляет в речи глаголы в различных формах времени . Выделяет суффикс –л- в форме прошедшего времени глагола.

Определяет изученные грамматические признаки глагола.

Накапливает опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составляет алгоритм разбора глагола как части речи.


Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

-разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при

изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

- разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.;


106

2

17.02

Изменение глагола по временам

107

3

18.02

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

108

4

19.02

Изменение глаголов по числам

Правописание частицы не с глаголами

2 часа

109

1

20.02

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами

110

2

21.02

Развитие умения писать частицу не с глаголами

Развитие речи. Свободный диктант

Неопределённая форма глагола.

111

1

24.02

Понятие о неопределенной форме глагола

112

2

25.02

Развитие речи. Контрольное изложение

113

3

26.02

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы

114

4

27.02

Контрольный диктант по теме «Глагол»

115

5

28.02

Образование форм времени от неопределенной формы глагола

116

6

3.03

Разбор глагола как части речи

117

7

4.03

Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

Наречие как часть речи–9 часов.

118

1

5.03

Знакомство с наречием

Знать:

названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Предложени по цели высказывания, по интонации,

Грамматическую основу предложения. Распространенные, нераспространенные.

Уметь определять вид предложения по цели высказывания;

определять вид предложения по интонации,

- разбирать предложения по членам;

выделять подлежащее и сказуемое;

выделять сочетания слов, ставить знаки препинания между однородными членами;

Выполняет письменные упражнения направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, написанию предложений, знаков препинания при однородных членах.



Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении написания однородных членов предложения, написания распространенных и нераспространенных предложений, выборе грамматической основы предложения.


Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения .

- названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений по цели высказывания;

определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

выделении подлежащего и сказуемого;

выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста


119

2

6.03

Знакомство с наречием

120

3

7.03

Части речи

121

4

10.03

Части речи

122

5

11.03

Части речи

123

6

12.03

Развитие умения различать части речи.

124

7

13.03

Развитие умения различать части речи.

125

8

14.03

Проект «Части речи в русском языке»

126

9

17.03

Проект «Части речи в русском языке»

Предложение – 25 часов.

127

1

18.03

Виды предложений по цели высказывания

Знать:

названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Предложени по цели высказывания, по интонации,

Грамматическую основу предложения. Распространенные, нераспространенные.

Уметь определять вид предложения по цели высказывания;

определять вид предложения по интонации,

- разбирать предложения по членам;

выделять подлежащее и сказуемое;

выделять сочетания слов, ставить знаки препинания между однородными членами;
излагать текст

Выполняет письменные упражнения направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, написанию предложений, знаков препинания при однородных членах.



Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении написания однородных членов предложения, написания распространенных и нераспространенных предложений, выборе грамматической основы предложения.



Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе по грамматическим основам, составлении текста ,написании изложения,.



Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение грамматической основы, графическое обозначение орфограмм.



Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах проверки знаков препинания между однородными членами предложения, выполняет задания творческого характера: написании изложения, составлении предложений на заданную тему, составление текста.



Находит необходимую информацию в различных источниках: учебнике, интернете, орфографическом словаре при составлении текста, изложении,

при изучении словарных слов.


Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения .

- названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений по цели высказывания;

определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

выделении подлежащего и сказуемого;

выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста

определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

выделении подлежащего и сказуемого;

выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения

названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений по цели высказывания;

определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

выделении подлежащего и сказуемого;

выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста.– определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

выделении подлежащего и сказуемого;

выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста.

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных предложений;

определении видов предложений по цели высказывания;

определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

выделении подлежащего и сказуемого;

выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста.



распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений по цели высказывания;

определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

выделении подлежащего и сказуемого;

выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста

128

2

19.03

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

129

3

20.03

Восклицательные и невосклицательные предложения

Главные и второстепенные члены предложения – 6 часов.

130

1

21.03

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

131

2

1.04

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

132

3

2.04

Понятие о второстепенных членах предложения

133

4

3.04

Составление схем предложения и предложений по схемам.


134

5

4.04

Предложения распространенные и нераспространенные

135

6

7.04

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

Предложения с однородными членами – 7 часов

136

1

8.04

Однородные подлежащие и сказуемые

137

2

9.04

Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

138

3

10.04

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

139

4

11.04

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

140

5

14.04

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

141

6

15.04

Запятая в предложениях с однородными членами.

142

7

16.04

Повторение изученного. Свободный диктант.

Простые и сложные предложения – 9 часов

143

1

17.04

Понятие о простом

и сложном предложении

144

2

18.04

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

145

3

21.04

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

146

4

22.04

Развитие речи. Свободный диктант



147

5

23.04

Разбор простого

и сложного предложений

148

6

24.04

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

149

7

25.04

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

150

8

28.04

Проверочная работа по теме «Предложение

151

9

29.04

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.»

Повторение – 24 часа.

152

1

30.04

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание.

Знать :

Алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.



Уметь:

Составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя, систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации, представлять его в виде схем. Таблиц

Записывает текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, по нахождению грамматической основы предложения.

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении

правил проверки безударной гласной, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных .

Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе при определении частей слова и предложения

Строит знаково-символические модели при разборе предложений по членам, графическом выделении орфограмм , построении схем предложений.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки безударной гласной, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных.

Выполняет задания творческого характера:

-составление рассказа по иллюстрации;

-написание изложения,

Составление текста из деформированных предложений.



Находит информацию в различных источниках


Личностные рез-ты

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

В знаково-символическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм.



Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении части слова, однокоренные слова, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова



Умение структурировать знания при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.



Умении осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения.



Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи.



Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера: сочинения, работе с деформированным текстом



Логические УУД

Анализ, синтез, классификация частей слова; слов с изученными орфограммами (чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописание удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова)..

Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем

( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения,

153

2

1.05

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

154

3

2.05

Повторение изученных орфограмм и состава слова

155

4

5.05

Итоговая контрольная работа за 3 класс


156

5

6.05

Итоговый тест по теме «Повторение»

157

6

7.05

Повторение изученных орфограмм и состава слова

158

7

8.05

Переводная контрольная работа

159

8

9.05

Повторение знаний о частях речи.

160

9

12.05

Повторение изученных орфограмм и состава слова

161

10

13.05

Повторение изученных орфограмм и состава слова

162

11

14.05

Итоговый диктант за 3 класс. Повторение изученных орфограмм и частей речи.

163-164

12-13

15.05

Повторение изученных орфограмм и частей речи.

165

14

16.05

Повторение изученных орфограмм и частей речи.

166

15

19.05

Повторение изученных орфограмм и частей речи.

167

16

20.05

Повторение изученных орфограмм и частей речи.

168

17

21.05

Повторение изученных орфограмм и частей речи.

169

18

22.05

Повторение изученных орфограмм и частей речи.

170

19

23.05

Повторение изученных орфограмм и частей речи.

171

20

26.05

Проект «Способы проверки орфограмм». Защита проектов

172

21

27.05

Проект «Способы проверки орфограмм». Защита проектов

173

22

28.05

Проект «Способы проверки орфограмм».. Защита проектов


174

23

29.05

Лингвистический турнир

175

24

30.05

Лингвистический турнир












Требования к предметным и метапредметным результатам в соответствии с ФГОС общего образования определенного года (ступени) обучения по отдельным предметам.


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.


Требуемые результаты на конец года:

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

  • выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

  • выделять два корня в сложных словах;

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

  • различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

  • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

  • выделять из предложения словосочетания;

  • видеть в предложении однородные члены;

  • различать простое и сложное предложение;

  • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

  • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.






















Виды и формы контроля

п/п

Форма контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

всего

Текущий




1.

Устный опрос






2.

Мини-тесты






3.

Самостоятельная работа






4.

Словарный диктант






5.

Слуховой диктант






6.

Диагностические тесты






Тематический




1.

Проверочная работа

4

3

4

1

12

2.

Тематические тесты

2

2

3

2

9

3.

Проверочное списывание

1

1



2

4.

Словарный диктант

1

1

1

1

4

5.

Диктант

3

1

2

1

7

Итоговый




1.

Административная контрольная работа

1

1


1

3

2.

Контрольная работа




2

2

3.

Контрольное списывание

1

1


1

3



Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Проверочные диктанты

Проверочные работы

контрольные работы

1

Повторение

11



3

2

Слово

115

6

11

1

3

Предложение

25

1

1


4

Повторение

24



2

5







Итого:

175






Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

















Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение для учителя:



  1. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособия виде карточек к учебнику «Русский язык» - М.: Баласс, 2012.

  3. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык», 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2011

  4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2010

  5. Савинов Е.С. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Изд. 4-е, перераб. – М.: Просвещение, 2012

  6. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. – М.: Баласс, 2011

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:



  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. – М.: Баласс, 2012.

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс – М.: Баласс, 2012.

  3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса/Серия «Свободный ум» - М.: Баласс, 2012

  4. .Яковлева М.А. Тетрадь для чистописания. 3 класс. – М.: Баласс, 2012.



