Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование 2 класс УМК ШКОЛА РОССИИ на 2015-2016 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование 2 класс УМК ШКОЛА РОССИИ на 2015-2016 учебный год

Выберите документ из архива для просмотра:

271.5 КБ #U0418#U0417#U041e 2 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc
126.75 КБ #U041b#U0438#U0442#U0435#U0440#U0430#U0442#U0443#U0440#U043d#U043e#U0435 #U0447#U0442#U0435#U043d#U0438#U0435 2.rar
101.33 КБ #U041c#U0430#U0442#U0435#U043c#U0430#U0442#U0438#U043a#U0430 2.rar
50.29 КБ #U041c#U0443#U0437#U044b#U043a#U0430 2.rar
72.24 КБ #U041e#U043a#U0440#U0443#U0436#U0430#U044e#U0449#U0438#U0439 #U043c#U0438#U0440 2.rar
250 КБ #U041f#U043e#U0434#U0432#U0438#U0436#U043d#U044b#U0435 #U0438#U0433#U0440#U044b 2 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc
112.97 КБ #U0420#U0443#U0441#U0441#U043a#U0438#U0439 #U044f#U0437#U044b#U043a 2.rar
25.63 КБ #U0421#U0435#U043d#U0442#U044f#U0431#U0440#U044c 2015.docx
46.25 КБ #U0422#U0435#U0445#U043d#U043e#U043b#U043e#U0433#U0438#U044f 2.rar
43.33 КБ #U0423#U043c#U0435#U043b#U044b#U0435 #U0440#U0443#U043a#U0438 2.docx
44.19 КБ #U0423#U043c#U043d#U0438#U043a#U0438 #U0438 #U0443#U043c#U043d#U0438#U0446#U044b.rar
61.73 КБ #U0424#U0438#U0437#U043a#U0443#U043b#U044c#U0442#U0443#U0440#U0430 2.rar

Выбранный для просмотра документ #U0418#U0417#U041e 2 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Михалевская средняя общеобразовательная школа



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ Михалевской СОШ___________Л.Н.Мельситова

Приказ № 165 от «31» августа 2015г.






Рабочая программа по изобразительному искусству

(базовый уровень)

2-б класс

разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования, основной образовательной программы

начального общего образования МОУ Михалевской СОШ, программы Б.М.Неменского

«Изобразительное искусство. 1-4 классы» (УМК «Школа России»)



Составитель:

учитель начальных классов

Нечепуренко Людмила Владимировна

2015-2016 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2-б класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОУ Михалевской СОШ, программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011» (УМК «Школа России»).


Линия учебников УМК «Школа России» по изобразительному искусству под редакцией Б.М.Неменского отражает потребности современного российского общества в развитии традиций российского художественного образования и внедрении современных инновационных методов с учетом анализа зарубежных художественно-педагогических практик. Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Принципиальные позиции, положенные автором в основу программы, позволяют в процессе обучения в полном объеме реализовывать миссию школы «Обучение, воспитание и развитие всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей путем создания максимально благоприятных условий для каждого ребенка, поиск и поддержка одаренных детей и создание условий для самореализации».

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования(формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.


Цели курса

  • Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

  • Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

  • Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

  • Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

    • Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

    • Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.).

    • Формирование навыков работы с различными художественными материалами.


Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер.

Учащиеся осваивают

художественные материалы: гуашь, акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы;

инструменты: кисти, стеки, ножницы;

художественные техники: аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


II. Место предмета в учебном плане

Согласно региональному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Московской области на изучение изобразительного искусства во 2 классе выделяется 34ч (1ч в неделю, 34 учебных недель).


III. Содержание учебного предмета

Чем и как работают художники? Три основные краски, строящие многоцветье мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чем говорит искусство? Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство? Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года.


ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)

Чем и как работают художники? (9 ч)

Три основные краски, строящие многоцветье мира (1ч)

Пять красок — все богатство цвета и тона (1ч)

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности (1ч)

Выразительные возможности аппликации (1ч)

Выразительные возможности графических материалов (1ч)

Выразительность материалов для работы в объеме (1ч)

Выразительные возможности бумаги (1ч)

Для художника любой материал может стать выразительным (1ч)

Реальность и фантазия (7ч)

Изображение и реальность (1ч)

Изображение и фантазия (1ч)

Украшение и реальность (1ч)

Украшение и фантазия (1ч)

Постройка и реальность (1ч)

Постройка и фантазия (1ч)

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (1ч)

О чём говорит искусство? (9ч)

Выражение характера изображаемых животных (1ч)

Выражение характера человека в изображении: мужской образ (1ч)

Выражение характера человека в изображении: женский образ (1ч)

Образ человека и его характер, выраженный в объеме (1ч)

Изображение природы в различных состояниях (1ч)

Выражение характера человека через украшения (1ч)

Выражение намерений через украшения (1ч)

Совместно «Мастера Изображения, Украшения, Постройки» создают дома для сказочных героев (2ч)

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) (2ч)

Как говорит искусство? (9 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного (1ч)

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета (1ч)

Линия как средство выражения: ритм линий (1ч)

Линия как средство выражения: характер линий (1ч)

Ритм пятен как средство выражения (1ч)

Пропорции выражают характер (1ч)

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (1ч)

Обобщающий урок года (1ч)


IV. Планируемые результаты изучения программы


В результате изучения изобразительного искусства ученик научится:

-понимать, что такое деятельность художника, с помощью каких материалов он изображает;

-узнавать жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

-называть известные центры народных художественных ремёсел России (хохлома, городец, дымково);

-различать основные и составные цвета;

-различать тёплые и холодные цвета;

-использовать художественные материалы;

-пользоваться простейшими приёмами лепки;-

-выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;


Второклассник получит возможность научиться:

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

-воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

-оценивать произведения искусства при посещении выставок, музеев (выражать своё мнение);

-применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Промежуточная аттестация будет проведена в форме искусствоведческой викторины.


VII. Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» на 34 часа в год



п/п

Наименование раздела, темы

Всего часов

1

Чем и как работают художники?

9

2

Реальность и фантазия.

7

3

О чём говорит искусство?

9

4

Как говорит искусство?

8

5

Искусствоведческая викторина.

1

Итого:


34











VI. Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» на 34ч в год

п\п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Личностные результаты


по плану

Факт.

Понятия

Предметные результаты

УУД


1

2

3

4

5

6

7

8


1 четверть –9ч

Как и чем работает художник? (9ч)


1



1.Учусь быть художником.

С.7-23


Природа и худож- ник. Как и чем ра-ботает художник?

Цели: формировать пер- вичные живопис-ные навыки и ос- новы цветоведе- ния; развивать зри тельную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятих.

Краски, мелки, тушь,

пластилин.


Знания: узнают, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнят правила безопасности на уроках.

Умения: научатся смешивать краски сразу на листе бу-
маги (без палитры
, определять основные и составные цвета.

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем.

Нравственно-этическая

ориентация: проявляют эстетические потребности в общении с ис-кусством.


2



2.Три основные краски,

строящие мно- гоцветье мира. Цветочная поля­на.

С.24-27


Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись?

Цели: дать поня- тия об основных и составных цветах, цветовом круге; формировать пер- вичные живопис-ные навыки и ос- новы цветоведе- ния; развивать зри тельную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятих.

«Основные» и
«составные» цве
та.


Знания: узнают, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнят правила безопасности на уроках.

Умения: научатся смешивать краски сразу на листе бу-
маги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета
.

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем.

Нравственно-этическая

ориентация: проявляют эстетические потребности в общении с ис-кусством.


3



3. Пять красок – всё богатство цвета и тона. Природная

стихия. Радуга на грозовом небе.

С.28-31


Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски?

Цели: развивать эмоциональную

отзывчивость, эс-тетическое воспри ятие окружающего мира, умение ана- лизировать выпол- ненные работы; научить смешивать цветные краски с белой и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты природы.

Оттенки, природные стихии.

Знания: узнают о различном эмоци-ональном звучании цвета.

Умения: научатся

изображать при- родные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения.

Смыслообразование: приоб- ретают целост- ный взгляд на мир в единстве
и разнообразии природы.


4



4. Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков.

Осенний лес.

С.36-39


Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?

Цели: развивать наблюдательность ознакомить с вы- разительными воз- можностями мате- риалов и особен- ностями работы с ними; учить пере- давать в рисунке эмоциональное состояние приро- ды.

Пастель,

цветные (восковые
и масляные) мелки, аква
- рель, те-кучесть, прозрач-ность.

Знания: узнают о красоте и выразительности худо- жественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков.

Умения: научатся изображать осенний лес (по памяти и впечатлению) используя новые материалы, пере- давать в рисунке эмоциональное состояние природы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют ценностное отношение
к природному миру
.


5



5. Выразитель-ные возможно- сти аппликации.

Аппликация из осенних листьев).

С.50-53



Каковы особенно- сти создания аппликации?

Цели: пробудить интерес к наблю-
дению за объекта
- ми природы; дать представление о ритме пятен; по- мочь учащимся выделить вырази- тельные возмож- ности аппликации и создать апплика- тивную работу из осенних листьев по памяти и впе- чатлению.

Ритм пятен, аппликация.

Знания: узнают о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы.

Умения: научатся создавать разноцветный ковер (изображение осенней земли с опавшими листья- ми) по памяти
и впечатлению
.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность.

Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

Нравственно-этическая ори- ентация: прояв ляют эмоцио- нальную от-зывчивость.


