Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Планирование 5 класс Spotlight
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Планирование 5 класс Spotlight

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа учебного предмета «Английский язык» для 5 класса составлена на основе авторской программы курса «Английский в фокусе» Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Просвещение и примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык). Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» (Английский в фокусе), рекомендованный министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. При 34 учебных недели на изучение английского языка в 5 классе отводится 102 часов в год.

Данная рабочая программа включает УМК:

  1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

  2. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

  3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

  4. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

  5. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

  6. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам









Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,

  • развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

  • сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

  • систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;

  • стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

  • формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;

  • умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;

  • умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Содержание курса на ступени основного общего образования

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. принцип овладения иноязычной культурой через общение;

  2. принцип комплексности;

  3. принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

  4. принцип индивидуализации процесса образования;

  5. принцип функциональности;

  6. принцип ситуативности;

  7. принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 5го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.



Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 5-х классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-х классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи .

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-х классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5–9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному;

В 5–х классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником

  • (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,

  • адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес);

Языковые средства и навыки пользования ими.



Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);

  • наречия с суффиксом - ly (quickly);

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new hous elast year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к результатам и оценке результата

В результате изучения иностранного языка во 5-ом классе ученик должен уметь:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

В аудировании:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В письме:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • делать выписки из текста.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

  • определенный и неопределенный артикль;

  • личные местоимения;

  • глагол ‘to be’ и ‘to have got’;

  • множественное число существительных;

  • указательные местоимения this/thesethat/those;

  • предложения со структурой there is/are;

  • предлоги места и времени;

  • модальные глаголы can/can’t; must/mustn’t;

  • объектные местоимения;

  • притяжательный падеж;

  • Настоящее Простое Время, Настоящее Продолженное Время;

  • наречия частоты;

  • исчисляемые и неисчисляемые существительные;

  • неопределенные местоимения some/any/much/many.



Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% 100% работы.



















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Повторение



Повторение лексики и грамматики.

10

2

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и

отношение к ним


Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка

9


3

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого

языка


Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция.

Англо-говорящие страны

10


4

Среда проживания

Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.

9


5

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе

Внешность и характер человека.


10


6

В мире животных

В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец.


9

7

Учимся, работаем, отдыхаем

Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные

10

8

Времена года


Погода в различные времена года в России и англо-говорящих странах.


9

9

Праздники


Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и

напитки. День рождения.


10

10

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино,

кафе, магазина)


Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки.

Досуг. Посещение кино. Британские деньги.

9

11

Каникулы и их проведение в различное время года

Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.

10







КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока



Тема урока



Характеристика основных видов деятельности ученика




Дата

План


Дата

Факт

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)

1

Вводный урок

Ознакомление с содержанием курса.

Вводный урок.



2

The English alphabet(I) Английский

алфавит (I)


Изучение английского алфавита.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



3

The English alphabet (II)

Английский

алфавит (II)


Изучение английского алфавита и речевых форм приветствия.

Урок закрепления знаний.



4

The English alphabet (III)

Английский

алфавит (III)


Изучение английского алфавита и речевых форм приветствия и прощания.

Комбинированный урок.



5

The English alphabet (IV)

Английский

алфавит (IV)


Изучение английского алфавита и расширение освоенных форм приветствия.

Урок обобщения и систематизации знаний.



6

Numbers

Числительные



Освоение базовых лексических единиц: счёт 1-10.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



7

Colours

Цвета


Освоение базовых лексических единиц: прилагательные – названия цветов.

Урок закрепления знаний.



8

Common verbs

Places

Глаголы

места


Освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение, базовых глаголов.

Комбинированный урок.



9

Class room objects

Школьные

Принадлежности

Class room language

Классно-урочные выражения


Освоение базовых лексических единиц: существительные, обозначающие школьные предметы, и элементарные выражения классно-урочного обихода;

Урок обобщения и систематизации знаний.



10

Проверочная работа



Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)

11

1a.

School!

Школа!


Повторение ранее изученных и освоение новых лексических единиц по теме «Школа»; освоение использования неопределенного артикля.

Вводный урок.



12

1b.

First Day!

Снова в школу!


Освоение в связной речи грамматических структур с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

Урок изучения и закрепления новых знаний.



13

1c.

Favourite subjects

Любимые предметы


Развитие умений работать с текстами разных форм; развитие умений точно понимать содержание текста (изучающее чтение).

Урок закрепления знаний.



14

1d.

Culture Corner:

Schools in England

Школы в Англии


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений выделять основную мысль и строить высказывание на основе описания человека.

Комбинированный урок.



15

Spotlight on Russia - 1:

School life

Школьная жизнь


Введение страноведческий материал по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



16

English in Use -1:Greetings

Приветствия


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения - приветствия.

Урок обобщения и систематизации знаний.



17

Extensive Reading1:

Across the Curriculum:

Citizenship

Граждановедение

Работа в группах


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



18

Школьные дни

Проверочная работа

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



19

Книга для чтения

(эпизод 1)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)

20

2a.

I’m from

Страны и национальности

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Страны и национальности».

Вводный урок.




21

2b.

My things

Мои вещи

International words in English

Освоение формообразования и использования в связной речи грамматической структуры have got в утвердительной,

вопросительной и отрицательной форме, а также использования кратких форм; повторение и обобщение правил употребления английских существительных

во множественном числе; освоение использования в речи указательных местоимений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



22

2c.

My collection

Моя коллекция

Повторение лексики: числительные 1-100; развитие умений вести диалог расспрос.

Урок закрепления знаний.



23

2d.

Culture Corner:

UK souvenirs

Сувениры из Великобритании


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение).

Комбинированный урок.



24

Spotlight on Russia – 2:

Our country

Наша страна


Введение страноведческого материал по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



25

English in Use – 2:

Buying a souvenir

Покупка сувениров


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – покупка сувенира.

Урок обобщения и систематизации знаний.



26

Extensive Reading – 2:

Across the Curriculum:

Geography English-speaking countries

Англоговорящие страны


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



27

Тест №1

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



28

Книга для чтения

(эпизод 2)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



29

МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

30

3a.

At home

Дома


Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Дом,квартира»,формообразования и использования в связной речи порядковых числительных.

Вводный урок.




31

3b.

Move in!

С новосельем!


Освоение формообразования и использования в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная,

вопросительная и отрицательная формы) и притяжательных местоимений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



32

3c.

My bedroom

Моя комната


Активизация ранее изученной лексики и развитие умений писать короткий текст – описание комнаты с опорой на образец.

Урок закрепления знаний.



33

3d.

Culture Corner: A Typical

English House

Типичный английский дом


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и умений составлять заметки/тезисы по содержанию текста как подготовительный этап к монологической речи.

Комбинированный урок.



34

Spotlight on Russia –3:Homes

Дома


Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



35

English in Use – 3:

Viewing a house

Осмотр дома


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при осмотре дома.

Урок обобщения и систематизации знаний.



36

Extensive Reading – 3:

Across the Curriculum: Art

and Design Taj Mahal

Тадж-Махал


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



37

Мой дом- моя крепость

Проверочная работа

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



38

Книга для чтения

(эпизод 3)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)

39

4а.

My family!

Моя семья


Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Семейные узы».

Вводный урок.



40

4b.

Who’s who? Кто есть кто?


Освоение формообразования и использования в связной речи форм притяжательного падежа существительных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




41

4c.

Famous people

Знаменитые люди


Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации (ознакомительное чтение) и умения запрашивать и передавать фактическую информацию о третьем лице;


Урок закрепления знаний.



42

4d.

Culture Corner: American TV

Families

Американские «телесемьи»


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и умений ознакомительного чтения.

Комбинированный урок.



43

Spotlight on Russia — 4 Hobbies

Увлечения


Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



44

English in Use — 4

Identifying and describing

people

Описание людей


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при описании людей.

Урок обобщения и систематизации знаний.



45

Extensive Reading — 4

Across the Curriculum:

Literature My Family

(poem)

Моя семья

(стихотворение)


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



46

Семейные узы

Проверочная работа

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



47

Книга для чтения

(эпизод 4)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



48

МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)

49

5a.

Amazing creatures

Удивительные

Создания


Освоение новых лексических единиц по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности.

Вводный урок.



50

5b.

At the zoo

В зоопарке


Освоение формообразования и использования в связной речи глаголов в Present Simple;

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



51

5c.

My pet

Мой питомец


Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок и сопутствующий иллюстративный материал.

Урок закрепления знаний.



52

5d.

Culture Corner:Furry Friends

Пушистые друзья


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и умений написания краткого резюме — характеристику животного.

Комбинированный урок.



53

Spotlight on Russia – 5 Animals

Животные


Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



54

English in Use — 5

A visit to the vet

Посещение ветеринарной

лечебницы


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при посещении ветеринарной больницы.

Урок обобщения и систематизации знаний.



55

Extensive Reading-5: Across the Curriculum: Science

It’s an insect’s life!

Из жизни насекомого


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



56

Тест №2

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



57

Книга для чтения

(эпизод 5)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

58

6a.

Wake up!

Подъем!

Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Распорядок дня».

Вводный урок.



59

6b.

At work

На работе


Освоение формообразования и использования в связной речи глаголов в Present Continuous (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




60

6c.

Weekends

Выходные


Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на основе личного опыта.


Урок закрепления знаний.



61

6d.

Culture Corner: Landmarks

Главные

достопримечательности


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и умений прогнозирования содержания текста и ознакомительного чтения.

Комбинированный урок.



62

Spotlight on

Russia – 6: Fame

Слава


Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



63

English in Use – 6:

Making suggestions

Приглашение к действию


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – приглашение к действию.


Урок обобщения и систематизации знаний.



64

Extensive Reading – 6: Across the Curriculum: Science Sundials

Солнечные часы


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



65

С утра до вечера

Проверочная работа

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



66

Книга для чтения

(эпизод 6)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



67

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

68

7a.

Year after year

Год за годом


Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «В любую погоду» (времена

года, климат, погода).

Вводный урок.



69

7b.

Dress right

Одевайся правильно


Развитие языковой догадки и умений поискового чтения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



70

7c.

It’s fun

Здорово!


Развитие умений прогнозирования содержания текста; умений ознакомительного чтения и аудирования

с общим пониманием.

Урок закрепления знаний.



71

7d.

Culture Corner: The Alaskan

Climate

Климат Аляски


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и умений ознакомительного и поискового чтения.

Комбинированный урок.



72

Spotlight on

Russia – 7 Seasons

Времена года


Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



73

English in Use – 7: Shopping for clothes

Покупка одежды

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при покупке одежды.


Урок обобщения и систематизации знаний.



74

Extensive Reading – 7: Across the Curriculum: Literature

What Weather!

Ну и погода!


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



75

В любую погоду

Проверочная работа

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



76

Книга для чтения

(эпизод 7)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

77

8a.

Celebrations

Праздники


Освоение во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники».

Вводный урок.



78

8b.

Master chef

Готовим сами!


Обобщение категории имени существительного в

английском языке (исчисляемые — неисчисляемые существительные) в сопоставлении с русским и освоение использования в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



79

8c.

Its my birthday!

У меня день рождения!


Развитие умений изучающего чтения.

Урок закрепления знаний.



80

8d.

Culture Corner: Thanksgiving

День благодарения


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и умений делать короткое сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на план.

Комбинированный урок.



81

Spotlight on Russia-8: Festivals

Праздники и гулянья


Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



82

English in Use – 8: Ordering food

Заказ блюд в ресторане


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при заказе блюд в ресторане.

Урок обобщения и систематизации знаний.



83

Extensive Reading – 8: Across the Curriculum:

PSHE (Personal, Social and

Health Education).

When I cook in the kitchen

Когда я готовлю на кухне


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



84

Особые дни

Проверочная работа

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



85

Книга для чтения

(эпизод 8)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



86

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

87

9a.

Going shopping

За покупками

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме.

Вводный урок.



88

9b.

Lets go ...

Давай пойдем…


Повторение в связной речи неопределенных и определенных артикли и обобщение правил употребления модального глагола must.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




89

9c.

Don’t miss it!

Не пропустите!


Развитие изучающего чтения.




90

9d.

Culture Corner: Busy spots in

London

Оживленные места Лондона


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и отработка использования в связной речи специальных вопросов.

Урок закрепления знаний.



91

Spotlight

on Russia-9: Museums.

Музеи.

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Комбинированный урок.



92

English in Use – 9

Asking for/Giving directions

Как пройти …? (вопросы и

ответы)


Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – спросить, как пройти.

Урок обобщения и систематизации знаний.



93

Extensive

Reading – 9: Across the

Curriculum: Maths

Математика.


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.



94

Жить в ногу со временем

Проверочная работа

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



95

Книга для чтения

(эпизод 9)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Комбинированный урок.



МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

96

10a.

Travel and Leisure

Путешествия и отдых


Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Каникулы, отдых».

Вводный урок.



97

10b.

Summer fun

Летние удовольствия


Обобщение правил употребления глагола will для обозначения будущего времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



98

10c.

Just a note…

Просто записка …


Развитие умения писать короткое неформальное письмо

(email).

Урок закрепления знаний.




99

10d.

Culture Corner: All aboard!

Поехали!


Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран.

Комбинированный урок.



100

Spotlight on Russia - 10

See You at Summer Camp!

Увидимся в летнем лагере!

Renting (a bike/a car)

Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)


Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при различных ситуациях общения – как взять напрокат.

Комбинированный урок.



101

Тест №3

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

Урок проверки и оценки знаний.



102

Extensive

Reading-10: Across the

Curriculum: Geography


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

Комбинированный урок.











ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Тест № 1



2

Тест № 2



3

Тест № 3











СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

  1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

  2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;

  3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

  4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

  5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

  6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

  7. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

  8. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.





45

Общая информация

Номер материала: ДБ-255053

Похожие материалы