Планирование литература ФГОС 5 класс Курдюмова

Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса

Литература 5 класс

Рабочая программа учебного курса литература для 5 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе и программы курса литература для учащихся 5 класса.

Программа рассчитана на 7102 часов (3часа в неделю, 34 рабочих недель).

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-​ осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-​ выразительное чтение художественного текста;

-​ различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-​ ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-​ заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-​ анализ и интерпретация произведения;

-​ составление планов и написание отзывов о произведениях;

-​ написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-​ целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Цели обучения:

​ ·воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

​ ·развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

​ ·освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

​ ·овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета со​ставляют чтение и изучение художественных произведений, пред​ставляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и тео​ретико-литературных знаний, на определенных способах и ви​дах учебной деятельности.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечи​вающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений донских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные с взаимоотношениями человека и природы.

В программу включён региональный компонент, включающий в себя произведения различных жанров адыгейской литературы.

В основе обучения литературе в 5 классе лежит технология развивающего обучения.

Общие учебные навыки и способы деятельности.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

2.Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

-работать с книгой;

-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

1. Сборник нормативных документов. Литература

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 класс \ Т. Ф. Курдюмова – М.: Дрофа, 2011.

3. Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений. (автор-составитель Т. Ф. Курдюмова – М: дрофа, 2008).

 4. Тесты к учебникам-хрестоматиям под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Литература 5-9 класы

5. Презентации к урокам

Литература для учащихся:

Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений. (автор-составитель Т. Ф. Курдюмова – М: дрофа, 2008).

Экранно-звуковые пособия

·                                 мультимедийный компьютер;

·                                 проектор;

·                                 экран;

·                                 локальная сеть;

Комплекты:

·                                 видеофильмов, 

·                                 портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

·                                 программные иллюстрации.

Технические средства обучения

o                       операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

o                       графический редактор Paint;

o                       программа MS Power Point.

Содержание обучения

Происхождение и развитие литературы.(1ч)

Литература- искусство слова

Мифы народов мира.(3ч)

Мифы и мифология. Календарные мифы. Масленица. Мифы о сотворении мира. Знакомство с мифами о Геракле. Миф « Золотые яблоки Гесперид».

Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР).(10ч)

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Теория. Фольклор. Жанры фольклора.

Былины

Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола. Былина « Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои в живописи и музыке

Русские народные сказки.

Сказка как популярный жанр народного творчества Теория. Сказка. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Теория. Художественные особенности волшебной сказки. Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка».

Сказки народов мира.

Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь".

Малые жанры фольклора.

Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. Богатство и разнообразие тематики. Загадка как один из видов фольклора. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Теория. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора.

Русский народный театр.

Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка". Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах. Итоговый урок по теме фольклор.

Русская литература XIX века. (20 ч.)

Русская классическая литература XIX века.

Русская классическая литература XIX века. И.А. Крылов. (3 ч.). Жанр басни в творчестве Крылова. Басни И.А.Крылова "Свинья под дубом". «Зеркало и обезьяна». «Осёл и Мужик». Мораль басен. Герои басен. Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады. «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.

А.С. Пушкин (10 ч.)

А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма « Руслан и Людмила»( пролог). Поэма "Руслан и Людмила". Песнь первая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь вторая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь третья. Поэма "Руслан и Людмила" Обобщение. Повествование, описание, рассуждение. Родна природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. Стихи и проза.

М.Ю. Лермонтов (2ч. )

М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества .«Парус»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете»

Н.В. Гоголь (3ч.)

Н.В.Гоголя цикл повестей « Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» Фантастическое и реальное в повести Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота».

И.С. Тургенев (4ч.)

Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Богатырский поступок. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Анализ сочинений по рассказу И.С. Тургенева « Муму».

Поэтический образ Родины. (3ч.)

Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. А.С. Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов «Сашка», А.В. Кольцов «Косарь». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Никитин И.С «Русь». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Фет "Весенний дождь", «Летний вечер тих и ясен», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. Стихотворные размеры.

Героическое прошлое России. (4ч.)

М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. Теория. Роман-эпопея.(Анализ эпизода). М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из инсценировки романа). Диалог в инсценировке. Теория. Инсценировка прозаического произведения.

Итоговый урок по литературе XIX век. (1ч.)

Литература XX века.(23ч)

Связь веков. (2ч.)

Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века. Теория. Тема лирики.

Литературные сказки XIX – XX веков. (2ч.)

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Теория. Пути рождения сказок. К. Паустовский "Рождение сказки", «Теплый хлеб».

Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Внеклассное чтение .Викторина по сказкам Х.К. Андерсена. (6ч.)

А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова. Б.В. Шергин. «Волшебное кольцо». Народные сказки в переработке Б.В. Шергина. Герои сказки «Волшебное кольцо». (2ч.)

Дж. Родари "Сказки по телефону"- отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Дж. Родари "Старые пословицы". Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону». Внеклассное чтение. Джанни Родари « Сказки по телефону». (3ч.)

Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес".Алиса (она же Аня) – героиня сказок. Игра словами в сказке « Аня в стране чудес» (4ч.).

Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Смысл двойного названия повести. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора на страницах произведения. Теория. Фэнтези как жанр. Особенности жанра повести Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". (3ч.)

Заключительный урок по теме «Литературные сказки XX века».(1ч.)

Проза русских писателей XX века. (5ч)

И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» - Антоном Чеховым. Двойное название рассказа. Внеклассное чтение. Рассказ И.С. Шмелева « На святой». Е.И. Замятин "Огненное А". Рассказ о мечте подростков начала XX века. Сюжет, который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка. Очерк А.И. Куприна «Мой полет».

Поэтический образ Родины. (4ч)

А.А. Блок «На лугу», «Ворона». С. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха». М.М.Пришвин «Времена года».

Мир наших братьев меньших( стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» и В.В Маяковского « Хорошее отношение к лошадям»). (3ч.)

Героическое прошлое России.(3ч.)

Стихи А.Т.Твардовского, А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о Великой Отечественной войне.

Современная литература.

В.П. Астафьев « Игра», "Васюткино озеро". Автобиографическое произведение писателя. Сюжет и композиция рассказа. Герой рассказа В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро». (3ч.)

Т.Янссон "Последний в мире дракон". Утверждение права современной литературы на сказку. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои её книг. (2ч.)

Итоговый урок по темам «Современная литература XX века». (1ч.)

Путешествия и приключения на страницах книг. (12 ч.)

Покорение пространства и времени.

Роман «Робин Крузо» и его автор. Герой романа Д. Дефо « Робинзон Крузо». Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена". Теория. Гротеск. Гипербола. Литота. Игровой урок по книге Р.Э. Распэ « Приключения барона Мюнхгаузена». М. Твен "Приключения Тома Сойера". Внеклассное чтение. Герой романа М. Твена « Приключение Тома Сойера». Игровой урок по роману М. Твена "Приключения Тома Сойера". А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". Викторина по книге А. Лингрен « Приключения Калле Блюмквиста». Сюжет и композиция художественного произведения.

Новая жизнь знакомых героев. (3ч.)

Н.С. Гумилёв "Орёл Синдбада", «Маркиз де Карабас». В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода».

Итоговый урок по теме « Путешествия и приключения». (1ч.)

Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. М.И. Цветаева "Книги в красном переплёте".  (1ч.)

Тема	Количество  часов	Примерные сроки прохождения	Текущий и промежуточный контроль	УУД Деятельность учащихся
1.      Литература-искусство слова.	1		Определение художественных приёмов.	Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные - извлечение необходимой информации из текста; - осознанное построение речевого высказывания
Мифы
2.      Миф в творческой жизни человека. Миф и судьба литературы 3.      Календарные мифы 4.      Греческие мифы	3		2.Происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания 3. Понятие о календарных мифах. Знать об истоках появления мифов древних славян, особенности композиции и языка произведений. Отличительные особенности мифов древних славян.. 4. Герой мифа, его история; своеобразие, особенности стихотворной речи.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы Коммуникативные Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.
Фольклор
5.      Жанры фольклора 6.      -7.Народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». 8.      События и герои сказки 9.      Сказки народов мира 10.  Пословицы и поговорки 11.  Загадки 12.  Анекдоты 13.  Песни и частушки. 14.  Театр Петрушки	10		5.Знание основных теоретических сведений о фольклоре. Особенности фольклора, его жанры. Связь с русским фольклором. 6-7. Определение вида сказки по названию. Тематика сказок. Сюжет сказки. 8. Знание структурных элементов сказки. 9. Сюжет сказки. Характеристика главного героя. 10. Знание пословиц, поговорок, определение тематики, сопоставление с русскими пословицами и поговорками 11. Знание малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора 12. Происхождение анекдота, его определение. 13. Особенности народных песен, их особенности, тематика. Происхождение частушек, их своеобразие 14.Роль народных драм, причина их появления. Содержание драмы «Озорник Петрушка»	Личностные УУД Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные УУД Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные УУД Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Литература XIX века
15.  И.А. Крылов. Басни. Повторение знакомых басен. (викторина) 16.  «Свинья под Дубом», «Спор о «невеже» и «невежде», «Осел и мужик» 17.  Герои басен. Аллегория.	3		15-17. Знание общей картины жиз­ни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с ка­ких произведений начал писательскую деятель­ность), умение объяснять жан­ровые и языковые особен­ности, объяснять отноше­ние автора к Свинье, Ворону, сопоставлять литературный текст с иллю­страциями, объяснять алле­горический смысл басни	Л ичностные: смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
18.  А.С. Пушкин.  Детство. Пушкин-лицеист. 19.  -20.Лирика А.С. Пушкина. Поэтические картины зимы в лирике. 21.  Двусложные размеры стиха. 22.  Поэма «Руслан и Людмила. История появления Пролога. История создания 23.   -25.  Развитие сюжета. Поступки и судьбы героев. 26.  Сказочные образы и мотивы в произведении.       27.   Игра в буриме. Создание стихотворений. Урок развития речи.	10		18. Детство поэта, лицейские годы. 19-20. Определение лирики. 21.Знание двусложных размеров. 22. Знать поэтические средства художественной выразительности, умение определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” 23-25. Знать поэтические средства художественной выразительности, сюжет. Уметь анализировать поступки героев 26. Сюжет. Особенности волшебных сказок; 27. Умение играть в буриме	Личностные:положительно относится к учению, познав. деятельности; желает приобретать новые знания, умения, сов-ть имеющиеся. Познавательные:понимает ин-цию, представленную в изобр.схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения разл. учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
28.-29. М.Ю. Лермонтов. Тема одиночества и поиска смысла жизни. «Парус», «Листок», «Из Гёте».	2		28-29. Умение определять основной смысл стихотворений, их тематику.
30. Н.В.Гоголь. Пропавшая грамота». Устные легенды и суеверия. 31. Герой повести и его поиски пропавшей грамоты. 32.Юмор и описание смешных событий и величественной природы	3		30-32.нание сведений о писателе, особенностях раннего творчества; сюжета повести.	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности Познавательные УУД Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно. Коммуникативные УУД Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию
33. И.С. Тургенев. «Муму». История создания. Первые впечатления о событиях и героях. 34. Нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью 35. Роль описаний природы в рассказе. 36. Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму».	4		33. Знание истории создания, содержания рассказа Тургенева, умение определять тему произведения, выделять проблемы. 34. Умение характеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. 35. Умение определять роль описаний природы в рассказе, её связь с душевным состоянием героя. 36. Умение характеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности Познавательные УУД Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно. Коммуникативные УУД Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию
37-38. Поэтический образ Родины в стихах поэтов XIX века. 39. Анализ одного из стихотворений с точки зрения ритма, стихотворного размера.	3		37-38. Умение выразительно читать стихотворения, определять тему, основную мысль, определять изобразительные средства. 39. Умение анализировать стихотворение.	Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека Познавательные: выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.
40. Героическое прошлое Родины в стихах и прозе. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» 41. Герои стихотворения «Бородино» 42. Л.Н. Толстой. «Петя Ростов» (отрывок из «Войны и мира». О роли партизанского движения в войне 1812 года 43. Характеристика героя по прочитанному отрывку. 44. Итоговый урок по теме «Русская литература XIX века»	4		40-41. Знание исторической основы стихотворения; умение находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. 42-43. Знание исторической основы отрывка из романа; умение анализировать поступки героя. Умение характеризовать героя по плану.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы Познавательные: Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необ-ходимые операции, действует по плану
Литература XX-XXI веков
45. Связь веков. И.А. Бунин. «26-е мая» 46. А.А. Ахматова. «В Царском Селе» и другие стихотворения. 47-48. Литературные сказки. Расцвет сказки вXX веке. К.Г. Паустовский. «Рождение сказки» 49. Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Сюжет и герои сказки 50.  Юные герои и их участие в борьбе Добра со злом. 51. Дружба Кая и Герды. 52. Друзья и враги героев. 53.Общий сюжет сказки и сюжеты ее семи глав 54. Другие сказки Андерсена о победе сил Добра (викторина по сказкам)	2 2 6		45-46. Умение определять тему, основную мысль стихотворений, находить изобразительные средства. 47-48. Умение отличать литературную сказку от народной, знание сказочных элементов 49-54. Знание своеобразия Андерсена-сказочника, владение навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знание жанровых и композиционных особенностей сказки. Умение доказывать, приводить примеры того, что ради любви герои сказок способны на подвиг.	Личностные: формирует нравственно-эстетические представления Понимает чувства других людей и сопереживает им. Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения Коммуникативные: Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
55.А.П. Платонов. «Волшебное кольцо». Народная сказка и ее обработка писателями. 56. «Волшебное кольцо» А.П. Платонова и Б.П. Шергина.	2		55-56. Знание сюжета сказки; умение характеризовать, сравнивать героев. Умение выстраивать рассуждение, выделять главную мысль.
57-58.Дж. Родари. «Сказки по телефону». Сказки 59.    Творческая работа. Создание сказок.	3		57-58. Знание сюжета сказок, умение определять иносказательный смысл сказок 59. Умение проявлять творческую фантазию.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее Коммуникативные: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану
60-61.Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес» («Аня в стране чудес» - Перевод В.В. Набокова) 62.Любимая сказка ученых 63.Парадокс и его роль в нашей речи.	4		60-63.Умение понять своеобразие сказки, её идею. Знание сюжета, умение выделять кульминацию.	Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
64. Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или туда и обратно».  65. Новый жанр фэнтези. 66. Герой фэнтази  - нового типа сказки – хоббит Бильбо. Пути странствий героя. 67. Итоговый урок «Литературные сказки»	3		64-66. Объяснение появления нового жанра – фэнтази. Знание сюжета, умение выделять кульминацию.
Проза русских писателей XX века. Встреча веков 68. И.С.Шмелёв. «Как я встречался  с Чеховым. За карасями». 69. А.И. Куприн. «Мой полет» 70. Е.И. Замятин. «Огненное «А». мечты века и мечты подростков. 71. Тема межпланетных встреч в литературе. 72. Работа по освоению жанра очерка.	5		68. Создание реалистического описания портрета героя – писателя Чехова по рассказу Шмелева 69-71. Умение выделять главную информацию для пересказа, проводить сравнительный анализ двух рассказов. 72. Работа по освоению жанра очерка.	Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану
73-76. Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века. А.А.Блок, И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, С.А. Есенин, М.М. Пришвин, Н.А. Заболоцкий, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. 77-79. Мир братьев наших меньших в поэзии. С.А. Есенин «Песнь о собаке», В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	4 3		73-76, 77-79. Выразительное чтение стихотворений о родной природе., умение определять тему, основную мысль, находить изобразительные средства.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных заданий.
80-82. Новые страницы героического прошлого России. А.И. Фатьянов «Соловьи», А.Т.Твардовский «Я убит подо Ржевом», А.А. Ахматова «Мужество», Р.Г. Гамзатов «Журавли»	3		80-82 Навыки выразительного чтения.
83.В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Процесс формирования характера. 84. Человек и природа в рассказе  85. Подготовка к сочинению по рассказу «Васюткино озеро»	3		83-85. Знание фактов жизни автора, судьбы рассказа «Васюткино озеро», его со​держание, сюжет, героев. Умение характеризовать чувства и поведение маль​чика, его состояние, ис​пользуя авторскую лексику; понимание смысла заглавия, значения картин природы	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуаль-ность и как член общества Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения Регулятивные: целеполагание планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
86. Т.Янссон. «Последний в мире дракон». Сказка и её герои, придуманные автором. 87. Мир вокруг нас и мир нашей фантазии. 88. Итоговый  урок по теме «Современная литература»	2		86-87. Навыки выборочного пересказа.
89-90. Покорение пространства и времени. Д.Дефо. «Робинзон Крузо» 91-92.М.Твен. «Приключения Т.Сойера». Приключения и фантазии Тома. 93-94.Р.Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». 95.Гротеск и его место в рассказах. 96-97. А.Линдгрен «Приключения К.Блюмквиста». 98.Сюжет в книге о смелом человеке 99. Характеристика любимого персонажа.	12		89-90. Знание сведений о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжета и содержания романа «Робинзон Крузо». Понимание нравственной проблематики романа «Робинзон Крузо»; отношения автора к героям; роли природы в произведении. 91-92. Знание фактов биографии писателя, сюжета романа; понимание времени и места действия, Умение пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его забо​ты, переживания), оцени​вать его поступки; сопоставлять текст с иллюстрацией художника 93-94. Знание сведений о жизни и творчестве Р.Э. Распе (кратко); сюжета и содержания произведения. 95.Роль гротеска в произведении 96-97. Умение отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героя, его взаимо​отношение с друзьями. Понимание  проблематики, отношения автора к героям;.
100-101. Новая жизнь старых героев 102. Итоговый урок. Летнее чтение.	3		100-101. Навыки выразительного чтения; умение сравнивать произведения, объединённые общей тематикой. 102. Рекомендации по летнему чтению	Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану