Название раздела

Предметные результаты:

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Фонетика и графика

–                     различать звуки и буквы;

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках

Регулятивные УУД:

- самостоятельно  формулировать  тему и целина урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями и справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения. 

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.

Работа с текстом:

–                 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                 определять тему и главную мысль текста;

–                 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–                 вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                 использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

–                 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–                 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–                 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–                 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–                 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

- Эмоциональность; умение осознавать и определять эмоции других людей (называть)свои эмоции;

- чувство прекрасного -умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи ;

- умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка, осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

–                   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                   учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                   способность к оценке своей учебной деятельности;

–                   основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                   ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                   развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                   установка на здоровый образ жизни;

–                   основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

–                   внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                   выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                   устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                   адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                   положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                   компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Орфоэпия

–                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

-

Состав слова (морфемика)

–                     различать изменяемые и неизменяемые слова;

–                     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Лексика

–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

–                     - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–                     оценивать уместность использования слов в тексте;

–                     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология

–                     распознавать грамматические признаки слов;

–                      с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

–                     проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–                     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

–                     различать предложение, словосочетание, слово;

–                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–                     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–                     выделять предложения с однородными членами.

–                     различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–                     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение (с союзом и, с бессоюзной связью);

- различать предложения с прямой речью ( со словами автора и без) – пропедевтическое введение понятия).

–                      

Орфография и пунктуация

применять правила правописания:

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

-мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ия, -ов, -ин);

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

-мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

–                     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                     безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–                     писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

–                     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                     подбирать примеры с определенной орфограммой;

–                     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–                     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Развитие речи

–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                     выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                     самостоятельно озаглавливать текст;

–                     составлять план текста;

–                     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

–                     создавать тексты по предложенному заголовку;

–                     подробно или выборочно пересказывать текст;

–                     пересказывать текст от другого лица;

–                     составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–                     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Название раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

В течение учебного года на каждом уроке

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Фонетический разбор слова.

В течение учебного года

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

В течение учебного года на каждом уроке

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

8 ч

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

8ч.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Определение  падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1,2 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Функция предлогов: образование падежных форм имен  существительных и местоимений.

52ч.

Синтаксис

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конст­рукция «слова автора плюс прямая речь» и «прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложе­ния.

13ч.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

-мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ия, -ов, -ин);

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

-мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-окончания о-ав глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

-удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

-Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложе­ния.

28 ч.

Развитие речи

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

27ч.

Итого:

136ч.

N

Тема

ч

план

факт

примечание

Повторяем – узнаем новое (18 ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

1

Речевое  общение.Речь устная  и  письменная.

1

2.09

2

Цель речевого общения. Диалог и монолог.

1

3.09

Речевая культура. Обращение (4 ч)

3

Речевое общение. Обращение. Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

1

7.09

4

Текст как речевое произведение.

1

8.09

5

Деловая речь. Научная речь и художественная речь. Составление планов.

1

10.09

6

Метафора и сравнение. Словарный диктант

1

11.09

Текст, как речевое произведение (12 ч)

7

Типы текстов. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение).

1

14.09

8

План текста. Составление плана текста. Текст как речевое произведение. Признаки текста.

1

15.09

9

План текста простой и развернутый. Типы текстов

1

17.09

10

Текст- рассуждение, текст-описание, текст- повествование Проверь себя.

1

18.09

11

Составление текстов разных типов. Выборочный диктант. Составление собственного текста

1

21.09

12

Обучающее изложение текста по заданному плану. (упр.37)

1

22.09

13

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.

1

23.09

14

Входная контрольная работа по итогам повторения.

1

24.09

15

Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами.

1

30.09

16

Текст как речевое произведение. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.

1

01.10

17

Текст как речевое произведение. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев.

1

5.10

18

Тест по теме «Текст»

1

6.10

Язык как средство общения (43 ч)

Средства общения (6 ч)

19

Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.

1

7.10

20

Повторение. Звуки и буквы русского языка. Написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Контрольное списывание

1

8.10

21

Основные правила орфографии. Слова с непроверяемыми написаниями. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Словесное творчество.

1

12.10

22

Повторение изученных орфограмм. Ударение. Выборочный диктант

1

13.10

23

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

1

14.10

24

Анализ контрольного диктанта.

1

15.10

Предложение (3 ч)

25

Различение предложений и словосочетаний

1

19.10

26

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант

1

20.10

27

Развитие речи. Обучающее сочинение –описание по опорным словам.

1

21.10

Главные и второстепенные         члены предложения (4 ч)

28

Подлежащее и сказуемое, как грамматическая основа предложения

1

22.10

29

Главные и второстепенные члены предложения

1

26.10

30

Способы выражения подлежащего и сказуемого

1

27.10

31

Связь слов в предложении. Тест по теме «Предложение»

1

28.10

Предложение с однородными членами (3 ч)

32

Связь слов в предложении. Наблюдение за однородными членами предложения.

1

29.10

33

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

1

2.11

34

Знаки препинания при однородных членах предложения. Тест по теме «Однородные члены предложения»

1

3.11

Простые и сложные предложения (2 ч)

35

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

1

07.11

36

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор предложения.

1

09.11

Словосочетание (3 ч)

12.11

37

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением

1

12.11

38

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

13.11

39

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании

1

14.11

Слово и его значение (5 ч)

40

Обобщение знаний о значении слова. Различные виды лингвистических словарей

1

16.11

41

Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение

1

19.11

42

Синонимы, антонимы, омонимы

1

20.11

43

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

1

21.11

44

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение». Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

1

23.11

Состав слова. Однокоренные слова (17 ч)

26.11

45

Состав слова. Разбор слова по составу

1

26.11

46

Образование новых слов с помощью приставок

1

27.11

47

Разделительный твердый знак

1

28.11

48

Разделительный мягкий знак

1

30.11

49

Разделительные твердый и мягкий знаки

1

03.12

50

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

04.12

51

Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик-, -ек-

1

05.12

52

Корень. Однокоренные слова

1

07.12

53

Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант

1

10.12

54

Правописание гласных и согласных в корне слова Удвоенные

согласные в корне слова

1

11.12

55

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия

текста по коллективно составленному плану

1

12.12

56

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня

1

14.12

57

Однокоренные слова и формы слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах

1

17.12

58

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

1

18.12

59

Повторение изученных орфограмм

1

19.12

60

Контрольный диктант за I полугодие

1

21.12

61

Работа над ошибками. Проверь себя. Повторение знаний о составе слова. Проверочный тест

1

24.12

Слово как часть речи (60 ч)

25.12

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч)

09.01

62

Различие и общность частей речи

1

25.12

63

Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи

1

9.01

64

Роль частей речи в предложении. Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи

1

11.01

Имя существительное (16 ч)

14.01

65

Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

14.01

66

Число и род имен существительных

1

15.01

67

Алгоритм определения падежа имен существительных

1

16.01

68

Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант

1

18.01

69

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

21.01

70

Три склонения имен существительных (общее представление)

1

22.01

71

Три склонения имен существительных (общее представление)

1

23.01

72

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения.

1

25.01

73

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

1

28.01

74

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.Проверочный тест

1

29.01

75

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Составление текста новогодней поздрави-тельной открытки.

1

30.01

76

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Разбор имени существительного как части речи.

1

01.02

77

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

04.02

78

Склонение имен существительных во множественном числе.

Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных»

1

05.02

79

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

06.02

80

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

08.02

Имя прилагательное (10 ч)

81

Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи.

1

11.02

82

Безударные окончания имен прилагательных

1

12.02

83

Склонение имен прилагательных

1

13.02

84

Склонение имен прилагательных. Зависимость формы  имен прилагательного от формы имени существительного.Словарный диктант.

1

15.02

85

Составление сочинения по рисунку.

1

18.02

86

Склонение имен прилагательных во множ. числе.

1

19.02

87

Склонение имен прилагательных во множ. числе. Тест

1

20.02

88

Разбор имени прилагательного, как части речи. Проверь себя

1

22.02

89

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

25.02

90

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

26.02

Местоимение (5 ч)

91

Местоимение,как часть речи. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

1

27.02

92

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Значение и употребление в речи.

1

01.03

93

Склонение личных местоимений. 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

1

04.03

94

Контрольный диктант

1

05.03

95

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

06.03

Глагол (18 ч)

11.03

96

Глагол как часть речи: общее значение. Роль глаголов в предложении, в речи.

1

11.03

97

 Неопределенная форма глагола  Прошедшеевремя глагола

1

12.03

98

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?

1

13.03

99

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Словарный диктант.

1

15.03

100

Прошедшее время глагола. Изменение глаголов прошедшего  времени  по  родам  и числам.

1

18.03

101

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (понятие о спряжении глагола).

1

19.03

102

I и II спряжение глаголов. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).

1

20.03

103

Способы определения спряжения глаголов

1

22.03

104

Способы определения спряжения глаголов. Проверочная работа.

1

01.04

105

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

1

02.04

106

Личные окончания глаголов 1- го и 2 – го спряжения.

1

03.04

107

Правописание личных окончаний глаголов 1- го и 2 - го спряжения.

1

05.04

108

Правописание глаголов на –тся и -ться

1

08.04

109

Глаголы-исключения

1

09.04

110

Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

10.04

111

Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»

1

12.04

112

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

15.04

113

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

1

16.04

Имя числительное (3 ч)

114

Имя числительное как часть речи. Общее представление о числительных, значение и употребление в речи.

1

17.04

115

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям

1

19.04

116

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи.

1

22.04

Наречие (5 ч)

117

Наречие как часть речи. Общее представление о наречиях. Значение   наречий, употребление их в речи. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий

1

23.04

118

Образование наречий от имен прилагательных

1

24.04

119

Роль наречий в предложении.Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»

1

26.04

120

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

29.04

121

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.

1

30.04

Предлог. Союз. Частица (2ч)

06.05

122

Предлог. Отличие предлогов от приставок.

1

06.05

123

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Словарный диктант.

Частица. Частица не, ее значение. Правописание частицы не с глаголами.

1

07.05

Повторение (13 ч)

13.05

124

Повторение. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Звуки и буквы. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов.

1

10.05

125

Повторение изученного. Слово и его лексическое значение. Родственные (однокоренные) слова. Состав слова

1

13.05

126

Повторение изученного. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное и его грамматические признаки. Личные местоимения, их использование в речи.

1

14.05

127

Итоговый контрольный диктант

1

15.05

128

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Итоговый тест за 4 класс

1

17.05

129

Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание

1

20.05

130

Повторение изученного. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагол. Грамматические признаки глагола.

1

21.05

131

Повторение. Употребление в речи числительных и наречий.

1

22.05

132

Повторение изученного о частях речи.

1

24.05

133

Повторение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

27.05

134

Повторение изученного. Главные и второстепенные члены предложения. Контрольный словарный диктант.

1

28.05

135

Повторение изученных правил правописания.

1

29.05

136

Обобщающий урок– игра «Занимательный русский язык».

1

31.05

Название раздела

Предметные результаты:

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Конструирование и моделирование

Практика работы на компьютере

Проектная деятельность

- воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);

- называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;

- называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;

 - определять основные этапы создания изделий на производстве;

- сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке; - самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;

 - отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;

 - проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;

 - выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

- находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту.

- использовать конструктивные и художественные свойства материалов в зависимости от поставленной задачи;

- узнавать и называть свойства материалов;

- осознанно выбирать материалы в соответствии с конструктивными особенностями изделия;

 - выбирать в зависимости от свойств материалов технологические приёмы их обработки;

- выполнять эскизы, наброски и технические рисунки изделий;

- экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;

- выполнять разметку деталей изделия по чертежу, при помощи шаблонов и на основе слайдов;

- пользоваться при разметке чертёжными инструментами (карандашом, линейкой, циркулем), мелом;

 - работать с технической документацией — технологической картой;

- выстраивать алгоритм выполнения изделия на основе технологической карты;

- оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

 - узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;

- применять инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль), для перенесения чертежа деталей изделия; — самостоятельно чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам; — определять радиус окружности по чертежу и самостоятельно вычерчивать окружность при помощи циркуля; — выполнять эскиз и технический рисунок; — применять масштабирование при выполнении чертежа;

— читать простейшие чертежи; — анализировать и использовать обозначения линий чертежа;

- применять приёмы безопасной работы с инструментами;

 - при сборке изделий использовать приёмы: — крепление выкройки булавками; — тиснение по фольге при помощи стержня от шариковой ручки; — соединение с помощью ниток, клея; — склеивание объёмных фигур из развёрток и целого листа.

- анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, схеме, готовому образцу; выделять детали, форму и способы соединения деталей;

 - изменять свойства конструкции изделия за счёт изменения конструкции деталей и/или способа их соединения;

 - выполнять изделие, используя разные материалы и технологии;

- повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

- составлять на основе анализа готового образца план выполнения изделия;

 - анализировать последовательность операций технологического производственного процесса изготовления изделий и соотносить с последовательностью выполнения изделия на уроке.

- использовать различные способы получения и передачи информации;

- находить информацию о создателях книги на практике; знакомиться со структурой книги;

- пользоваться программой MicrosoftWord для написания текста, вставки рисунков;

 - осваивать способы создания таблиц в текстовом редакторе MicrosoftWord;

 - работать с таблицами в программе MicrosoftWord;

 - соблюдать правила работы с компьютером;

 - наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и обобщения;

 - использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации; - редактировать тексты под руководством учителя.

- анализировать текст учебника и на его основе составлять план последовательности выполнения изделия;

- самостоятельно определять этапы проектной деятельности;

- самостоятельно определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

 - распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и выбирать роли в зависимости от своих интересов, возможностей и условий, заданных проектом;

 - проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

- проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;

 - работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

- знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроением, добычей полезных ископаемых, производством фарфора, обувным, кондитерским, швейным, деревообрабатывающим производством, очисткой воды, тепличным хозяйством, издательским делом;

 - осмыслять или объяснять понятия «производственный процесс», «производственный цикл»;

-выполнять самостоятельно проект.

-изготавливать изделия (плоские и объёмные) по чертежу;

- комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

- осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

- осмыслять технологию изготовления изделий на промышленных производствах;

- выполнять отдельные элементы технологического производственного процесса при выполнении изделия на уроке;

 - осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту, профессиональной деятельности и производственном процессе;

-оформлять изделия по собственному замыслу;

 - выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

-определять общие конструктивные особенности реальных объектов и выполняемых изделий;

- создавать изделие по собственному замыслу.

- создавать простейшие информационные объекты: тексты, слайды;

-создавать макет книги;

-создавать иллюстрации для книги.

- определять задачи проектной деятельности;

- распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

 - предполагать возможные затруднения при выполнении изделия и проекта;

 - проводить оценку качества выполнения изделия и корректировать его выполнение;

- развивать навыки работы в коллективе, умение работать в группе; применять на практике правила сотрудничества.

Регулятивные УУД:

-                             самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-                             уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

-                             уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-                             под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-                             выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-                             осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-                             в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

-                             искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-                             добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-                             перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления;определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

-                             делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-                             преобразовывать информацию: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

-                             донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-                             донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-                             слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-                             уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-                             уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

-                  оцениватьжизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;оценивать(поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можнохарактеризовать как хорошие или плохие;

-                  описыватьсвои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

-                  принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-                  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,делать выборспособов реализации предложенного или собственного замысла.

-                  Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Название раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта. Коллективные проекты.Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.

4ч.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их происхождение.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Элементы конструирования моделей, отделка петельной сточкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).

8ч.

Конструирование и моделирование

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям. Создание изделия на основе обобщения средств художественной выразительности в пластических формах.

4ч.

Художественно-творческая и проектная  деятельность

Эстетические понятия.

I.Эстетическое в жизни и искусстве. (Обобщенные знания о соотношении реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве.)

II. Основы композиции (Средства художественной выразительности.Обобщённые знания о единстве формы и содержания как средства существования искусства.)

III. Из истории развития искусства. (От искусства Нового времени к искусству современности.Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства.)

Эстетический контекст.

Настроение в декоративно-прикладном искусстве, изо, литературе, музыке, театре.

Законы построения произведения искусства. Соотнесение всех частей в изделии. Логика построения изделия  от замысла через образ к изделию.

Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция.

Ритм в декоративно-прикладном искусстве, изо, музыке, литературе, театре.

Роль фактуры материала в изделии.

 Образ как часть и целое. Образ-название. Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного образа (цвет, форма, фактура, композиция). Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные.

Театр (основа сценария, образ персонажа, образ обрамления, образ-восприятие).

Проектные работы.

12ч.

Практика работы на компьютере

Персональный компьютер (ПК). Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки), создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Работа с доступной информацией программы Word, PowerPoint.

Создание книги; изготовление таблицы; копирование иллюстраций для книги с Интернета.

6ч.

Итого:

34ч.

№

Тема урока

Кол-во часов

        Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

                                                                                     Раздел 1. Как работать с учебником (1ч.)

1.

Как работать с учебником. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

1

12.09

                                                                                     Раздел 2. Человек и земля (21ч.)

2.

Вагоностроительный завод.

Изделие: «Ходовая часть (тележка)»

1

19.09

3.

Вагоностроительный завод.

Изделие: «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

1

26.09

4.

Полезные ископаемые. Изделие:  “Буровая вышка”

Добыча полезных ископаемых в РТ.

1

3.10

5.

Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»

1

17.10

6.

Автомобильный завод  в РТ.

Изделие: «КамАЗ»,

1

24.10

7.

Автомобильный завод. Изделие: «Кузов грузовиков»

1

31.10

8.

Монетный двор

Изделие: «Стороны медали»

1

7.11

9.

Проект «Медаль».

1

14.11

10.

Фаянсовый завод.

Изделие: «Основы для вазы»

1

28.11

11.

Фаянсовый завод. Изделие:«Ваза»

1

5.12

12.

Швейная фабрика. Изделие : «Прихватка»

Фабрики Татарстана

1

12.12

13.

Швейная фабрика. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка»

1

19.12

14.

Обувное производство Изделие: «Модель детской летней обуви»

Обувные фабрики Татарстана.

1

26.12

15.

Обувное производство Изделие: «Модель детской летней обуви»

1

9.01

16.

Деревообрабатывающее производство.

Изделие: «Технический рисунок лесенки – опоры для растений»

1

16.01

17.

Деревообрабатывающее производство.

Изделие: «Лесенка – опора для растений»

1

23.01

18.

Кондитерская фабрика. Изделия: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»

1

30.01

19.

Кондитерская фабрика.

Кондитерские фабрики Татарстана.

1

6.02

20.

Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы»

1

13.02

21.

Бытовая техника.

1

27.02

22.

Тепличное хозяйство.Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

1

5.03

                                                                                         Раздел 3. Человек и вода (3ч.)

23.

Водоканал Изделие: «Фильтр для очистки воды»

1

12.03

24.

Порт

Изделие: «Канатная лестница»

1

19.03

25.

Узелковое плетение.  Изделие: «Браслет»

1

26.03

                                                                              Раздел 4. Человек и воздух (3ч.)

26.

Самолетостроение и ракетостроение Изделие: «Самолёт»

Производство самолетов в Татарстане.

1

2.04

27.

(Проект:«Ракета – носитель»)

1

9.04

28.

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Изделие: «Воздушный змей»

1

16.04

                                                                                 Раздел 5. Человек и информация (7ч.)

29.

Создание титульного листа (использование ИКТ).

1

23.04

30.

Работа с таблицами.

1

30.04

31.

Создание содержания книги на компьютере.

1

7.05

32.

Переплетные работы. Промежуточная аттестация

1

14.05

33.

Переплетные работы.

1

21.05

34.

Презентация  своих папок достижений.

1

28.05

Название раздела

Предметные результаты:

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Модуль «Основы светской этики»

−     знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

−     знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

−     формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

−     осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;

– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;