Сайты для учеников

Отличник. Тренажёр решения заданий по русскому языку


http://www.otlichnyk.ru/

Знайка. Задания для учеников начальных классов.


http://www.otlichnyk.ru/znayka/

Детские электронные презентации и клипы.


http://viki.rdf.ru




Интернет-ресурсы для учителя начальной школы



http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы. marker

http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. marker

http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. marker

http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. marker

http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». marker

http://www.sch2000.ru - Сайт центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» содержит методические рекомендации, курсы, учебные пособия для организации обучения по авторским учебникам Л.Г. Петерсон для начальной школы и дошкольных общеобразовательных учреждений.

http://www.zankov.ru - Официальный сайт федерального научно-методического центра им. Л.В. Занкова. Очень полезен учителям, работающим по УМК этого автора. marker

www.school2100.ru - Официальный сайт для учителей, работающих по УМК «Школа 2100». marker

http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». marker

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=277 –Подборка федерального образовательного портала для организации занятий по природоведению. marker

www.nachalka.com - Официальный ресурс для учителей, детей и родителей. Всех, чья жизнь каким-либо образом связана с начальной школой. Дети найдут здесь много интересных и новых для них сведений, поиграют в игры или пообщаются со сверстниками. Родители могут почитать о проблемах воспитания и задать интересующие их вопросы, а учителя пообщаться и поделиться опытом друг с другом. marker

http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. marker

http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. marker

http://bomoonlight.ru/azbuka/ - Азбука в картинках для учеников 1-го класса. marker

http://stranamasterov.ru – Всё для творчества учителей, детей и их родителей. Разнообразные техники, мастер-классы дадут возможность творить любому, даже самому неусидчивому ребенку. marker

http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы. marker

http://akademius.narod.ru/index1.html - Онлайн-тестирования по русскому языку, математике и истории для учащихся 1-5 классов. marker

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. marker

















































Контрольная работа по русскому языку 3 класс I за полугодие

(2013-2014 уч.год)



Проверяемые орфограммы и пунктограммы: заглавная буква в начале предложения и в обозначение буквой безударных гласных, парных по глухости — звонкости согласных звуков в корне, приставке и суффиксе; мягкий знак как показатель мягкости согласных и как разделительный; правописание слов с непроверяемыми орфограммами; правописание частицы не с глаголами; правописание предлогов; знаки конца предложения.

Проверяемые языковые, речевые и общеучебные умения:

писать слова с изученными орфограммами, воспринимаемыми со слуха;

проверять слова с орфограммами;

писать слова с орфограммами, воспринимаемыми зрительно;

находить орфограммы в написанном тексте и уметь их проверять;

со слуха воспринимать структуру предложения и записывать его без пропусков слов, слогов, букв;

зрительно воспринимать структуру предложений и списывать их без пропусков слов, слогов, букв;

дифференцировать предложения по цели высказывания и интонации и правильно оформлять их при письме;

разбирать слова по составу;

производить синтаксический разбор предложений;

находить словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании;

применять грамматические и орфографические знания при записи предложений, текстов,

работать по вариантам.

Диктант

Зимний лес.

Ночью была метель. Утром лес было не узнать. Ночная вьюга украсила лесные поляны. Маленькие кустики укрылись снежными шубками. Мохнатые лапы колючих елей надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы стояли как сказочные великаны. Взошло солнце. Ясная берёзка заблестела тонкой берестой.

Заискрился серебристый иней на гибких веточках. Яркими блёстками засветились снежинки на снегу. (52 слова)

Слова для справок: украсила, великаны.









Грамматические задания

1. Разбери слова по составу.

I в а р и а н т II в а р и а н т

садик, побелка, рассказ, лист. столик, вырубка, рассвет, лень.

2. Образуй от данных слов с помощью суффиксов и приставок родственные слова.

I вариантсвет, езда. II вариантход, стрела.

3. Спиши предложение. Подчеркни все члены предложения. Выпиши из него все словосочетания с вопросами.

I в а р и а н т

Прекрасным июньским деньком на лесной опушке цветёт душистый ландыш.

II в а р и а н т

В июньские дни на лесной поляне появятся вкусные грибки

Источник: http://n-shkola.ru/files/repos_2/47_4.pdf



1. Анализ контрольной работы по русскому языку от __ сентября

По списку __ учащихся. Выполняли работу: __ уч-ся ___ %.

Написали без ошибок – __ уч-ся ___ % (____________________________________),

с 1-2 ошибками –__ уч-ся ___ %,

с 3-5 ошибками – __ уч-ся ___ %,

более 5 ошибок – __ уч-ся ___ % (__________________________________________).

Допустили ошибки:

1. Пропуск, замена букв – __ уч-ся ___ %.

2. Большая буква в начале предложения – __ уч-ся ___ %.

3. Знаки препинания в конце предложения – __ уч-ся ___ %.

4. Правописание непроизносимой согласной – __ уч-ся ___ %.

6. Правописание разделительного ь знака – __ уч-ся ___ %.

7. Правописание шипящих – __ уч-ся ___ %.

8. Правописание парных согласных в корне (на конце) слова – __ уч-ся ___ %.

9. Правописание безударных гласных в корне слова – __ уч-ся ___ %.

10. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова – __ уч-ся __ %.

11. Правописание предлогов – __ уч-ся ___ %.

13. Правописание ь знака – __ уч-ся ___ %.

12. Прочие ошибки – __ уч-ся ___ %.

Вывод: _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров422
Номер материала ДA-007316
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх