Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование 5класс внеурочной деят. К тайнам слова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Планирование 5класс внеурочной деят. К тайнам слова

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку для 5 а класса МБОУ города Ростова - на - Дону «Школа № 81» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Примерной программы внеурочной деятельности по русскому языку. 5 класс Т.Н.Трунцевой.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:


п/п

Нормативные документы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».


Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)

Программа внеурочной деятельности по русскому языку. 5 класс / сост. Т.Н.Трунцева, - М.: ВАКО, 2015


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности являются важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Такая работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой — вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную деятельность, охватывающую большой объем предметного материала, ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов школьников - создание ситуации творческого саморазвития.

Урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму. Еще одной из причин создания данной программы является возможность удержать интерес к предмету «Русский язык» у обучающихся, высокомотивированных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одной из составных частей многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая. В школьных программах по русскому языку для 5-6 классов придается большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка. Предлагаемое пособие не является учебником: оно организует внеурочную деятельность обучающихся в игровой, доступной форме. Его можно использовать не только во внеклассной работе, но и как дополнительный материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку.

Цели программы «К тайнам слова» - создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

Задачи программы

Обучающие:

  • развитие интереса к русскому языку;

  • углубление знаний, умений, навыков по лексике и фразеологии русского языка;

  • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании родного языка;

  • формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка;

  • развитие творчества и обогащение словарного запаса;

  • совершенствование общего языкового развития учащихся;

  • совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

  • углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

  • воспитание культуры обращения с книгой;

  • формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

  • воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

Развивающие:

  • развивать смекалку и сообразительность;

  • приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

  • развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

  • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.


Принципы реализации программы внеурочной деятельности:

  • непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения полноты и цельности образовательного и воспитательного процесса;

  • признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;

  • принцип связи обучения и воспитания с жизнью;

  • принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;

  • принцип учета возрастных особенностей учащихся;

  • принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.

Формы проведения занятий

  • лекции;

  • практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

  • анализ и просмотр текстов;

  • самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

  • игровая;

  • теоретическая;

  • практическая


Основные методы и технологии

  • технология разноуровневого обучения;

  • развивающее обучение;

  • технология обучения в сотрудничестве;

  • коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.



ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно-деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в проектно-исследовательском направлении.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования предмет «Музыка» изучается с 5-го по 7-й класс. Учебный предмет «Музыка» входит в область «Искусство». На освоение содержания программы на базовом уровне Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение музыки в объеме 1 часа в неделю. Согласно годовому календарному учебному графику на 2015-2016 учебный год данная рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, 34 часа в год.


СТРУКТУРА КУРСА

п/п

Модуль (глава)

Количество часов

Ярмарка идей

5

Слово о словах

20

Что в имени тебе моем…

9

ИТОГО

34



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


В первой части курса «Ярмарка идей» (5ч.) происходит формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология); осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка. В ходе «Ярмарки идей»происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.


Во второй части «Слово о словах» (20 ч.) дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий, Творческих мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ.


В третьей части «Что в имени тебе моем...» (9 ч.) особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов: сборников статей научно-популярного содержания, тематических словарей по теме «Лексика. Фразеология», выступлений на школьной научно- практической конференции в секции «Филология: исследование и поиск».




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

  • способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Коммуникативные:

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение разными видами монолога и диалога;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

  • умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные:

  • оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;

  • применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.

В процессе формирования метапредметных результатов создается особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.

Учитель:

  • сопровождает реализацию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;

  • создает условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности,

  • помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для самоактуализации и самореализации учащегося;

  • создает условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов школьников.

Ученик:

  • становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской, творческой деятельности;

  • реализует индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в учебной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности, а также программ творческого саморазвития в перспективе профессионального самоопределения.

Формированию метапредметных результатов обучения (УУД) во внеурочной деятельности способствуют педагогические технологии, отвечающие современным требованиям, которые предъявляются также к качеству обучения.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

п/п

Дата

Тема (раздел) и

количество часов

Темы уроков

Виды деятельности

Формы контроля

I четверть

01.09

Ярмарка идей 5ч

Что я умею, что могу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология)

устный опрос

08.09


Через тернии к звёздам

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка

устный опрос

15.09


Эврика!

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем

устный опрос

22.09


Эврика!

устный опрос

29.09


Эврика!

устный опрос

06.10

Слово о словах 20ч

Имена вещей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.

устный опрос

13.10


В царстве смыслов много дорог

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова».

Проект «Отличие многозначных слов и слов-омонимов».

Проектная деятельность

20.10


В царстве смыслов много дорог

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Продолжение работы над проектом «Отличие многозначных слов и слов-омонимов». Редактирование творческой работы.

языковой анализ текста

27.10


Приготовим многослойный пирог. О многозначности слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова». Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова»

языковой анализ текста

II

четверть

10.11


Приготовим многослойный пирог. О многозначности слова

устный опрос

17.11


Как и почему появляются новые слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской исследователя. Темы: «Исследование художественных произведений С.Есенина, В Маяковского и др.».

Коллективный проект: составление презентации «Лингвистический проект поэта (писателя), использовавшего в своём творчестве неологизмы». Защита презентаций.

языковой анализ текста

24.11


Как и почему появляются новые слова?

Проектная деятельность

01.12


«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема « Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. «Иллюстрируем этимологический словарь»

языковой анализ текста

08.12


Об одном и том же - разными словами.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы « Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление речи», «Лексические нормы синонимов». Составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингивстическое рисование с использованием синонимов(словарей синонимов). «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений)

языковой анализ текста

15.12


Слова – антиподы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской(лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка.

Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов. Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов.

Коллективный проект: «Легко-сложно» (редактирование школьных сочинений)

Проектная деятельность

22.12


Ума палата. Фразеологические обороты.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний» «Фразеологический оборот».

Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывках из повести А.Рыбакова «Приключения Кроша». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л.Кэррола «Алиса в Стране чудес»». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов»

языковой анализ текста

29.12


Ума палата. Фразеологические обороты.

Проектная деятельность

III четверть

12.01


Словари «чужих» слов.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Определение значения иностранных слов»

Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских»

Проектная деятельность

19.01


«Он весь свободы торжество».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: «Языковые особенности произведений А.С.Пушкина»

Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С.Пушкина»

Проектная деятельность

26.01


Мы говорим его стихами.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».

Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого и других писателей» (по выбору учащегося)

Проектная деятельность

02.02


Слова уходящие и слова – новички.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской исследователя. Тема: «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи» Понятия «архаизмы», «историзмы». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов»

Проектная деятельность

09.02


Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи». Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?».

Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования»

Проектная деятельность

16.02


Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

Проектная деятельность

24.02


Словарь - грамотей.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря.

Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на луне», «Тайны капитана Немо»)

Проектная деятельность

01.03


Словарь - грамотей.

Проектная деятельность

15.03

Что в имени тебе моём… 9ч

Научная этимология.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской исследователя. Тема: «Словарная статья этимологического словаря».

Индивидуальные проекты: «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»», «Родственники ли слова «запонка» и «запятая»?»

Проектная деятельность

IV четверть

29.03


Какие бывают имена?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика».

Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек на Руси»

Проектная деятельность

05.04


Древнерусские имена.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской исследователя. Темы: «История образования древнерусских имён», «Особенность древнерусских имён». Индивидуальный проект: «Первые русские имена».

Коллективный проект: «Значение древнерусских имён» (на примере произведений А.С.Пушкина)

Проектная деятельность

12.04


Древнерусские имена.

Проектная деятельность

19.04


Отчество и фамилия.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появлений отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С.Михалкова)

Проектная деятельность

26.04


Времена года.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: «Названия месяцев».

Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси»

Проектная деятельность

10.05


О том, что мы носим

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в Творческой мастерской исследователя.

Коллективный проект: «Название некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион»

Проектная деятельность

17.05


Растения – почему их так называют?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Название некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».

Проектная деятельность

24.05


Птицы и звери – почему их так называют?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.

Коллективный проект: «Название некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

Проектная деятельность

31.05







Календарный учебный график 5 «А» класса внеурочной деятельности по русскому языку на 2015/2016 учебный год


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год


9


8


9


9


34


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Печатные

пособия



Демонстрационные пособия




Экранно-звуковые пособия




Технические средства обучения

(средства ИКТ)



1. Ноутбук

2. Синтезатор

3. Музыкальный центр

4.Микрофоны

Учебно-практическое и

лабораторное оборудование





Цифровые образовательные ресурсы

http://mon.gov.ru/pro/pnpo

http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).







Основной

  1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

  2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

  3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

  6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

  7. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

  8. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

  9. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://st.andart.edu.ru

  10. Федеральная целевая программа развития образования на 2.011-2015 гт.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/ news/8286

  11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

  12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред, А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

  14. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

  1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 1986.

  2. Арсирий А,Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 1995.

  3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

  4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1987.

  5. Васильев С. Играющие в прятки. Волгоград, 2005.

  6. Введенская Л.А., СаакянР.Я. Наш родной язык. М.: Просвещение, 1971.

  7. Горбачевский М.В. В мире имен и названий. М.: Знание, 1987.

  8. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., КонцеваяЛ.А. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.

  9. Даль В.В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4. М.: Русский язык, 1981.

  10. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1980.

  11. Журналы «Начальная школа» разных лет выпуска.

  12. Журналы «Педсовет» разных лет выпуска.

  13. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.

  14. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1966.

  15. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.: Просвещение, 1990.

  16. Лапатухин М. С., Скорлуповская Е.В., Снето- ва Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 1981.

  17. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.: 1987.

  18. Люстрова З.Н., Скворцов Л.П., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. М.: Знание, 1982.

  19. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М.: Школа-пресс, 1993.

  20. Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. СПб.: Просвещение, 1992.

  21. Ожегов С.П., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2000.

  22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

  23. Успенский Л.В. Культура речи. М.: Знание, 1976.

  24. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.

  25. ШкатоваЛ.А. Подумай и ответь. М.: Просвещение. 1989.

  26. Жураковская Н.В., Любимова О.А. Словарь русских говоров Кузбасса. Новосибирск, 1976.


Материальные средства



































14



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров460
Номер материала ДВ-014872
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх