Планирование коррекционного занятия "Программа"

                                                                                                                                                                          «СОГЛАСОВАНО»                                                                   

Заместитель  по  УВР                                         

     ___________Скачек Е.С.                                                          

 « ___»  __________ 2014г

Календарно тематическое планирование коррекционной работы

6 «а»  класса

на 2014-2015 учебный  год

                                                                                                              Учитель: 

                                                                                                                              Сандан В.С.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Познавательная деятельность детей осуществляется при познании окружающего мира. Для ее успешности необходимо развитие таких психических процессов, как восприятие, память, внимание, мышление, речь. Для у/о детей характерно нарушение всех сторон деятельности, что создает трудности не только в усвоении учебного материала, но и накладывает свой негативный отпечаток на жизнь ребенка в целом. Поэтому необходима коррекция познавательной сферы у/о детей.

         Главными задачами коррекционных занятий являются:

·        развитие и коррекция нарушений познавательной сферы;

·        развитие зрительного и слухового восприятия;

·        развитие моторных навыков;

·        активизация речи детей в единстве с их мышлением;

·        выработка положительной учебной мотивации.

Развитие и коррекция высших психических функций предлагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого занятия развивались различные психические процессы. Для этого в содержание занятий следует включать специальные коррекционные игры и упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, восприятия, представлений, мышления, речи.

Обучение, ориентированное на развитие высших психических функций, создает основу для максимального использования возможностей, резервов организма ребенка в компенсации его нарушения развития. Совершенствуя психические процессы, учитель тем самым закладывает фундамент успешности учебной деятельности. Задания должны быть направлены на развитие тех сторон психической деятельности, которые отстают у ребенка в большей степени, препятствуя усвоению учебного материала.

Высокая утомляемость, низкий уровень работоспособности, небольшой объем восприятия и сохранения информации, а также другие особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями предъявляют особые требования к содержанию коррекционных заданий.

Коррекционную работу лучше проводить на том учебном материале, который является содержанием конкретного учебного предмета.

Учитывая особенности психического развития у/о детей (патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему) для оптимизации обучения необходимы способы педагогического воздействия, направленные на активизацию познавательных процессов: использование дидактических игр и заданий с элементами занимательности, проблемных ситуаций, введение элементов неожиданности и новизны.

I четверть – 18 часов

1. Коррекция внимания. Игра «летние каникулы» - 1 час

2.Развитие и коррекция вычислительных навыков при счете в пределах 100. Дидактическая игра «Магазин» - 2 часа

3. Коррекция навыков правильного выразительного чтения. Чтение по ролям – 2 часа

4. Коррекция и развитие пространственного воображения – 1 час

5. Коррекция вычислительных навыков при счете в пределе 100. Игра «Найди соседей» - 1 час

6. Коррекция вычислительных навыков. Состав числа в пределах 10, 20. Игра «Живые числа» - 1 час

7. Коррекция мелкой моторики и свободных движений руки – 1 час

8. Коррекция мелкой моторики, упражнения для работы над высотой букв – 1 час

9. Коррекция навыков правильного, выразительного чтения. Чтение по ролям – 1 час

10. Коррекция логического мышления. Инсценировка и решение составных задач – 2 час

11. Коррекция и развитие оперативной памяти. Таблица Шульте. уточнение представлений о геометрических фигурах – 1 час

12. Коррекция зрительных анализаторов и мелкой моторики. Работа над формой букв – 1 час

13. Развитие связной устной речи. Составление рассказа «Осень». Деформированный текст – 2 часа

14. Коррекция пространственного воображения – 1 час

II четверть – 14 часов

1. Коррекция аналитико-синтетической деятельности – 1 час

2. Коррекция навыков приема классификации. Обобщенные слова. – 2 часа

3. Коррекция восприятия формы геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник). Конструирование из геометрических форм – 2 часа

4. Коррекция навыков правильного и выразительного чтения. Чтение по ролям. Инсценировка сказки – 2 часа

5. Коррекция зрительных анализаторов и мелкой моторики. Упражнения для работы над наклоном и параллельностью элементов букв – 2 часа

6. Коррекция навыков построения связных высказываний:

·        по картинному плану;

·        словесному плану – 2 часа

7. Коррекция недостатков словесно-логического мышления – 1 час

8. Коррекция вычислительных навыков при счете в пределе 100. Игра «Магазин». Решение составных задач – 2 часа

III четверть – 20 часов

1. Коррекция связной речи. Развитие умения составлять предложения по картине – 3 часа

2. Коррекция мелкой моторики и скоординированности движений руки:

·        упражнения для работы над соединениями букв – 1 час;

·        упражнения для развития свободных движений руки – 1 час.

3. Коррекция вычислительных навыков при счете в пределах 100 на основе игровых упражнений – 2 часа

4. Коррекция навыков правильного выразительного чтения. Чтение по ролям – 2 часа

5. Коррекция и развитие временных представлений. Времена года. Год, месяц, неделя. Сутки. Определение времени по часам – 3 часа

6. Коррекция формирования лексико-грамматических навыков – 2 часа

7. Коррекция зрительного восприятия цвета и зрительных представлений «Словесное рисование» - 2 часа

8. Коррекция вычислительных навыков. Решение задач с именованными числами. Инсценировка задач – 2 часа

9. Коррекция и развитие концентрации и объема внимания – 2 часа

IV четверть – 16 часов

1. Коррекция связной речи.

Работа над предложением:

·        развитие умения составлять предложения с заданным количеством слов – 2 часа;

·        составление предложений по картинке «словесное рисование» - 1 час;

·        коррекция слухового восприятия, развитие умения различать предложения по интонации и ставить соответствующие знаки (.), (!), (?) – 2 часа;

·        развитие умения составлять предложения, соблюдая правильный порядок слов; главные члены предложения – 3 часа;

·        коррекция словесно-логического мышления, сочинение рассказа – 2 часа;

·        коррекция навыков построение связных высказываний по картинке и словесному плану – 2 часа;

·        коррекция логического мышления, работа с деформированным предложением, текстом. Составление рассказа «Весна» - 2 часа;

2. Коррекция пространственного и зрительного воображения, слухового и зрительного внимания. Рисование фигур по клеткам на слух. Составление сюжетной картинки – 2 часа.

Учащиеся должны знать:

времена года;

понятия: «год», «месяц», «неделя», «сутки»

Учащиеся должны уметь:

правильно, выразительно читать;

работать с деформированными текстами;

составлять набольшие рассказы по сюжетным картинкам;

различать предложения по интонации и ставить соответствующие знаки;

считать в пределах 100;

совершать вычислительные действия в пределах 100.

Составлено на основе:

Программы подготовительного и 1-6 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 1999 год.