6



6. Вырази- тель­ные воз- можности графических материалов. Графика зимнего леса.

С.40 - 43

Какова выразительность линии при использовании графических материалов?

Цели: способство- вать развитию ана литических воз- можностей глаза, художественно-эстетического вку- са; обучать виде- нию целостной формы графичес- кого изображения; показать вырази- тельные возмож- ности линии, точ- ки, темного и бело го пятен (язык гра- фики) для созда- ния художествен- ного образа.

Графика, графичес-кие мате- риалы.

Знания: узнают о выразительных возможностях графических материалов.

Умения: научатся изображать зимний лес на белых
листах бумаги при помощи графических материалов (черной гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии
.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.

Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером.

Нравственно-этическая ори- ентация: выра- жают эстети- ческие чувства (эмоциональ-ное художест- венное воспри ятие произведе ния искусства).


7


1

7. Выразитель-ность материа- лов для работы в объёме. Звери в лесу.

С.44-47

Какие животные обитают в нашем
родном крае? Что известно о скульп
- туре?

Цели: учить наб- людать вырази- тельные объемы в природе; воспиты- вать бережное от- ношение к живот- ным; развивать

интерес к объем- ному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Объемы в природе, мелкая пластика, пластилин, стека, объ-емное изображение.

Знания: узнают о скульптуре и об- разном языке скульптуры, о ма- териалах, с которыми работает скульптор.

Умения: научатся работать с пласти- лином – лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность на-учиться приемам работы с пласти- лином.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.

Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность в отно-
шении участ
- ников учебно- го процесса.


8



8. Выразитель-ные возмож- ности бумаги.

«Игровая площадка» для зверей.

С.48-49

Какие вы знаете приемы работы с бумагой?

Цели: помочь уча- щимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); соз- дать комфортные условия для полу- чения учащимися положительных эмоций от проде- ланной работы.

Конус, цилиндр.

Знания: узнают о выразительных возможностях бумаги.

Умения: освоят приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научатся переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объ- емные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка».

Регулятивные: активизировать и концентрировать силы энергии и
волевые усилия для преодоления затруднений.

Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную худо-
жественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осущест
влять взаимный контроль.

Нравственно-этическая ори- ентация: при-обретают на- выки делового сотрудничест- ва.


9



9. Для худож- ника лю­бой материал мо- жет стать вы- разитель­ным.

Изображение родного города с помощью «неожидан-ных» материа- лов.

С.54-55

Какие художест- венные материалы используют в ра- боте художники? В чем красота раз- личных художест- венных материа- лов?

Цели: развивать фантазию, эстети- ческий вкус; соз- дать условия для восстановления в памяти и повторе- ния свойств худо- жественных мате-риалов и их выра- зительных возмо- жностей.

«Неожи-данные» материалы, коллаж, аппликация, смешанные техники.

Знания: узнают о сходстве и разли- чии материалов, о смешанных тех- никах и «неожи- данных» матери- алах.

Умения: научатся понимать красоту художественных материалов, вы- делять их отличия, использовать для практической ра- боты «неожидан- ные» материалы, изображать ноч- ной город с помо- щью «неожидан- ных» материалов на фоне темной бумаги.

Регулятивные: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов.

Коммуникативные: формулировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договари- ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению.


2 четверть – 7 ч.

Реальность и фантазия – 7 ч



10



1. Изображение и реальность. Наши друзья - пти­цы.

С.58-61

Как выглядят жи- вотные в реальном мире? Как пока- зать характер выб- ранной птицы в изображении?

Цели: развивать наблюдательность умение видеть мир вокруг нас.

Реальность, анималисти-ка. Строение птиц, пропорции частей тела птиц.

Знания: узнают о строении птиц, о пропорциях частей тела птиц.

Умения: научатся изображать птиц, наблюдать за жи- вотными в зоопар- ке, деревне и в своей работе отра- жать результаты наблюдений, ис- пользуя художест- венные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу.

Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Смыслообразование: осущест вляют само-оценку на основе кри-териев успеш- ности учебной деятельности.


11



2. Изображение и фантазия. Сказочная птица.

С.62-65

Какова роль фантазии в жизни людей?

Цели: развивать творческое начало, фантазию. Умения работать с акварелью; показать, как с помощью со- единения элемен- тов разных живот- ных и растений можно создать фантастический образ.

Фантазия, фантасти-ческие образы, сказочные образы (существа).

Знания: узнают о значении понятия фантазия, о фан- тастических обра- зах; выяснят роль фантазии в жизни человека.

Умения: научатся изображать ска- зочных несущест- вующих животных и птиц путем соединения во едино элементов разных животных, птиц и даже растений.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.


12



3. Украшение и реальность. Паутинка.

С.66-69

Чем привлекатель- ны объекты окру- жающей действи- тельности? Какие наблюдали явле- ния, объекты, пред меты, украшаю- щие природу?

Цели: развивать наблюдательность умение видеть кра соту в природе, в местах ближайше- го окружения; по- казать красоту при роды, разнообра- зие ее форм, цвета.

Красота в природе.

Знания: узнают о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).

Умения: научатся изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения в природе; находить варианты решения
художественно-творческих задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют ценностное отношение
к природному миру
.


13



4. Укра­шение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.

С.70-73

Какова роль фан-тазии в создании украшений? Как переносится кра- сота природы в
жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фанта
- зии?

Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь освоить приемы создания орнамента.

Кружева, бижутерия, вышивка, бисер, орнамент, узор.

Знания: узнают о преобразовании природных форм в декоративные для создания различ- ных узоров, орна- ментов.

Умения: научатся украшать кокош- ник и сарафан узором заданной формы, используя любой графичес- кий материал од- ного двух цветов.

Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан).

Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения.

Нравственно-этическая ориентация: находят выходы из спорных ситуаций.


14



5. Постройка и реальность. Подводный мир.

С.74-75, 81

Какими бывают постройки в приро де? Как мы реаги- руем на красоту различных постро- ек в природе?

Цели: определить красоту и смысл
природных конс
- трукций; воспиты- вать интерес к на- блюдению в окру- жающем мире уди вительных, краси- вых, оригинальных, необычных построек.

Природные конструкции. Приемы тонирования бумаги.

Знания: узнают о постройках реаль- ных и природных конструкциях.

Умения: научатся конструировать из бумаги подводный мир (индивидуа-льно-коллективная работа); освоят приемы работы с бумагой (закру- чивание, надреза- ние, складывание, склеивание) и при- емы тонирования бумаги.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ори- ентация: приоб ретают навыки сотрудничест- ва.


15



6. Постройка и фантазия.

Сказочный город.

С.76-77


Какова возмож- ность фантазии человека в созда- нии предметов?

Цели: пробудить детскую фантазию показать связь при родных конструк- ций с фантасти-
ческими, помочь сравнить природ- ные формы и ар- хитектурные пост- ройки.

Фантастические конструк- ции, при- родные формы, архитек-турные постройки.

Знания: узнают о разнообразии кон- струкций, о приро дных формах и архитектурных постройках.

Умения: научатся создавать макеты фантастических зданий, конструк- ций фантастичес- кого города, испо- льзуя свое вообра- жение.

Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оценивать процесс и результат собственной деятельности.

Познавательные: анализировать и
сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности.

Нравственно-этическая

ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению


16



7.Братья-Мас- тера изображе- ния, украшения и постройки всегда работают вместе.

Конструирова-ние ёлочных игрушек.

С.78-80


Как взаимодейст- вуют три вида художественной деятельности?

Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усид- чивость, умение доводить начатое дело до конца.

Взаимо-действие, вырази-тельные средства.

Знания: узнают о выразительных средствах худо- жественной деятельности для передачи настрое- ния.

Умения: научатся конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изобра- жающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные задачи; находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Нравственно-этическая

ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению



3 четверть – 9ч

О чём говорит искусство? (10 ч)



17



1.Выражение характера изображаемых животных.

С.96-99

Как выразить в изображении хара- ктер животного?

Цели: развивать наблюдательность умение почувство- вать настроение и передать его в ра- боте; объяснить особенности ани- малистического изображения, соз- данного художни- ком-графиком,жи- вописцем, скульп- тором; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей.

Характер, анимали-стическое изображе-ние в графике, жи- вописи, скульптуре. Устная зари- совка. Е. Чарушин.

Знания: узнают об особенностях анималистическго изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии устная зарисовка.

Умения: научатся умению чувство- вать и изображать
разный характер животного: весе
- лый, стремитель -ный, угрожающий, используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черно- го цвета и простой карандаш.


Регулятивные: предвидеть возможности получения результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познав- тельную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач.

Смыслообразование: приобретают целостный социально- ориентирован-ный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур


18



2.Выражение характера че- ловека в изоб-
ражении.
Сказочный мужской образ (в объеме).

С.104-105

Какие качества ду- ши делают мужчи- ну красивым?

Цели: развивать способность восп- ринимать оттенки чувств и выражать
их в практической работе; показать выразительные возможности художественных материалов, кото- рые применяются в создании объём- ного мужского об- раза; помочь осво- ить приемы рабо- ты с пластилином (вдавливание, за- минание, вытяги- вание, защипле- ние) и способы передачи пластики движений.

Качества души.

Знания: узнают о выразительных возможностях ху- дожественных ма- териалов, которые применяются в со- здании объемного мужского образа, о мужских качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта).

Умения: научатся изображать образ доброго и злого героя сказок (с яр- ко выраженным характером), соз- авать образ из це- лого куска плас- тилина.

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоци- ональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине.

Познавательные: выделять и обобщен- но фиксировать группы существенных признаков объектов; рассматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о пере- даче пластики движений, создании художественного образа.

Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет этические чувства, доброжела-тельность.


19



3.Выражение характера человека в изображении. Женский образ русских сказок.

С.100-103

Что выражает ху- дожник, изображая человека?

Цели: развивать эмоционально-нравственную от- зывчивость, уме- ние передавать в изображении вне- шнее и внутреннее
содержание чело
- века (положитель- ный и отрицатель- ный женский об- раз) с использова- нием живописных и графических средств, дать пред ставление о порт- ретном изобра- жении.

Противо-полож-ность. Портретное изображение. Образ че- ловека и его харатер.

Знания: узнают о средствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее со- держание челове- ка.

Умения: научатся изображать проти- воположные по характеру сказоч- ные образы, вы- ражая свое отно- шение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рассматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические ценности
и чувства
.


20



4.Образ чело- века и его ха- рактер, выра- женный в объ-
еме
.

С.106-107

Что выражают изображения, созданные в объеме?

Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, кото- рые применяются в скульптуре для создания объёмно- го образа человека (дерево, камень, металл и др.); за- креплять действия необходимые для процесса восприя- тия и процесса созидания.

Скульптура, керамика. Восприятие. Созидание. Сказочные образы.

Знания: узнают о выразительных возможностях художественных материалов, кото- рые применяются в создании объем- ного образа чело-века.

Умения: научатся создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выражеными характерами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осущест-
влять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.

Познавательные: выделять и обобщён- но фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют понимание в отношении чувств дру- гих людей.


21



5.Изображение природы в раз- личных состо- яниях. Море.

С.88-95

Что выражает ху- дожник, изобр жая природу? Как художник исполь- зует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изо- бражении приро- ды?

Цели: пробудить интерес и желание
изображать при
- роду, выражая ее настроение; по- мочь освоить художественные приемы и способы контрастного изо- бражения при- роды, передачи настроения в изображении моря

Контраст, марина, художники-маринисты.

Знания: узнают о возможностях ис- пользования цвета, тона, ритма для передачи настрое- ния в изображении природы.

Умения: научатся изображать конт- растные изображения природы (море нежное и
ласковое, бурное
и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов, анализировать выразительные художественные средства
.

Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отноше- ние к иному мнению; осваивают нравственные ценности.


22



6.Выражение характера человека через украшения. Богатырские доспехи.

С.108-111

О чем рассказыва- ет человек через свои украшения?

Цели: развивать декоративные чув- ства при рассмат- ривании старин- ного русского оружия, кружев, женских костю- мов; помочь осво- ить приемы рабо- ты с цветной бу-магой и выполнить практическую работу (аппли кацию) по украше- нию готовых форм доспехов.

Доспехи.

Украшение готовых форм

Знания: узнают о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи ха- рактера персона- жа.

Умения: научатся украшать вырезан- ные из бумаги бо- гатырские доспехи заданной формы, самостоятельно придумывать узор.

Регулятивные: преобразовывать прак- тическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый
контроль действий
по реализации
учебно-практической задачи.

Познавательные: создавать и преобра- зовывать схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве.

Нравственно-этическая ориентация: приобретают эстетические потребности; осваивают нравственные ценности.


23



7.Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшения, ко-нструкцию и декор. Два сказочных флота.

С.114-117

Какие украшения выражают опреде- ленные намере- ния? Могут ли украшения иметь разный характер?

Цели: развивать умение получать образные и эмоци ональные впечат- ления от украше- ний; помочь выпо- лнить практичес- скую работу по изображению «доб рых» и «злых»
кораблей и укра
- шению парусов.

Намерения, украшения,

имеющие разный характер, декор, декоратив-ные компози-ции.

Знания: узнают об украшениях, имеющих разный характер, о деко- ративных компо- зициях заданной формы, что такое «декор».

Умения: научатся украшать противо- положные по на- мерению два ска- зочных флота (до-брого, празднич- ного и злого, пи- ратского).

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулиро- вать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: приобретают эстетические потребности; осваивают нравственные ценности.


24-25



8-9.В мире сказочных героев. Сказочный город. . Создание коллективного панно.

118-122

Наблюдать за кон- струкциями зда- ний. Осознать, что внеш­ний вид зда- ния соответствует жильцу по харак- теру.

Цели: развивать умение получать образные и эмо- циональные впе- чатления от укра- шений; помочь выполнить прак- тическую работу по изображению сказочного города.

Украшение. Модели-рование.

Знания: узнают о конструкциях зда- ний, их характере.

Умения: научатся передавать настро е­ние в творческой работе с помощью цвета, тона, ком- по­зиции и формы; выбирать и при- менять вырази- тельные средства для реализации за­мысла в работе. Умение планиро- вать свою работу в груп­пе и реализо- вывать замысел.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формули- ровать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: приобретают эстетические потребности; осваивают нравствен-ные ценнос- ти.


4 четверть – 9ч

Как говорит искусство? (9 ч)



26



1.Цвет как средство выра- жения: теплые цвета. Перо жар-птицы.

С.124-129

Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета?

Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах.

Теплые цвета, цветовой круг, колор.

Знания: узнают о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторят средства художественной выразительности, цветовой круг.

Умения: научатся определять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять
для изображения мазок «волну», работать
гуашью.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контроли- ровать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать имею- щиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учеб- ном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художест-венную деятельность и работу одно- классников с позиции творческих задач.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические чувства; осваивают нравствен-ные ценнос ти.


27



2.Цвет как средство выра- жения: холод- ные цвета. Замок Снежной Королевы.

С.126-129

Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холод- ные цвета?

Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах.

Холодные цвета, цветовой круг, колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе

Знания: узнают о холодных цветах и их эмоциональной выразительности.

Умения: научатся определять холод- ные цвета; изоб- ражать замок Снежной Короле- вы, используя холодные цвета, применять в рабо- те для изображе- ния фона прием мазка «дождик».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: обращаться за помощью;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические чувства; осваивают нравственные ценности.


28



3.Цвет как средство выражения:
тихие (глухие)
и звонкие цвета
. Весенняя земля.

С.130-131

Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге?

Цели: учить наб- людать борьбу цвета в жизни; развивать наблюда тельность, способ- ность к эмоцио- нальной вырази- тельности цвета; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпи- чик», «волна», «пятнышко»).

Тихие
и звонкие цвета. Эмоцио
-нальная вырази-тельность цвета.

Знания: узнают о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о борьбе тихого (глухого) и звонкого цветов
в изображении сна и праздника.

Умения: научатся смешивать различ- ные цвета с чер- ной, белой и серой красками для полу чения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю.

Регулятивные: преобразовывать прак -тическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый
контроль действий
по реализации
учебно-практической задачи.

Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творчес- кие работы; участвовать в анализе использования цвета на картинах худож- ников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнёру.


Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические чувства; осваивают нравственные ценности.


29



4.Линия как средство выра- жения: ритм и характер линий.

Изображение весенних ручьёв на фоне земли.

С.140-141


Каково значение линии в рисунке?

Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать поло- жительные эмоции при восприятии произведения искусства и выпол нении практичес- кой работы; по -мочь освоить при- емы изображения пастелью и цвет- ными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по-мокрому», тушью, пером и палочкой.

Ритм линий.

Знания: узнают о ритме линий и значении линии в ритме.

Умения: научатся изображать весен- ние ручьи пасте- лью или цветными мелками на фоне
изображения ве
- сенней земли, оп- ределять линию как средство характеристики изображаемого.

Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.

Коммуникативные: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль



30



5.Ритм пятен как средство выражения.

Создание изображения ритмично летящих птиц.

С.132-135



Как изменяется восприятие компо- зиции от измене- ния расположения пятен?

Цели: дать пред- ставление о ком-
позиции, пропор
- ции, ритме линий и пятен; воспиты- вать любовь и бе- режное отношение к природе и живот ным.

Ритмиче-ская ком- позиция. Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции.

Знания: узнают о том, что пропор- ции составляют основы образного языка, о роли раз- личных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Умения: научатся видеть в произве- дениях художни- ков фрагменты с выраженной рит- мической органи- зацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего неба на плоскости листа.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: определять общую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Нравственно-этическая ориентация: проявят ценностное отношение
к природе
.


31



6.Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина. Образы животных с разными характерами.




Каково значение пропорций? Ху- дожники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Согласны ли вы с их мнением?

Цели: развивать интерес к наблю-
дению за живой природой; учить определять пропор
ции частей пред- метов, использо- вать полученные знания в практи- ческой деятель- ности, в ходе вы- полнения творчес- кой раоты, в жиз- ни.

Пропорции

Знания: узнают о значении пропор- ций в изображе- нии.

Умения: научатся понимать пропор- ции как соотноше-ние между собой частей целого,изо- бражать птиц с
разным харак
те- ром, используя пропорции, рацио- нально строить самостоятельную деятельность; вно- сить необходимые дополнения и коррективы

по ходу работы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: проявят ценностное отношение
к природе
.


32



7.Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выра- зительности. Коллективное панно «Весна. Шум птиц».

с. 140–141

Каковы основы языка, на котором говорят линии?

Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов.

Коллек-тивное панно.

Знания: узнают, на каком языке говорят братья- Мастера.

Умения: научатся создавать коллек- тивное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки

Регулятивные: стабилизировать свое эмоциональное состояния

для решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: овладевают умением не создавать конфликтов.


33



8. Обобщающий урок года. Парк аттракционов своей мечты.


Что нового мы узнали в учебном году? Какие прие- мы изображения освоили?

Цели: напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, об-суждать выполнен ные работы.

Игра-беседа, средства художественной вырази-тельности для созда- ния образа.

Знания: узнают мнения одноклас- сников о том, что

нового они узнали об искусстве.

Умения: научатся рассматривать уче нические работы и анализировать их, находить репро- дукции, раскрыва- ющие те или иные темы.

Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей
.

Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Смыслообра-зование: приобретают целостный социально- ориентированный взгляд
на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур.


34



9. Подведение итогов года. Искусствовед-ческая викторина.

Что нового мы узнали в учебном году? Какие прие- мы изображения освоили?

Цели: проверить знания учащихся по изученному материалу курса.

Викторина.

Знания: узнают мнения одноклас- сников о том, что

нового они узнали об искусстве.

Умения: научатся рассматривать уче нические работы и анализировать их, находить репро- дукции, раскрыва- ющие те или иные темы.

Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей
.

Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Смыслообра-зование: приобретают целостный социально- ориентированный взгляд
на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур.















VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Книгопечатная продукция:

Программа «Изобразительное искусство. 1-4 классы»/Б.М.Неменский/ – М.: Просвещение, 2011.

Учебники

Е.И.Коротеева под редакцией Б.М.Неменского. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для общеобразовательных учреждений . 2 класс. -М.: «Просвещение», 2012.


Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс. -М.: «Просвещение», 2011.

Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс. – М.: ВАКО, 2014


Технические средства обучения:

1.Компьютер.

2.Мультимедийный проектор.


Оборудование класса:

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактического материала, пособий.

4.Настенная доска.

5.Магнитная доска для вывешивания иллюстрационного материала.

6.Подставки для книг.













Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

Дата

Содержание

Причина

Подпись




































































«РАССМОТРЕНО»

Протокол методического объединения учителей от

Руководитель ШМО__________Умбетова Н.Н.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР ___________Н.А.Карева




«ПРИНЯТО»

Протокол педагогического совета от


30


Выбранный для просмотра документ #U041f#U043e#U0434#U0432#U0438#U0436#U043d#U044b#U0435 #U0438#U0433#U0440#U044b 2 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Михалевская средняя общеобразовательная школа



«Утверждаю»


Директор МОУ Михалевской СОШ Л.Н.Мельситова


Приказ № 233 от «30» августа 2015 г.




Программа внеурочной деятельности

(спортивно - оздоровительное направление)


«Подвижные игры»

2-б класс


разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /М: Просвещение, 2011/.




Составитель:

учитель начальных классов

Нечепуренко Людмила Владимировна

2015 – 2016 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по спортивно-оздоровительному направлению « Подвижные игры» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /М: Просвещение, 2011.

Двигательная активность является биологической потребностью человека, степень удовлетворения которой во многом определяет характер развития организма. При двигательной активности в границах ниже нормы наблюдается задержка роста и развития, а также снижения рабочих и адаптивных возможностей организма. У детей двигательный дефицит может привести к серьезным функциональным и морфологическим изменениям.

Мерой предупреждения и ликвидации отрицательных последствий гипокинезии являются расширение двигательной активности учащихся, повышение интенсивности физических упражнений, моторной плотности физкультурных занятий, широкое использование в занятиях подвижных игр, упражнений спортивного характера на воздухе, особенно направленных на развитие общей выносливости, обеспечивающей значительный оздоровительный и общеукрепляющий эффект.

Система физического воспитания, объединяющая урочные и внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для реализации и развития положительных свойств личности каждого ребенка, как физических, так и духовных.

Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо обратить внимание на такие важные направления своей деятельности, как физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребности и мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности при самостоятельных занятиях. Особенностями физической культуры в начальной школе является знакомство с основными понятиями физической культуры и овладение доступными играми и упражнениями оздоровительной и общеразвивающей направленности. Очень важно заинтересовать ребенка, ввести его в мир увлекательной, разнообразной и интересной физической культуры и показать ее значение, как для жизни и отдыха, так и для здоровья. Для этой цели, опираясь на знания об оздоровительной физкультурной деятельности, необходимо научить младших школьников тем упражнениям, которые реально позволяют улучшить различные функции организма, способствуют их гармоничному развитию. Как известно основными бедами младших школьников являются простудные заболевания, стрессы связанные с незнакомой обстановкой в начале школьного обучения. Одним из важнейших направлений в обучении детей, являются основы дыхания и дыхательной гимнастики, навыки дыхательной релаксации, упражнения на концентрацию внимания, комплексы для профилактики нарушений осанки. Очень важно использовать игры и упражнения для формирования основных двигательных качеств, дать детям знания по оздоровительной и развивающей физической культуре. Также необходимо широко использовать упражнения для профилактики простудных заболеваний, закаливающие мероприятия.

Цель данной программы – формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой активности личности, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом.

задачи:

  • Формирование физической культуры личности учащихся;

  • Овладение жизненно важными двигательными умениями и навыками;

  • Развитие двигательных способностей;

  • Закаливание младших школьников;

  • Увеличение объема недельной двигательной активности;

  • Снятие умственного и физического напряжения и утомления;

  • Выявление способных и одаренных детей для дальнейших занятий в избранном виде спорта;

  • Формирование навыков по организации активного и здорового досуга;

  • Воспитание нравственных качеств, таких как чувство долга, ответственности, коллективизма и товарищества, взаимовыручки и поддержки, честности и правдивости;

  • Развитие волевых качеств, таких как смелость, решительность, инициативность, целеустремленность и выдержка;

  • Привлечение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

  • Содействовать эстетическому воспитанию учащихся.

II. Место курса «Подвижные игры» в учебном плане



Программа «Подвижные игры» рассчитана на 102 часов в год, 3 учебных часа в неделю, 34 учебных недели.



III. Содержание курса «Подвижные игры»

Введение. Основы знаний о народных подвижных играх. (4 ч)

Знакомство с историей народной подвижной игры. Формирование уважительного отношения к культуре родной страны, создание эмоционально положительной основы для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. Знание истории народной подвижной игры. Отражение образа жизни людей, их быта, труда, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.

Подвижные игры: «Фанты», «Лапта».



Бессюжетные игры народов России. (14 ч)

Бессюжетные игры учат детей быстро действовать по сигналу, приучают их ориентироваться в пространстве, развивают быстроту и ловкость движений, глазомер и самостоятельность. Данные игры вида ловишек, перебежек, салок отличаются наличием правил, ответственных ролей, взаимосвязанных игровых действий всех участников. Дети учатся координировать свои действия. Упражняясь в играх данного раздела, дети постепенно овладевают навыками и умениями действовать с различными предметами (мяч, скакалка). Эти игры чаще всего основаны на простых движениях: беге, ловле, прятках. Такие игры доступны всем.

Подвижные игры: «Вороны и воробьи», «Ловишки-перебежки», «Паровозик», «Белые медведи», «На одной ноге», «Петушиный бой», «Веселый бег», «Попади в след», «Землемеры».


Игры-забавы. Игры-эстафеты. (16 ч)

Развитие двигательных умений, ловкости, сноровки, скорости реакции, умения выполнять физические упражнения в необычных условиях (бег в мешке, выполнение движений с закрытыми глазами, перенос предметов при помощи ракетки т.п.), а также интеллектуальных способностей: памяти, мышления, логики.

Подвижные игры: «Охота на тигра», «Донести рыбку», «Черепаха-путешественница», «Повяжу я шелковый платочек», «Дриблинг», «Пролезь сквозь мешок».


Зимние забавы. Игры на свежем воздухе. (26 ч)

Закреплять и совершенствовать навыки бега, развивать скоростные способности, способности к ориентированию в пространстве. Развивать умение катать и метать снежки в цель. Катать шары, строить и лепить из снега. Соблюдать технику безопасности при катании на санках и лыжах.

Подвижные игры: «Городки», «Гонки снежных комов», «Клуб ледяных инженеров», эстафета на санках, лыжные гонки.


Подвижные народные игры с бегом(21 ч)

Знакомство с подвижными играми разных народов, воспитание уважения к обычаям людей разных национальностей. Закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями, перепрыгивания через шнур, уметь оббегать предмет, уметь придумывать различные движения.

Подвижные игры: русские народные игры «Краски», «Волк и овцы»; таджикская игра «Горный козёл»;

Любимые игры детей (8 ч)

Совершенствование навыков метания мяча в цель. Совершенствование логического мышления, внимания.

Закрепление понятий «вправо», «влево» умения выполнять команды с использованием этих понятий. Умение четко проговаривать слова, с помощью слуха и осязания узнавать предметы, бесшумно перемещаться.

Подвижные игры: «Увернись от мяча», «Сильный бросок», «Космонавты», «Второй лишний», «Два Мороза», «Большой мяч», «Шлёпанки», «Прятки», «Перехватчики», «Мельница», «Горелки».


Русские народные игры с мячом (13 ч)

Закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, чередование и ловли мяча с другими действиями, попадать мячом в цель, отклоняться, увертываться от мяча, ударять мячом о стену и ловить его, отбивать и останавливать мяч ногой (внутренней стороной стопы или подошвой, приподняв носок)

Подвижные игры: «Перебрасывание мяча», «Зевака», «Мячик кверху», «Охотник», «Сойки», «Выбей мяч из круга», «Мяч в лунке», «Самые ловкие».


IV. Планируемые результаты изучения курса

Универсальными компетенциями учащихся по курсу «Подвижные игры» являются:

  • умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

  • умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

  • умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.


Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие умения:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.


Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу «Подвижные игры» являются следующие умения:

  • характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

  • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

  • организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

  • видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

  • оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

  • управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

  • технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу «Подвижные игры» являются следующие умения:

  • представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

  • бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

  • организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

  • находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

  • выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

  • применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

В результате изучения курса ученик научится:

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; 

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; 

  • выполнять строевые упражнения;

  • соблюдать правила игры.


Второклассник получит возможность научиться:

  • укрепить здоровье, сформировать навык здорового образа жизни;

  • обобщить и углубить знание об истории, культуре народных игр;

  • развить умение работать в коллективе;

  • сформировать уверенность в своих силах;

  • применять игры самостоятельно;

  • развить умение работать в коллективе;

  • сформировать уверенность в своих силах.


V. Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование раздела, темы

Всего часов

1

Основы знаний о народной подвижной игре. Знакомство с историей народной подвижной игры.

4 ч

2

Бессюжетные игры народов России.

14 ч

3

Игры-забавы. Игры-эстафеты.

16 ч

4

Зимние забавы. Игры на свежем воздухе.

26 ч

5

Подвижные народные игры с бегом.

21 ч

6

Любимые игры детей.

8 ч

7

Русские народные игры с мячом.

13 ч


Итого:

102











VI. Календарно-тематическое планирование курса «Подвижные игры» на 102ч в год


п/п

Наименование раздела и темы

Характеристика основных видов деятельности ученика

Дата по плану


Дата по факту


Введение. Основы знаний о народной подвижной игре. Знакомство с историей народной подвижной игры-4ч

Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса.

Формируется уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. Знакомятся с историей народной подвижной игры.

Узнают правила и учатся играть в игры: «Фанты», «Лапта».




1

1.Знакомство с историей народной подвижной игры



2-4

2-4.Русские народные игры: «Фанты», «Лапта».




Бессюжетные игры народов России-14ч

Развитие быстроты, скоростно-силовых качеств.

Развитие ориентации в пространстве, формирование чувства ритма. Развитие групповых взаимодействий, быстроты реакции, координации. Развитие и совершенствования навыка командных действий.

Учатся выполнять обще-развивающие упражнения, эстафету с переноской предметов, с прыжками с ноги на ногу, самостоятельно играть в разученные игры, выполнять легкоатлетические упражнения, выполнять организующие строевые команды.

Учатся правильно выполнять правила игры. Соблюдать технику безопасности.

Знание правил и умение играть в игры: «Вороны и воробьи», «Ловишки-перебежки», «Паровозик», «Белые медведи», «На одной ноге», «Петушиный бой», «Веселый бег», «Попади в след», «Землемеры».

.


5-6

1-2.Игры «Вороны и воробьи», «Ловишки-перебежки



7-8

3-4. Игры «Белые медведи



9-10

5-6. Игры «Паровозик», «Белые медведи



11-13

7-9. Игры «На одной ноге»,

«Петушиный бой»



14-15

10-11.Игра «Веселый бег»



16-18

12-14. Игра «Попади в след»





Игры-забавы. Игры-эстафеты-16ч

Развитие двигательных умений, ловкости, сноровки, скорости реакции, умения выполнять физические упражнения в необычных условиях (бег в мешке, выполнение движений с закрытыми глазами, перенос предметов при помощи ракетки т.п.), а также интеллектуальных способностей: памяти, мышления, логики.

Эстафеты на развитие быстроты, силы, ловкости.

Выполнение строевых упражнений, легкоатлетических упражнений.

Составление упражнений для утренней гимнастики.

Эстафеты с обручами.

Учатся правильно прыгать на скакалке.

Развитие качеств силы, быстроты, ловкости.

Учатся правильно выполнять правила игры. Соблюдать технику безопасности.

Знание правил и умение играть в следующие игры: «Охота на тигра», «Донести рыбку», «Черепаха-путешественница», «Повяжу я шелковый платочек», «Дриблинг», «Пролезь сквозь мешок».

Дриблинг – удары воздушного шара об пол.

.


19-20

1-2.Эстафеты «Охота на тигра», «Донести рыбку»



21-23

3-5. Эстафеты «Землемеры», «Вороны и воробьи



24

6.Игра «Повяжу я шёлковый платочек».



25-27

7-9.Игры «Найди свой домик», «К своим флажкам».



28-30

10-12. Игра «Пролезь сквозь мешок».



31-32

13-14.Игра «Черепаха-путешественница».



33-34

15-16.Игра-эстафета с воздушными шарами «Дриблинг».




Зимние забавы. Игры на свежем воздухе-26ч

Закреплять и совершенствовать навыки бега, развивать скоростные способности, способности к ориентированию в пространстве.

Учатся соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время игры со снежками.

Развивать умение катать и метать снежки в цель (игра «Городки»).

Учатся строить снежные фигуры.

Катать шары (игра «Гонки снежных комов»).

Строить и лепить из снега (игра «Клуб ледяных инженеров»). Соблюдать технику безопасности при катании на санках и лыжах (эстафеты на санках, лыжные гонки).

Знакомятся с правилами передачи эстафеты, учатся соблюдать технику безопасности во время эстафеты.

Оценивать свои игровые действия.



35-37

1-3. Игра «Гонки снежных шаров»



38-41

4-7. Игра «Клуб ледяных инженеров»



42-44

8-10. Эстафеты на санках.



45-48

11-14. Лыжная прогулка по лыжне, с горы, с препятствиями.



49-51

15-17. Игра «Царь горы».



52-55

18-21. Весёлые эстафеты на санках и лыжах



56-58

22-24. Игра «Снежная крепость».



59-60

25-26. Весёлые эстафеты на санках и лыжах.




Подвижные народные игры с бегом-21ч

Закрепление и совершенствование навыков бега, координации и выносливости, внимательности и быстроты реакции, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями, перепрыгивания через шнур, уметь оббегать предмет, уметь придумывать различные движения.

Знание правил подвижных народных игр с бегом: «Горный козёл», «Хлебчик»,«Челночок», «Игра в башню», «Пятнашки обыкновенные», «Пятнашки с домом», «Достань шапку», «Конное состязание», «Берегись!», «Филин и пташки», «Лошадки», «Палочка–выручалочка».

Излагают правила и условия проведения подвижных игр.

Учатся организовывать и проводить подвижные игры с мячом, со скакалками, с палками и кеглями.

Учатся общаться и взаимодействовать, принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Соблюдать правила техники безопасности.

.


61-62

1-2. Русские народные игры «Перебрасывание мяча», «Зевака».



63-64

3-4. Казахская народная игра «Конное состязание».



65-66

5-6. Чеченская народная игра «Игра в башню».



67-68

7-8. Таджикская народная игра «Горный козёл».



69-72

9-12. Игры по выбору детей.



73-74

13-14. Украинская народная игра «Хлебчик».



75-77

15-17. Дагестанская народная игра «Достань шапку». Весёлые эстафеты.



78-79

18-19. Бурятская народная игра «Волк и ягнята».



80-81

20-21. Подведение итогов четверти. Игры по выбору детей.




Любимые игры детей-8ч

Совершенствование навыков метания мяча в цель. Совершенствование логического мышления, внимания.

Закрепление понятий «вправо», «влево», умение выполнять команды с использованием этих понятий. Умение четко проговаривать слова, с помощью слуха и осязания узнавать предметы, бесшумно перемещаться.

Осваивают упражнения на внимание, ловкость. Продолжают учиться ориентироваться в пространстве.

Знание и соблюдение правил народных игр: «Увернись от мяча», «Сильный бросок», «Космонавты», «Второй лишний», «Два Мороза», «Большой мяч», «Шлёпанки», «Прятки», «Перехватчики», «Мельница», «Горелки».



82-83

1-2.Игры «Увернись от мяча», «Сильный бросок».



84-85

3-4. Игры «Космонавты», «Большой мяч».



86-87

5-6. Игры «Шлёпанки», «Прятки».



88-89

7-8. Игры «Мельница», «Горелки».




Русские народные игры с мячом-13ч

Закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, чередование и ловли мяча с другими действиями, попадать мячом в цель, отклоняться, увертываться от мяча, ударять мячом о стену и ловить его, отбивать и останавливать мяч ногой (внутренней стороной стопы или подошвой, приподняв носок)

Учатся взаимодействовать в группах.

Соблюдают правила техники безопасности.

Учатся играть в игры на сообразительность, выносливость, быстроту, знать и применять правила игр.

Знание правил русских народных игр с мячом: «Перебрасывание мяча», «Зевака», «Мячик кверху», «Охотник», «Сойки», «Выбей мяч из круга», «Мяч в лунке», «Самые ловкие».



90-92

1-3. Веселые эстафеты со скакалкой, мячом, кеглями. обручами, ракетками, без предметов



93-94

4-5. Подвижная игра «Посадка картофеля».



95-96

4-5. Подвижная игра «Посадка картофеля».



97-99

8-10. Игры «Пятнашки обыкновенные», «Пятнашки с домом»



100-102

11-13. Подведение итогов занятий. Игры по выбору детей










VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Книгопечатная продукция:

Программа В.И.Лях «Физическая культура. 1-4 классы»– /М.:«Просвещение», 2013.

Учебники:

Учебник для общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 1-4 классы»,

/В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2013.


Технические средства обучения:

1.Компьютер.

5.Проектор.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

  1. Стенка гимнастическая.

  2. Бревно гимнастическое напольное.

  3. Гимнастические скамейки.

  4. Маты гимнастические.

  5. Мячи малые для метания.

  6. Скакалки гимнастические.

  7. Обручи гимнастические.

  8. Флажки разметочные на опоре.

  9. Лента финишная.

  10. Мячи баскетбольные для мини-игры.

  11. Сетка волейбольная.

  12. Ворота для мини-футбола.

  13. Аптечка медицинская.

Список литературы

  1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.

  2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.

  3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.

  4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

  5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.

  6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.

  7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.

  8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.

  9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.

  10. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

  11. Петляковой Э.Н. «Уроки здоровья в начальной школе» Ростов – на – Дону «Феникс», 2011;

  12. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.

  13. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.

  14. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.















Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

Дата

Содержание

Причина

Подпись








































































«РАССМОТРЕНО»

Протокол методического объединения учителей от ­­­­­ ­­­­29.08.2015г. № 1

Руководитель ШМО _______________ Н. Н. Умбетова

29.08.2015г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по ВР _______________ Л.А. Затеева

29.08.2015г.


«ПРИНЯТО»

Протокол педагогического совета от 29.08.2015 г. № 7

29.08.2015г.





Приложение 1.

Бессюжетные игры


«Вороны и воробьи»

На линиях в 3 – 5 м. друг от друга команды располагаются шеренгами спиной друг к другу. Одна команда – «Вороны», другая – «Воробьи». По сигналу «вороны» одноименная команда убегает, а другая старается догнать и «осалить» убегающих до определенной отметки. Побеждает команда, «осалившая» большее число игроков другой команды.

«Ловишки-перебежки»

По обеим сторонам площадки проводятся две черты. Группа детей становится на каждой стороне площадки за чертой. На середине между двумя линиями находится ребенок – ловишка. После слов: «Раз, два, три – лови!» - дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка ловит их. Тот, до кого ловишка дотронется, выбывает из игры. После 2 перебежек производится подсчет пойманных и выбирают новых ловишек.

«Паровозик»

Направляющий обегает стойку, возвращается и, взяв за руку партнера, повторяет упражнение. Вернувшись, они берут третьего и т. д., пока не пробежит дистанцию вся команда. Побеждает команда, первая закончившая передвижение.

«Белые медведи»

Двое водящих берутся за руки, а свободными руками стараются «запятнать» бегущих по площадке детей. Пойманные присоединяются к водящим, образуя тройки, четверки и т. д., и помогают водящим. Игра проводится до тех пор, пока не будут пойманы все играющие.

«На одной ноге»

Прыгая на одной ноге, второй ногой постарайтесь прокатить мяч вокруг стола, кресла или провести его по извилистой дорожке: обогнуть расставленные в комнате стулья, кегли или другие предметы – один слева, другой справа. Мяч не должен касаться этих предметов.

«Петушиный бой»

Дети перестраиваются в две шеренги. Игроки стоят на линии лицом друг к другу. По сигналу они, передвигаясь на одной ноге, руки за спиной, стараются вытолкнуть соперника за контрольную линию. Подсчитывается количество вытолкнутых, и выигрывает команда, у которой было больше побед.

«Веселый бег»

Команды становятся во встречные колонны с одной стороны мальчики, с другой девочки (на расстоянии длины волейбольной площадки). Около направляющего колонны лежит мяч (резиновый) и гимнастическая палка. По команде он зажимает мяч между ногами, берет в обе руки гимнастическую палку и бежит к противоположной колонне девочек. Если по пути теряется один из предметов, игрок должен остановиться, взять предмет таким же способом и продолжить бег. Эстафета заканчивается, когда колонны мальчиков и девочек поменяются.

«Попади в след»

На полу рисуется три пары следов. Дети делятся на команды. Перед каждой командой по три пары следов. Необходимо прыгая точно попадать в след. Побеждает та команда, дети которой будут точнее.

«Землемеры»

На площадке проводят две линии между стартом и финишем на расстоянии 12-15 м. Играющие делятся на две команды и располагаются с гимнастическими палками на старте. По сигналу они устремляются к противоположной линии, измеряя расстояние палками (при каждом промере кладут палку на землю). Побеждает тот, кто первым достигнет линии финиша, не нарушив правил.

Приложение 2.

Игры – забавы


«Охота на тигра»

Для проведения этой игры требуется мишень – фанерный щит, на котором нарисована голова свирепого тигра, а в пасти вырезано круглое отверстие. Необходимо иметь 5 теннисных резиновых мячей. Задача играющих с 4-5 шагов попасть мячом в отверстие – пасть. Побеждает тот, кто сделает больше точных бросков.

«Донести рыбку»

Дети делятся на две команды. На линии старта двум игрокам вручается по две удочки длиной в 1 метр. На конце каждой удочки кладется фанерная рыбка. Удочки держатся одна в правой руке, другая – в левой. Участники должны пронести и опустить «рыбок» в спасательный круг, который находится на линии старта на расстоянии 8-10 метров. Играющие начинают движение одновременно по сигналу судьи. Уронивший «рыбку» должен тут же положить ее на удочки и двигаться дальше. Выигрывает та команда, которая раньше опустит «рыбок» в круг.

«Черепаха-путешественница»

Для этой эстафеты каждой команде понадобится пластмассовый таз. Направляющий становится на четвереньки, ему на спину устанавливают таз вверх дном. Получилась черепаха. Теперь она должна пройти путь до кегли и обратно, не потеряв при этом свой «панцирь» - таз. Когда игрок «доползет» до старта, с него снимают «дом» и устанавливают его на спину другого участника. Выигрывает та команда, которая быстрее преодолеет предложенный путь.

«Собери орехи»

Дети делятся на команды. Каждой из них даются по 5 обручей и по 1 волейбольному мячу. Обручи кладутся на пол. Причем они могут лежать не по прямой линии. Задача каждой «белки»: пронести «орех» - волейбольный мяч, прыгая с «дерева на дерево» (из обруча в обруч), до отметки и обратно. Вернувшись к себе в «дупло», игрок передает «орех» следующей «белочке». Побеждает та команда, которая быстро и без потерь перенесет «орехи».

«Повяжу я шелковый платочек»

Дети делятся на команды. На двух стойках, между которыми натянута веревка, висят на нитках 10-15 надувных шаров, которые разрисованы под матрешек. У каждого игрока небольшой платочек, который необходимо по сигналу повязать на шар. Побеждает та команда, которая быстрее повяжет платочки.

«Дриблинг»

Делим класс на две команды. Они разыгрывают между собой эстафету с воздушными шарами. Вести шар к финишу можно только ударяя его об пол, т. е. дриблингом. Побеждает команда, все игроки которой проведут шар к финишу и обратно раньше своих соперников. В команде может быть от пяти до десяти человек.


«Пролезь сквозь мешок»

Команды выстраиваются в колонну по одному лицевой линии волейбольной площадки. На линии нападения учитель и его помощники держат мешки без дна, другой край мешка закреплен на обруче. По сигналу игроки поочередно пролезают сквозь мешок, обегают кегли возвращаются обратно с правой стороны.


Приложение 3.

Народные игры


Русская народная игра «Краски»

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки-краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали его хозяину, он приглашает одного из покупателей.

Покупатель стучит:

Тук! Тук!

- Кто там?

- Покупатель.

- Зачем пришел?

- За краской.

- За какой?

- За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки».

Если же покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе.

Идет второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше красок.

Правила игры: Хозяином становится покупатель, который угадал больше красок.

Русская народная игра «Волк и овцы»

Играющие выбирают пастуха и волка, а все остальные – овцы. Дом волка в лесу, а у овец два дома на противоположных концах площадки. Овцы громко зовут пастуха: Пастушок! Пастушок!

Заиграй во рожок!

Гони стадо в поле,

Погулять на воле!

Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, прыгают. По сигналу пастуха: «Волк!» - все овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки. Пастух встает на пути волка, защищает овец. Все, кого поймал волк, выходят из игры.

Правила игры: Во время перебежки овцам нельзя возвращаться в тот дом, из которого они вышли. Пастух только заслоняет овец от волка, но не

задерживает его руками.

Таджикская народная игра «Горный козел»

Играющие собираются на площадке. Двух, трех детей назначают охотниками, а остальные – «горные козлы». Дети, изображающие «горных козлов», ходят или бегают по площадке. По сигналу охотники гонятся за ними и стреляют (салят их мячиками). Осаленный «горный козел» садится на скамейку. Это означает, что он пойман.

Правила игры: В одного игрока могут бросить мяч сразу два охотника.



Украинская народная игра «Хлебчик»

Все желающие играть, взявшись за руки, становятся попарно (пара за парой) на некотором расстоянии от игрока, у которого нет пары. Он называется хлебчиком.

- Пеку-пеку хлебчик! (Кричит хлебчик)

- А выпечешь? (Спрашивает последняя пара)

- Выпеку!

- А убежишь?

- Посмотрю!

С этими словами два задних игрока в противоположных направлениях с намерением соединиться и встать перед хлебчиком. А тот пытается поймать одного из них до того, как они успеют взяться за руки. Если это ему удается, он вместе с пойманным составляет пару новую, а игрок, оставшийся без пары, оказывается хлебчиком.

Правила игры: Последняя пара может бежать только после окончания переклички.

Чеченская народная игра «Игра в башню»

На площадке чертится квадрат размером 50х50. От квадрата на расстоянии 1,5-2 м проводится черта – это первый полукон, от полукона чертятся еще 6 линий – полуконов с промежутками в один шаг. В центре квадрата устанавливается круглая палочка длиной 15-18 см., диаметром 5 см. Из числа играющих выбирается водящий, остальные поочередно начинают игру с кона, т. е. с последней отметки, стараясь выбить палочку из квадрата. Если играющий выбивает палочку, он бежит за своей битой, а водящий – за палочкой. Если водящий раньше успевает подбежать к квадрату и произнести слово «Башня!», он становится играющим, а играющий – водящим.

Если же раньше к квадрату подбежал играющий и успел сказать «Башня!», он приближается к квадрату на один полукон, а водящий продолжает водить. Игра продолжается до тех пор, пока один из играющих не выйдет на первый полукон, т. е. на первую черту от квадрата.

Правила игры: Промах считается потерей хода.

Дагестанская народная игра «Достань шапку»

Игроки делятся на две команды, до 10 человек в каждой. На расстоянии 10-15 м находятся шапки. Играющие в обеих командах становятся в пары и движутся к шапкам, выполняя разные движения. Сначала двигаются первые пары, затем вторые и т. д. Например, первые пары продвигаются вперед, прыгая на одной ноге, четвертые – в полуприседе и т. д.

Правила игры: Взять шапку имеет право только та пара, которая дошла первой. Побеждает команда, набравшая больше шапок.

Бурятская народная игра «Волк и ягнята»

Выбираются: один игрок – волк, другой – овца, остальные – ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята. Подходят к волку. Овца спрашивает: «Что ты здесь делаешь?» «Вас жду», - говорит волк. «А зачем нас ждешь?» - «Чтобы вас всех съесть!» С этими словами он бросается на ягнят, а «овца» загораживает их.

Правила игры: Ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может ловить только последнего ягненка. Ягнята должны ловко делать повороты в

сторону, следуя за движениями овцы. Волку нельзя отталкивать овцу.

Казахская народная игра «Конное состязание»

Игроки парами (конь и наездник) встают на линию старта так, чтобы не мешать друг другу. Первый игрок – конь – вытягивает руки назад – вниз, второй – наездник – берет его за руки, и в таком положении пары бегут до линии финиша. Наездник, первым «прискакавший» к финишу, должен подпрыгнуть и достать платок, подвешенный на стойке.

Правила игры: Соревнование начинается только по сигналу. Платок достает наездник.


Приложение 4.

Любимые игры детей


«Увернись от мяча»

На площадке на расстоянии 10-15 м. чертится две линии. Игроки одной команды встают за этими линиями, игроки другой – посередине. Находящиеся в середине игроки стараются увернуться и не дать попасть в себя мячом игрокам другой команды. Игрок, в которого попал мяч, выбывает из игры. Когда все игроки из середины выбиты, то команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая быстрее выбьет соперников.

«Сильный бросок»

Дети делятся на команды. Команды стоят в шеренге в 20-30 м. друг от друга. Посередине лежит баскетбольный мяч. Игроки бросают малые мячи вбольшой и стараются перекатить его на сторону противника. Команда, которой это удается, побеждает.


«Космонавты»

На площадке в разных частях чертим контуры ракеты. Их должно быть на несколько штук меньше играющих. Все дети берутся за руки. Они идут по кругу со словами: «Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!» Как только сказано последнее слово, дети разбегаются, стараясь занять свободное место в «ракете». Опоздавшие собираются в центре круга. Отмечаем тех детей, которые ни разу не опоздали на «ракету».

«Второй лишний»

Все желающие играть образуют круг. С внешней стороны круга остаются двое: один водит, другой от него убегает. Когда водящий догонит и «осалит» убегающего игрока, они меняются ролями.

«Два Мороза»

Играющие располагаются по одной стороне площадки, на середине двое водящих – два Мороза». Морозы обращаются к ребятам со словами: «Мы два брата молодые, два Мороза удалые!» Один из них, указывая на себя, говорит: «Я Мороз – синий нос». Другой: «Я Мороз – красный нос». И вместе: «Кто из вас решится в путь-дорожку пуститься?» Все ребята отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!» После этих слов дети перебегают на другую сторону площадки. Водящие стараются «осалить» перебегающих, «осаленные» остаются на том месте, где их «заморозил Мороз».

Во время следующих перебежек играющие могут выручить «замороженных» ребят, дотрагиваясь до них руками. После нескольких перебежек назначаются другие Морозы. Отмечаются те дети, которые не попали к Морозам ни разу, а также лучшая пара водящих.

«Большой мяч»

Для игры нужен большой мяч. Играющие становятся в круг и берутся за руки. Водящий с мячом находится в середине круга. Он старается выкатить мяч из круга ногами, и тот, кто пропустил мяч между ног, становится водящим. Но он встает за кругом. Играющие поворачиваются спиной к центру. Теперь водящему нужно вкатить мяч в круг. Когда же мяч попадет в круг, играющие опять поворачиваются лицом друг к другу, а в середину встает тот, кто пропустил мяч. Игра повторяется. Играющие не берут в руки мяч, они перекатывают его ногами.

«Шлепанки»

Играющие встают в круг лицом к центру на расстоянии одного шага один от другого. Выбирается водящий. Он выходит в центр круга. Называет по имени одного из детей, бросает мяч о землю так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Играющий, чье имя назвал водящий, ловит мяч и отбивает его (шлепает ладонью). Число отбиваний перебрасывается водящему, и игра продолжается, пока кто-то из играющих не уронит мяч. В этом случае игра начинается сначала. Тот, кто уронил мяч, встает на место водящего. Играющий встает на место водящего только в том случае, если он поднял мяч с земли.

«Прятки»

Дети идут играть в парк. Играющие оговаривают, где можно прятаться. Образуем две группы, одна из которых разбегается врассыпную и прячется, а другая пускается на поиски спрятавшихся. Дальше игроки меняются ролями. Нужно оговорить время, в течение которого следует найти всех игроков. (Например, досчитав до 10).



«Перехватчики»

На противоположных концах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются в одном из них в шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят:

Мы умеем быстро бегать,

Любим прыгать и скакать

Ни за что нас не поймать!

После окончания этих слов все бегут врассыпную через площадку в другой дом. Водящий старается запятнать перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.

«Мельница»

Все играющие становятся в круг на расстоянии не менее двух метров друг от друга. Один из играющих получает мяч и передает его другому, тот третьему и т. д. по кругу. Постепенно скорость передачи возрастает. Каждый игрок старается поймать мяч. Игрок, который упустил мяч, выбывает из игры. Побеждает тот, кто остается в игре последним.

«Горелки»

Вариант:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Глянь на небо — птички летят,

Колокольчики звенят,

Гляди — не воронь, беги, как огонь!

После этих слов стоящие в последней паре бегут с двух сторон вдоль колонны. Горельщик старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем он запятнает одного из них, то они встают впереди первой пары, а горельщик вновь водит. Игра повторяется.

Если горельщику удаётся запятнать одного из бегущих в паре, то он встаёт с ним впереди всей колонны, а тот, кто остался без пары, горит.

Условия:

Горельщик догоняет убегающих игроков, только когда они пробегут мимо него. Он не имеет права оглядываться и подсматривать, какая пара собирается бежать мимо него. В противном случае приготовившаяся бежать пара может поменяться очередью с другой парой или местами друг с другом.

Никто не должен начинать бег прежде, чем прозвучит последнее слово.

Горельщик может салить бегущих только до того момента, как они возьмутся за руки.

Метрах в пятнадцати-двадцати впереди горельщика заранее отмечается место, до которого бегущая пара не должна снова соединять руки.

Играющие могут договориться, что горельщик должен гнаться не за любым из бегущих, а обязательно за парнем и, догнав его, может встать в пару с девушкой, пойманный же идёт «гореть» — либо наоборот.


Приложение 5.

Советы к проведению подвижных игр.


Там, где подвижная игра, нет места скуке. Эти игры помогают сделать эмоциональную разведку, лучшему общению детей.

Подвижная игра всегда требует от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Особенность подвижной игры – ее творческий и соревновательный характер. В ней проявляется умение действовать вместе с коллективом в меняющихся условиях. Каждая подвижная игра имеет свою игровую задачу: «догони», «поймай», «найди» и др. Не стоит в начале ограничиваться дежурной фразой: «А сейчас мы поиграем в …» Организуя подвижную игру, помните, что лучше, если Вы будете в них участником, как и ребята. Каждая игра имеет свои правила. Четко объясните их. Эффективнее это можно сделать, если одновременно с рассказом Вы покажите действия, т. е. создадите образ предстоящей игры. Если во время игры правила не выполняются, приостановите игру, сделайте комментарий происходящего и покажите, в чем ошибка. В ходе игры будьте эмоциональны и непосредственны. Подбадривайте ребят. Не упустите момент, когда игру лучше завершить. И еще, для некоторых игр требуется несложный инвентарь, приготовьте его заранее. Хорошо подумайте, где Вам лучше организовать игру. Пусть это будет удобное и безопасное место. Часто для проведения игр надо разбиться на команды, держите для этого несколько оригинальных считалок.

Считалки:

    1. Катился горох по блюду,

Ты води, а я не буду.


    1. Шла кукушка мимо сети,

А за нею малы дети,

Кукушата просят пить,

Выходи – тебе водить!


    1. Колокольчик всех зовет,

Колокольчик нам поет

Звонким, тонким голоском:

Динь-бом, динь-бом!

Выходи из круга вон!


    1. Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели.

Сели пчелы на цветы.

Мы играем – водишь ты!


    1. Как у нас на сеновале

Две лягушки ночевали.

Утром встали, щей поели,

А тебе водить велели!


    1. Раз, два, три, четыре, пять, -

Мы сейчас хотим играть.

«Да» и «нет» не говорить –

Все равно тебе водить!


    1. Тара-Мара

В лес ходила,

Шишки ела,

Нам велела.

А мы шишки

Не едим,

Таре-Маре отдадим!


    1. Солнце спряталось за гору,

Зайка в лес,

А мишка в нору.

Кто остался на виду –

Убегай, водить иду!


    1. Эй, Иван,

Полезай в стакан,

Отрежь лимон

И выйди вон!


    1. (На кулаках)

Шла кукушка

Мимо сети,

А за нею малы дети.

Кук-мак,

Кук-мак,

Убирай один кулак!


24



Выбранный для просмотра документ #U0421#U0435#U043d#U0442#U044f#U0431#U0440#U044c 2015.docx

библиотека
материалов

Сентябрь 2015

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

 

 

 

 



Октябрь 2015

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 



Ноябрь 2015

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

 

 

 

 

 

 



Декабрь 2015

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

 



Январь 2016

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31



Февраль 2016

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

 

 

 

 

 

 



Март 2015

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

 



Апрель 2016

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30




Май 2016

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

 

 

 





Выбранный для просмотра документ #U0423#U043c#U0435#U043b#U044b#U0435 #U0440#U0443#U043a#U0438 2.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Михалевская средняя общеобразовательная школа



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ Михалевской СОШ___________Л.Н.Мельситова

Приказ № 233 от « 30» августа 2015г.




Программа внеурочной деятельности

(общекультурное направление)


«Умелые руки»

2-б класс


разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Технология» – /М: Просвещение, 2013, авторы Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева/.




Составитель:

учитель начальных классов

Нечепуренко Людмила Владимировна

2015-2016 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности общекультурного направления «Умелые руки» для 2-б класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Технология» – /М: Просвещение, 2013, авторы Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева/.

Программа реализует системно-деятельностный подход в обучении, что позволяет обучающимся осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных ими при изучении других учебных предметов, а также формирование первоначального опыта практической преобразовательной

деятельности. Рабочие тетради по технологии предоставляют возможность для предметно-практической деятельности, для реализации и освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивают условия для индивидуального развития всех обучающихся.

Цели занятий внеурочной деятельностью «Умелые руки»:

  • Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • Освоение продуктивной проектной деятельности.

  • Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям

труда.

ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности курса «Умелые руки» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный курс может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Курс «Умелые руки» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на занятиях является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.


Основные задачи курса:

•  всестороннее развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•  формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•  формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

•  развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•  формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

 первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

II. Место курса в учебном плане

Согласно региональному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Московской области на изучение курса «Умелые руки» во 2 классе выделяется 34ч (1ч в неделю, 34 учебных недели).


III. Содержание курса «Умелые руки»


Художественные материалы (9ч)

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

Какова роль цвета в композиции?

Какие бывают цветочные композиции?

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

Можно ли сгибать картон? Как?

Как плоское превратить в объёмное?

Чертёжная мастерская (4ч)

Что такое технологические операции и способы?

Что такое линейка и что она умеет?

Что такое чертёж и как его прочитать?

Мастерская деда Мороза и Снегурочки.

Конструкторская мастерская (9ч)

Какой секрет у подвижных игрушек?

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

День защитника Отечества.

Поздравляем женщин и девочек.

Рукодельная мастерская (12ч)

Какие бывают ткани?

Какие бывают нитки? Как они используются?

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

Строчка косого стежка.

Как ткань превращается в изделие?

Что узнали. Чему научились.


IV. Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты

формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества;

– формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– овладение первоначальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нраственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на занятии;

– учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

– учиться планировать практическую деятельность;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

– работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

– определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

– наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

– сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

– учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

– находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

– с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

– самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

– уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

– уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; – усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

– использование приобретённых умений и знаний для творческого решения несложных конструкторских задач;

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды, умений применять их для выполнения учебно-познавательных задач.


В результате изучения технологии ученик научится:

- наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

- различать материалы и инструменты по их назначению;

-различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

-качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия аппликациями, прямой строчкой и её вариантами;

-использовать для сушки плоских изделий пресс;

-безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

-выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

-выполнять инструкции при решении учебных задач;

-осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

-осуществлять декоративное оформление и отделку изделия.


Второклассник получит возможность научиться:

-выполнять домашний труд (самообслуживание);

-соблюдать правила личной гигиены и безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;

-создавать различные изделия из доступных материалов по собственному замыслу;

-сотрудничать в процессе совместной работы;

-рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;

-проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие.

-самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.




V. Учебно-тематическое планирование по курсу «Умелые руки» на 34 часа в год



п/п

Наименование раздела, темы

Всего часов

1

Художественные материалы.

9

2

Чертёжная мастерская.

4

3

Конструкторская мастерская.

9

4

Рукодельная мастерская.

12

Итого:

34




VI. Календарно-тематическое планирование курса «Умелые руки» на 34ч в год


п/п

Наименование раздела и темы

Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий по теме)

Дата по плану


Дата по факту


Художественная мастерская-9ч

Знакомство со средством художественной выразительности – цветом. Упражнение в подборе цветов.

Сравнивают природные материалы по форме и тону; анализируют образцы изделий по памятке; осуществляют контроль по шаблону.

Разметка деталей по шаблону.

Научатся использовать линейку в качестве шаблона, получать объёмные детали путём надрезания и последующего складывания части детали.

Составление композиции-симметрии.

Составление цветочных композиций по образцу и по собственному замыслу.

Учатся организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Усвоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.




1

1.Зачем художнику знать о цвете и форме?



2

2.Какова роль цвета в композиции?



3

3.Какие бывают цветочные композиции?



4

4.Как увидеть белое изображение на белом?



5-6

5-6.Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?



7-8

7-8.Как плоское превратить в объемное?



9

9. Как согнуть картон по кривой линии?




Чертежная мастерская-4ч

Научатся читать чертёж, изготавливать по нему изделия; строить прямоугольник от одного прямого угла, от двух прямых углов; работать по технологической карте.

Подбирают способы выполнения технологических операций при изготовлении изделий.

Изготовление объёмных изделий из бумаги «Игрушки с пружинками».

Изготовление из бумаги открытки – сюрприза .Выполнение аппликации с плетением.

.


10

1.Что такое технологические операции и способы?



11

2. Что такое чертеж и как его прочитать?



12-13

3-4. Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?




Конструкторская мастерская-9ч

Работают по чертежу круглой детали и выполняют по нему игрушки конусной формы.

Научатся пользоваться циркулем, строить окружность по заданному радиусу, выполнять узоры в круге.

Изготовление игрушки – качалки.

Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения. Изготовление игрушек-дергунчиков. Изготовление поздравительных открыток.

Усвоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.

Анализируют образцы изделий по памятке; учатся безопасно работать с шилом. Cоставляют план предстоящей практической работы.

Учатся анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

.


14-15

1-2.Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.



16

3.Можно ли без шаблона разметить круг7



17

4.Какой секрет у подвижных игрушек?



18-19

5-6 Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?



20

7.Еще один способ сделать игрушку подвижной.



21

8.День защитника Отечества



22

9. Поздравляем женщин и девочек





Рукодельная мастерская-12ч

Анализируют образцы изделий по памятке; наблюдают и сравнивают ткани, виды ниток. Научатся различать натуральные виды тканей, поперечное и продольное направление нитей, лицевую и изнаночную стороны ткани. Научатся выполнять косой стежок, выполнять безузелковое закрепление нитки на ткани.

Усвоение правил по технике безопасности при работе с текстильными материалами и инструментами (ножницы, иголка).

Умение работать с шаблоном при изготовлении деталей для аппликации.

Знакомство с видами швов.

Знакомство с видами вышивки.


Изготовление одуванчика из ватных дисков.

Изготовление птичек из помпонов.

Изготовление подставки из ткани и коробки.

Изготовление мешочка для мобильного телефона.



23

1.Какие бывают ткани?



24-25

2-3.Какие бываю нитки? Как они используются?



26-27

4-5.Что такое натуральные ткани7 Каковы их свойства?



28-30

6-9.Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки».



31-32

10-11.Как ткань превращается в изделие?



33

12. Что узнали, чему научились?



34

Резервное занятие

.




VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Книгопечатная продукция:

Программа «Школа России». 1-4 классы. Технология. / Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева /- М.: Просвещение, 2013г.


Учебники:

Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе

«Технология. 2 класс»/ Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева /–М.: Просвещение, 2014.

Тетради:

Рабочая тетрадь по технологии. 2 класс. /Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева/–М.:Просвещение, 2014.


Технические средства обучения:

1.Компьютер.

2.Мультимедийный проектор.


Оборудование класса:

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактического материала, пособий.

4.Настенная доска.

5.Магнитная доска для вывешивания иллюстрационного материала.

6.Подставки для книг.

7.Деревянный метр.





Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

Дата

Содержание

Причина

Подпись

































«РАССМОТРЕНО»

Протокол методического объединения учителей от

Руководитель ШМО__________Умбетова Н.Н.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР ___________Л.А.Затеева




«ПРИНЯТО»

Протокол педагогического совета от



12



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров818
Номер материала ДA-017502
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх