Планирование "КТП 4 класс"

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты:		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Фонетика и графика	–                     различать звуки и буквы; –                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; –                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.	- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках	Регулятивные УУД: - самостоятельно  формулировать  тему и целина урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями и справочниками; - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения.  Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы. Работа с текстом: –                 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –                 определять тему и главную мысль текста; –                 делить тексты на смысловые части, составлять план текста; –                 вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; –                 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; –                 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); –                 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; –                 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; –                 использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; –                 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. –                 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; –                 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; –                 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; –                 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; –                 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.	- Эмоциональность; умение осознавать и определять эмоции других людей (называть)свои эмоции; - чувство прекрасного -умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи ; - умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -интерес к изучению языка, осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. –                   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –                   учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; –                   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –                   способность к оценке своей учебной деятельности; –                   основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; –                   ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; –                   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; –                   развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –                   установка на здоровый образ жизни; –                   основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; –                   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. –                   внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; –                   выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; –                   устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; –                   адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; –                   положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; –                   компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
Орфоэпия	–                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); –                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.	-
Состав слова (морфемика)
	–                     различать изменяемые и неизменяемые слова; –                     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; –                     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.	–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; –                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Лексика	–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения; –                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте	–                     - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; –                     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); –                     оценивать уместность использования слов в тексте; –                     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Морфология	–                     распознавать грамматические признаки слов; –                      с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).	–                     проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; –                     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис	–                     различать предложение, словосочетание, слово; –                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; –                     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; –                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; –                     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; –                     выделять предложения с однородными членами.	–                     различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства; –                     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; - различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение (с союзом и, с бессоюзной связью); - различать предложения с прямой речью ( со словами автора и без) – пропедевтическое введение понятия). –
Орфография и пунктуация	применять правила правописания: -непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); -мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); -безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ия, -ов, -ин); -раздельное написание предлогов с личными местоимениями; -не с глаголами; -мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); -мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; -безударные личные окончания глаголов; -знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. –                     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; –                     безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; –                     писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; –                     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	–                     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; –                     подбирать примеры с определенной орфограммой; –                     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; –                     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Развитие речи	–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; –                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); –                     выражать собственное мнение и аргументировать его; –                     самостоятельно озаглавливать текст; –                     составлять план текста; –                     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.	–                     создавать тексты по предложенному заголовку; –                     подробно или выборочно пересказывать текст; –                     пересказывать текст от другого лица; –                     составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; –                     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; –                     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; –                     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); –                     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Название раздела	Краткое содержание	Кол-во часов
Виды речевой деятельности	Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).	В течение учебного года на каждом уроке
Фонетика и орфоэпия	Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Фонетический разбор слова.	В течение учебного года
Графика	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	В течение учебного года на каждом уроке
Лексика	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	8 ч
Состав слова (морфемика)	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	8ч.
Морфология	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Определение  падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1,2 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Функция предлогов: образование падежных форм имен  существительных и местоимений.	52ч.
Синтаксис	Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конст­рукция «слова автора плюс прямая речь» и «прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложе­ния.	13ч.
Орфография и пунктуация	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: -непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); -мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); -безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ия, -ов, -ин); -раздельное написание предлогов с личными местоимениями; -не с глаголами; -мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); -мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; -безударные личные окончания глаголов; -окончания о-ав глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени; -удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный). -знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; -Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложе­ния.	28 ч.
Развитие речи	Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.	27ч.
	Итого:	136ч.

Календарно -тематическое планирование по русскому языку для 4 Г класса

УМК ( Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык, 4 класс. М.: Просвещение, 2014)

N	Тема	ч	план	факт	примечание
Повторяем – узнаем новое (18 ч)
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)
1	Речевое  общение.Речь устная  и  письменная.	1	2.09
2	Цель речевого общения. Диалог и монолог.	1	3.09
Речевая культура. Обращение (4 ч)
3	Речевое общение. Обращение. Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	1	7.09
4	Текст как речевое произведение.	1	8.09
5	Деловая речь. Научная речь и художественная речь. Составление планов.	1	10.09
6	Метафора и сравнение. Словарный диктант	1	11.09
Текст, как речевое произведение (12 ч)
7	Типы текстов. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение).	1	14.09
8	План текста. Составление плана текста. Текст как речевое произведение. Признаки текста.	1	15.09
9	План текста простой и развернутый. Типы текстов	1	17.09
10	Текст- рассуждение, текст-описание, текст- повествование Проверь себя.	1	18.09
11	Составление текстов разных типов. Выборочный диктант. Составление собственного текста	1	21.09
12	Обучающее изложение текста по заданному плану. (упр.37)	1	22.09
13	Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.	1	23.09
14	Входная контрольная работа по итогам повторения.	1	24.09
15	Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами.	1	30.09
16	Текст как речевое произведение. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.	1	01.10
17	Текст как речевое произведение. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев.	1	5.10
18	Тест по теме «Текст»	1	6.10
Язык как средство общения (43 ч)
Средства общения (6 ч)
19	Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.	1	7.10
20	Повторение. Звуки и буквы русского языка. Написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Контрольное списывание	1	8.10
21	Основные правила орфографии. Слова с непроверяемыми написаниями. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Словесное творчество.	1	12.10
22	Повторение изученных орфограмм. Ударение. Выборочный диктант	1	13.10
23	Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»	1	14.10
24	Анализ контрольного диктанта.	1	15.10
Предложение (3 ч)
25	Различение предложений и словосочетаний	1	19.10
26	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант	1	20.10
27	Развитие речи. Обучающее сочинение –описание по опорным словам.	1	21.10
Главные и второстепенные         члены предложения (4 ч)
28	Подлежащее и сказуемое, как грамматическая основа предложения	1	22.10
29	Главные и второстепенные члены предложения	1	26.10
30	Способы выражения подлежащего и сказуемого	1	27.10
31	Связь слов в предложении. Тест по теме «Предложение»	1	28.10
Предложение с однородными членами (3 ч)
32	Связь слов в предложении. Наблюдение за однородными членами предложения.	1	29.10
33	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления	1	2.11
34	Знаки препинания при однородных членах предложения. Тест по теме «Однородные члены предложения»	1	3.11
Простые и сложные предложения (2 ч)
35	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но	1	07.11
36	Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор предложения.	1	09.11
Словосочетание (3 ч)								12.11
37	Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением	1	12.11
38	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1	13.11
39	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании	1	14.11
Слово и его значение (5 ч)
40	Обобщение знаний о значении слова. Различные виды лингвистических словарей	1	16.11
41	Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение	1	19.11
42	Синонимы, антонимы, омонимы	1	20.11
43	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.	1	21.11
44	Обобщение знаний по теме «Слово и его значение». Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»	1	23.11
Состав слова. Однокоренные слова (17 ч)								26.11
45	Состав слова. Разбор слова по составу	1	26.11
46	Образование новых слов с помощью приставок	1	27.11
47	Разделительный твердый знак	1	28.11
48	Разделительный мягкий знак	1	30.11
49	Разделительные твердый и мягкий знаки	1	03.12
50	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»	1	04.12
51	Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик-, -ек-	1	05.12
52	Корень. Однокоренные слова	1	07.12
53	Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант	1	10.12
54	Правописание гласных и согласных в корне слова Удвоенные согласные в корне слова	1	11.12
55	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	1	12.12
56	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня	1	14.12
57	Однокоренные слова и формы слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах	1	17.12
58	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»	1	18.12
59	Повторение изученных орфограмм	1	19.12
60	Контрольный диктант за I полугодие	1	21.12
61	Работа над ошибками. Проверь себя. Повторение знаний о составе слова. Проверочный тест	1	24.12
Слово как часть речи (60 ч)								25.12
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч)								09.01
62	Различие и общность частей речи	1	25.12
63	Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи	1	9.01
64	Роль частей речи в предложении. Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи	1	11.01
Имя существительное (16 ч)								14.01
65	Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1	14.01
66	Число и род имен существительных	1	15.01
67	Алгоритм определения падежа имен существительных	1	16.01
68	Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант	1	18.01
69	Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.	1	21.01
70	Три склонения имен существительных (общее представление)	1	22.01
71	Три склонения имен существительных (общее представление)	1	23.01
72	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения.	1	25.01
73	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.	1	28.01
74	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.Проверочный тест	1	29.01
75	Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Составление текста новогодней поздрави-тельной открытки.	1	30.01
76	Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Разбор имени существительного как части речи.	1	01.02
77	Склонение имен существительных во множественном числе.	1	04.02
78	Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных»	1	05.02
79	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	06.02
80	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	08.02
Имя прилагательное (10 ч)
81	Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи.	1	11.02
82	Безударные окончания имен прилагательных	1	12.02
83	Склонение имен прилагательных	1	13.02
84	Склонение имен прилагательных. Зависимость формы  имен прилагательного от формы имени существительного.Словарный диктант.	1	15.02
85	Составление сочинения по рисунку.	1	18.02
86	Склонение имен прилагательных во множ. числе.	1	19.02
87	Склонение имен прилагательных во множ. числе. Тест	1	20.02
88	Разбор имени прилагательного, как части речи. Проверь себя	1	22.02
89	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1	25.02
90	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	26.02
Местоимение (5 ч)
91	Местоимение,как часть речи. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица	1	27.02
92	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Значение и употребление в речи.	1	01.03
93	Склонение личных местоимений. 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	1	04.03
94	Контрольный диктант	1	05.03
95	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	06.03
Глагол (18 ч)								11.03
96	Глагол как часть речи: общее значение. Роль глаголов в предложении, в речи.	1	11.03
97	Неопределенная форма глагола  Прошедшеевремя глагола	1	12.03
98	Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?	1	13.03
99	Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Словарный диктант.	1	15.03
100	Прошедшее время глагола. Изменение глаголов прошедшего  времени  по  родам  и числам.	1	18.03
101	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (понятие о спряжении глагола).	1	19.03
102	I и II спряжение глаголов. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).	1	20.03
103	Способы определения спряжения глаголов	1	22.03
104	Способы определения спряжения глаголов. Проверочная работа.	1	01.04
105	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.	1	02.04
106	Личные окончания глаголов 1- го и 2 – го спряжения.	1	03.04
107	Правописание личных окончаний глаголов 1- го и 2 - го спряжения.	1	05.04
108	Правописание глаголов на –тся и -ться	1	08.04
109	Глаголы-исключения	1	09.04
110	Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.	1	10.04
111	Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»	1	12.04
112	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1	15.04
113	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	1	16.04
Имя числительное (3 ч)
114	Имя числительное как часть речи. Общее представление о числительных, значение и употребление в речи.	1	17.04
115	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям	1	19.04
116	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи.	1	22.04
Наречие (5 ч)
117	Наречие как часть речи. Общее представление о наречиях. Значение   наречий, употребление их в речи. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий	1	23.04
118	Образование наречий от имен прилагательных	1	24.04
119	Роль наречий в предложении.Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»	1	26.04
120	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1	29.04
121	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.	1	30.04
Предлог. Союз. Частица (2ч)								06.05
122	Предлог. Отличие предлогов от приставок.	1	06.05
123	Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Словарный диктант. Частица. Частица не, ее значение. Правописание частицы не с глаголами.	1	07.05
Повторение (13 ч)								13.05
124	Повторение. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Звуки и буквы. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов.	1	10.05
125	Повторение изученного. Слово и его лексическое значение. Родственные (однокоренные) слова. Состав слова	1	13.05
126	Повторение изученного. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное и его грамматические признаки. Личные местоимения, их использование в речи.	1	14.05
127	Итоговый контрольный диктант	1	15.05
128	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Итоговый тест за 4 класс	1	17.05
129	Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание	1	20.05
130	Повторение изученного. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагол. Грамматические признаки глагола.	1	21.05
131	Повторение. Употребление в речи числительных и наречий.	1	22.05
132	Повторение изученного о частях речи.	1	24.05
133	Повторение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	27.05
134	Повторение изученного. Главные и второстепенные члены предложения. Контрольный словарный диктант.	1	28.05
135	Повторение изученных правил правописания.	1	29.05
136	Обобщающий урок– игра «Занимательный русский язык».	1	31.05

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

« Гимназия № 14»

                                                                                                                                                              «ПРИНЯТО»

                                                                                                                                                               Педагогическим советом

                                                                                                                                                               протокол №  от        г.

                                                                                                                                                                                  Введено приказом №

                                                                                                                                    от    . 

                                                                                                                                                          Директор МБОУ «Гимназия № 14»

                                                                                                                                                                                      _____________ Королева С.В.

Рабочая программа

по предмету  Изобразительное искусство

для  4 Б класса (1 час в неделю, 34 часа в год)

Составитель: Гимадеева Зульфия Хайдаровна

учитель начальных классов

«Согласовано»

Заместитель директора _____________/З.Р. Абульханова /

«Рассмотрено»

на заседании МО, протокол №  от.

Руководитель МО _____________/С.П. Бедрицкая  /

                                                                                                               г. Казань

2019 год

   Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Восприятие искусства и виды художественной деятельности	·                       различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; ·                       различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; ·                       эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; ·                       узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны  окружающего мира и жизненных явлений; ·                       приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.	·                       воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; ·                       видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту); ·                       высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.	Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	·                       а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; ·                       б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; ·                       в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; ·                       г) формирование духовных и эстетических потребностей; ·                       д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; ·                       е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ·                       ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Азбука искусства. Как говорит искусство?	·                       создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; ·                       использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла; ·                       различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; ·                       создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; ·                       наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; ·                       использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).	·                       пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; ·                       моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; ·                       выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?	·                       осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности; ·                       выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.	·                       видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; ·                       понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; ·                       изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение; ·                       изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

                                                                                                              Содержание учебного предмета.

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Виды художественной деятельности	Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры народов России. Ведущие художественные музеи России (Эрмитаж). Восприятие и эмоциональная оценка шедевров мирового искусства. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, пастель, перо. Живопись. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина). Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, костюма; хороводы; былины, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.	12
Азбука искусства. Как говорит искусство?	Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет. Основные и составные цвета. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Ритм. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.	7
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?	Земля — наш общий дом. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Создания выразительных образов природы. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, Леонардо да Винчи). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Жанр портрета. Темы семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих героизм. Искусство дарит людям красоту. Отражение традиций, религиозных верований разных народов России. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление посуды и одежды.	15
Опыт художественно-творческой деятельности	Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: граттажа, фотографии, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.	В процессе урока

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительное искусство

(Т.Я. Шпикаловой,  Л.В. Ершовой. Изобразительное искусство, 4 класс. М.: Просвещение, 2012) .

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата				Примечание
			По плану		Фактич.
1.	Азбука искусства. Как говорит искусство? «Целый мир от красоты». Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно	1	04.09
2.	Азбука искусства. Как говорит искусство? Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень	1	11.09
3.	Азбука искусства. Как говорит искусство? Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет	1	18.09
4.	Виды художественной деятельности Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи	1	25.09
5.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?Птицы - символ света, счастья, добра.	1	02.10
6.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Конь – символ солнца, плодородия и добра.	1	16.10
7.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Связь поколений в традиции Городца.	1	23.10
8.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Связь поколений в традиции Городца.	1	30.10
9.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет	1	13.11
10.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?Движение – жизни течение.	1	20.11
11.	Азбука искусства. Как говорит искусство? Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция	1	27.11
12.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Родословное древо-древо жизни, историческая память, связь поколений	1	4.12
13.	Азбука искусства. Как говорит искусство «Двенадцать братьев друг за другом бродят..»	1	11.12
14 .	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.	1	18.12
15.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Новогоднее настроение	1	25.12
16.	Азбука искусства. Как говорит искусство? Твои новогодние поздравления	1	15..01
17.	Азбука искусства. Как говорит искусство? Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия	1	22.01
18.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Зимние картины. Сюжетная композиция	1	29.01
19.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Ожившие вещи	1	5.02
20.	Виды художественной деятельности Выразительность формы предметов	1	12.02
21.	Виды художественной деятельности Выразительность формы предметов	1	26.02
22.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?  « Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»	1	4.03
23.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома	1	11.03
24	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Народная расписная картинка - лубок	1	18.03
25.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Декоративная композиция: цвет, линия, штрих	1	25.03
26.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Вода- живительная стихия	1	1.04.
27.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Вода - живительная стихия	1	8.04
28.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Повернись к мирозданию!	1	15.04
29.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Русский мотив	1	22.04
30.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Всенародный праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве	1	29.04
31.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют	1	6.05
32	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Орнаментальный образ в веках	1	13.05
33.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Орнаментальный образ в веках	1	20.05
34.	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Сокровища России: музеи Москвы, Санкт-Петербурга.	1	27.05

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты:		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Конструирование и моделирование Практика работы на компьютере Проектная деятельность	- воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России); - называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник; - называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;  - определять основные этапы создания изделий на производстве; - сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке; - самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;  - отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;  - проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;  - выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда; - находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту. - использовать конструктивные и художественные свойства материалов в зависимости от поставленной задачи; - узнавать и называть свойства материалов; - осознанно выбирать материалы в соответствии с конструктивными особенностями изделия;  - выбирать в зависимости от свойств материалов технологические приёмы их обработки; - выполнять эскизы, наброски и технические рисунки изделий; - экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия; - выполнять разметку деталей изделия по чертежу, при помощи шаблонов и на основе слайдов; - пользоваться при разметке чертёжными инструментами (карандашом, линейкой, циркулем), мелом;  - работать с технической документацией — технологической картой; - выстраивать алгоритм выполнения изделия на основе технологической карты; - оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;  - узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств; - применять инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль), для перенесения чертежа деталей изделия; — самостоятельно чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам; — определять радиус окружности по чертежу и самостоятельно вычерчивать окружность при помощи циркуля; — выполнять эскиз и технический рисунок; — применять масштабирование при выполнении чертежа; — читать простейшие чертежи; — анализировать и использовать обозначения линий чертежа; - применять приёмы безопасной работы с инструментами;  - при сборке изделий использовать приёмы: — крепление выкройки булавками; — тиснение по фольге при помощи стержня от шариковой ручки; — соединение с помощью ниток, клея; — склеивание объёмных фигур из развёрток и целого листа. - анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, схеме, готовому образцу; выделять детали, форму и способы соединения деталей;  - изменять свойства конструкции изделия за счёт изменения конструкции деталей и/или способа их соединения;  - выполнять изделие, используя разные материалы и технологии; - повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов; - составлять на основе анализа готового образца план выполнения изделия;  - анализировать последовательность операций технологического производственного процесса изготовления изделий и соотносить с последовательностью выполнения изделия на уроке. - использовать различные способы получения и передачи информации; - находить информацию о создателях книги на практике; знакомиться со структурой книги; - пользоваться программой MicrosoftWord для написания текста, вставки рисунков;  - осваивать способы создания таблиц в текстовом редакторе MicrosoftWord;  - работать с таблицами в программе MicrosoftWord;  - соблюдать правила работы с компьютером;  - наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и обобщения;  - использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации; - редактировать тексты под руководством учителя. - анализировать текст учебника и на его основе составлять план последовательности выполнения изделия; - самостоятельно определять этапы проектной деятельности; - самостоятельно определять задачи каждого этапа проектной деятельности;  - распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и выбирать роли в зависимости от своих интересов, возможностей и условий, заданных проектом;  - проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям; - проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;  - работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.	- знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроением, добычей полезных ископаемых, производством фарфора, обувным, кондитерским, швейным, деревообрабатывающим производством, очисткой воды, тепличным хозяйством, издательским делом;  - осмыслять или объяснять понятия «производственный процесс», «производственный цикл»; -выполнять самостоятельно проект. -изготавливать изделия (плоские и объёмные) по чертежу; - комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; - осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий; - осмыслять технологию изготовления изделий на промышленных производствах; - выполнять отдельные элементы технологического производственного процесса при выполнении изделия на уроке;  - осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту, профессиональной деятельности и производственном процессе; -оформлять изделия по собственному замыслу;  - выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий. -определять общие конструктивные особенности реальных объектов и выполняемых изделий; - создавать изделие по собственному замыслу. - создавать простейшие информационные объекты: тексты, слайды; -создавать макет книги; -создавать иллюстрации для книги. - определять задачи проектной деятельности; - распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;  - предполагать возможные затруднения при выполнении изделия и проекта;  - проводить оценку качества выполнения изделия и корректировать его выполнение; - развивать навыки работы в коллективе, умение работать в группе; применять на практике правила сотрудничества.	Регулятивные УУД: -                             самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -                             уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; -                             уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; -                             под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -                             выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; -                             осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. -                             в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов. Познавательные УУД: -                             искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -                             добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -                             перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления;определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; -                             делать выводы на основе обобщения полученных знаний; -                             преобразовывать информацию: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство. Коммуникативные УУД: -                             донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -                             донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; -                             слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). -                             уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); -                             уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.	-                  оцениватьжизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;оценивать(поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можнохарактеризовать как хорошие или плохие; -                  описыватьсвои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; -                  принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; -                  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,делать выборспособов реализации предложенного или собственного замысла. -                  Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Содержание учебного материала

Название раздела	Краткое содержание	Кол-во часов
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание	Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода). Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта. Коллективные проекты.Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.	4ч.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их происхождение. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий. Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Элементы конструирования моделей, отделка петельной сточкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).	8ч.
Конструирование и моделирование	Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям. Создание изделия на основе обобщения средств художественной выразительности в пластических формах.	4ч.
Художественно-творческая и проектная  деятельность	Эстетические понятия. I.Эстетическое в жизни и искусстве. (Обобщенные знания о соотношении реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве.) II. Основы композиции (Средства художественной выразительности.Обобщённые знания о единстве формы и содержания как средства существования искусства.) III. Из истории развития искусства. (От искусства Нового времени к искусству современности.Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства.) Эстетический контекст. Настроение в декоративно-прикладном искусстве, изо, литературе, музыке, театре. Законы построения произведения искусства. Соотнесение всех частей в изделии. Логика построения изделия  от замысла через образ к изделию. Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция. Ритм в декоративно-прикладном искусстве, изо, музыке, литературе, театре. Роль фактуры материала в изделии.  Образ как часть и целое. Образ-название. Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного образа (цвет, форма, фактура, композиция). Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр (основа сценария, образ персонажа, образ обрамления, образ-восприятие). Проектные работы.	12ч.
Практика работы на компьютере	Персональный компьютер (ПК). Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки), создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Работа с доступной информацией программы Word, PowerPoint. Создание книги; изготовление таблицы; копирование иллюстраций для книги с Интернета.	6ч.
Итого:		34ч.

УМК (Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова. Технология, 4 класс. М.: Просвещение, 2014)

    Календарно – тематическое планирование уроков технологии                    Авторы учебника: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В

                                                (УМК «Перспектива»)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			По плану	По факту
Раздел 1. Как работать с учебником (1ч.)
1.	Как работать с учебником. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.	1	12.09
Раздел 2. Человек и земля (21ч.)
2.	Вагоностроительный завод. Изделие: «Ходовая часть (тележка)»	1	19.09
3.	Вагоностроительный завод. Изделие: «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»	1	26.09
4.	Полезные ископаемые. Изделие:  “Буровая вышка” Добыча полезных ископаемых в РТ.	1	3.10
5.	Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»	1	17.10
6.	Автомобильный завод  в РТ. Изделие: «КамАЗ»,	1	24.10
7.	Автомобильный завод. Изделие: «Кузов грузовиков»	1	31.10
8.	Монетный двор Изделие: «Стороны медали»	1	7.11
9.	Проект «Медаль».	1	14.11
10.	Фаянсовый завод. Изделие: «Основы для вазы»	1	28.11
11.	Фаянсовый завод. Изделие:«Ваза»	1	5.12
12.	Швейная фабрика. Изделие : «Прихватка» Фабрики Татарстана	1	12.12
13.	Швейная фабрика. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка»	1	19.12
14.	Обувное производство Изделие: «Модель детской летней обуви» Обувные фабрики Татарстана.	1	26.12
15.	Обувное производство Изделие: «Модель детской летней обуви»	1	9.01
16.	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки – опоры для растений»	1	16.01
17.	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка – опора для растений»	1	23.01
18.	Кондитерская фабрика. Изделия: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»	1	30.01
19.	Кондитерская фабрика. Кондитерские фабрики Татарстана.	1	6.02
20.	Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы»	1	13.02
21.	Бытовая техника.	1	27.02
22.	Тепличное хозяйство.Изделие: «Цветы для школьной клумбы»	1	5.03
Раздел 3. Человек и вода (3ч.)
23.	Водоканал Изделие: «Фильтр для очистки воды»	1	12.03
24.	Порт Изделие: «Канатная лестница»	1	19.03
25.	Узелковое плетение.  Изделие: «Браслет»	1	26.03
Раздел 4. Человек и воздух (3ч.)
26.	Самолетостроение и ракетостроение Изделие: «Самолёт» Производство самолетов в Татарстане.	1	2.04
27.	(Проект:«Ракета – носитель»)	1	9.04
28.	Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»	1	16.04
Раздел 5. Человек и информация (7ч.)
29.	Создание титульного листа (использование ИКТ).	1	23.04
30.	Работа с таблицами.	1	30.04
31.	Создание содержания книги на компьютере.	1	7.05
32.	Переплетные работы. Промежуточная аттестация	1	14.05
33.	Переплетные работы.	1	21.05
34.	Презентация  своих папок достижений.	1	28.05

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты:		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Модуль «Основы светской этики»	−     знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России; −     знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; −     формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России; −     осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни; – излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества; – соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.	– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики; –               устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями; –               выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; –               акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.	−     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления; −     формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; −     адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; −     умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; −     овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; −     овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; −     готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; −     определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	−                  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; −                  формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов; −                  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; −                  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; −                воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; −                  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; −                  наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Кол-во часов
	Введение. Знакомство с новым учебником.	1ч.
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	Россия – наша Родина.	2ч.
Блок 2. Основы светской этики.	Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека.  Вежливость.  Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Сердце матери.Семейные праздники как одна из форм исторической памяти.Образцы нравственности в культурах разных народов.Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Честность и искренность.Джентльмен и леди. Гордость и гордыня.Государство и мораль гражданина.Образцы нравственности в культуре Отечества.Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность.Трудовая мораль.Нравственные традиции предпринимательства.Что значит «быть нравственным» в наше время?Добро и зло.Долг и совесть.Честь и достоинство.Смысл жизни и счастье.Высшие нравственные ценности.Идеалы. Принципы и нормы морали. Правила твоей жизни.Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – «за и против».Образование как нравственная норма.	27ч.
Блок 3. Духовные традиции многонационального и многоконфессионального народа России	Любовь и уважение к Отечеству.Патриотизм многонационального и многоконфессионального  народа России. Семейные традиции.Праздники народов России.Образцы нравственности в культурах разных народов.	4ч.
Итого:		34ч.

Календарно-тематическое планирование

УМК (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.Основы религиозных культур и светской этики.Модуль «Светская этика». 4 класс.  М: Просвещение, 2011)                                        

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			По плану	По факту
1.	Введение в предмет. Народы России, их духовно-нравственная культура. Учебник «Основы светской этики», его структура. Истоки вежливых слов. Значение вежливости.	1	5.09
2.	Введение в предмет. Народы России, их духовно-нравственная культура. Обобщение.	1	12.09
3.	Россия – Родина моя Понятие Родины. Древняя Русь. Происхождение названий Русь, русские. Наша Родина – Россия, ее географическое положение, природа, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия – многонациональное государство. Национальность и раса. Древние городаРоссии, их памятники культуры	1	19.09
4.	Россия – Родина моя. Обобщение.	1	26.09
5.	Этика и этикет. Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Понятие этикет, его происхождение и назначение.	1	3.10
6.	Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристики.	1	17.10
7.	Вежливость. Понятия вежливость, уважение. Происхождение слов здравствуйте,спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор.	1	24.10
8.	Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Отношение к недостаткам и слабостям людей. Обида словом, извинение. Этикет разговорной речи.		31.10
9..	Добро и зло Понятия добро и зло. Слова с корнем добро. Добра и зло в русских народных сказках, былинах. Правила разговорной речи: громкость голоса, интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение слов. Влияние слова на взаимоотношения людей. Проявление тактичности и сдержанности в споре.	1	7.11
10.	Необдуманные поступки и их последствия. Умение прощать – начало доброго отношения к людям. Благожелательность.	1	14.11
11.	Дружба и порядочность. Понятие и проявление дружбы. Роль доверия в укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях.	1	28.11
12.	Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание, требовательность и ответственность.	1	5.12
13.	Честность и искренность. Понятия честность и искренность. Из истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по совести, честно» и др.).	1	12.12
14.	Что значит быть честным с самим собой, с окружающими. Честность, правдивость и тактичность	1	19.12
15.	Гордость и гордыня. Понятия гордость и гордыня. Чувство собственного достоинства человека, самоуважения. Порядочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России	1	26.12
16.	Порядочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России.	1	9.01
17.	Обычаи и обряды русского народа. Что такое обычай и обряд. Из истории обряда бракосочетания на Руси. Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Венчание.	1	16.01
18.	Обычай встречи молодых хлебом - солью. Этикет царского обеда. Особенности бракосочетания в современной России.	1	23.01
19.	Терпение и труд. Значения слова терпение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их последовательность и систематичность. Постоянные домашние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества.	1	30.01
20.	Свободный и посильный труд. Повседневные дела и техника безопасности в работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физического. Учеба – важнейший труд школьника.	1	6.02
21.	Семья. Семья – объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и фамилия. Фамилия – наследственное семейное имя.	1	13.02
22.	Происхождение фамилии. Роль родителей в современной семье. Крепость и стабильность семьи. Родословная семьи	1	27.02
23.	Семейные традиции. Традиция – передача из поколения в поколение правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов.	1	5.03
24.	Разнообразие традиций, собственные традиции семьи, их создание.	1	12.03
25.	Сердце матери. Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Материнская любовь. Мать и счастье – нераздельные понятия. Мать – творец человека. Подарить радость маме.	1	19.03
26.	Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям. Бережное отношение детей к родителям, родным и близким. Подарочный этикет.	1	26.03
27.	Правила твоей жизни. Сознательная дисциплина учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школьного праздника. Самообслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице.	1	2.04
28.	Помощь детей родителям. Распорядок дня ученика. Культура общения сверстников. Особенности общения детей между собой и с посторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной безопасности. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им.	1	9.04
29.	Праздники народов России. Христианские праздники. Происхождение Масленицы. Семь дней Масленицы. Великий пост. Старинные праздники: Пасха, Рождество Христово, святки, Крещенский сочельник, Крещение.	1	16.04
30.	Праздничный застольный этикет. Курбан-байрам, день Сангхи, обряды народов, свобода совести.	1	23.04
31.	Защитники Отечества. 23 февраля – День защитника Отечества. Состав Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с ХIII до ХХ в.: Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поляками в ХVII в., подвиги полководца А.В. Суворова, Отечественная война 1812 г., Великая Отечественная война 1941–1945 гг.	1	30.04
32.	Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны. Защита Родины – долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ – почетная обязанность каждого мужчины.	1	7.05
33.	Основные знания и умения по этике  и этикету.	1	14.05
34.	Итоговое повторение.	1	21.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Знания о физической культуре	-ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств; -раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств; -ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие; -характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).	-выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; -характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать   и корректировать  режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.	-характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; -общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; -обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; -организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; -планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; - оценивать результаты собственного труда; - видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; - оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; - управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; -технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; -проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; -оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Способы физкультурной деятельности	-отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами; -организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;                                                                           -измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.	-вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;         - отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств.
Физическое совершенствование	-выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы); -выполнять организующие строевые команды и приемы; -выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); -выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно); -выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема); -выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.	-сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; -выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; -играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам; -выполнять тестовые нормативы по физической подготовке; -плавать, в том числе спортивными способами; -выполнять передвижения на лыжах.

Содержание учебного предмета 4 класс

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
I.Знания о физической культуре	Физическая культура -2 часа. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры - 1 час.  История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения - 2 часа. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.	5 часов
II. Способы физкультурной деятельности	Самостоятельные занятия - 1 час.   Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью - 1 час. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения -  1 час.  Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).	3 часа
III. Физическое совершенствование	Физкультурно­оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт­минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивно­оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики -10 часов.  Организующие команды и приемы: строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения: гимнастический мост; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; упоры; седы. Акробатические комбинации: пример: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация: например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой; передвижение по гимнастической стенке; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания; передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Легкая атлетика -24 часа.  Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра; бег 30, 60,300 ,400 метров ;прыжки и ускорение; высокий старт с последующим ускорением; эстафета; челночный бег; с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; преодоление горизонтальных, естественных и искусственных препятствий. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание, через скакалку. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные гонки -13 часов.    Передвижение на лыжах; повороты; подъемы; спуски; торможение; попеременный двухшажный, одновременный двухшажный ходы ; ходьба на лыжах до 800,1500 м; прохождение дистанции 400,800 м; преодоление полосы препятствий; подвижные игры на лыжах; эстафеты. Плавание -4 часа.  Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом. Подвижные и спортивные игры – 22 час. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол -8 часов. Защита и нападение; стойка, перемещение; ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы; удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; эстафета; подвижные игры на материале футбола; подвижные игры разных народов. Баскетбол -12 часов.  Специальные передвижения без мяча; ведение мяча; ловля и передача; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол -11 часов.    Передвижения и остановки; подача мяча; прием и передача мяча; подбрасывание мяча; эстафеты; подвижные игры на материале волейбола. Общеразвивающие упражнения. На материале гимнастики с основами акробатики. Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах. На материале легкой атлетики. Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег. Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. На материале лыжных гонок. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух­трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. На материале плавания. Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.	60 часов в процессе урока Данный материал изучается  для развития физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала 68 часов

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			По плану	По факту
	Лёгкая атлетика. Подвижные игры.
1.	ПравилаТБ на уроках легкой атлетики на улице и в зале. Построение в шеренгу, колонну, выполнение строевых команд	1	02.09
2.	Стандартизированная работа	1	04.09
3.	Разучивание специальных беговых упражнений. Бег 30м., челночный бег. Игра «Салки с домом».Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	11.09
4.	Контроль двигательных качеств: челночный бег 3*10м. Игра «Гуси-лебеди» Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	13.09
5.	Развитие силы и ловкости в прыжках  в длину с места. Игра «Удочка».	1	18.09
6.	.Контроль двигательных качеств: прыжок в длину-с места. Игра «Жмурки».	1	20.09
7.	Ознакомление с историей развития физкультуры в России и ее значение для подготовки солдат. Метание мал. мяча на дальность с места и с трех шагов разбега.	1	25.09
8.	Развитие двигате-льных качеств посредством игры «Подвижная цель»	1	27.09
9.	Объяснение взаимосвязи физической подготовки с развитием систем дыхания и кровообращения. Разучивание беговых упражнений в эстафете	1	2.10
10.	Обучение специальным беговым упражнениям. Развитие силы, скорости в беге на 30 м. Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	04.10
11.	Развитие двигательных качеств посредством игр. Игра «Волк во рву»	1	16..10
12.	ТБ в спортивном зале и во время упражнений со спортивным инвентарем. Игра «Охотник и зайцы».	1	18.10
13.	Совершенствование перестроений в две шеренги, в две колонны.	1	23. 10
14.	Обучение упражнениям в паре. Контроль двигательных качеств: подъем туловища за 1 мин. Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	25.10
15.	Обучение упражнениям с гимнастической палкой. Эстафеты с гимнастической палкой.	1	30.10
16.	Повторение прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».	1	01.11
17.	Совершенствование прыжков на одной и двух ногах; отжимание от пола; прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги». Игра «День и ночь»	1	8.11
18.	ОРУ с обручем; пролегание в обруч разными способами.	1	01.11
19.	Совершенствование прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание». Игра «Ловишка с хвостиком»	1	06.11
20.	Разучивание упражнений на гимнастических  скамейках	1	8.11
21.	Совершенствование основных видов деятельности на полосе препятствий. Игра «Вороны и воробьи»	1	13.11
22.	Совершенствование упражнений и заданий в парах; метание мал. Мяча в цель. Игра «Чехарда»	1	15.11
23.	Обучение упражнениям для сохранения осанки. Эстафеты с мешочком с песком.	1	27.11
24.	Развитие двигательных качеств: выносливости, ловкости, быстроты в эстафетах «Веселые старты»	1	29.11
	Гимнастика с элементами акробатики.	1
25.	Правила поведения в спортивном зале на уроках гимнастики. Повторение висов, упоров.	1	04.12
26.	Совершенствование упражнений акробатики: группировка, перекаты.	1	06.12
27.	Совершенствование  кувырка вперед.	1	11.12
28.	Совершенствование упражнения «стойка на лопатках»; кувырка вперед; серии кувырков вперед. Игра «Посадка картофеля»	1	13.12
29.	Совершенствование упражнения «мост»; «стойка на лопатках.  Игра «Кот и мышь»	1	18.12
30.	Совершенствование  упражнений в равновесии: «цапля», «ласточка»; техники  упражнения «мост». Игра «Прокати  быстрее мяч»	1	20.12
31.	Повторение строевых упражнений. Развитие гибкости в глубоких выпадах, наклонах вперед стоя и сидя на полу, упражнениях «мост», «полушпагат». Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	25.12
32.	Развитие координации движений, ловкости, внимания в упражнениях акробатики. Игра «Хитрая лиса» Комбинированный	1	27.12
33.	Совершенствование навыков пере-лезания через препятствие  и ползанья «по-пластунски». Повторение кувырка в сторону.  Игра «Бездомный заяц»	1	15.01
34.	Совершенствование упражнений гимнастики: «лодочка», «рыбка», «корзиночка», «кольцо»; кувырок в сторону. Игра «Салки-выручалки»	1	17.01
	Лыжная подготовка
35.	ТБ на уроках лыжной подготовки. Подбор лыжного инвентаря. Совершенствование движение на лыжах ступающим и скользящим шагом по дистанции с переменной скоростью.	1	22.01
36.	Совершенствование навыков ходьбы на лыжах с палками ступающим и скользящим шагом. Игра «Перестрелка»	1	24.01
37.	Повторение попеременного двухшажного хода на лыжах с палками. Развитие выносливости в ходьбе на лыжах по дистанции 1 км. Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	29.01
38.	Повторение одновременного одношажного хода. Развитие  выносливости в ходьбе по дистанции 1 км со средней скоростью. Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	31.01
39.	Совершенствование одновременного бесшажного хода под уклон.	1	05.02
40.	Обучение подъему способом «полуелочка»;  закрепление подъема «елочкой», «лесенкой», спуска в высокой стойке, торможение «плугом»	1	7.02
41.	Совершенствование подъемов и спусков на лыжах разными способами. Прохождение дистанции 1.5 км. Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	12.02
42.	Разучивание од - довременному двухшажному ходу.	1	14.02
43.	Совершенствование поворотов и торможений на лыжах; навыков передвижения одновременными ходами. Игра «Затормози до цели»	1	26.02
44.	Закрепление  чередование лыжных ходов во время передвижения по дистанции. Игра «Охотники и олени»	1	28.02
45.	Совершенствование умения передвижения на лыжах с палками с чередованием ходов во время прохождения  дистанции 2 км. Подготовка к сдаче нормативов ГТО.	1	04.03
46.	Развитие внимания, двигательных качеств посредством подвижных игр на лыжах и без лыж.	1	06.03
	Элементы спортивных игр.
47.	Правилами безопасности при разучивании элементов баскетбола Разучивание ОРУ с большим мячом.	1	11.03
48.	Совершенствова-вание передач и ловли мяча в парах. Игры «Передал - садись», «Охотники и утки»	1	13.03
49.	Совершенствование навыков бросков и ловли мал. Мяча; бросков в цель. Игра «Мяч среднему»	1	18.03
50.	Стандартизированная работа. (Итоговая стандартизированная работа – 4 класс)	1	20.03
51.	Совершенствование ведения мяча на месте и в движении по прямой, с изменением направления, «змейкой». Разучивание игры «Мяч ловцу»	1	25.03
52.	ТБ на уроках с мячом. Повторение передачи волейбольного мяча в парах, броски и ловлю мяча через сетку. Игра «Перекинь мяч»	1	27.03
53.	Совершенствование бросков мяча через сетку разными способами.	1	01.04
54.	Совершенствование ловли высоко летящего мяча. Взаимодействие в команде. Игра «Пионербол»	1	03.04
55.	Совершенствование  подачи, передачи, бросков и ловли мяча через сетку. Развитие внимания, ловкости, силы броска в игре «Пионербол»	1	8.04
56.	Обучение положению рук и ног при приеме и передаче мяча сверху и снизу. Игра «Пионербол»	1	15.04
57.	Совершенствование «стойки волейболиста».  Обучение упражнениям в парах. Игра «Пионербол»	1	17.04
58.	Обучение упражнениям в парах. Игра «Пионербол»	1	22.04
59.	Обучение нижней прямой подаче. Развитие координации, ловкости в упражнениях с элементами волейбола. Игра «Пионербол»	1	24.04
60.	Совершенствование навыков выполнения упражнения на пресс. Игра «Космонавты»	1	29.04
61.	Совершенствование бросков малого мяча в цель. Игра «Мы веселые ребята»	1	01.05
62.	Разучивание упражнений со скакалкой. Игра на внимание «Угадай, кто ушел»	1	06.05
63.	Игра малой подвижности «Кто сказал мяу» Плавание.	1	8.05
64.	Правила безопасности на улице. Совершенствование  техники высокого, среднего и низкого старта. Плавание.	1	13.05
65.	Развитие двигательных качеств во время выполнения упражнений полосы препятствий. Плавание.	1	15.05
66.	Развитие вынос- ливости посредством бега, прыжков. Плавание.	1	20.05
67.	Совершенствование навыков бега на длительное время; метание малого мяча  на дальность	1	22.05
68.	Развитие выносливости и быстроты в круговой тренировке	1	27.05

 

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты:		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Человек и природа	-        узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; -        описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; -        сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; -        проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям -        и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; -        использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; -        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; -        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.); -        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел; -        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых; -        объяснять, в чём главное отличие человека от животных; -        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.	-        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; -        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; -        использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; -        моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; -        осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; -        пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;	Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служат технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления: определять причины явления, событий. -перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. -преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: -                            Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -                            Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -                            Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). -                            Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. -                            Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -                            Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.	- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Человек и общество; Правила безопасной жизни	-        узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; -        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера; -        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; -        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. -        понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	-                            объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; -                             замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. –              пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; –              выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Кол-во часов
Человек и природа	Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.	27ч.
Человек и общество	Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Эпохи всемирной истории. Первобытный мир – первые шаги человечества. Древний мир – рождение первых цивилизаций. Укусы змей, кошек, собак. Эпоха средних веков – между древностью и новым временем Новое время – торжество Европы. Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству.Короли, президенты и граждане. Расы и народы Земли. Кто во что верит.Мировое хозяйство. Мировое сообщество государств. Что человечество ценит больше всего.	29ч.
Правила безопасной жизни	Ценность здоровья и здорового образа жизни.Азбука дорожного движения. «Ловушки» на улицах, во дворах. Правила и безопасность дорожного движения. Знаки дорожного движения.  Мой друг – велосипед. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.Безопасность при пожаре. Виды бытовых травм.Доврачебная помощь при травмах. Правила безопасного поведения в природе.Чрезвычайные ситуации в природе. Экстремальные ситуации на воде. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.	12ч.
Итого:		68ч.

Календарно-тематическое планирование

УМК (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир, 4 класс. М.: Просвещение, 2014)

№	Тема урока	Количество часов	Дата		Примечание
			План	Факт
1	Человек и общество. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.	1	2.09
2	Человек и общество. Человек – член общества, носитель и создатель культуры.	1	5.09
3	Человек и общество. Конституция — Основной закон Российской Федерации.	1	9.09
4	Человек и общество. Права ребёнка.	1	12.09
5	Человек и общество. Государственное устройство России. Президент Российской Федерации — глава государства.	1	16.09
6	Человек и общество.  Россия — многонациональная страна. Республики РФ как субъекты российской Федерации	1	19.09
7	Человек и общество. Входная контрольная работа	1	23.09
8	Человек и общество. Работа над ошибками.  Россия на карте, государственная граница России.	1	26.09
9	Человек и общество. Ближайшие соседи России.	1	2.10
10	Человек и общество. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.	1	04.10
11	Человек и общество. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательн ости; музеи, театры, спортивные комплексы.	1	16..10
12	Человек и общество. Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения	1	18.10
13	Человек и природа. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).	1	23. 10
14	Человек и общество. Контрольная  работа за 1 четверть.	1	25.10
15	Правила безопасной жизни. Работа над ошибками.  Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья	1	30.10
16	Человек и природа. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым	1	01.11
17	Человек и природа. Водоёмы, их разнообразие (океан, река, озеро, пруд, болото); использование человеком	1	8.11
18	Правила безопасной жизни. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры.	1	01.11
19	Человек и природа. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Озеро Байкал ­ краса России.	1	06.11
20	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).	1	8.11
21	Человек и природа. Зона арктических пустынь.	1	13.11
22	Человек и природа. Тундра.		15.11
23	Человек и природа.  Зона  лесов (тайга, смешанные леса, широколиственные леса)	1	27.11
24	Человек и природа. Зона лесостепей и степей.	1	29.11
25	Человек и природа.  Зона полупустынь и пустынь.	1	04.12
26	Человек и природа. Зона субтропиков.	1	06.12
27	Человек и природа. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).	1	11.12
28	Человек и природа. Контрольная работа за 1 полугодие	1	13.12
29	Правила безопасной жизни. Работа над ошибками.     Правила безопасного поведения в природе. Номера телефонов экстренной помощи.	1	18.12
30	Человек и природа. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.	1	20.12
31	Человек и природа. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.	1	25.12
32	Человек и природа. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.	1	27.12
33	Человек и природа. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.	1	15.01
34	Человек и общество. Что такое история. История Отечества.	1	17.01
35	Человек и общество. Исторические источники. Счёт лет в истории.	1	22.01
36	Человек и общество. Особенности работы археологов.	1	24.01
37	Человек и общество.   Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. По страницам летописи.	1	29.01
38	Человек и общество.  Древняя Русь.	1	31.01
39	Человек и общество. Роль городов в создании распространении единой древнерусской культуры.	1	05.02
40	Человек и общество. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.	1	7.02
41	Человек и общество. Наследница Киевской Руси.	1	12.02
42	Человек и общество. Московское государство.  Москва – преемница Владимира.	1	14.02
43	Человек и общество. Начало Московского царства.	1	26.02
44	Человек и общество. Подвижники Руси и землепроходцы.	1	28.02
45	Человек и общество. На пути к единству.	1	04.03
46	Человек и общество. Российская империя.	1	06.03
47	Человек и общество.  Понятие «честь страны». Жизнь – Отечеству, честь – никому!	1	11.03
48	Человек и общество. Отечественная война 1812 года.	1	13.03
49	Человек и общество. Развитие промышленности и сети железных дорог в  XIX в.	1	18.03
50	Человек и общество. Картины быта, труда, духовно­ нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Золотой век театра и музыки.	1	20.03
51	Человек и общество. Охрана памятников истории и культуры.	1	25.03
52	Человек и общество. Расцвет изобразительного искусства и литературы	1	27.03
53	Человек и общество.  В поисках справедливости.	1	01.04
54	Человек и общество. Век бед и побед.	1	03.04
55	Человек и общество.  Великая Отечественная война (1941­1945)	1	8.04
56	Человек и общество.  Трудовой фронт России.	1	15.04
57	Человек и общество.  «Нет в России семьи такой…»	1	17.04
58	Человек        и общество.  После Великой войны.	1	22.04
59	Человек и общество. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа – победителя.	1	24.04
60	Человек и общество. Достижения 1950 – 1970­х годов.	1	29.04
61	Человек и общество. Наши соотечественники,  прославившие страну своими успехами.	1	01.05
62	Человек и общество. Современная Россия.	1	06.05
63	Человек и общество. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны.	1	8.05
64	Человек и общество.  Развитие современного сельского хозяйства.	1	13.05
65	Человек и общество.  Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами	1	15.05
66	Человек и общество. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко ­ культурного наследия своего края.	1	20.05
67	Человек и общество.  Итоговая контрольная работа.	1	22.05
68	Правила безопасной             жизни. Работа над ошибками. Правила езды на велосипеде, знаки, регулирующие порядок их движения. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.	1	27.05

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты:		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности Круг детского чтения (для всех видов текста) Литературоведческая пропедевтика (для художественных текстов) Творческая деятельность (для художественных текстов)	–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; –                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; –                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; –                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; –                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; –                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); –                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): –                     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; –                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; –                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: –                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; –                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; –                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов: –                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; –                     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; –                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); –                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); –                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); –                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). –                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; –                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; –                    составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. –                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); –                     отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; –                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; –                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет). –                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; –                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; –                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; –                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; –                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; –                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; –                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; –                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). –                     работать с тематическим каталогом; –                     работать с детской периодикой; –                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). –                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; –                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); –                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. –                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; –                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; –                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; –                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; –                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).	Регулятивные УУД: ·          самостоятельно формулировать тему и цели урока; ·          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ·          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ·          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. ·          Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: ·        вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; ·        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ·        извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); ·        пользоваться словарями, справочниками; ·        осуществлять анализ и синтез; ·        устанавливать причинно-следственные связи; ·        строить рассуждения; Коммуникативные УУД: ·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. ·        высказывать и обосновывать свою точку зрения; ·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; ·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ·        задавать вопросы.	·                   эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; ·                   эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; ·                   чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; ·                   любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; ·                   понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; ·                   интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ·                   наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ·                   ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; ·                   этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. ·                   Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Кол-во часов
Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) /в течение учебного года/ Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух /в течение учебного года/ Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя/в течение учебного года/ Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста(в течение учебного года) Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.	46ч.
Круг детского чтения.	О книгах. М.Горький. Маленькая энциклопедия книги. Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. Пословицы разных народов. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. Мифы Древней Греции. Деревянный конь Мифологичес­кий словарь Е. Мелетинского. Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Великая Отечественная война1941-1945гг. Ледовое побоище. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне. Тимур и его команда. Дневник Коли Синицина. Витя Малеев в школе и дома. Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах. Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежно­го сюжета. Ганс- Христиан Андерсен. Дикие лебеди. Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки. А.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказкиМ.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественно­го и исторического текстов Н.А.Некрасов. Мороз, Красный нос. Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.
Литературоведческая пропедевтика	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	17ч.
Творческая деятельность обучающихся ( на основе литературных произведений0	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.	5ч.
	Итого:	68ч.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 Г классе

УМК (Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной, Литературное чтение, 4 класс. М.: Просвещение, 2014)

№	Тема урока	Количество часов	Дата								Примечание
			План				Факт
Виды речевой и читательской деятельности: аудирование – 9 ч, чтение – 55 ч, культура речевого общения – 30 ч, культура письменной речи – 8 ч Круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность обучающихся – формируются и развиваются в единстве и взаимодействии при изучении всех разделов курса .
1	«Книга в нашей жизни». Пословицы и высказывания о книгах. М. Горький. «О книгах». Составление устного короткого рассказа «Моя домашняя библиотека».	1	3.09
2	«Маленькая энциклопедия книги». Из истории книги.	1	8.10
3	Научно – познавательная статья «Удивительная находка». Пересказ по плану. Внеклассное чтение  Бианки В. В. «Лесная газета»	1	10.09
4	Фольклорные произведения разных жанров. Пословицы народов мира. Обсуждение и толкование их ценностного смысла. Библия - главная священная книга христиан. Притчи из Ветхого и Нового Завета. Нравственно-этические понятия, раскрытые в Библии.	1	15.09
5	Былина «Исцеление  Ильи Муромца». Особенности былинных текстов	1	17.09
6	Былина «Ильины три поездочки».  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.	1	22.09
7	Произведения живописи. В. Васнецов «Богатырский скок». Составление плана и устного рассказа о Илье Муромце. Сочинение по картине В. Васнецова «Богатыри».	1	24.09
8	Славянский миф. Особенности мифа. Подробный пересказ текста.	1	29.09
9	Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Внеклассное чтение «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима»	1	1.10
10	Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Немецкая народная сказка «Три бабочки». Придумывание сказки по аналогии с включением описания пейзажа	1	6.10
11	Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».	1	8.10
12	К. Ушинский «Наше Отечество».            В. Песков. «Отечество». Пословицы о Родине Н. Языков. «Мой друг! Что может быть милей…»  С. Романовский. «Русь». Словесное рисование по репродукции А. Рылов. «Пейзаж с рекой».	1
13	Внеклассное чтение.  Стихотворения о Родине. Н. Кончаловская. «Слово о побоище Ледовом». Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы	1	13.10
14	Сравнение художественных и научнопознавательных произведений.   Составление рассказа об Александре Невском по материалам энциклопедий.	1	15.10
15	«Куликовская битва» (по А. Старостину). Дмитрий Донской	1	20.10
16	А. Толстой. «Детство Никиты». Средства художественной выразительности. А. Толстой. «Детство Никиты». Характеристика героев А. Толстой. «Детство Никиты». Сочинение – рассуждение «Какие черты характера я ценю в людях?»	1
17	Внеклассное чтение.   Л. Лагин «Старик Хоттабыч»	1	22.10
18	И. Суриков. «Детство». Деление на смысловые части. И. Суриков. «Детство». Соотнесение иллюстрации и текста. Выразительное чтение наизусть.	1
19	А. Гайдар. «Тимур и его команда». Герои произведения. А. Гайдар. «Тимур и его команда». Главная мысль	1	27.10
20	А. Гайдар. «Тимур и его команда». Устный рассказ о герое по плану	1	29.10
21	М. Зощенко. «Самое главное». Монологическое высказывание «Какие качества я ценю в людях».	1	3.11
22	И. Пивоварова. «Смеялись мы - хи-хи…». Чтение по ролям	1	5.11
23	Н. Носов. «Дневник Коли Синицына». Особенности текстов разных типов, выполнение элементарного анализа. Н. Носов. «Дневник Коли Синицына». Отношение автора к герою	1	10.11
24	Н. Носов. «Метро». Особенности юмористического текста. В. Драгунский «…Бы». Обобщение по разделу	1	12.11
25	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование отрывка	1	26.11
26	Внеклассное чтение.  Детская приключенческая книга. Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова»	1	1.12
27	К. Паустовский «Сказки Пушкина». Составление рассказа «Что для меня значат сказки Пушкина»	1	3.12
28	К. Паустовский «Сказки Пушкина». Составление рассказа «Что для меня значат сказки Пушкина» А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Основные признаки сказки. Чтение отрывка наизусть	1	8.12
29	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сравнительная характеристика героев сказки. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Составление аннотации на сказку.	1	10.12
30	Внеклассное чтение.  Жуковский В. А. «Сказка о царе Берендее» КВН по сказкам А. С. Пушкина. «Не любить сказки А. С. Пушкина невозможно»	1	15.12
31	М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. «Горные вершины». М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Дары Терека». Сравнение стихотворений и рисунков Лермонтова о Кавказе».	1	17.12
32	М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Описание Бородинского сражения. М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Составление устного рассказа о войне 1812 года	1	22.12
33	Л. Н. Толстой «Мамаn» (из повести «Детство»)	1	24.12
34	Л. Н. Толстой «Ивины» (из повести «Детство»). Главная мысль.	1	28.12
35	Л. Н. Толстой. Басни. Л. Н. Толстой «Петя Ростов».	1	12.01
36	Л. Н. Толстой. «Был русский князь Олег»	1	14.01
37	И. Бунин. «Гаснет вечер…», «Ещё холодно и сыро».	1	19.01
38	И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Мораль басни. И. А. Крылов «Два мальчика». Анализ поступков героев.	1	21.01
39	Внеклассное чтение.   Рассказы о животных (Г. Снегирёв,  Н. Сладков)	1	26.01
40	Собиратели русских народных сказок. Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов».	1	28.01
41	М. Джалиль «Красная ромашка». Выразительное чтение наизусть.	1	2.02
42	Ш. Перро. «Мальчик - с – пальчик» Ш. Перро. «Спящая красавица».	1	4.02
43	Г.- Х. Андерсен. «Оле - Лукойе» Г.- Х. Андерсен. «Ель». К. Паустовский «Сказочник». Очерк, содержащий отзыв о книгах Андерсена	1	9.02
44	Г.- Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Составление отзыва о книгах Г.- Х. Андерсена.	1	11.02
45	З. Александрова «До свиданья, зима!» Г.- Х. Андерсен. «Чайник». Составление сказочной истории по аналогии с прочитанным произведением.	1	25.02
46	И. Токмакова «Сказочка о счастье». Составление высказывания на тему «Что такое счастье?»	1	2.03
47	С. Аксаков. «Аленький цветочек». Сказочные приметы	1	4.03
48	С. Аксаков. «Аленький цветочек». Сравнительная характеристика героя. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Главная мысль.	1	9.03
49	Ш. Перро. «Красавица и Чудовище». Внеклассное чтение. «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» Книги о путешествиях.	1	11.03
50	Г. Скребицкий. «Лебеди». Герои рассказа: портретная галерея. Г. Скребицкий. «Лебеди». Составление аннотации.	1	16.03
51	А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Выразительное чтение наизусть	1	18.03
52	А. Чехов «Белолобый». Пересказ рассказа по составленному плану.	1	23.03
53	А. Чехов «Ванька». Словесное рисование по фрагментам рассказа. А. Чехов «Ванька». Главная мысль	1	25.03
54	Внеклассное чтение.  Фантастические повести для детей (Е. Велтистов, К. Булычев.)	1	30.03
55	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. «Реквием». А. Приставкин. «Портрет отца».  Репродукция картины В. Костецкого «Возвращение». Е. Благинина. «Папе на фронт». Репродукция картины В. Лактионова «Письмо с фронта».  Ф. Семяновский. «Фронтовое детство».	1
56	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	1	1.04
57	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	1	6.04
58	А. Твардовский. «Рассказ танкиста».	1	8.04
59	Внеклассное чтение.   С. Алексеев.  Рассказы о войне.	1	13.04
60	Творческий проект «Нам не нужна война!» В. Орлов «Разноцветная планета». Выразительное чтение наизусть	1	15.04
61	А. Чехов «Степь весною». Подробный пересказ.	1	20.04
62	В. Маяковский «История Власа, лентяя и лоботряса».	1	22.04
63	В. Маяковский «Кем быть?»	1	27.04
64	Оценка метапредметных результатов.	1	4.05
65	И. Никитин « Вечер ясен и тих…», «Когда закат прощальными лучами…»	1	6.05
66	Внеклассное чтение. « О чем можно, о чем хочется читать».	1	13.05
67	Творческий проект «Литература как искусство слова» Урок - игра «В стране Литературии»	1	18.05
68	Экскурсия в городскую библиотеку «Любимые книги – любимые писатели!»	1	25.05