Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 5 класс (8 вид)

Рабочая программа по математике 5 класс (8 вид)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА



МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

(МАОУ «СОШ № 2»)



Рассмотрена

на заседании ШМО учителей математики

Протокол №____

от «30» августа 2016 г.,

Руководитель: ________

/Т.Н.Языкова/


Согласована:

зам.директора по УВР


__Гаук Т.И._/_________ /


«30» «августа»2016г

Утверждена

приказом директора школы

от « 31» «августа» 2016 г

242-О
















Рабочая программа

по учебному предмету «Математика», 5 класс

по адаптированной программе для учащихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями).









Автор– составитель:

Учитель математики: С.А. Забара
















г. Заводоуковск

2016



1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по учебному предмету Математика 5 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), программы коррекционной работы основного общего образования МАОУ «СОШ№2», учебного плана МАОУ «СОШ №2» на 2016—2017 учебный год, утвержденного приказом директора от 8.06.16 №179-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «СОШ №2» на 2016—2017 учебный год; программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9кл.:в 2сб.под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС,2012. –Сб.1-224с.

Адаптированная рабочая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для специальных. (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана с учетом особенностей психофизического развития учащихся, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию.

Основная цель обучения математики является -  социальная реабилитация и адаптация учащейся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Цели и задачи:

  1. Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

  2. Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

  3. Развить речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

  4. Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Программа адаптирована для учащихся 5 класса с учетом рекомендаций территориальной психолого-медико- педагогической комиссии. Содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания. Уровень программы – коррекционно-развивающий. Категория учащихся 5 класса относится к второму варианту специального стандарта. Учащиеся в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения этих учащихся недостаточно точны, даются в развёрнутом плане с меньшей степенью обобщённости. Уровень школьного образования детей с ОВЗ изменён в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка.

С учетом индивидуальных особенностей обучающихся выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, продуманы возможные формы контроля, сформулированы ожидаемые результаты обучения.


2. Общая характеристика учебного предмета.


Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащегося в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащийся должен учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У ребёнка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для ученика.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения

существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Основные направления коррекционной работы:


  1. Коррекция переключаемости и распределения внимания.

  2. Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

  3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.

  4. Коррекция произвольного внимания.

  5. Коррекция мышц мелкой моторики.

  6. Развитие самостоятельности, аккуратности.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане.


Количество часов в год 204 часа, 6 часов в неделю, 34 учебные недели.

В этом числе 7 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:


  1. Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  2. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

  3. Развитие мыслительной деятельности;

  4. Формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

  5. Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;

  6. Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала.


Метапредметные результаты:


1. регулятивные универсальные учебные действия:

- определять и формулировать цель  деятельности  с помощью учителя;  

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

2. познавательные универсальные учебные действия:

- находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

- умение высказывать  своё отношение к получаемой информации;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

3. коммуникативные универсальные учебные действия:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

- слушать собеседника;

- договариваться и приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль.


Предметные результаты:


Учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;

- римские цифры;

- дроби, их виды;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устное и сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;

- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой);

- выполнять умножение числа 100, деление на 10,100 без остатка и с остатком;

- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;

- умножать и делить на однозначное число;

Получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;

- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

- различать радиус и диаметр.



5. Содержание программы


Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд», «Обыкновенные дроби», «Геометрический материал», «Повторение». Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).

Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км,1г, 1т), соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1год=365, 366 сут. Високосный год.

сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55см+/-19см; 55см+/-45см; 1м-45см; 8м55см+/-3м19см; 8м55см+/-19см; 4м55см+/-3м; 8м+/-19см; 8м+/-4м45см).

Римские цифры. Обозначение чисел IXII.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24x2; 243x2; 48:4; 488:4 и т.п.).

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.

Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

На изучение геометрического материала отводится один урок в неделю


6. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательной деятельности.


Методические пособия для учителя.


  1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. – М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2010.

  2. Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.

  3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. - 4-е изд., перераб. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).


Дополнительная литература


  1. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.

  2. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1992.

  3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
    отсталых дошкольников: Книга для учителя. - М.: Просвещение,
    1990. - 191 с.

  4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.

  5. Гончарова Л.В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.

  6. Узорова О.В., Нефедова Е.А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..

  7. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.


Рабочие тетради:

М.Н.Перова И.М.Яковлева Рабочая тетрадь по математике для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2007

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

электронные пособия,

обучающие программы по предмету

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Пучки палочек.

Счеты.

Счетный материал.

Дидактический материал.

Магнитные числа.

Разрядные таблицы.

Таблица «Задача».

Таблица «Углы».

Таблица «Линии».

Таблица-опора «Меры длины»

Таблица-опора «Меры времени»

Таблица-опора «Меры массы»

Таблица-опора «Меры стоимости»

Образец выполнения письмен. сложения.

Образец выполнения письмен. вычитания.

Образец выполнения умножения столбиком.

Образец выполнения деления столбиком.

Геометрический материал.

Таблица умножения.

Детская справочная литература.


7. Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен­ном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую термино­логию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основ­ном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недо­статков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие ма­тематическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния ответа, исправленные по замечанию учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материа­ла, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного ма­териала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении поня­тий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обя­зательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Оценка письменных работ учащихся

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточ­ность, описка, не являющаяся следствием незнания или непо­нимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, ри­сунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недоче­тов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.






ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Математика 5 класс (204ч.)

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

2



3

Геометрический материал. Линия, отрезок, луч.

Знать определение прямой, отрезка и луча

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Коррекция зрительного восприятия.

3



3

Нахождение неизвестного слагаемого.

Уметь находить неизвестное слагаемое

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

4



3

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

Умение находить неизвестное уменьшаемое

Определять цели учебной деятельности.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Коррекция произвольного внимания.

5



5

Нахождение неизвестного вычитаемого.

Умение находить неизвестное вычитаемое

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Коррекция логического мышления.

6



1

Контрольная работа по теме: «Сотня».

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Определять и формулировать цель  деятельности  с помощью учителя

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Развитие самостоятельности, аккуратности.

7



4

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

Уметь считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Развитие вербальной и слуховой памяти.

Тысяча

1



4

Нумерация чисел в пределах 1000.

Уметь выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Коррекция логического мышления.

2



2

Округление чисел до десятков и сотен.

Знать правило округления чисел, уметь применять его на практике

Учиться работать по предложенному учителем плану

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Развивать умения планировать свою деятельность.

3



3

Римская нумерация.

Знать и записывать римские цыфры

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

4



4

Меры стоимости, длины и массы.

Воспроизводить соотношения меж­ду единицами длины

Находить ответы на вопросы

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Развитие вербальной и слуховой памяти.

5



5

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы.

Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необ­ходимые расчёты с величинами.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Коррекция произвольного внимания.

6



4

Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи.

Проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Коррекция логического мышления.

7



1

Контрольная работа по теме: «Тысяча».

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Развитие аккуратности, самоконтроля.

8



3

Геометрический материал. Углы.

Знать определение угла, виды углов

Уметь строить углы

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

9



4

Сложение и вычитание без перехода через разряд

Выполнять письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Выполнять устно и письменно сло­жение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

10



2

Геометрический материал. Периметр многоугольника.

Знать определение многоугольника

Уметь находить периметр многоугольника

Умение высказывать  своё отношение к получаемой информации

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Коррекция зрительного восприятия.

11



2

Разностное сравнение чисел.

Уметь выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

12



2

Кратное сравнение чисел

Уметь выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Коррекция мелкой моторики рук.

13



1

Контрольная работа по теме: «Сравнение чисел».

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Сложение и вычитание в пределах 1000

1



7

Сложение с переходом через разряд.

Уметь выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Слушать собеседника

договариваться и приходить к общему решению

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

2



3

Геометрический материал. Треугольники.

Знать определение треугольника, виды треугольников, уметь строить треугольники

Формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Коррекция зрительного восприятия.

3



7

Вычитание с переходом через разряд.

Уметь выполнять письменно вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Осуществлять взаимный контроль

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Развитие вербальной и слуховой памяти.

4



4

Сложение и вычитание с переходом через разряд

Уметь выполнять письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

5



1

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд».

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений


Учиться работать по предложенному учителем плану

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

6



2

Геометрический материал. Различение треугольников по видам углов.

Знать определение прямоугольного, остроугольного и тупоугольного треугольника

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Коррекция зрительного восприятия.

7



4

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.

Вычислять часть числа действием деления.

Находить число по его части.


Находить ответы на вопросы

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Коррекция логического мышления.

8



2

Геометрический материал. Различение треугольников по длинам сторон.

уметь строить треугольник по трем заданным сторонам

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Коррекция зрительного восприятия.

Обыкновенные дроби

1



4

Образование дробей.

Знать понятие числителя и знаменатели дроби. Уметь записывать дроби

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи

Коррекция мелкой моторики рук.

2



4

Сравнение дробей.

Сравнивать дроби с равными числителями и знаменателями

Учиться работать по предложенному учителем плану

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

3



4

Правильные и неправильные дроби.

Знать понятие правильной, неправильной дроби

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

4



1

Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби».

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Находить ответы на вопросы

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

5



6

Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100.

Использовать приёмы умножения и деления на 10, 100 в ходе вычислений.

Учить делить на 10, 100

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи

Коррекция мелкой моторики рук.

6



5

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.

Воспроизводить соотношение между единицами массы, стоимости, Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

7



5

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена мелких мер крупными.

Воспроизводить соотношение между единицами массы, стоимости, Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

8



2

Меры времени. Год.

Знать название месяцев года

Уметь выражать меры времени

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

9



5

Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Определять цели учебной деятельности.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Коррекция логического мышления.

10



9

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Коррекция произвольного внимания.

11



1

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел без перехода через разряд».

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Определять и формулировать цель  деятельности  с помощью учителя

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

12



4

Закрепление пройденного материала.

Отработка и коррекция изученного материала

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Коррекция мелкой моторики рук.

13



4

Проверка умножения и деления

Формирование вычислительных навыков

Умение высказывать  своё отношение к получаемой информации

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

14



8

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

15



1

Контрольная работа «Умножение и деление чисел с переходом через разряд».

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

16



8

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Коррекция логического мышления.

17



2

Геометрический материал. Построение треугольников.

Уметь строить треугольники по видам углов и длинам сторон с помощью циркуля и линейки

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Коррекция зрительного восприятия.

18



4

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Коррекция произвольного внимания.

19



2

Геометрический материал. Круг, окружность. Линии в круге.

Распознавать окружность на чер­теже, дугу

Показывать центр и радиус окруж­ности.

различать радиус и диаметр. Знать понятие хорды

Учиться работать по предложенному учителем плану

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Коррекция зрительного восприятия.

20



1

Геометрический материал. Масштаб.

Находить расстояние на карте между объектами учитывая масштаб

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Коррекция логического мышления.

Все действия в пределах 1000

1



28

Повторение пройденного.

читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000

выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Коррекция произвольного внимания.

2



3

Геометрический материал. Повторение пройденного.

Знать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон

уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

- различать радиус и диаметр

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

3



2

Годовая контрольная работа.

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Определять цели учебной деятельности.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Развитие самостоятельности, аккуратности.
















ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Входящая контрольная работа № 1

по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100»


Вариант 1


1. На выставке было 56 картин. Из них 38 продали. Сколько картин осталось на выставке?

2. Решите примеры.

42 - 15 17 + 25 – 8

26 + 37 53 – 19 + 36

19 + 54 37 + 47 – 25

91 – 65 90 – 64 + 57

3. Решите пример.

х + 39 = 80

4. Начертите тупой угол.


Вариант 2


1. После того как 9 катеров отошли от причала, осталось ещё 25 катеров. Сколько всего катеров стояло у причала?

2. Решите примеры.

71 – 48 45 – 17

45 + 29 100 – 76

72 – 36 26 + 48

27 + 49 24 +67

3. Решите примеры.

х – 67 = 20

4. Начертите острый угол.

Вариант 3


1. Во дворе играло 15 детей. Мальчиков было 10, а остальные девочки. Сколько девочек играло во дворе?

2. Решите примеры.

32+4 45-4

45+3 27-5

12+5 38-6

3. Сравните числа, поставьте знаки >, <.

35…23 25…46 34…43

Контрольная работа № 2 за I четверть

по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000»


Вариант 1


1. С первого участка собрали 389 кг картофеля, со второго – на 83 кг меньше, а с третьего на 110 кг больше, чем со второго. Сколько килограммов картофеля собрали с третьего участка?


2. Решите примеры и сделайте проверку.

572+226 845 км – 603 км

358-246 367 м – 150 м

512+286-198 436-325+163


3. Решите пример.

х - 39 = 80


4. Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Обозначьте его вершины буквами. Вычислите периметр прямоугольника.


Вариант 2


1. В посёлке 112 деревянных домов, а кирпичных на 125 больше. Сколько кирпичных домов в посёлке?


2. Решите примеры.

232+225 242-132

172+200 534-112

324 р. – 102 р. 231 м + 325 м


3. Решите пример.

х + 42 = 67


4. Начертите квадрат со стороной 3 см. Обозначьте его вершины буквами.






Контрольная работа № 3 за II четверть

по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000»



Вариант 1



1. Школьники вырастили на своём участке 368 кг капусты, моркови на 276 кг меньше и 520 кг свёклы. Сколько килограммов овощей вырастили школьники?

2. Решите примеры и сделайте проверку.

348+469

810-375

3.Решите примеры.

245+(690-105)

1000-546-379

4.Длины сторон треугольника равны 4 см, 3 см, 2 см. Вычислите периметр треугольника.




Вариант 2


1. Три класса помогали в уборке урожая. Они собрали 1000 кг картофеля. Первый класс собрал 268 кг, второй на 145 кг больше. Сколько килограммов картофеля собрал третий класс?

2. Решите примеры и сделайте проверку.

749+156

1000-72

3. Решите примеры.

596-(279+196)

х-560=208

4. Длина стороны квадрата равна 5 см. Чему равен периметр этого квадрата?







Контрольная работа № 4 за III четверть

по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»



Вариант 1


1. В цистерне 650 л молока. Продали пятую часть молока. Сколько литров молока ещё не продали?

2. Решите примеры и сделайте проверку.

194*5

217*3

305*2

3.Решите примеры.

500:4*6

72*8:2

148*4 - 310

4.Постройте треугольник со сторонами 5 см 5 мм, 3 см и 6 см. Подпишите название этого треугольника.




Вариант 2


1. Берёза растёт 125 лет, а дуб – в 8 раз больше. На сколько лет меньше растёт берёза?

2. Решите примеры и сделайте проверку.

175*4

209*3

347*2

3. Решите примеры.

900:5*3

275*3:5

385*2 - 496

4. Постройте треугольник с равными сторонами. Подпишите название этого треугольника.







Контрольная работа № 5 за IV четверть

по теме «Арифметические действия в пределах 1000»



Вариант 1



1. В рулоне было 30 м ткани. Сшили 4 пальто. На каждое пальто пошло по 3 м ткани. Сколько метров ткани осталось?

2. Решите примеры.

25 + 2*9

100 - 27:3

35 + 5*9

3.Выполни действия.

18 м + 38 см

3 м - 46 см

4.Постройте прямоугольный треугольник. Подпишите название этого треугольника.



Вариант 2



1. Нужно подклеить 30 книг. 3 мальчика подклеили по 6 книг каждый. Сколько книг им осталось подклеить?

2. Решите примеры.

18 + 7*5

42 - 18:6

  1. - 4*9

3.Выполни действия

23 м + 19 см

8 м – 40 см

4. Постройте тупоугольный треугольник. Подпишите название этого треугольника.






Контрольная работа № 6 за год

по теме «Все действия в пределах 1000»


Вариант 1


1. В школьную столовую привезли 8 мешков муки по 80 кг в каждом. За неделю израсходовали четвёртую часть всей муки. Сколько килограммов муки израсходовали?

2. Решите примеры.

1000 – 276*3 36 м 40 см – 29 см

621:3 + 479 6 р. – 11 к.

136*5:2

3.Сравните. Поставьте знаки < > =

1000*0 …. 1000:1

12*3 …. 123*0

4.Постройте прямоугольник со сторонами 5 см 5 мм и 3 см. Проведите в нём диагонали, измерьте их.


Вариант 2


1. В школьную столовую привезли 840 кг картофеля, лука в 4 раза меньше, чем картофеля, а капусты в 3 раза больше, чем лука. Сколько килограммов капусты привезли в школьную столовую?

2. Решите примеры.

(1000 – 867)*3 8 м 68 см – 2 м 59 см

816:8 + 898 9 р. 67 к. + 12 р. 33 к.

3.Сравните. Поставьте знаки < > =

123*1 …. 123*0

336:2 …. 336:3

4.Постройте квадрат со сторонами 5 см 5 мм. Проведите в нём диагонали, измерьте их.


Общая информация

Номер материала: ДБ-318387

Похожие материалы